Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Københavns Tekniske Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Vibenhus Dansk A Line Høyer, Anne Spragge 1., 2. og 3. A Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Titel 15 Titel 16 Titel 16 Førkristen litteratur (værklæsning: Gisle Surssøns Saga) Det sproglige i dansk Folkeviser Argumentation og retorik (tværfagligt samarbejde med samfundsfag) Narrativer og noveller Den lyriske kanon Medier og litteratur Intertekstualitet Gys, splat og Freud psykologisk læsning Romantik i tekst og billeder Værklæsning: Fodboldenglen Dokumentaren Kortfilm Det moderne gennembrud Besættelsestiden (Værklæsning: Anne Sophie Hedvig) De sociale medier og identitetsdannelse (værklæsning: Er I der? en facebookroman) Kanon og Queer Side 1 af 18

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Førkristen litteratur (værklæsning: Gisle Surssøns Saga) Keld Gall Jørgensen; Gisle Surssøns Saga, Dansklærerforeningen og oversætteren, Sekundær litteratur Sigrid Bø Grønstøl; Kjærleik och ættekjensle i konflikt Om kvinnesyn og helteideal i Gisle-soga, Edda 4, Keld B. Jessen m.fl.; Dansk litteratur fra runer til graffiti, Forlaget Systime, Oplæg Naser Khader; I Danmark er jeg født, her har jeg ikke hjemme Charlotte S. H. Jensen; Slægtsforskning 6 timer (samt SO1-temauge om anetavler, identitet og slægtsforskning) Indføring i den norrøne digtning (saga) som direkte fortsættelse af S01-ugens tema anetavler, identitet og slægtsforskning Eleverne indføres i den norrøne digtning (saga) og perioden generelt. Forståelse for det nordiske litterære fællesskab Det nordiske sprogfællesskab (norsk tekst) Indsigt i den førkristne periode samt de samfundsmæssige herskende forudsætninger Tematikker der knytter sig til perioden; slægt over individ, ære/skam, kult og rite. Læreroplæg Klasseundervisning Læse- og notatteknik præsenteres Individuelt arbejde Mundtlig fremlæggelse med PowerPoint Plenum feedback/evaluering af oplæg (formativ) Side 2 af 18

3 Titel 2 Det sproglige i dansk Peter Heller Lützen; Det sproglige i dansk, Dansklærerforeningen 2005, kap. 6 s Sekundær litteratur Bent Jul Nielsen, Karen Margrethe Pedersen; Dansk talesprog dialekt, regionalsprog, sociolekter, Gyldendal 1991 Arbejdsøvelser Runealfabet, kort over danske dialekter (sprogvariationer) Anvendte hjemmesider Bent Jul Nielsen, Karen Margrethe Pedersen; Dansk talesprog dialekt, regionalsprog, sociolekter, Gyldendal lektioner Indføring i det danske talesprogs oprindelse; herunder sprogstammer, dialekter, regionalsprog samt sociolekter. Det danske sprog og de forskellige former for dansk, herunder dialekter, sociolekter samt dansk som andetsprog Dansk sprog i forhold til de andre sprog, herunder især engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab Viden om andre sprogs indflydelse på det danske sprog Viden om den germanske sprogstamme modersmål og sprogidentitet Fonetik, grammatik og sprogpolitik (Dansk sprognævn) Meta-sproglig bevidsthed Eleverne har udarbejdet deres egne notater til det gode oplæg hvilke elementer skal være til stede, når man holder oplæg (udgangspunkt for mundtlig eksamens træning) Noterne skal revurderes i 2. semester (progression vedr. oplæg) Klasseundervisning Skriftligt gruppearbejde. Par- og gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Individuelt arbejde Plenum feedback/evaluering af oplæg (formativ) Side 3 af 18

