Temperaturmåling 2009

Transkript

1 Temperaturmåling 2009 Faxe 2009 God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud

2 Indhold 1. Indledning Gennemførelsen af temperaturmålingen Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Indsatsområderne Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Målopfyldelse Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer...7 Lærings- og udviklingsmiljøer...7 Personalets faglige kompetencer Afslutning Datagrundlag Dialog og handling...9 1

3 1. Indledning Denne rapport præsenterer resultaterne af en temperaturmåling gennemført sommeren 2009 i kvalitetsprojektet God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud. Projektet er et delprojekt under Det Fælleskommunale Kvalitetsprojekt, hvis mål er at forbedre og dokumentere kvaliteten i den kommunale velfærdsservice. God kvalitet og høj faglighed er et samarbejde mellem 35 kommuner og KL om systematisk kvalitetsudvikling af kerneydelsen i kommunernes dagtilbud. De deltagende kommuner har samlet prioriteret følgende tre indsatsområder: Børns læring indenfor temaerne i de pædagogiske læreplaner med fokus på sprog og sociale kompetencer Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Den enkelte kommune har valgt, om kommunen ønskede at indgå i alle tre indsatsområder eller kun nogle af dem. Konceptet for temperaturmålingen er udarbejdet af de deltagende kommuner i fællesskab. Det bygger på den daglige pædagogiske viden og praksis i kommunerne kombineret med forskeres viden og sparring. Temperaturmålingen er et første forsøg på at dokumentere kerneydelsen i dagtilbuddene i et kvantitativt materiale. Formålet med temperaturmålingen er ud over at dokumentere den gode kvalitet, der allerede er i dagtilbuddene, at kunne anvende den i den enkelte kommunes arbejde med videreudvikling af kvaliteten. Temperaturmålingen giver anledning til dialog. Resultaterne af den kan bruges til en drøftelse blandt personalet om hvilke tiltag, der kan kvalificere den pædagogiske praksis. Ligesom resultaterne kan anvendes til drøftelse mellem dagtilbudsledelse og forvaltning samt mellem forvaltning og politikere om de forskellige dagtilbuds pædagogiske arbejde. Hvert indsatsområde er angivet med et til to temaer, og kvalitetsprojektet har for hvert tema opstillet tre mål. Temperaturmålingen indeholder såvel de samlede resultater inden for hvert tema samt mere detaljerede resultater inden for de opstillede mål. Rapporten er udskrevet den 15. september

4 2. Gennemførelsen af temperaturmålingen For at dokumentere resultaterne inden for hvert mål er det enkelte mål nedbrudt i tegn, som kan vise, at målet er opfyldt. Temperaturmålingen har benyttet to forskellige indsamlingsmetoder i indsamlingen af data. Det drejer sig om observationer af børnegrupper samt spørgeskemaer til forskellige respondenter. Både observationerne og svarene fra respondenterne opgøres i talværdier, som det fremgår af tabellerne i rapporten. 2.1 Ledelse Kvaliteten af ledelsen er undersøgt ved, at medarbejdere, ledelse og forvaltningsdirektør svarer på spørgsmål, der er udarbejdet ud fra tegnene på god ledelse. De forskellige respondentgruppers svar angives hver for sig. Dette skyldes, at spørgsmålene til de forskellige grupper ikke er helt ens. Ledelse skal forstås som den eller de personer, der har ledelsesfunktionen i dagtilbuddet. Denne del af temperaturmålingen skal anvendes til at kvalificere ledelsen, så ledelsen styrker udviklingen af det pædagogiske arbejde med og omkring børnene. 2.3 Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Kvaliteten i lærings- og udviklingsmiljøer og af personalets faglige kompetencer er undersøgt ved, at medarbejdere, ledelse og forældre har svaret på spørgsmål, der er udarbejdet ud fra tegn for begge områder. Som under ledelse angives de forskellige respondentgruppers svar hver for sig. Resultatet af temperaturmålingen skal bruges til at kvalificere dagtilbuddets lærings- og udviklingsmiljøer, og til at styrke udviklingen af de faglige kompetencer hos personalet med henblik på kvalificering af kerneydelsen - fremme af børnenes trivsel, udvikling og læring 3

