Professionsbacheloruddannelse i jordemoderkundskab ved Professionshøjskolen University College Syddanmark i Esbjerg

Transkript

1 Professionsbacheloruddannelse i jordemoderkundskab ved Professionshøjskolen University College Syddanmark Akkreditering af eksisterende uddannelsesudbud Indstilling til Akkrediteringsrådet Oktober 2010 Journalnummer: DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

2 Professionsbacheloruddannelse i jordemoderkundskab ved Professionshøjskolen University College Syddanmark 2010 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: EVA sætter komma efter Dansk Sprognævns anbefalinger, dvs. at der som hovedregel ikke sættes komma foran ledsætninger. Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på:

3 Indhold 1 Indstilling 4 2 Indledning 5 3 Oplysninger om udbuddet 8 4 Vurdering af de enkelte kriterier 13

4 1 Indstilling Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen University College Syddanmarks udbud af professionsbacheloruddannelsen i jordemoderkundskab. EVA indstiller udbuddet til: Positiv akkreditering EVA s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af om kriterierne for relevans og kvalitet samlet set er opfyldt. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer at udbuddet opfylder kriterierne om: Beskæftigelse (kriterium 1) Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2) Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3) Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4) Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5) Læringsudbytte (kriterium 6) Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7) Undervisere (kriterium 8) Praktik (kriterium 9) Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10) Faciliteter og ressourcer (kriterium 11) Internationalisering (kriterium 12) Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13) Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14) Gennemførelse (kriterium 15) Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16) Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17). Mere information Ekspertpanelets vurderinger af om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 4. I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces. 4

5 2 Indledning Denne akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) akkrediteringsvurdering af det eksisterende udbud af professionsbacheloruddannelsen i jordemoderkundskab ved Professionshøjskolen University College Syddanmark som udbydes. Rapportens formål i akkrediteringsprocessen Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering, betinget positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbuddet. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Undervisningsministeriet. Undervisningsministeriet beslutter på den baggrund om udbuddet kan godkendes. En forudsætning for godkendelse er dog at udbuddet er blevet akkrediteret positivt af Akkrediteringsrådet. Se sidst i dette afsnit hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette. Den faglige vurdering En akkrediteringsvurdering af et uddannelsesudbud er en faglig vurdering af om udbuddet lever op til foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget ud fra de kriterier for udbuds relevans og kvalitet som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse. EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbuddet. Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder (se afsnittet om organisering nedenfor). Ekspertpanelet har gennemført akkrediteringsvurderingen på baggrund af det samlede dokumentationsmateriale. Det består for det første af professionshøjskolens skriftlige dokumentation (redegørelse og bilag) for hvordan udbuddet opfylder kriterierne. For det andet består det af den information som ekspertpanelet og EVA har fået ved besøg på udbuddet. I kriterierne 1, 15 og 17 indgår nøgletal for udbuddet, og der er for hvert af disse kriterier fastsat en vejledende grænseværdi for hvornår kriteriet er opfyldt af udbud af jordemoderuddannelsen. Alle ekspertpaneler der medvirker i akkreditering af udbud af uddannelsen, har sammen med EVA været med til at fastsætte de vejledende grænseværdier på et indledende ekspertmøde. Der gælder derfor samme vejledende grænseværdier for alle udbud af uddannelsen. Hvis et eller flere kriteriers nøgletal for udbuddet ligger under den vejledende grænseværdi, har institutionen haft mulighed for at dokumentere evt. særlige forhold som institutionen mener har indflydelse på nøgletallet. Hvis institutionen har indsendt supplerende dokumentation, er den indgået i ekspertpanelets vurdering af kriteriet. Om dette er tilfældet, fremgår af begrundelsen for vurderingen af det enkelte kriterium i kapitel 4. Organisering Ekspertpanelet er sammensat så dets medlemmer tilsammen har: 5

6 Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring med uddannelsen i et studenterperspektiv Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Se for en uddybning af de krav EVA stiller til eksperternes kompetencer. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Kirsten Læntver, jordemoder, jordemoderfaglig diplomuddannelse i uddannelse og ledelse. Censor og næstformand i censorformandskabet for jordemoderuddannelsen. Tidligere uddannelsesansvarlig jordemoder ved Sønderborg jordemodercenter. Desuden erfaring med undervisning og vejledning på jordemoderuddannelsen, opbygningen af den kliniske uddannelse af jordemoderstuderende og fra stillinger som centerjordemoder, ledende jordemoder, reservejordemoder og distriktsjordemoder. Kit Dynnes Hansen, jordemoder, jordemoderfaglig diplomuddannelse i uddannelse og ledelse, sundhedsvæsnets diplomuddannelse i ledelse, master i public health. Næstformand i Jordemoderforeningen, afdelingsjordemoder på Hvidovre Hospital og censor ved jordemoderuddannelsen. Erfaring med undervisning på jordemoderuddannelsen og fra stillinger som ledende jordemoder, chefjordemoder og forskningsjordemoder. Anna Claudi Tangø, studerende ved jordemoderuddannelsen på Professionshøjskolen Metropol i København. Medlem af institutionens uddannelsesudvalg, formand i Jordemoderstuderendes Råd og medlem af Fællesstuderendes Råd. Studievejleder på jordemoderuddannelsen i København. Tove Bøttcher, jordemoder, jordemoderfaglig diplomuddannelse med speciale i pædagogik, cand.scient.san., udviklingsjordemoder på Sygehus Sønderjylland. Formand for Jordemoderfagligt Råd i Region Syddanmark og medlem af akkrediteringsnævnet for Den Danske Kvalitetsmodel. Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Evalueringskonsulent Ellen Silleborg fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringsvurderingen. Specialkonsulent Inge Enroth har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA s øvrige akkrediteringsvurderinger af eksisterende uddannelsesudbud. Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse. Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor: Selvevaluering (redegørelse og bilag) Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel Institutionsbesøg ved ekspertpanelet og EVA Offentliggørelse af en rapport. EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen er forløbet sådan: Institutionen har været inviteret til EVA s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. 6

7 Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (redegørelse og bilag) efter EVA s skriftlige vejledning fra december 2009 som findes på Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet. Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet. EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger. Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet. Institutionen har haft mulighed for at korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten og i øvrigt kommentere akkrediteringen. EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Det siger bekendtgørelsen I Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. står der: 1, stk. 3. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af tidligere godkendte udbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser på grundlag af de kriterier, der fremgår af bilag 3. 7, stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angår et godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering. Stk. 5. EVA indstiller et godkendt udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set er opfyldt. Stk. 6. EVA indstiller et godkendt udbud til betinget positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set ikke er opfyldt, men forventes at kunne opfyldes inden for en periode på op til 12 måneder, jf. 15, stk Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed og træffer afgørelse om akkreditering efter Grundlaget for rådets afgørelse efter 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efter kapitel Rådet kvalitetssikrer EVA s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herunder særligt med hensyn til: 1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering af uddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og 2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevans og kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent. 7