4 Titel 3 Folkeviser Primær litteratur: DgF 354 A; Ebbe Skamelsøn DgF 209; Stolt Elins Hævn DgF 40 A; Harpens Kraft DgF 46 B; Elverhøj DgF 288; Torbens datter og hendes Faderbane Sekundær litteratur: Villy Sørensen; Digtere og dæmoner fortolkninger og vurderinger, Gyldendal 1959 Keld B. Jessen m.fl.; Dansk litteratur fra runer til graffiti, Forlaget Systime, Jørn Jakobsen m.fl., Folkeviser, Systime (2002) s lektioner Eleverne introduceres til middelalderens digterkunst, den mundtlige overlevering samt nedskrivningsperioden Kanonlitteratur Fiktionslitteratur Tekstanalyse Terminologi knyttet til emnet Lyrik er sprogarbejde og der skal arbejdes tekstnært og tolkende Genrekendskab; trylle-, ridder- og den høviske vise Den feudale periode og almuens livsvilkår Analysemodel: opbygning, udsigelse, metrik, analyse og perspektivering Inddragelse af tilegnet viden fra tidligere emner i dansk (det danske talesprog samt den norrøne litteratur) Psykologiske mekanismer/betragtninger herunder overgangen fra barn til voksen (forlovelsesfasen) Kreativ meddigtning med henblik på viden om herskende tematikker inden for genren (skriftlig aflevering) samt individuel analyse- og historisk forståelse af emnet Klasseundervisning Par-/gruppearbejde i forbindelse med mundtlige oplæg. Individuel analyseopgave (skriftlig aflevering) Side 4 af 18

5 Titel 4 Argumentation og retorik (tværfagligt samarbejde med samfundsfag) Ellen Holmboe; Kort og godt om at argumentere for en holdning, Dansklærerforeningens forlag, 2006 Barbara Illum; Argumenter i skriftlig kommunikation; Dansklærerforeningen, 2004 Helle-Marie Kromanne; Som de dog ka sige det!, Systime lektioner Indføring i argumentationsteori samt retorikkens historie. Bevidsthed om skriftsproget hvilke krav gør sig gældende? hvad vi gør i tale må vi lære at gøre på skrift princippet Opbygning af et argument påstand, belæg mm. Kohærens og kohæsion i en tekst Stilistiske virkemidler Hvad er retorik? Eleverne skal arbejde på at få et meta-overblik Kontekstudvidelse (samarbejdet med samfundsfag argumentation og retorik eksisterer flere steder end i dansk) Progression indenfor den skriftlige genre Eleverne skal afslutningsvist udfærdige en tale, hvor de demonstrerer tilegnet viden om emnet samt deres skriftlige færdigheder. Eleverne skal udarbejde deres egne notater til den gode opgave hvilke elementer skal være til stede, når man skriver en opgave (udgangspunkt for skriftlig opgave- og eksamens træning) Noterne skal revurderes i 2. semester (progression vedr. skriftlighed) Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning samt par-/gruppearbejde i forbindelse med mundtlige oplæg- Individuel skriftlig opgave. Der arbejdes med log-bogsprincippet Progression; der skal videreudvikles på notatteknik Side 5 af 18

6 Titel 5 Narrativer og noveller Naja Marie Aidt; Bavian (Syltning, Søndag, Sår) Naja Marie Aidt; Vandmærket (Som englene flyver) Jan Sonnergaard; Radiator (Polterabend, Sex) Christina Hesselholdt; Køkkenet, gravkammeret og landskabet. Helle Helle; Biler og dyr (Globryllup, Mere kaffe?) Keld Gall Jørgensen; Litterær analyse prosa og lyrik, Gyldendal 2005 Sekundær litteratur Anne-Marie Mai; Danske digtere i det tyvende århundrede 4udgave, Gads Forlag (2000) Anvendte hjemmesider Forfatterbiografier: 17 lektioner Fortællerforhold, den litterære komposition, personkarakteristik, miljøkarakteristik, sprog, stil samt stilistiske virkemidler. Introduktion til litteraturhistorien med fokus på 90 er og 00 ernes minimalistiske litteratur. Faglige, almene, personlige, sociale og IT kompetencer: Lytte, læse, søge information, skrive, diskutere og reflektere Analytisk indsigt, kommunikative færdigheder samt overblik og struktur Selvstændighed, selvtillid, initiativ, ansvarlighed og kreativitet Samarbejdsevne, åbenhed, omgængelighed samt tolerance Fronter, tekstbehandling (notatskrivning) og internet, litteratur henvisning Klasseundervisning Par- og gruppearbejde Individuelt arbejde Mundtlig fremlæggelse (eleverne) Retur til forside Side 6 af 18

