Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2017 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Det Blå Gymnasium, Haderslev Handelsskole Hhx Dansk A Claus Junge (1., 2. & 3.g), Rune Hestbech (3.g) Hhh3b14 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Mediehistorie Sprog og kommunikation Rap og selviscenesættelse [OPGIVES IKKE] Jan Sonnergaards forfatterskab Valgfrit forløb om kortfilm Valgfrit forløb om ondskab [OPGIVES IKKE] Det moderne gennembrud Nyeste tid 400 års litteraturhistorie Titel 10 Side 1 af 13

2 Titel 1 Mediehistorie Materiale: - Grundbog: Henning Olsson og Henrik Poulsen 2009: Ryd Forsiden : Nyhedsbegrebet : Supplerende nyhedskriterier : De fem nyhedskriterier : Nyhedsgenrer : Grafik og layout : Sproglige virkemidler. - Grundbog: Langdahl m.fl Krydsfelt: Grundbog i dansk. Gyldendal : Kommunikationsmodellen. - Diverse aviser. - BT. - Børsen. - Ekstra Bladet. - Jyllands Posten. - Jyske Vestkysten - Lokalavisen Haderslev. - Youtube-klip om World Trade. - TV-reklamer og trykte reklamer. - Branden af Hermann Bang. Infomedia. Væsentligste arbejdsformer 14 moduler af 80 minutter - At aflæse og uddrage betydning af trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i kommunikationssituationer. - Perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge. - Navigere i store tekstmængder og analytisk fokusere, selektere og dokumentere. - Klasseundervisning. - Gruppearbejde. - Casearbejde/projektarbejdsform. - Skriftligt arbejde. - Proces- og formidlingsorienterede aktiviteter. - Formativ evaluering af bl.a. projektarbejde omkring de fem nyhedskriterier. - Summativ evaluering af bl.a. stilopgaven Fra eventyr til nyhedsartikel. Side 2 af 13

3 Titel 2 Sprog og kommunikation Hovedværk 1: Sundhedsstyrelsens kampagne mod alkohol Grundbog: Tortzen, Christian Gorm m.fl Babelstårnet hhx Sprog og kulturområdet. Gyldendal : Privat og offentlig sprog, Standard og variation : Sprog og nationalitet. - Grundbog: Langdahl m.fl Krydsfelt: Grundbog i dansk. Gyldendal : Sprog, norm og variation : Sprog og handling. - Grundbog: Holmboe, Ellen Kort og godt om at argumentere for en holdning. Dansklærerforeningen : appelformer. - Uddrag og opgaver. - Grundbog: Darger, Birgitte m.fl Begreb om dansk: Litteratur, sprog og medier. Dansklærerforeningen : Retorik og argumentation. - Grundbog: Lassen, Anna Maria Sprog i brug. Systime. - Uddrag af retoriske stilfigurer. - Artikler: - Stavefejl går ikke på sociale medier (Politiken 13. aug. 2014) - Sprogkrig på Facebook (Politiken 11. sept. 2014) - De grimme skilsmisser gør børnene til gidsler (Politikken 1. dec. 2014) - Taler: - Dronningens Nytårstale Helle Thornings Nytårstale Anders Fogh om samarbejdspolitikken 9. august Kennedy: Ich bin ein Berliner Stoltenberg: Mindehøjtidelighed I Oslo domkirke moduler af 80 minutter - Eleverne skal kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt, korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende. - Eleverne skal kunne demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi. - Eleverne skal kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg. - Eleverne skal kunne analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse Side 3 af 13

