FIP kursus 6. april 2017 Kolding IBC Fremmedsprogsdidaktik Interkulturel kommunikativ kompetence og progression

Transkript

1 FIP kursus 6. april 2017 Kolding IBC Fremmedsprogsdidaktik Interkulturel kommunikativ kompetence og progression Mette Skovgaard Andersen Lektor og ph.d. i lingvistik og fremmedsprog, CBS (Næsten) Master i Fremmedsprogsdidaktik

2 Agenda Kort præsentation og introduktion Hvad er interkulturel kommunikativ kompetence? Kort summerunde En teoribaseret definition Hvordan kan vi styrke elevernes IKK? Hvordan kan vi sikre progression? 2

3 Præsentation og introduktion Lektor i lingvistik og fremmedsprog, CBS og (Næsten) Master i Fremmedsprogsdidaktik Studieleder for BA Interkulturel Markedskommunikation samt medudvikler og underviser på Interkulturelle Markedsstudier, CBS/KUA Master i Fremmedsprogsdidaktik. Samspillet mellem den nyeste forskning på området OG deltagernes erfaring fra egen undervisning nyt forløb starter i september 2017, mif.ku.dk Tyskstudiets undervisere inviterer d. 3. maj kl til en Gymnasielærerdag med oplæg om litteratur, sprog, kultur og didaktik 3

4 Læreplanen - HHX Tysk fortsættersprog A og B: Formål Eleverne tilegner sig sproglig kunnen, viden og bevidsthed samt kendskab til det tyske sprog i funktionelle sammenhænge, og derigennem udvikler eleverne deres kommunikative kompetencer. Eleverne opnår interkulturel kommunikativ kompetence og demokratisk forståelse, idet de i arbejdet med tysk inddrager deres viden om andre kultur- og samfundsforhold Summe: Hvad er interkulturel kommunikativ kompetence?? 4

5 Interkulturel Kommunikativ Kompetence Risager 2000, s. 14: It is not possible to arrive at one particular definition of the concept it is always contextually determined, colored by the latest discourses on competences, culture, communication, language etc. 5

6 Interkulturel Kommunikativ Kompetence 3 dele, som man ikke er helt enige om: Interkulturel hvad betyder kultur? Kommunikativ hvad betyder kommunikation? Kompetence hvad betyder kompetence? 6

7 Kultur interkultur(el) Hvordan kan man overhovedet definere kultur? Statisk/beskrivende Dynamisk/kompleks 7

8 Gullestrup 2003: 55: Kultur interkultur(el) Kultur er den verdensopfattelse og de værdier, regler, moralnormer og faktisk adfærd samt de materielle og immaterialle frembringelser og symboler heraf som mennesket (i en given kontekst og over en given tidsperiode) overtager fra en foregående generation ; som de eventuel i ændret form søger at bringe videre til næste generation ; og som på en eller anden måde adskiller dem fra mennesker tilhørende andre kulturer 8

9 Illeris 2011, s. 64: Kompetence Kompetence udgøres af helhedsbetonede fornufts- og følelsesmæssigt forankrede dispositioner, potentialer og kapaciteter, der er relateret til mulige handlingsområder og realiseres gennem vurderinger, beslutninger og handlinger i relation til kendte og ukendte situationer Viden: kognitiv dimension jeg ved at, Færdigheder: psykomotorisk dimension jeg kan.. Holdninger: affektiv dimension jeg mener, at Viden Kompetence Holdninger 9 Færdigheder

10 Sie versus Du viden færdigheder holdninger færdigheder færdigheder 10

11 Lingvistisk kompetence Pragmatisk kompetence Diskursiv kompetence Strategisk kompetence Kommunikativ kompetence (Hanne Leth Andersen et al. (2015), Fagdidaktik i sprogfag, s. 15) Sprogets formregler, syntaks og morfologi Evne til at kommunikere adækvat i forskellige kontekster Evne til at skabe sammenhængende diskurs Evne til at kommunikere på trods af manglende sprogfærdighed 11

12 Kommunikativ kompetence: at lytte, at læse, at tale, at skrive 12

13 Kommunikativ kompetence versus interkulturel kompetence Interkulturel kompetence Kommunikativ kompetence Also: herzlich Willkommen auf unser Homepage und viel Spaß beim Stöbern durch die Seiten. Wir haben versucht alles so gut wie möglich zu beschreiben. Aber noch besser ist das Erleben! Wir freuen uns auf Euch! Übrigens: in Dänemark benutzt man das Du und das haben wir auch auf diesen Seiten gemacht. ( 13