7 Titel 6 Den lyriske kanon (Introduktion til tekstanalyse og genrekendskab) Anne-Marie Mai; 1000 danske digte, Rosinante (2000) Tom Kristensen; Det blomstrende slagsmål, Itokhi! Thomas Kingo; Keed af Verden, og Kier ad Himmelen Adolf Brorson; Den yndigste Rose er funden Johannes Ewald; Taarer ved Herr Frederik von Arnbacks grav N.F.S. Grundtvig; Morgenstund har guld i mund Adam Oehlenschläger; Det er et yndigt land Morten Nielsen; Jeg er nu i nat, R Keld Gall Jørgensen; Litterær analyse prosa og lyrik, Gyldendal Sekundær litteratur Arbejdsark med teksteksempler af følgende forfattere: Emil Aarestrup; Paa Sneen, 1000 danske digte, Rosinante (2000) Sophus Claussen; Pariserinde, 1000 danske digte, Rosinante (2000) Klaus Rifbjerg; Terminologi, 1000 danske digte, Rosinante (2000) Inger Christensen; Uddrag fra Sommerfugledalen Et requime, III, Brøndums Forlag 1991 Pia Juul; Min onkel Hector sagde, 1000 danske digte, Rosinante (2000) Schack Staffeldt; Liljen og Dugdraaben, 1000 danske digte, Rosinante (2000) Diverse forfatterbiografier 10 timer Introduktion til tekstanalyse og genrekendskab med fokus på kanonforfattere og metoder. Undervisningen tager udgangspunkt i de analysemetoder eleverne har kendskab til og vi udveksler erfaringer inden for området Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Formidlingsteori (præsentations former og teknikker) Fronter, tekstbehandling (notatskrivning), internetsøgning, litteraturhenvisning Videndeling og progression Gruppearbejde Gruppefremlæggelse Feedback/evaluering (formativ) Retur til forside Side 7 af 18

8 Titel 7 Værklæsning: Nordkraft (bog og film) Jakob Ejersbo; Nordkraft, Gyldendal (2002) Søren Søgaard; Nordkraft fra bog til film, Gyldendal 2005 Film: Nordkraft Forløbet er sammenkørt med forløbet roller i spil Sekundær litteratur Film; Matador- 1 afsnit, (Introscenen) Arbejdsspørgsmål 17 lektioner Genrekendskab Indsigt i filmiske virkemidler og teori Visuel information, herunder faste og levende billeder At kunne begå sig, mundtligt såvel som skriftligt, fra en genre til en anden, og være bevidst om hvilke forudsætninger der hersker inden for filmskabelse, herunder manuskript bearbejdning og udformning, klippeteknik, lysog musisk forhold Reception af værket og filmen At kunne forholde sig kritisk til anmeldelser samt differentiere mellem den læsemæssige og oplevelsesmæssige (visuelle) forskel mellem de to produkter. Overveje problemstillingerne, mulighederne, udfordringerne og præmisserne for henholdsvis forfatter, instruktør, aktør herunder også læseren og filmgæsten Gruppearbejde Individuelt arbejde Procesorienteret skrivning Retur til forside Side 8 af 18

9 Titel 8 Intertekstualitet Simon Rosendal og Anders Simmelkjær; Tekst efter tekst, Dansklærerforeningen (2006) Film: Scary Movie (udvalgte klip) Uddrag af Ivanhoe, Walter Scotts Uddrag af Tempelridderen, Jan Guillou Den grimme ælling, H.C. Andersen (1844) Den grumme ællling, Rune T. Kidde Uddrag af Hundrede historier, Louis Jensen Ægget, Villy Sørensen Gåsefabel, Poul Borum Gåsen og guldægget, Æsop Sekundært stof Fabelen dyrenes litterære niche, Loa Brix Parodi og pastiche 16 lektioner Træne elevernes kritiske sans i litteraturlæsningen Se nogle sammenhænge i litteratur og andre formidlingsformer (film) Se en sammenhæng mellem ny og gammelt og litteratur. Progression Eleverne skal nu anvende deres tekstanalyseredskaber med det bestemte formål at finde frem til nogle sammenhænge, de ikke umiddelbart kan se ud af teksten men kun i kraft af deres tekstlæsningskompetencer Klasseundervisning Gruppearbejde Retur til forside Side 9 af 18