8 3 Oplysninger om udbuddet Udbudsadresse Akkrediteringsvurderingen omfatter udbud af uddannelsen på denne adresse: Jordemoderuddannelsen Degnevej Esbjerg Ø Præsentation af udbuddet Dette afsnit indeholder institutionens egen præsentation af udbuddet taget direkte fra institutionens redegørelse. Bemærk at praktik kaldes klinisk undervisning, at den studerendes vejleder på det kliniske undervisningssted kaldes kontaktjordemoderen og jordemoderen med det overordnede ansvar for den studerendes kliniske undervisning på det kliniske undervisningssted kaldes den uddannelsesansvarlige jordemoder. Der vil typisk være flere kontaktjordemødre og en uddannelsesansvarlig jordemoder pr. klinisk undervisningssted. Bemærk endvidere at denne akkrediteringsrapport visse steder refererer til Professionshøjskolen University College Vest, da fusionen af University College Vest og University College Syd til Professionshøjskolen University College Syddanmark først er sket pr Udbuddets struktur Formålet med uddannelsen til professionsbachelor i jordemoderkundskab er at kvalificere den studerende til at kunne fungere selvstændigt som jordemoder efter endt uddannelse og til at indgå i et fagligt og tværfagligt samarbejde. Uddannelsens struktur er under forandring, idet udbuddet i øjeblikket opererer med to forskellige studieordninger, nemlig en gammel og en ny studieordning, som er under implementering. Studerende uddannet efter den gamle studieordning er i øjeblikket på 4. semester, mens studerende på den nye studieordning er på 3. semester (=modul 5). Uddannelseslængden er uændret 3½ år og udgør 210 ECTS points. Den nye modulopdelte uddannelse er bygget op af 14 moduler med hvert sit tema. Hvert modul er på 10 uger og er beskrevet ved sit specifikke læringsudbytte, centrale fagområder, fordeling af teoretisk og klinisk undervisning samt bedømmelse ved afslutning af modulerne. Med uddannelsesreformen er der kommet et tværfagligt modul på 15 ECTS ind i forløbet. Uddannelsen afsluttes med et bachelorprojekt. Hvert modul afsluttes med en bedømmelse. Dimittenderne autoriseres efter Lov om autorisation af sundhedspersoner og omsundhedsfaglig virksomhed. Jordemoderuddannelsens faglige grundlag baseres på teoretiske og kliniske kundskaber fra jordemoderfaget i samspil med kundskaber fra de sundhedsvidenskabelige, naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fag. Den teoretiske og kliniske undervisning har som mål at fremme og støtte de studerendes udvikling af viden, færdigheder og kompetencer. 8

9 Uddannelsen udgøres dels af teoretiske dels af kliniske uddannelseselementer. De kliniske uddannelseselementer svarer til klinisk undervisning. Forholdet mellem teoretisk og klinisk undervisning er 1:1, hvilket betyder, at halvdelen af uddannelsen (105 ECTS points) er teoretisk og den anden halvdel (105 ECTS points) klinisk. Professionsuddannelsen i jordemoderkundskab udmærker sig dermed ved at være den mellemlange sundhedsprofessionsuddannelse, der har den største procentdel af klinisk undervisning. Den nye studieordning er national og udviklet i et samarbejde mellem de tre jordemoderuddannelser i Danmark med inddragelse af repræsentanter fra den kliniske undervisning, fra den teoretiske undervisning samt studerende. Skematisk oversigt over fordelingen af teoretiske og kliniske uddannelseselementer opgivet i uger og ECTS-point: Udbuddets centrale fagområder Udbuddets teoretiske del består - i overensstemmelse med ny studieordning - af en række fagområder, der klassificeres på følgende måde. Tallet i parentes angiver det antal ECTS-point, faget er tildelt: Sundhedsvidenskabelige fag (78 ECTS-point, hvoraf udgør 56 ECTS-point af jordemoderkundskab) Naturvidenskabelige fag (7,5 ECTS-point) Humanvidenskabelige fag (12 ECTS-point) Samfundsvidenskabelige fag (7,5 ECTS-point) I alt teoretisk undervisning fordelt på fagene: 105 ECTS-point Udbuddets kliniske del består af en række uddannelseselementer, som det er vanskeligt at indplacere inden for disse fire store videnskabelige hovedområder. Udbuddets kliniske elementer fordeles på: Svangreomsorg (26 ECTS-point) Fødselshjælp (46 ECTS-point) Barselsomsorg (13,5 ECTS-point) Neonatal omsorg (6 ECTS-point) Gynækologi (3 ECTS-point) Intensiv pleje (2,5 ECTS-point) Tværfagligt studieforløb (3 ECTS-point) Valgmodul (5 ECTS-point) I alt klinisk undervisning: 105 ECTS-point 9