14 Spaßeshalber 14

15 Interkulturel kompetence Kommunikativ kompetence Daryai-Hansen 2016, s. 27 [...] der er en tendens til, at en fremmedsprogsundervisning, der inkluderer kulturdimensionen [...], er motiverende for eleverne, men ikke i tilstrækkelig grad sikrer, at de undervisningsaktiviteter, der igangsættes, ogsa er sproglæringsaktiviteter. 15

16 Michael Byram IKK Strategisk kompetence? Viden Holdninger Færdigheder 16

17 nysgerrighed, åbenhed, anerkendelse, kritisk stillingtagen... Viden den kognitivdeklarative dimension Holdninger den affektive dimension Færdigheder den kognitivprocedurale dimension at kunne analysere, identificere, sammenligne og tale om kulturelle fænomener at have en viden om kulturelle fænomener Interkulturelle kompetencer 17

18 Udfordringer og muligheder Oversimplificeringer Stereotypiseringer Butiksvindueeffekten Tilfældige emnevalg Kulturen i sproget Perspektivændring Bredella 2001, s. 12: IK = evnen til på én gang at have et Innenperspektive og et Aussenperspektive 18

19 Et eksempel: Hygge Wir halten also fest, absolut hyggelig ist es wenn ihr: Absolut unhyggelig seid ihr also, wenn ihr Kleinigkeiten genießt Kontakt zu euren Liebsten haltet Gemütliches Essen in der Runde Angenehme Gesprächsthemen Über politische Themen redet Zu viel am Handy seid Eine voll gestellte Wohnung habt 19

20 I hele processen: Interkulturel kommunikativ kompetence og progression > succesoplevelser Det er vigtigt, at man hele tiden bygger videre på det, man allerede har... (Elev, 9. klasse, Randersgades Skole, 2015) På mikroniveau: i undervisningen På makroniveau: brobygning mellem grundskoler, ungdomsuddannelser og videregående uddannelser 20

21 Trefasemodel 1. Før 2. Under Grundlegendes Lernmodell 3. Efter Musik, Filme, Literatur, Lesen, Schreiben, Hören, Sprechen... Grundlegendes Modell zur Unterrichtsplanung 21

22 Step into German, Goethe-Institut musik, film

23 Referencer Andersen, H.L. et al. (2015). Fagdidaktik i sprogfag. Frederiksberg: Frydenlund. Andersen, M. Skovgaard & Verstraete-Hansen, L. (2014). Interkulturel kompetence. I: Andersen, H. L. et al. (red.), Fremmedsprog i gymnasiet: Teori, praksis og udsyn. Frederiksberg: Samfundslitteratur. S Bjerre, M. & Ladegaard, U. (2007). Veje til et nyt sprog teorier om sprogtilegnelse. Dansklærerforeningens Forlag. Bredella, Lothar (2001). Zur Dialektik von Eigenem und Fremden beim interkulturellen Verstehen. I: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 5. S Byram, M. (2000). Evaluering af interkulturel kompetence. I: Sprogforum, nr. 18, vol 6. S Daryai-Hansen, P. (2016). Hvilke sprogdidaktiske greb kalder nutidens og fremtidens sprogundervisning på? I Tænketanken om sprog anbefalinger til at styrke sprog i gymnasiet. (s ). København: Gymnasieskolernes Lærerforening Dervin, F. (2010). Assessing intercultural competence in Language Learning and Teaching: a critical review of current efforts. I: New approaches to assessment in higher education, S Gullestrup, H. (2003). Kulturanalyse - en vej til tværkulturel forståelse. Akademisk forlag. Hofstede, G. (1994). Cultures and organisations. NY: McCraw Hill. Hogan, M. (2012). Four Skills of Cultural Diversity Competence. Brooks: Cengage Learning. Jensen, I. (2013). Grundbog i kulturforståelse. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Illeris, K. (2011). Kompetence. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Risager, K. (2006). Language and Culture. Global Flows and Local Complexity. I: Languages for Intercultural Communication and Education. Clevedon: Multilingual Matters LTD. Risager, Karen (2000): The teacher s intercultural competence. I: Sprogforum, nr. 18, vol. 6. S Lov om de Gymnasiale Uddannelser Den Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog. 23