10 Titel 9 GYS, SPLAT OG FREUD (tværfagligt forløb engelsk) Eleverne introduceres til visse grundbegreber i Freuds teori, og i klassens diskuteres anvendelsen i tekstanalyse. Freds analysebegreber anvendes i forbindelse med horrortemaet samt enkelte noveller, som falder uden for denne genre. Temaet bliver samtidig et fagligt samarbejde med engelskfaget. Samtidig fokuseres på at analysere ved at stille spørgsmål til teksten. Kernstof Ebbe Krogh, Finn Lykke Schmidt; Gys splat og Freud, Dansklærerforeningen (1997) Indledningen til Freuds psykoanalyse og det litterære gys s Tema: Gys og horror Eventyret om en, der drog ud for at lære frygt at kende, Brødrene Grimm Glasskabet, B.S. Ingemann Uddrag af Dr. Jekyll and Mr. Hyde Uddrag af American Psycho, Bret Easton Ellis En Vinternat, Johannes V. Jensen Emilie Grüen, Christian Kampmann Vorherrebevares, Tove Ditlevsen 25 timer Forløbet skal ses som en videreudvikling af elevernes kompetencer i tekstanalysen, især med henblik på At kunne stille relevante spørgsmål til teksten og bruge dette i den videre analyse At kunne bruge freudianske begreber relevant i tekstanalysen Meget af undervisningen vil tage udgangspunkt i spørgsmål, som eleverne hjemme har formuleret til den tekst, som de har for som lektie. Diskussionen/besvarelsen af de elevformulerede spørgsmål kan enten foregå parvis, i smågrupper eller på klassebasis. Der vil blive lagt vægt på, at eleverne har fokus på notattagning undervejs, især i forbindelse med analysen af romanen, da disse noter siden kan bruges som materiale i besvarelsen af en skriftlig opgave. Side 10 af 18

11 Titel 10 Romantik i tekst og billeder Keld B. Jessen m.fl.; Dansk litteratur fra runer til graffiti, Forlaget Systime, , s Litterære ismer (s.5-19) af Martinov Schack Staffeldt; Ved Søen (1804), Indvielsen (1804) Adam Oehlenschläger; Simon Peder, Der er et yndigt land (1819) N.F.S.Grundtvig; De levendes land (1824) Chr. Winther Længsel, Tilgiv (1838) Emil Aarestrup; På Sneen, Angst, (1838) H.C. Andersen; Klokken (1850), Skyggen (1847) Thomasine Gyllembourg; Den lille Karen, (1830) Supplerende stof Billeder af C.W. Eckersberg, N. Abildgaard, Jens Juel, F. Södring, og M. Rørbye 25 timer Træning i tilgang til ældre, umiddelbart komplekse tekster Træning i oplæsning Kendskab til romantikken, herunder diskussion af periodeafgrænsning (udleveret materiale) Periodelæsning Gruppearbejde, klassediskussion, elevoplæg, læreroplæg, pararbejde Side 11 af 18

12 Titel 11 Værklæsning: Fodboldenglen Hans Jørgen Nielsen; Fodboldenglen (1979) 10 timer I forlængelse af forrige forløb læses denne epokale roman af Hans Jørgen Nielsen og sættes i relation til sin litteraturhistoriske samtid, hvorigennem eleverne trænes i at se ud over det rent tekstuelle. Endvidere bruger vi tid på at analysere romangenren. Grupper, oplæg og præsentation Retur til forside Side 12 af 18

13 Titel 12 Dokumentaren Reklamer Tre syn på reklame, Asger Liebst, Reklamedrøm Diverse selvfundne reklamer At analysere billeder, Saxo & CO., Søren Graversen et al., Gad 2003 Dokumentaren Den audiovisuelle kultur, Grundbogen, Sprog-Litteratur-Medier, H. Poulsen, Systime (2007) Featuren underholder, Journalistik i Dansk, A. Dybris et al. Systime 2004 Dokumentar, Den postmoderne virkelighed, Den Iscenesatte Virkelighed, Horsböll et al. Systime 2004 s Reality Reality, Den iscenesatte virkelighed Film set og studeret Pigen med minkpelsen, uddrag af Skatteakrobaterne, uddrag af Hjerteblod, Krimizonen Bankrøveri i Ålsgaarde, Den Iscenesatte Virkelighed (tekst+video) 15 lektioner Ved selvsyn af forskellige typer reklamer, dokumentarfilm og realityshows som en del af dokumentargenren trænes eleverne i at vurdere og forholde sig kritiske til det, de præsenteres for, i medierne især af den genre, der kaldes dokumentargenren. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 13 af 18

14 Titel 13 Kortfilm Film og litteratur, Litteraturens film s , H. Poulsen, Gyldendal 2007 Fortællingens teori, Fra harmoni til konflikt, Den korte fortælling, Den korte film, Den skandaløse handling, De filmiske virkemidler uddrag fra Film i dansk, Systime 2006 Gennem Rosenborg Have, Herman Bang Den blomstrende have, Naja Marie Aidt Eksempel på liv, En stol for lidt, Helle Helle Nåede de færgen?, Johannes V. Jensen 1925 Filmens sprog, Uni-c (pp) Film: Uddrag af Danmark, PH (1935) Flugten, Jørgen Roos Valgaften, Anders Thomas Jensen Jeg civiliserer mig om morgenen, Kirsten Hammann De nåede færgen, Karl T. H. Dreyer 1948 Festen, Thomas Vinterberg 20 lektioner Observationsteknik, filmanalyse, filmens virkemidler, sammenligning af medierne (billeder vs. tekst) Pararbejde, klassearbejde Side 14 af 18