10 Tallet i parentes efter hvert uddannelseselement angiver det antal ECTS-point, elementet er tildelt i den nye studieordning. Det er indskrevet i den nye studieordning, at minimum 30 timer af den ugentlige kliniske undervisning skal foregå ved direkte brugerkontakt. Antal studerende og undervisere på udbuddet Antal indskrevne studerende aktuelt: 152. Antal optagne studerende pr. semester de seneste tre år Dato og årstal Antal optagne studerende Antal undervisere og årsværk Antal undervisere 11 Antal årsværk 10 Udbuddets centrale praktiksteder Alle studerende på Jordemoderuddannelsen bliver uddannet på sygehuse i henholdsvis Esbjerg, Kolding, Haderslev, Sønderborg, Odense, Svendborg, Slagelse, Holbæk og Roskilde. Der er indgået kontrakter med de nævnte sygehuse om varetagelse af den samlede kliniske undervisning af et vist antal studerende pr. hold. Med disse aftaler er optagne studerende garanteret en klinisk uddannelsesplads. Det er et forhold af afgørende betydning, da den kliniske uddannelseskapacitet er udnyttet til et maksimum af de tre jordemoderuddannelser tilsammen. Der er således ingen reservekapacitet. Øvrige oplysninger Udbuddet optog de første studerende i Som ny uddannelsesinstitution ønskede udbuddet at bygge på følgende værdier: Engagement, begejstring og demokrati. Det har været vigtigt, at disse værdier karakteriserede udbuddet såvel det tidligere som det nye modulopbyggede udbud. Evaluering af Jordemoderuddannelsen ved University College Vest for de første 2 hold giver positiv tilbagemelding på værdiernes overensstemmelse med praksis. Dokumentationen findes under kriterium 2b. De to største udfordringer i forbindelse med etablering af en ny jordemoderuddannelse har været at skaffe tilstrækkeligt med kvalificerede undervisere, og at udbuddet inden sit første fulde gennemløb af den nyudviklede uddannelse skulle udvikle og implementere en ny modulopbygget jordemoderuddannelse. I undervisningsåret afvikledes således første 7. semester, herunder det første bachelorforløb. Samme år påbegyndte det første hold uddannelsen efter ny studieordning. Det har krævet og kræver fortsat mange ressourcer. Udbuddet er i øjeblikket i gang med at afvikle modul 5. Sideløbende med implementeringen af den nye studieordning udarbejdes der løbende lokale tillæg til den nationale studieordning. Det er derfor ikke muligt at redegøre for og dokumentere et helt gennemløb af uddannelsen. Mål for læringsudbytte Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte som aktuelt gælder for udbuddet, og som fremgår her, citeret fra uddannelsens bekendtgørelse BEK nr. 43 af 26/01/2009: 10

11 Mål for læringsudbytte for en professionsbachelor i jordemoderkundskab Mål for læringsudbyttet omfatter den viden, de færdigheder og kompetencer, som en jordemoder skal opnå i uddannelsen. Viden En nyuddannet professionsbachelor i jordemoderkundskab har viden om: 1) jordemoderfagets teori, metode og praksis om fødsel, barsel og det nyfødte barn. 2) jordemoderfagets teori, metode og praksis om fødsel, barsel og det nyfødte barn med behov for specialiseret omsorg ved den komplicerede graviditet 3) obstetrik og obstetrisk praksis 4) teknologiske hjælpemidler og apparatur samt de metoder og teknikker, der knytter sig til jordemoderfaget 5) psykologiske aspekter i forbindelse med ukompliceret og kompliceret familiedannelse 6) sociale aspekter i forbindelse med graviditet, fødsel og barsel 7) gynækologiske og medicinske forhold af betydning for fertilitet, graviditet, fødsel og barsel 8) genetiske forhold, der er relevante for genetisk rådgivning ved familiedannelse 9) antikonception, prækonceptionel og prænatal rådgivning, fertilitetsbehandling og svangerskabsdiagnosticering 10) neonatologi - læren om det raske nyfødte barn og det nyfødte barn med behov for specialiseret omsorg 11) generel farmakologi og medicinering samt om specifikke farmaka og medicinering af gravide, fødende, barselskvinder og nyfødte 12) intensiv pleje og omsorg, anæstesi og analgesi og anæstesiologisk praksis inden for jordemoderfaget 13) almen anatomi og fysiologi samt anatomiske forhold og fysiologiske processer af særlig betydning for reproduktion, herunder fysiologiske forandringer under graviditet, fødsel og barsel 14) risici for fejludvikling i fostertilværelsen samt muligheder for forebyggelse af misdannelser og fosterskader 15) mikrobiologi, herunder hygiejne, sygdomsfremkaldende mikroorganismer, infektionspatologi og infektionssygdomme med relevans for jordemoderfaget 16) ernæring med særligt fokus på gravide, fødende og barslende kvinder samt nyfødte børn 17) videnskabsteoretiske begreber, positioner og tilgange af betydning for jordemoderkundskaben og professionen 18) relevante forskningsmetoder i relation til jordemoderkundskab 19) informations- og kommunikationsteknologi (IKT), herunder informationssøgning 20) metoder til kvalitetsudvikling og dokumentation, herunder faglig udvikling 21) kommunikationsteorier og -metoder der er relevante ved formidling til kvinden, familien og samarbejdspartnere 22) etik, herunder jordemoderfagets værdier og etiske dilemmaer 23) forskellige opfattelser af sundhed og sygdom 24) det legale grundlag for jordemoderpraksis 25) svangreomsorgens tilrettelæggelse 26) sundhedsvæsenets opbygning, organisering og placering i samfundet, herunder sundhedsøkonomi og sundhedspolitik, samt de beslutningsprocesser, der ligger til grund for disse 27) pædagogik, didaktik, sundhedspædagogik og sundhedsformidling 28) sundhedsfremmende og forebyggende indsatser, omsorg og behandling herunder risikobegrebet, ressource- og belastningsidentifikation 29) levevilkårs og livsstilens betydning for kvinders og familiers sundhed 30) jordemoderens fysiske og psykiske arbejdsmiljø 31) tværprofessionel virksomhed og tværfagligt samarbejde, herunder viden om andre sundhedsprofessionelles ansvar og kompetencer 32) kundskabsgrundlag og metoder relateret til jordemoderprofessionen og sundhedsfaglig virksomhed 11

