Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017

Transkript

1 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017

2 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner i hverdagen ved at de, udover mål og værdier, beskriver metoder og aktiviteter i forhold til vores pædagogiske principper. De går i dybden med, hvordan vi forholder os til trivsel, udvikling og læring i forhold til børn i 0-3 års alderen. Vi bruger derfor også læreplanerne som afsæt for nye medarbejdere. De får der igennem et nuanceret billede, af hvordan, vi ser og tænker trivsel, udvikling og læring i Kristrup vuggestue. Vi inddrager derfor også læreplaner i mus-samtaler/iku, teamudviklingssamtaler og stuemøder. Dette gør at den enkelte medarbejder får fokus på egne kompetencer og derved kan bruge læreplanerne som arbejdsredskab i hverdagen. Det øger medarbejdernes ejerskab til læreplanerne. I perioden august 2016 til maj 2018 er vi med i forskningsprojektet Vi lærer sprog i vuggestue og dagpleje (VLS). Der følger et fast koncept til at arbejde med VLS. Vi inddrager læreplaner således: De 6 læreplanstemaer har vi opdelt i aktivitetstemaer/læringstemaer. Læreplanstemaerne er tænkt ind i VLS-temaerne: Aktivitetstema: Kulturelle udtryksformer og værdier: Min hverdag. Natur: Vejret. Natur: Dyr og natur. Kulturelle udtryksformer og værdier: Familien. Krop og bevægelse: Ud i verden. Læringstema: Sproglig udvikling: kommunikation og sprogbrug, lydlig opmærksomhed, skriftsprog. Sociale kompetencer: Empati, tilknytning, sociale færdigheder og handlen. Alsidig personlig udvikling: selvværd, kendskab til sig selv som person, opmærksomhed og engagement. Naturfænomener: mængder og tal, former og mønstrer og udforskning. Dette projekt kan man læse mere om på: Kristrup Vuggestues værdier: Vi mener at vores mål og værdier er essentielle for at kunne skabe rammerne for det gode børneliv: Mål: I Kristrup vuggestue er vores mål, at børnene trives i et inkluderende og udfordrende miljø, hvor barnets udvikling og læring er i fokus. For at barnet kan trives, er det nødvendigt, at vi er autentiske voksne, der er anerkendende og møder barnet med omsorg og nærhed, og at vi skaber tryghed i barnets hverdag. Vi ønsker at opdrage barnet. Opdrage i betydningen dannelse. Vi synes, at det er vigtigt, at barnet lærer, ikke kun sig selv og egne grænser at kende, men også lærer at omgås andre og respektere deres grænser. Det er vigtigt, at, barnet lærer at indgå i sociale relationer, og bliver inkluderet i det store fællesskab i