15 Titel 14 Det moderne gennembrud Uddrag af Litterære ismer, N. Martinov, Systime fra Mod bedre tider, Danmarks lærerforening, 1991 Henrik Pontoppidan: Vandreren, Knokkelmanden, Bønder, Rotter Herman Bang: Foran Alteret, Irene Holm, Branden IP. Jacobsen; Et skud i Taagen, Mogens H. Drachmann: Engelske Socialister, Amalie Skram: Uddrag af Forraadt, Film: Henrik Ibsen; Et Dukkehjem Supplerende stof DR dokumentarfilm: Revolutionsdrømme, realisme og dobbeltmoral ( ) samt Klunkestil, navlepilleri og nye tider ( ) 20 timer Anvendelse af tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form At læse danske tekster i historisk og internationalt perspektiv Kanonlitteratur Klassearbejde. Fremlæggelser Side 15 af 18

16 Titel 15 Besættelsestiden (Værklæsning: Anne Sophie Hedvig) Introduktion med PowerPoint (læreroplæg) Keld B. Jessen m.fl.; Dansk litteratur fra runer til graffiti, Forlaget Systime, , s Poul Henningsen; Man binder os på mund og hånd, (1940) Tove Ditlevsen; Appelsiner, Dommeren (1948) Morten Nielsen; Jeg ser nu i nat!, R, 1000 danske digte, Rosinante Keld Abell ; Anna Sophie Hedvig (1939) Elsa Gress; Befrielse, (1994) Supplerende stof Danmark under besættelsen, Da krigen kom, Systime PowerPoint: Perioden og kunsten 12 timer Dansk litteratur i krisetid. Danske tekster i historisk og internationalt perspektiv Par- og klassearbejde Gruppearbejde (Cooperativ Learning) Retur til forside Side 16 af 18

17 Titel 16 De sociale medier og identitetsdannelse (værklæsning: Er I der? en facebookroman) Primær litteratur: Værk: Donslund et. al; Er I der? en facebookroman, 2010, Gyldendal Film: The Social Network, 2010 (David Fincher) Kirsten Hammann; Uddrag fra Fra smørhullet (2004) Jørgen Leth; Uddrag fra Det uperfekte menneske (2007) Artikel: Generation Y knalddygtige primadonnaer, Wikipedia Chat identitet, krop og kultur, Gads Forlag (2001), s Sociale medier fra alle os til alle jer, Dit virtuelle håndtryk sådan netværker du på nettet, Børsens Forlag (2007) s Kenneth J. Gergen; Det mættede selv identitetsdilemmaer i nutiden, Dansk psykologisk forlag, 2006 (læreroplæg) Film: Social Media Revolution (som introduktion til forløbet) 16 timer Forløbet har haft særlig fokus på: Terminologi og sprogformer i de sociale medier (klassediskussion af staturopdateringer på Facebook) Mediers udvikling og konsekvenser af dette samme (form og indhold) (mediet) Elektronisk kommunikation (sat i forhold til facebookromanen) Diskussion af eleverne som værende producenter i en elektronisk kultur. Identitetsdannelse i et historisk og nutidigt perspektiv Sprogformer og skriftlig kommunikation på Facebook. Læreroplæg Klassediskussioner Gruppearbejde (matrixgrupper og cooperativ learning pricipper) Individuelt arbejde Evaluering Side 17 af 18

18 Titel 17 Kanon og Queer Karen Blixen: Aben (1935) St. St. Blicher; Sildig Opvaagnen (1827) Klaus Rifbjerg; Frække Jensen (1964) Martin A. Hansen; Løgneren, (1949) Peter Seeberg; Eftersøgning (1962) Ludvig Holberg; Jeppe på Bjerget (3.akt) samt komedien på DR2. Maja Bissenbakker Frederiksen; Begreb om begær Queeringer af nyere dansk litteratur, Syddansk Universitetsforlag (2005) s timer Herskende reception af kanonlitteratur Præsentation og afprøvning af alternativ læsestrategi/analyseværktøj Fokus på mulig identitetsdannelse ved læsning af kanoniserede værker Udvikle elevernes kritiske sans (bevidstliggøre) i forhold til den herskende normative konsensus vedr. kanonlitteratur Læreroplæg Klassediskussioner Gruppearbejde (matrixgrupper og Cooperativ Learning pricipper) Side 18 af 18