12 33) forskellige værdiopfattelser inden for jordemoderprofessionen og sundhedsfaglig virksomhed. Færdigheder En nyuddannet professionsbachelor i jordemoderkundskab kan: 1) tilrettelægge, varetage og udføre jordemoderfaglig omsorg ved graviditet, fødsel og barsel for kvinder, fostre og nyfødte i forbindelse med ukomplicerede og komplicerede forløb 2) undervise, vejlede og rådgive kvinden, familien og samarbejdspartnere i forbindelse med familiedannelse 3) anvende informationsteknologi til at udvælge, vurdere og organisere relevant information 4) anvende fagets teknologiske hjælpemidler og apparatur samt vurdere de fremkomne resultater 5) udfærdige optegnelservedrørende observation, vejledning, informeret samtykke, undersøgelse og behandling samt udfærdige indberetninger og anmeldelser til offentlige myndigheder 6) anvende dataindsamlingsmetoder knyttet til jordemoderfaget 7) analysere empiriske data ud fra forskellige videnskabsteoretiske og forskningsmetodologiske tilgange 8) indsamle og videregive oplysninger vedrørende observationer, undersøgelses- og behandlingsresultater samt begrunde sin stillingtagen ved videregivelse af oplysninger til øvrige sundhedsprofessionelle 9) foretage risikoopsporing samt vurdere ressource- og belastningsidentifikation 10) formidle viden, som kan danne grundlag for beslutninger og valg i forbindelse med graviditet, fødsel og barselperiode, ud fra kvindens og familiens forudsætninger 11) tilrettelægge og varetage observation, undersøgelse, vurdering, visitation, behandling og pleje af kvinden, familien og det nyfødte barn. Kompetencer En nyuddannet professionsbachelor i jordemoderkundskab kan: 1) følge, anvende og deltage udviklingsarbejde inden for det sundhedsfaglige område 2) organisere eget arbejde samt lede og videregive opgaver til øvrige sundhedsprofessionelle ud fra kendskab til deres kompetenceområder 3) indgå i et tværfagligt samarbejde med andre sundhedsprofessionelle med henblik på at skabe helhed i indsatsen ud fra kvindens og familiens behov 4) forholde sig til etiske aspekter af jordemoderfaget og dets udvikling i forhold til samfundets værdier og normer samt den sundhedspolitiske udvikling 5) varetage jordemoderfaglig omsorg med respekt for kvindens og familiens integritet, ressourcer og interesser 6) udvise faglig ansvarlighed ved faglig ajourføring i form af tilegnelse af ny viden og færdigheder inden for arbejdsområdet 7) deltage i udvikling af nye ideer og arbejdsprocesser ud fra en forståelse af egne læreprocesser og udviklingspotentialer 8) anvende relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge den seneste teori og de seneste forskningsresultater inden for jordemoderfaget 9) demonstrere grundlæggende akademiske arbejdsmetoder, herunder undersøgelse, vurdering og formidling af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden relateret til jordemoderprofessionen specielt og sundhedsfaglig virksomhed generelt 10) læse, forstå og vurdere videnskabelige artikler og undersøgelser, herunder engelsksproget litteratur, der er relevante for jordemoderprofessionen. 12

13 4 Vurdering af de enkelte kriterier Kriterium 1: Beskæftigelse Uddannelsesudbuddets dimittender er i tilstrækkeligt omfang i relevant beskæftigelse, eller de deltager i videre uddannelse. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere tilfredsstillende overgangsfrekvenser til relevant beskæftigelse i erhverv eller profession samt videre uddannelse, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, som akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet konstaterer at 3 % af udbuddets dimittender er ledige. Denne ledighedsfrekvens er ikke over den vejledende maksimumgrænse på 4 % som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse er fastsat i fællesskab af alle de ekspertpaneler som er med til at vurdere et udbud af jordemoderuddannelsen, og EVA og gælder for alle udbud af uddannelsen. Det skal bemærkes at ikke alt datamaterialet for de tre udbud af jordemoderuddannelsen indeholder oplysninger om beskæftigelsens relevans, hvorfor denne dimension ikke er indgået i vurderingen. Dokumentation: Statistik over beskæftigelsen for dimittender fra udbuddet, 2009, og følgende bilag: Bilag 1.0: Dimittendundersøgelse ved seks professionsuddannelser i University College Vest, januar 2009.pdf Bilag 1.1: Januar 2009_J1_.pdf Bilag 1.2: Juni 2009_J2_.pdf Bilag 1.3: Alle dimittender.pdf. 13

14 Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere: at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagere og dimittender, som er dækkende for udbuddet at denne viden anvendes til at understøtte udbuddets fortsatte relevans. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at udbuddet har en dækkende kontakt med aftagere både nationalt og lokalt og på forskellige niveauer inden for de offentlige regionshospitalers obstetriske afdelinger med tilhørende jordemoder- eller sundhedscentre. Nationalt udmønter samarbejdet sig fx i form af en tilbagevendende jordemoderkonference for alle landets uddannelsesansvarlige jordemødre, teoretiske undervisere og uddannelsesledere. Konferencen afvikles hvert andet år og blev sidst holdt i august måned Lokalt har udbuddet tæt kontakt med de uddannelsesansvarlige jordemødre og kontaktjordemødrene. Der er en høj grad af kontakt med de kliniske uddannelsessteder. Denne kontakt skal ses i lyset af at halvdelen af jordemoderuddannelsen er klinisk. Studielederen er bl.a. på besøg hos de kliniske uddannelsessteder, og underviserne på udbuddet har tæt tilknytning til mindst et af de kliniske uddannelsessteder. Ekspertpanelet fremhæver det som positivt at udbuddet er opmærksomt på at aftagerfeltet kan udvide sig i de kommende år gennem nye typer af job dels på svangre- og barselsafdelinger og på fertilitets- og scanningsenheder, dels i form af sundhedsplanlægning og forebyggelse og fysisk, psykisk og seksuel sundhedsfremme inden for hele reproduktionen i forhold til kvinder, mænd og spædbørn. Af anden aftagerkontakt kan nævnes uddannelsesudvalget der bl.a. har en repræsentant fra Jordemoderforeningens Kreds Syddanmark, og kontakten med jordemødre fra den kliniske undervisning via todagesmøder ca. tre gange årligt. Desuden fremgik det af interviewene med ledelsen og undervisere under besøget at udbuddet arbejder med universiteterne på at tilbyde relevant undervisning, kaldet toning, med den hensigt at studerende ikke behøver suppleringskurser hvis de vil læse videre på en sundhedsfaglig kandidatdel. Ekspertpanelet vurderer udbuddets dimittendkontakt positivt. Udbuddet har formaliseret kontakt med dimittender gennem et systematisk samarbejde på nationalt niveau mellem jordemoderuddannelserne og Jordemoderforeningen. Jordemoderforeningen holder hvert halve år i marts og september et inspirationsseminar for nyuddannede jordemødre, og selvom udbuddet har fremført ønske om et større uddannelsesmæssigt indhold, omhandler seminarierne relevant viden fra dimittender om overgangen fra at være studerende til at være nyuddannet jordemoder. Med til mødet er undervisere eller ledere fra udbuddene, medlemmer af Jordemoderforeningen og forrige årgangs dimittender fra alle tre udbud af jordemoderuddannelsen. Fremmødeprocenten blandt dimittender er ca. 50. Seminaret varer to dage. 14

