Konkrete indsatsområder

Transkript

1 Konkrete indsatsområder Børns udvikling indenfor temaerne i de pædagogiske læreplaner: Sociale kompetencer, sprog Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Systematisk kvalitetsudvikling af kerneydelsen Den nødvendige og tilstrækkelige dokumentation

2 Udarbejdelse af mål og tegn Konkretisering af hvilke kompetencer børn i alderen 0-6 år forventes at udvikle. Konkrete tegn på hvordan personalet i dagtilbuddet kan se, at børn udvikler disse kompetencer. Et redskab til udvikling og dokumentation af kvaliteten i kerneydelsen en temperaturmåling.

3 Temperaturmåling Mål: At sikre en systematisk kvalitetsudvikling af kerneydelsen i dagtilbuddene - fremme af børns og unges trivsel, udvikling og læring - og dokumentationen heraf. At sætte fokus på den pædagogiske praksis og faglighed og udarbejde forslag til, hvad der beskriver god kvalitet i dagtilbud.

4 Forbehold ved temperaturmålingen Store fortolkningsmuligheder Mål og tegn er generelle Noget er valgt, andet er valgt fra

5 Læringsforståelse Barnets er aktivt i sin egen læringsproces. Barnets læring er knyttet til den sociale og fysiske kontekst. Barnet motivation, engagement og lyst er afgørende for barnets læring. Barnets egne erfaringer og barnets resurser skal danne udgangspunkt for barnets fortsatte læring.

6 Indsatsområde 1 Børns udvikling indenfor temaerne i de pædagogiske læreplaner

7 Form i temperaturmålingen Observationer af grupper med toårige børn. Observationer af grupper med fireårige børn. Ud fra observationer opgøres i antal, hvor mange børn, der har de anførte kompetencer.

8 Sprog mål og tegn Mål 1: Børn udvikler kommunikative kompetencer Tegn: To årige: Børnene lytter og reagerer. Børnene gentager ord og sætninger fra andre børn og voksne. Børnene handler efter anvisning. Børnene bruger mimik og gestik til at udtrykke behov og følelser Tegn: Fire årige Børnene etablerer konstruktiv dialog med andre børn og voksne. Børnene løser konflikter vha. sproget. Børnene benytter sprog til at udtrykke behov, følelser og tvivl.

9 Social kompetence mål og tegn Mål 2: Børnene udvikler en anerkendende tilgang til andre Tegn: To årige: Børnene reagerer på andres mimik og kropssprog. Børnene udviser nysgerrighed i forhold til andre. Børnene udtrykker glæde ved møde med andre Tegn: Fire årige Børnene tager kontakt til andre børn og udfordrer dem til at tage del i lege. Børnene udviser nysgerrighed i forhold til andres aktiviteter. Børnene respekterer andres grænser.

10 Indsatsområde 2 Ledelse

11 Form i temperaturmålingen Informanter svarer på spørgsmål Informanterne er: Personalet Forvaltningsdirektøren Ledelsen i dagtilbuddet

12 Ledelse mål og tegn Mål 1: Ledelsen sikrer rammer og retning for god kvalitet og høj faglighed. Tegn: Ledelsen skaber rammer for et kreativt og målrettet læringsmiljø for personalet. Ledelsen følger personalets pædagogiske praksis og er nærværende i dagtilbuddets lærings- og udviklingsmiljø. Ledelsen sikrer inddragelse af de tværfaglige samarbejdspartnere, der er nødvendige i den pædagogiske opgaveløsning. Ledelsen udtrykker klare forventninger til medarbejderne og er sparringspartner i deres udvikling af den pædagogiske praksis.

13 Indsatsområde 3 Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer

14 Form i temperaturmålingen Informanter svarer på spørgsmål Informanterne er: Forældrene Personalet Ledelsen

15 Lærings- og udviklingsmiljøer mål og tegn Mål: Dagtilbuddet har et inkluderende, ligeværdigt børnefællesskab, hvor børn møder udfordrende med- og modspil. Tegn: Miljøet gør det muligt for alle børn at føle sig kompetente, afholdte og betydningsfulde. Miljøet udfordrer alle børn ud fra deres forskellige behov, resurser og kompetencer. Omgangsformer og aktiviteter gør det muligt for alle børn at føle sig medinddraget og som en del af et fællesskab.

16 Personalets faglige kompetencer mål og tegn Mål: Personalet handler og reflekterer professionelt i forhold til den pædagogiske opgave. De evaluerer, dokumenterer og udvikler deres praksis. Tegn: Personalet benytter iagttagelse af børnenes samspil og fortællinger i udvikling af praksis. Personalet samarbejder og benytter kollegial sparring og refleksion over praksis til kvalificering af deres kompetencer i forhold til børn og forældre. Personalet arbejder målrettet og systematisk. Personalet samarbejder tværfagligt[1] om løsning af den pædagogiske opgave.