4 som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt. - Eleverne skal kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske og kommunikative sammenhænge. - Mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation. - Sprog- medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder. - Privat og offentlig sprog. - Slang, dialekt, sociolekt, kronolekt og etnolekt. - Sproghandlinger: De selvfremstillende, de regulerende, de informerende. - Retorik: Der retoriske pentagram. - Hensigtsmæssig kommunikation: optoning og nedtoning i tekster samt facework. - Appelformer: Patos, etos, logos. - Argumentation: Påstand, belæg, hjemmel, gendrivelse, rygdækning, styrkemarkør. - Argumentationskneb. - Retoriske stilfigurer. Væsentligste arbejdsformer Proces- og formidlingsorienterede overvejelser: I forløbet indgår både induktive og deduktive metoder, der skal fremme progressionen inden for elevernes kompetenceudvikling. Sprog og retorik har en tendens til at fremstå som tungt og ensformigt stof. Jeg vil gerne, ved at inddrage elevernes daglige omgang med sprog, gøre forløbet vedkommende. Dette ved at inddrage små skriftlige opgaver og ved at gøre brug af elevernes omgang med IT-værktøjer og brugerflader som Facebook. Gennem leg og aktivitet skal eleverne få viden om sproget og des betydning i forskellige kontekster. - Klasseundervisning: I form af formidlingsorienterede læreroplæg med præsentationer og oversigter. - Gruppearbejde/projektarbejde: I form af opgaveløsning, der skal træne elevernes selvstændighed og skriftlighed. Her skal fokus også være på dybdelæsning. Underviser har rollen som opgavestiller og responsgiver. - Dialogisk undervisning: Hvor eleverne skal formidle, konkludere, kritisere og perspektivere. Underviser fungere som ordstyrer og strukturformidler under klassediskussion. - Kreative arbejdsformer: Hvor især skriftligt arbejde inkorporeres. Eleverne skal producere taler, tekster, eksempelvis ved små opgaver og IT (sms-noveller, wordl, blå bog, linoit). Retur til forside Side 4 af 13

5 Titel 3 Rap og selviscenesættelse Hovedværk 2: LOC Prestige, Paranoia, Persona Vol. 1 Materiale: - Henning Olsson og Henrik - Jan Aasbjerg Petersen (2010): Det sprog til et beat: Hiphop under danskfaglig lup. Dansklærerforeningens forlag. - Side 58-79: Centrale tematikker i dansk hiphop. - Side 49-57: Positioneringen af rapperen. - Side 88-91: Iscenesættelse på nettet. - Side 27-44: Sproglig analyse. - Diverse tekster: - Ebbe Skammelsøn - LOC: Skyd mig ned. - LOC: Frk. Escobar - Niarn: Ryst din - Du er fucking sexistisk, Niarn! (Politikken, 13. november 2004) - Jeg er fucking realistisk, Hanne! (Politikken, 20. november 2004) - Videoklip/musikvideoer: - TV!TV!TV! kendisser. - LOC: Skyd mig ned. - LOC: Frk. Escobar moduler af 80 minutter - Eleverne skal selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt. Væsentligste arbejdsformer - Eleverne skal kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske og kommunikative sammenhænge. - Eleverne skal demonstrere kendskab til danske strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund. - Klasseundervisning. - Gruppearbejde. - Skriftligt arbejde. - Proces- og formidlingsorienterede aktiviteter. - Individuelle opgaver med selvvalgte albums. Side 5 af 13

6 Titel Forfatterskab: Jan Sonnergaard, Radiator Kernestof: Hovedværk Radiator af Jan Sonnergaard Supplerende stof: diverse leksikonopslag om forfatteren Jan Sonnergaards poetik 12 moduler a 80 minutter Kompetencer, læreplanens mål, progression eleverne skal kunne Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende Kunne demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion samt kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Kunne analysere trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel skriftligt som mundtligt Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/projektarbejdsform/ skriftligt arbejde/ Eleverne lavede hjemmeside om forfatterskabet og skrev stil om novellen Netto og Fakta Retur til forside Side 6 af 13

7 Titel Valgfrit forløb om kortfilm Kernestof/hovedværk 3: Kuppet - Instruktør : Dennis Petersen m.fl., 7 minutter Kortfilm, som vi også arbejdede med 1. Julies balkon - Instruktør : Annette K. Olesen, 5 minutter meter fri - Instruktør : Annette Riisager, 3 minutter 3. Eksamen - Instruktør : Eddie Thomas Petersen, 7 minutter 4. Ernst og Lyset - Instruktør: Tomas Villum Jensen m.fl., 11 minutter Derudover introduktion til genren og arbejdsark til genren kortfilm via 8 moduler a 80 minutter Kompetencer, læreplanens mål, progression eleverne skal kunne: Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Kunne analysere trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel skriftligt som mundtligt Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ projektarbejdsform /skriftligt arbejde/ Side 7 af 13