5 3. Indsatsområderne Nedenstående grafer er en sammenfatning af resultaterne på de tre indsatsområder. Indsatsområderne er angivet ved en graf for hvert tema under indsatsområderne på følgende måde. Ledelse: Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer: Lærings- og udviklingsmiljøer Personalets faglige kompetencer Hver graf illustrerer temaet set under et. 3.1 Ledelse Grafen viser graden af den samlede målopfyldelse for ledelsen. Der er opstillet tre mål for ledelsen, og disse indgår med lige vægt i den samlede opgørelse. Værdien af målopfyldelsen for den enkelte repondentgruppe er angivet på en skala fra 1-4. Den er et udtryk for, i hvor høj grad gruppen vurderer, målene er opfyldt. En lav værdi betyder, at der er stor afstand til målopfyldelsen, mens en høj værdi betyder, at målet er tæt på at være opfyldt. Indsatsområde ledelse 4

6 3.2 Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Graferne viser graden af den samlede målopfyldelse for henholdsvis lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer. Der er opstillet tre mål for hvert af de to temaer, og disse indgår med lige vægt i den samlede opgørelse. Værdien af målopfyldelsen for den enkelte repondentgruppe er angivet på en skala fra 1-4. Den er et udtryk for, i hvor høj grad gruppen vurderer, målene er opfyldt. En lav værdi betyder, at der er stor afstand til målopfyldelsen, mens en høj værdi betyder, at målet er tæt på at være opfyldt. Indsatsområde lærings- og udviklingsmiljøer Indsatsområde personalets faglige kompetencer 5

7 4. Målopfyldelse På de følgende sider ses resultaterne af målopfyldelsen for hvert tema inden for indsatsområderne. Der er inden for hvert tema opstillet tre mål. 4.1 Ledelse Grafen viser graden af målopfyldelse inden for indsatsområdet ledelse. Resultaterne er opdelt på de respondentgrupper, der har vurderet målopfyldelsen af tre opstillede mål. Størrelsen af en boble viser respondenternes vurdering af, i hvor høj grad ledelsen opfylder det enkelte mål. Dette udtrykkes også af værdien af boblen på en skala fra 0 til 100 procent. Mål A:Ledelsen er visionær, strategisk og garant for systematisk kvalitetsudvikling. B:Ledelsen sikrer rammer og retning for god kvalitet og høj faglighed. C:Ledelsen udøver anerkendende differentieret ledelse. 6

8 4.2 Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Lærings- og udviklingsmiljøer Grafen viser graden af målopfyldelse inden for lærings- og udviklingsmiljøer. Resultaterne er opdelt på de respondentgrupper, der har vurderet målopfyldelsen af tre opstillede mål. Størrelsen af en boble viser respondenternes vurdering af kvaliteten i lærings- og udviklingsmiljøet i forhold til det enkelte mål. Dette udtrykkes også af værdien af boblen på en skala fra 0 til 100 procent. Mål A:Det enkelte dagtilbud har inspirerende fysiske rammer. B:Dagtilbuddet har et inkluderende, ligeværdigt børnefællesskab, hvor børn møder udfordrende medog modspil. C:Læringsmiljøet er præget af gejst og engagement, der motiverer børns nysgerrighed og læring 7

9 Personalets faglige kompetencer Grafen viser graden af målopfyldelse inden for personalets faglige kompetencer. Resultaterne er opdelt på de respondentgrupper, der har vurderet målopfyldelsen enden for tre opstillede mål. Størrelsen af en boble viser respondenternes vurdering af personalets faglige kompetencer i forhold til det enkelte mål. Dette udtrykkes også af værdien af boblen på en skala fra 0 til 100 procent. Mål A:Personalet handler og reflekterer professionelt i forhold til den pædagogiske opgave. De evaluerer, dokumenterer og udvikler deres praksis. B:Personalet besidder relationskompetence, kommunikativ kompetence og har en inkluderende og ligeværdig tilgang til børn og forældre. C:Personalet har pædagogisk og læringsteoretisk viden og kan omsætte denne viden i praksis. 8

10 5. Afslutning 5.1 Datagrundlag Rapportens oplysninger bygger på følgende: Antal kommuner:1 Antal dagtilbud (inkl. dagplejegrupper):23 Antal forældre:381 Antal pædagogisk personale: Dialog og handling Temperaturmålingen giver grundlag for dialog. Resultaterne bør sættes i perspektiv og analyseres for at danne baggrund for politiske, administrative og faglige beslutninger. Temperaturmålingen kan fx give anledning til at justere de politiske mål for dagtilbuddene, justere nuværende indsats for at nå dem eller måske udarbejde en konkret handleplan for at følge op på resultaterne. I det enkelte dagtilbud kan analysen anvendes i dialog mellem det pædagogiske personale og ledelse og mellem det pædagogiske personale og forældre. 9