15 Desuden har de to første hold af jordemoderstuderende fra udbuddet deltaget i en omfattende evaluering af den samlede uddannelse efter dimission. EKD-enheden, dvs. enheden for evaluering, kvalitetsudvikling og dokumentation ved Professionshøjskolen University College Vest, fremlagde i 2009 en evaluering ved navn Evaluering af jordemoderuddannelsen ved UC Vest. Undersøgelsen er en dimittendundersøgelse der beder tidligere studerende om at forholde sig til bl.a. samspillet mellem teoretisk og klinisk undervisning. Endvidere vil udbuddet løbende invitere dimittender til et fyraftensmøde på uddannelsen med det formål at følge op på det dimittenderne oplever i professionen, bl.a. for systematisk at sikre udbuddets relevans. Ekspertpanelet vurderer at udbuddet alt i alt igennem forskellige kanaler indhenter viden om centrale temaer der er relevante for udbuddet af jordemoderuddannelsen, herunder viden om centrale tendenser i professionen og i uddannelsen, om koblingen mellem teoretisk og klinisk undervisning, om kvaliteten i uddannelsen mv. Institutionen redegør for hvordan man på udbuddet anvender den indsamlede viden til at sikre dets fortsatte relevans igennem videndeling. Det sker eksempelvis gennem udbuddets arbejdsgruppe i forbindelse med udarbejdelse af den nye fælles nationale studieordning, i uddannelsesudvalget og via fælles temamøder. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 2, interview med ledelsen og underviserne under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 1.0: Dimittendundersøgelse ved seks professionsuddannelser i University College Vest, januar 2009.pdf Bilag 2.1: Jordemødre på fremtidens arbejdsmarked.pdf Bilag 2.2: Mulighed for videreuddannelse for jordemødre.pdf Bilag 2.3: Uddannelsesudvalg for jordemoderuddannelsen, oversigt over medlemmer.pdf Bilag 2.4: Dagsorden til teori klinikmøde november 2008.pdf Bilag 2.5: Plancher fra gruppearbejde. Klinikmødet november 2008.pdf Bilag 2.6a: Referat af teori-klinikmøde d november 2008.pdf Bilag 2.6b: Referat af teori-klinikmøde d marts pdf. Bilag 2.7: Evaluering af jordemoderuddannelsen, side 12 - juni 2009.pdf Bilag 2.8a: GensynsDag for UC Vest.pdf Bilag 2.8b: Spørgeskema fra jordemoderforeningen.pdf Bilag 2.9: Referat fra uddannelsesudvalg d pdf Bilag 2.10: Se bilag 2.7 s.5-6 Bilag 2.11: Oplæg klinikmødet marts 2010.pdf. 15

16 Kriterium 3: Erhvervs- og professionsbasering Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden om centrale tendenser fra det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning: Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at ny viden om centrale tendenser fra det eller de relevante beskæftigelsesområder løbende tilgår udbuddet og medvirker til, at det til stadighed er tidssvarende. Dette kan fx ske gennem undervisernes kontakt med praksis gennem samarbejde og/eller undervisning af praktikere i efter- og videreuddannelsesregi, via udbuddets kontakt med eller viden om videncenteraktiviteter og/eller kurser og praksisorienterede temadage, deltagelse i netværk mv. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at der i tilfredsstillende omfang tilgår udbuddet viden om centrale tendenser inden for professionens relevante beskæftigelsesområder graviditet, fødsel og barsel. Det sker bl.a. gennem undervisernes deltagelse i kurser, fx i operativ obstetrik, gennem konferencer, fx den fælles konference for alle landets klinisk uddannelsesansvarlige jordemødre, udbuddets undervisere og uddannelsesledere, og gennem undervisernes involvering i efter- og videreuddannelsesaktiviteter målrettet mod kursister i det sundhedsfaglige praksisfelt. Endvidere sker professionsbaseringen gennem et velorganiseret samarbejde omkring den kliniske undervisning. Her har udbuddet fx et formelt samarbejde med de kliniske uddannelsessteder (løbende samarbejdsmøder) og ca. tre årlige todagesmøder (temamøder) for udbuddets undervisere og de klinisk uddannelsesansvarlige jordemødre hvor der bl.a. drøftes aktuelle faglige forhold. Desuden sker professionsbaseringen gennem gæsteforelæsere fra andre uddannelsesinstitutioner og kontaktjordemødres og/eller uddannelsesansvarlige jordemødres deltagelse i undervisningen og ved prøverne. Ekspertpanelet vurderer at de omtalte aktiviteter foregår med en hyppighed der sikrer at der løbende tilgår opdateret viden til udbuddet, og at undervisernes og ledelsens deltagelse sikrer at viden indgår i udbuddets videngrundlag. Ekspertpanelets positive indtryk af udbuddets professionsbasering blev under besøget bekræftet bl.a. gennem interviewet med de studerende der fx fremhævede at udbuddet ofte inviterede relevante personer fra professionsområdet ind på udbuddet som supplement til den teoretiske undervisning. Institutionen redegør eksempelvis for at en jordemoder med ph.d.-grad har undervist studerende og undervisere i suturteknik. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 3, interview med de studerende under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 3.0: Bevis for ALSO kursus.pdf Bilag 3.1: Aftale med Sara, Ph.D., om undervisning.pdf Bilag 3.2: Dokumentation for undervisers deltagelse i færdighedstræning i suturering og kursus i kvindesundhed.pdf. 16

17 Kriterium 4: Udviklingsbasering i relation til erhverv eller profession Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevant for det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet erfaringer og resultater fra relevant, aktuelt og praksisorienteret forsøgs- og udviklingsarbejde samt rådgivning, som kan bidrage til at styrke de studerendes kompetencer til at løse problemer i praksis. Forsøgs- og udviklingsarbejdet kan dreje sig om fx udvikling af nye redskaber, produkter og metoder for og/eller med praksisfeltet eller slutbrugere af det udviklede. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at udbuddet i tilfredsstillende omfang gennemfører aktiviteter som bidrager med relevant viden om forsøgs- og udviklingsarbejde inden for udbuddets beskæftigelsesområder, og at aktiviteterne dækker disse beskæftigelsesområder. Ekspertpanelet vurderer det positivt at udbuddet følger en overordnet strategi for udviklingsbasering. Her er målene fx at der løbende skal være en underviser som er i gang med et udviklingsprojekt med klinikken eller aftagerne, at der løbende skal være et ph.d.-forløb tilknyttet udbuddet, og at underviserne skal deltage i kongresser og udarbejde artikler. Institutionen redegør for at udbuddet er involveret i aktiviteter der baserer udbuddet på ny viden, fx har en underviser som udløber af et udviklingsarbejde skrevet bogen Filosofi & jordemoderkunst, og to undervisere har deltaget i udarbejdelsen af Jordemoderforeningens etikkode. Desuden har størsteparten af de teoretiske undervisere inden for de seneste år afsluttet en master- eller kandidatuddannelse hvor alle har arbejdet med de nyeste tendenser i professionen i forbindelse med deres egne opgaver og specialer, fx har tre af udbuddets undervisere for nylig skrevet opgaver om hhv. tro og præmatur fødsel, kejsersnit og gravide kvinders oplevelser med nye risikoundersøgelser. Der tilgår desuden udbuddet viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde gennem undervisernes deltagelse i kongresser hvor ny viden præsenteres, fx kongresser som holdes af Nordisk Jordemoderforbund og International Confederation of Midwives. Udbuddets undervisere benytter desuden Jordemoderforeningen som videnkanal, fx orienterer de sig i Tidsskrift for Jordemødre, et tidsskrift som også informerer om ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejder. Desuden anvendes Professionshøjskolen University College Syddanmarks bibliotek der giver adgang til relevante databaser. Ekspertpanelet vurderer at viden fra disse aktiviteter i tilstrækkeligt omfang indgår i udbuddets videngrundlag, og at der samlet set foregår aktiviteter som i et tilstrækkeligt omfang sikrer at der løbende tilgår udbuddet opdateret viden. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 3 og 4 og følgende bilag: Bilag 4.0: Informationsbrev fra Jordemoderforeningen.pdf 17