8 Titel Valgfrit forløb om ondskab Kernestof Hovedværk 4: Filmen Seven Grete Rostbøll: Et brev til Tobias Peer Hultberg: Murermester Egon Schmid Supplerende stof: Diverse aktuelle avisoverskrifter/artikler med fokus på ondskab i medierne Forordet til antologien Ondskabens øjne om de forskellige former for ondskab Artikler om terrorgruppen IS IS baggrundsartikler diverse arbejdsformer 8 moduler a 80 minutter Kompetencer, læreplanens mål, progression eleverne skal kunne Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende Kunne demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion samt kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Kunne analysere trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel skriftligt som mundtligt Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Klasseundervisning skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 8 af 13

9 Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel Det moderne gennembrud Kernestof, hovedværk nr 5: Pelle Erobreren (filmatisering) Henrik Pontoppidan: Naadsensbrød J.P. Jacobsen: Et Skud i Taagen Herman Bang: Foran Alteret Erik Henningsen: Sat ud H.A. Brendekilde: Udslidt Billedanalyse af 3 forskellige billeder fra krigen i 1864 I Dybbøl Skanser i April 1864, af Jørgen Sonne (1871) Ottende Brigades Angreb ved Dybbøl 18. April 1864, af Wilhelm Rosenstand (1894) En Helt fra 1864, af Frants Henningsen (1901) Supplerende stof Litteraturhistorine fra Litteraturhistorisk oversigt elevfremlæggelser om perioden via selvproducerede hjemmesider Analyse af filmen Pelle Erobreren 15 moduler a 80 minutter Kompetencer, læreplanens mål, progression eleverne skal: Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Kunne analysere trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel skriftligt som mundtligt Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang Kunne demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Side 9 af 13

10 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/skriftligt arbejde Side 10 af 13

11 Titel Nyeste tid Kernestof, hovedværk nr. 6. Helle Helle: Ned til hundene Amadillo, kort udgave 60 minutter incl opgave Jesper Wung Sun: Studentergildet IX Jens Blendstrup: Sofus er læge og mor er syg Sidsel Falsig Petersen: Heavy Metal Knud Romer, uddrag af: den som blinker er bange for døden Jesper Wung Sun: Stjerne Øl Helle Helle: Dette burde skrives i nutid Helle Helle: film Kirsten Hamann: Jeg civiliserer mig om morgenen Jacob Ejersbo, uddrag af Nordkraft Katrine Marie Guldager: Trafikulykke Supplerende stof: Nye øjne at se med s om periodens kendetegn Væsentligste arbejdsformer 20 moduler a 80 minutter Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleverne skal: Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen afnutidens tankegang Kunne demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/ /skriftligt arbejde/ Retur til forside Side 11 af 13

12 Titel 400 års litteraturhistorie Kernestof: Ludvig Holberg Epistler fra 1749: Fanatikere, Censur Epistel nr 395 (litthist) Adam Öehlenschläger Guldhornene (1802) N.F.S. Grundtvig De Levendes Land (1824) Steen Steensen Blicher Trækfuglene (1829) H.C. Andersen Klokken (1845) Herman Bang Foran Alteret (1880) Henrik Pontoppidan Et Grundskud Johannes V. Jensen Cecil (1898) Martin Andersen Nexø Murene (1918) Tom Kristensen Henrettelsen (1922) Karen Blixen Ringen (1958) Martin A. Hansen Agerhønen (1947) Peter Seeberg Hullet (1962) Klaus Rifbjerg Cigaretter (1964) Supplerende Stof: Diverse sider fra litteraturhistorien på langs og på tværs om perioderne og forfatterne samt malerier: Det Rybergske familiebillede Marinus Rørbye: Udsigt fra Kunsterens Vindue Niels Simonsen: Dannevirke 1864 J.F. Vermehren: Hvedebrødsmanden L.A. Ring: Forår Erik Henningsen: den højeste ret, den største uretfærdighed (Summus jus,..) Peter Hansen: Pløjemanden vender Picasso: Kubismen Giersing: Sophus header Asger Jorn og Robert Jacobsens skulpturer Reklamer fra 1960 erne Anvendt uddannelsestid 18 moduler a 80 minutter (uanstændig lang tid ) Kompetencer, læreplanens mål, progression - Eleverne skal Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Side 12 af 13

13 Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen afnutidens tankegang Kunne demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Kunne navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ skriftligt arbejde/ Side 13 af 13