3 vuggestuen. For at barnet kan opnå dette, er det vigtigt, at vi som voksne er i stand til at kunne tage barnets perspektiv, og respekterer det enkelte barn, som den person det er. Værdier: Vi synes, at det er værdifuldt at: - møde barnet med anerkendelse, Det skaber: selvværd respekt for sig selv og andre tillid til voksne - møde empatiske voksne dette udvikler empati hos barnet. - børnene får ret til at indtage deres egen verden. - have udeliv. - være voksne som tager ansvar dette skaber tillid. - være nærværende voksne. - her er latter, smil, glæde og humor. Kristrup Vuggestues pædagogiske principper sat i relation til vores pædagogiske læreplaner: Vi er meget optaget af barnets ressourcer og relationer. Vi arbejder ud fra begrebet anerkendende tilgang og er inspireret af ICDP metoden. Det betyder, at vi møder barnet med respekt og empati, så der opbygges et gensidigt tillidsforhold. Barnet udvikler sit selvværd ved, at vi møder det anerkendende og ved, at vi er tillidsvækkende voksne. Vi har fokus på inklusion forstået sådan, at barnet oplever sig som en betydningsfuld del af det sociale fællesskab. Vi støtter op om barnets venskaber, og giver mulighed for leg på tværs af stuerne, både ude og inde. Vi hjælper barnet med at sætte ord på følelser, f.eks.: jeg kan godt se at du blev ked af det, da han tog din bil Medbestemmelse og selvhjulpenhed er vigtigt for os, da vi mener barnet har ret til at indtage sin egen verden. Det gør vi bl.a. ved, at barnet får få, men reelle valgmuligheder, vi respekterer barnets valg, og vi giver barnet tid til at gøre tingene selv. Vi synes, at udeliv er meget værdifuldt. Vores mål er at alle børn er ude hver dag mindst én gang. Ude - enten på tur eller på legepladsen. Der er højt til loftet, frisk luft, masser af plads og mange udfordringer. Vi har indrettet vores legeplads, så der er mange muligheder for at lege mange forskellige lege. Vi tager på ture ud af huset i mindre grupper for at styrke nærvær og barnets kompetencer. Vi møder barnet med glæde smil, latter og humor. Vi vægter en god omgangstone, blandt både børn og voksne. Med disse principper mener vi, at vi er med til at skabe trygge og stabile rammer, med en forudsigelighed i hverdagen for barnet. Læringsforståelse: Læring er udvikling i et trygt miljø med fokus på fordybelse, leg og medbestemmelse, hvor barnets nysgerrighed og interesser tilgodeses. For at skabe et godt udviklings- og læringsmiljø er det vigtigt, at vi er gode til at se det enkelte barn, og det som har betydning for barnet.

4 Hvis barnet skal opnå ny læring, er det nødvendigt, at vi er i stand til at skabe de nødvendige rammer: Det gode læringsmiljø. Gode læringsmiljøer er, bl.a. at rum og legetøj er tilgængelige, overskuelige, og indbyder til leg. Vi strukturerer hverdagen så vi opnår gode læringsmiljøer der også tilgodeser sprogudvikling. Læring foregår i de relationer barnet indgår i. For det 0-3 årige barn sker det igennem leg og ved at bruge sig selv /sin krop, Barnet finder ud af hvad kan jeg? Når vi snakker om læring bruger vi ofte begrebet zonen for nærmeste udvikling. Med det mener vi, at læring skal være udfordrende i forhold til det barnet allerede kan uden at være så svært, at det giver op. Det betyder, at vi tilrettelægger fællesaktiviteter målrettet det enkelte barn, så det opnår ny mestring. Børnemiljøet: For at støtte barnets udvikling af bl.a. selvværd er det vigtigt at barnet får mulighed for at mærke egne behov og mulighed for at handle på dem. Derfor skal vi i videst mulig omfang støtte barnet i at blive selvhjulpen og derved give det følelsen af at kunne selv. Det fokuserer vi meget på bl.a. ved påklædning, spisning og bleskift. Men også ved at øge barnets mulighed for selv at bestemme f.eks. hvor det vil lege, med hvem, og hvad det vil lave. Som voksen er det vigtigt at signalere, at vi tror på barnets egne evner. f.eks. selv at gå ind i vuggestuen, ikke at blive afleveret fra arm til arm, ikke at blive løftet op på stolen m.m. (naturligvis afhængig af barnets alder). Vi har i vuggestuen været optaget af at kigge på, hvornår vi, ved at se på vores dokumentation og evaluering af temauger og projekter, kan se at børnene udvikler sig og opnår ny læring. En af de ting der står tydeligt frem er opdeling af børnene i mindre grupper. Vores erfaring er at opdeling af børnene i mindre grupper, ikke kun højner kvaliteten af vores arbejde, men også giver børnene en større mulighed for at være en betydningsfuld del af fællesskabet. I de mindre grupper er den voksne nærværende (som den eneste voksne), børnene skal ikke forholde sig til så mange andre børn, det giver det enkelte barn større mulighed for at være aktivt deltagende. Der er mere plads til at fortælle, lytte og spørge. Vi arbejder med børns læringsmiljøer. Vi har i foråret 2016 fået ny indretning og i januar 2018 har vi fået ny belysning i hele huset. Vi har haft og har fremover fokus på at skabe gode læringsmiljøer. De pædagogiske læringsmål + De pædagogiske metoder og aktiviteter: Som før nævnt arbejder vi i VLS med alle 6 læreplanstemaer. Som navnet på projektet antyder arbejder vi særligt med sproglig udvikling men derudover er der også fokus på ihærdighed som i vores læreplaner særligt dækker over alsidig personlig udvikling og sociale kompetencer Læs vores læreplaner på:

5 Børn med særlige behov: Vi arbejder anerkendende inspireret af ICDP-programmet. Vi tager udgangspunkt i barnets ressourcer, og har fokus på de gode relationer både til de voksne og børnene. For at barnet oplever sig som en vigtig del af fællesskabet, skal vi have fokus på at styrke det enkelte barns ressourcer. Alle børn er børn med særlige behov. Alle børn kan have perioder, hvor de har det svært. F.eks. hvor de bider, er særligt kede af det eller andet. Når vi oplever et barn i vanskeligheder går vi aktivt ind og forsøger at bryde uhensigtsmæssige mønstre. Vi guider og støtter barnet i udvikling af kompetencer og støtter op om hensigtsmæssige relationer, så barnet oplever sig som en inkluderet del af fællesskabet. Vi har et godt tværfagligt samarbejde med vores kontaktpsykolog, talepædagog og fremskudt socialrådgiver, som vi afholder tværfaglige møder med hver 4. uge. Derudover har vi samarbejde med fysioterapeut og sundhedsplejerske. Vi har lavet en forældrepjece, der kort beskriver formålet med disse møder, da vi oplever, at nogle forældre bliver bekymrede, når vi vil tage deres barn op på et møde. Forældrene er altid orienteret når vi videregiver oplysninger/søger rådgivning vedr. et barn. Når barnet nærmer sig 2 år informerer vi forældrene om, at vi påbegynder TRAS sprogtest (Mens vi er i VLS-projekt laver vi ikke TRAS, men bruger VLS-målinger og tests. Har vi en særlig bekymring laver vi den dog). Har vi en sproglig bekymring i forhold til barnet, kontaktes talepædagogen. Ved behov opretter vi forskellige grupper: f.eks. sproggruppe, motorikgruppe mm. Vi har ligeledes et godt samarbejde med børnehaverne i vores nærmiljø, hvor vi f.eks. har mulighed for at personale fra vuggestuen følger barnet den første tid i børnehaven. Det kan også være, at vi besøger børnehaven fast i en periode inden opstart. Når vi skønner at det er hensigtsmæssigt, holder vi et netværks- eller overleveringsmøde med den aktuelle børnehave. For at imødekomme at barnet skal have en mulighed for at starte på en frisk og uden nogle forventninger, lader vi ofte barnet starte i børnehave, før vi udveksler erfaringer. Vi laver individuelle handleplaner stuevis, når der er behov bl.a. for at beskytte de sårbare børn. Vi er i åben og ligeværdig dialog med forældrene og inddrager dem aktivt ved behov. Dokumentation og evaluering: I VLS-konceptet er der til dokumentation og evaluering værktøjer som vi bruger. Det er bl.a. refleksionsnoter, målinger, tests og kompetence profiler på børnene til dokumentation og stuevis og individuel coaching til evaluering. Til dokumentation informerer vi forældrene via tabulex, hænger billeder op, laver barnets bog og er i dialog med forældrene. I personalegruppen holder vi bl.a. statusmøder i forbindelse med coaching. Vores læreplaner evalueres både i personalegruppen og i bestyrelsen. Bestyrelsen skal godkende dem.