18 Bilag 4.1: Styrkelse af samspillet mellem teori og praktik.pdf Bilag 4.2: Forskningsprogrammet.pdf Bilag 4.3: Overordnet strategi for indsatsområder for udviklingsbasering. Jordemoderuddannelsen

19 Kriterium 5: Udviklingsbasering i relation til forskningsviden Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbuddets fagområder. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet ny relevant forskningsviden, som kan bidrage til at kvalificere erhvervs- eller professionsudøvelse i praksis. Dette kan fx ske gennem undervisernes deltagelse i konferencer, netværk og andet, ved eksterne oplæg for de studerende, eller ved at viden fra institutionens samarbejde og videnudveksling med forskningsinstitutioner tilgår udbuddet. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at der i tilstrækkeligt omfang gennemføres aktiviteter der løbende bidrager med viden fra forskningsfelter der er relevante for udbuddets fagområder. Ekspertpanelet bemærker som noget positivt at udbuddet har tæt kontakt til danske universitetsmiljøer der er relevante for dets fagområder. Institutionen redegør for at den har indgået aftaler med Syddansk Universitet og Aalborg Universitet. Samarbejdet sikrer igennem professionshøjskolens videncenterfunktion at forskning tilgår udbuddet inden for områder af betydning for jordemoderprofessionen og sikrer videnudvikling og videnspredning. Endvidere har udbuddet en underviser med en ph.d.-grad og en underviser som er ph.d.-studerende. At udbuddets udvikling løbende er baseret på forskningsviden, kommer også til udtryk gennem projekter og udlandsbesøg. To af udbuddets undervisere har fx tidligere været involveret i et forskningsprojekt i samarbejde med Institut for Filosofi og Idéhistorie ved Aarhus Universitet om jordemoderstuderendes refleksioner over praksis. Projektet Refleksion i praksis sluttede i 2008, og en underviser på udbuddet har fremlagt delresultater af sin ph.d.-afhandling på Yale University. Desuden tilgår der udbuddet viden gennem undervisernes løbende ajourføring, fx i Sundhedsstyrelsens anbefalinger, i forskningslitteratur fra institutionens bibliotek der har adgang til relevante databaser, og gennem indbudte jordemødre med ph.d.-grader der forelæser om ny forskningsviden inden for fagområderne. At udbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, kom også til udtryk under interviewet med de studerende under besøget. Her gav de udtryk for at undervisernes brug af forskningsbaserede artikler inden for fagområderne var relevante og altid af ny dato, og at gæsteforelæserne var inspirerende. Udbuddet arbejder på at tilbyde supplerende forskningsbaseret undervisning (toningskurser, også omtalt under kriterium 2) til deres studerende med det formål at de ikke behøver suppleringskurser hvis de vil læse videre på en sundhedsfaglig kandidatdel. Undervisningen skal udføres af universitetsansatte undervisere, og panelet vurderer derfor at den i fremtiden kan give udbuddet relevant forskningsviden. Ekspertpanelet vurderer at aktiviteterne i tilstrækkeligt omfang indgår i udbuddets videngrundlag. 19

20 Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 5 og 8, interview med de studerende under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 5.0: Samarbejdsaftale mellem UC Vest og SDU.pdf Bilag 5.1: Samarbejdsaftale mellem UC Vest og Ålborg Universitet.pdf Bilag 5.2: Refleksioner over praksis - en undersøgelse af gruppesupervision af jordemoderstuderende.pdf Bilag 5.3: Aftale med Mette, Ph.D. om undervisning.pdf Bilag 5.4: Aftale med Hanne, Ph.D., om undervisning.pdf Bilag 5.5: Aftale med Ellen, Ph.D., om undervisning.pdf Bilag 5.6: Jacob Birkler atikler.pdf Bilag 5.7: Bevis for årskursus i supervision.pdf. 20

21 Kriterium 6: Læringsudbytte Uddannelsesudbuddets mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse med den relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse, og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for udbuddets elementer. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) hvilke mål for læringsudbytte, der er fastlagt for udbuddet, 2) at der samlet set er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets enkelte elementer og de overordnede mål for læringsudbytte, så en studerende, der realiserer elementernes læringsmål også realiserer de overordnede mål for læringsudbytte. Som ét udtryk for sammenhængen skal udbuddet redegøre for og dokumentere vægtningen af elementerne, som den kommer til udtryk i ECTS-fordelingen. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at de overordnede mål for læringsudbytte der gælder for udbuddet, er på professionsbachelorniveau. Panelet vurderer dette på baggrund af de overordnede mål for læringsudbytte for jordemoderuddannelsen som er fastlagt i bilag 1 til bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i jordemoderkundskab, sammenholdt med gradstypebeskrivelsen for professionsbachelor i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse. Desuden er der en tilfredsstillende sammenhæng mellem de overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for de 14 moduler som alle udbud af uddannelsen består af, og som findes i studieordningen for uddannelsen til professionsbachelor i jordemoderkundskab. Studieordningen beskriver modulernes læringsmål og indhold og vægtning af de centrale fag og fagområder udtrykt i ECTS-point for hhv. teoretisk og klinisk undervisning. Ifølge bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor i jordemoderkundskab indgår teoretiske undervisningsdele svarende til i alt 105 ECTS-point og kliniske undervisningsdele svarende til i alt 105 ECTS-point. Et tværprofessionelt modul svarende til 15 ECTS-point og et valgmodul svarende til 10 ECTS-point indgår i uddannelsen. Uddannelsen afsluttes med et bachelorprojekt svarende til 20 ECTS-point. I uddannelsens teoretiske dele indgår sundhedsvidenskabelige fag med 78 ECTS-point, naturvidenskabelige fag med 7,5 ECTS-point, humanistiske fag med 12 ECTS-point og samfundsvidenskabelige fag med 7,5 ECTS-point. Ekspertpanelet finder at det bekendtgørelsesfastsatte modul 5, Jordemoderen som tværfaglig samarbejdspartner, i mindre grad end de øvrige moduler bidrager til at sikre en god sammenhæng i uddannelsen og til jordemoderuddannelsens overordnede mål for læringsudbytte. Ekspertpanelet peger på to årsager til dette. For det første flytter kravet om tværfaglighed læringsudbyttet fra det jordemoderspecifikke til bredere sundhedsfaglige læringsmål, hvilket er problematisk fordi uddannelsens teoretiske dele kun er på i alt 105 ECTS-point. For det andet har jordemoderstuderende inden modul 5 realiseret flere teoretiske læringsmål og fx ofte nået et højere videnskabsteoretisk og metodisk niveau end studerende på andre sundhedsfaglige uddannelser fordi det begrænsede antal teoretiske ECTS-point fordrer en hurtigere progression. Ekspertpane- 21

22 let vurderer det derfor positivt at udbuddet arbejder aktivt med at udvikle en god sammenhæng mellem de overordnede mål for læringsudbytte og modul 5. Dette sker bl.a. gennem en velovervejet afstemning mellem tværfaglig og monofaglig undervisning og gennem nøje overvejelser om niveau og indhold. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 6 og 7 og følgende bilag: Bilag 6.0: Bilag 1 til bekendtgørelsen for jordemoderuddannelsen (vedlægges ikke) Bilag 6.1: Bilag 1a, Modulbeskrivelse Bilag 6.2: Oversigt over fag- og lektionsplaner Bilag 6.3: 2010 Fælles national modulbeskrivelse modul 5 Bilag 6.4: 2010 Fællesmodul for sundhedsuddannelserne Bilag 6.5: Modulbeskrivelse, modul 1 Bilag 6.6: Modulbeskrivelse, modul 2 Bilag 6.7: Modulbeskrivelse, modul 3 Bilag 6.8: Modulbeskrivelse, modul 4 Bilag 6.9: Modulbeskrivelse, modul 5 Bilag 6.10: Modulbeskrivelse, modul 6. 22

23 Kriterium 7: Indhold og tilrettelæggelse Indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesudbuddets elementer samt anvendte undervisnings- og arbejdsformer er passende for, at de studerende kan realisere de fastsatte læringsmål. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at det faglige indhold af udbuddets elementer har passende bredde, dybde og relevans set i forhold til læringsmålene, 2) at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for, at læringsmålene kan realiseres, 3) at elementernes samspil understøtter realiseringen af uddannelsens mål for læringsudbytte. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Jordemoderuddannelsen fik i begyndelsen af 2009 en ny bekendtgørelse og national studieordning. På de enkelte udbudssteder arbejdes der fortsat med udmøntningen af bekendtgørelsen, herunder med detaljerede beskrivelser af de enkelte modulers undervisningsplaner, litteratur, prøver mv. Der arbejdes tæt sammen med de klinisk uddannelsesansvarlige og på tværs af udbuddene i dette arbejde. På tidspunktet for udarbejdelse af den skriftlige dokumentation til akkrediteringen havde udbuddene beskrevet og gennemført 6 ud af 14 moduler. Det har derfor kun været muligt for ekspertpanelet at vurdere det detaljerede indhold og tilrettelæggelsen af disse 6 moduler. Ekspertpanelet vurderer at det faglige indhold af de første 6 moduler har en passende bredde, dybde og relevans i forhold til de læringsmål der er beskrevet for de enkelte moduler. Institutionen redegør for det faglige indhold og viser herunder hvordan modulernes metodefaglige indhold understøtter udviklingen af de studerendes kompetencer. Ekspertpanelet finder at udbuddets fag- og lektionsplaner og yderligere information om indhold og tilrettelæggelse er gennemtænkt og udførligt beskrevet. Ekspertpanelet vurderer at udbuddets valg af undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige i forhold til at sikre fagenes indhold. Udbuddet har tradition for at arbejde projektorienteret, og undervisnings- og arbejdsformerne for udbuddet er eksempelvis lærerstyret undervisning, studiebesøg, workshopper, tværfaglig undervisning med inddragelse af eksterne eksperter (fx speciallæger), gruppearbejder, selvstudier m.m. Ekspertpanelet vurderer at der er god og velovervejet sammenhæng mellem valg af undervisnings- og arbejdsformer og de enkelte modulers læringsmål. Dette kom også til udtryk under interviewene med de studerende og underviserne under besøget. De studerende udtrykte eksempelvis stor tilfredshed med udbuddets indhold og tilrettelæggelse. Ekspertpanelet vurderer at institutionen har tilrettelagt uddannelsens elementer på en måde der understøtter de studerendes realisering af mål for læringsudbytte. Ifølge studieordningen for ud- 23

24 dannelsen til professionsbachelor i jordemoderkundskab kan modul 8 afvikles før modul 7, modul 12 kan afvikles før modul 11, og modul 14 kan afvikles før modul 13. Bindingerne har til hensigt at sikre progression fra den ukomplicerede graviditet, fødsel og barsel til den mere komplicerede. Ingen udbud af jordemoderuddannelsen har indtil videre afveget fra numerisk rækkefølge. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 6 og 7, interview med de studerende og underviserne under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 7.0: EU direktivets artikel 27 Bilag 7.1: Se bilag 2.11: Oplæg klinikmødet marts 2010.pdf Bilag 7.2: Se bilag 9.1: Portfolio i moduluddannelsen.pdf Bilag 7.3: Fagplan for ernæringslære, modul 1, hold J09S.pdf Bilag 7.4: Fagplan lovgivning, modul 1, hold J10V.pdf Bilag 7.5: Introduktionsugen, hold J10V.pdf Bilag 7.6: Skema for modul 1, hold J09V Bilag 7.7: Fagplan for jordemoderkundskab, modul 2 Bilag 7.8: Fagplan for sexologi, modul 2 Bilag 7.9: Fagplan for pædagogik, modul 2 Bilag 7.10: Fagplan sociologi og sundhedsantropologi, modul 2 Bilag 7.11: Indholdsfortegnelse, Klinisk studiehåndbog Haderslev Bilag 7.12: Se bilag 9.5: Opfølgning på klinisk undervisning.pdf Bilag 7.13: Lektionsplan for modul 4 projektet Bilag 7.14: Skema for modul 4, hold J09V Bilag 7.15: Projektbeskrivelse for modul 4 Bilag 7.16: Se bilag 6.3: 2010 Fælles national modulbeskrivelse modul 5 Bilag 7.17: Se bilag 6.4: 2010 Fællesmodul for sundhedsuddannelserne Bilag 7.18: 2010 Intern teoretisk prøve modul 5 Bilag 7.19: 2010 Fælles information om modul 5 Bilag 7.20: Se Studieordningens, s og 26, 1. afsnit Bilag 7.21: Se bilag 2.7: Evaluering af jordemoderuddannelsen juni 2009.pdf Bilag 7.22: Fagplan for anatomi og fysiologi, modul 1 Bilag 7.23: Fagplan for anatomi og fysiologi, modul 6 Bilag 7.24: Fagplan for jordemoderkundskab, modul 1 Bilag 7.25: Se bilag 7.6: Skema for modul 1, hold J09V Bilag 7.26: Lektionsplan for den ukomplicerede graviditet, modul 1 Bilag 7.27: Lektionsplan for den ukomplicerede fødsel, modul 1 Bilag 7.28: Lektionsplan for intro til bristning og suturering, modul 1 Bilag 7.29: Lektionsplan for tiden efter fødslen, modul 1 Bilag 7.30: Lektionsplan for den ukomplicerede barselsperiode, modul 1 Bilag 7.31: Lektionsplan for amning, modul 1 Bilag 7.32: Lektionsplan for Den vordende far, modul 1 Bilag 7.33: Lektionsplan for sundhedsfremme og forebyggelse, modul 1 Bilag 7.34: Lektionsplan for hygiejne, modul 1 Bilag 7.35: Lektionsplan for screening og risikoundersøgelser, modul 1 Bilag 7.36: Lektionsplan for farmakologi, modul 1 Bilag 7.37: Se bilag 6.5: Modulbeskrivelse, modul 1 Bilag 7.38: Se bilag 6.6: Modulbeskrivelse, modul 2 Bilag 7.39: Se bilag 6.7: Modulbeskrivelse, modul 3 Bilag 7.40: Se bilag 6.8: Modulbeskrivelse, modul 4 Bilag 7.41: Se bilag 6.9: Modulbeskrivelse, modul 5 Bilag 7.42: Se bilag 6.10: Modulbeskrivelse, modul 6 Bilag 7.43: Fagplan for psykologi, modul 2 Bilag 7.44: Fagplan for psykologi, modul 6 24

25 Bilag 7.45: Temadag om overvægt, modul 2 Bilag 7.46: Tema uge om etniske minoriteter, modul 9 Bilag 7.47: Fagplan for videnskabsteori og forskningsmetodologi, modul 1 og modul 2 Bilag 7.48: Fagplan for videnskabsteori og forskningsmetodologi, modul 5 Bilag 7.49: Skema fra modul 5 den tværfaglige delbilag 7.0, EU direktivets artikel 27 Bilag Fagplaner Modul 6: Fagplan for anatomi og fysiologi Bilag Fagplaner Modul 6: Fagplan for farmakologi Bilag Fagplaner Modul 6: Fagplan for jordemoderkundskab herunder obstetrik Bilag Fagplaner Modul 6: Fagplan for mikrobiologi, infektionspatologi Bilag Fagplaner Modul 6: Fagplan for neonatologi Bilag Fagplaner Modul 6: Fagplan for psykologi Bilag Fagplaner Modul 6: Fagplan for videnskabsteori og forskningsmetodologi Bilag Lektionsplaner modul 6: Lektionsplan for anatomi og fysiologi Bilag Lektionsplaner modul 6: Lektionsplan for farmakologi Bilag Lektionsplaner modul 6: Lektionsplan for jordemoderkundskab herunder obstetrik Bilag Lektionsplaner modul 6: Lektionsplan for mikrobiologi Bilag Lektionsplaner modul 6: Lektionsplan for neonatologi Bilag Lektionsplaner modul 6: Lektionsplan for videnskabsteori og forskningsmetodologi Bilag Lektionsplaner modul 6: Lektionsplaner for psykologi. 25

26 Kriterium 8: Undervisere Undervisernes kvalifikationer og kompetencer er samlet set tilstrækkelige i forhold til uddannelsesudbuddets niveau og mål for læringsudbytte, og undervisergruppen er ajourført med den nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at undervisergruppen samlet set lever op til de krav til teoretiske, faglige, pædagogiske og erhvervs- eller professionsmæssige kvalifikationer og kompetencer, der følger af reglerne for uddannelsen, 2) at undervisergruppen gennem løbende kompetenceudvikling og andre aktiviteter er ajourført med den nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at undervisergruppen samlet set har tilfredsstillende teoretiske, faglige, pædagogiske og professionsmæssige kompetencer. Alle undervisere på nær en har en grunduddannelse som jordemoder med klinisk erfaring, og alle på nær to er i besiddelse af enten en kandidat- eller mastergrad inden for sundhedsfaglige, pædagogiske eller psykologiske fagområder. En underviser har desuden en ph.d.-grad, og en anden har for nylig påbegyndt sit ph.d.-forløb. 2 ud af udbuddets 11 undervisere er kandidater i pædagogik (cand.pæd.), 3 er lektorbedømt, og 7 er aktuelt i lektorkvalificeringsforløb. Ekspertpanelet bemærker som noget positivt at udbuddet arbejder med følordninger, coach-ordninger og pædagogisk-didaktiske undervisningsforløb som et udviklingstilbud til udbuddets undervisere. Underviserne deltager også i pædagogisk-faglige projekter som fx projektet Refleksioner over praksis en undersøgelse af gruppesupervision med jordemoderstuderende. Ekspertpanelet vurderer at undervisergruppens samlede faglige og teoretiske kompetencer dækker de fagområder der indgår i jordemoderuddannelsen, og at allokeringen af undervisere er hensigtsmæssig. Under besøget fremgik det af interviewet med de studerende at de vurderer undervisernes kvalifikationer og kompetencer positivt. Undervisergruppens deltagelse i løbende faglig kompetenceudvikling og anden faglig ajourføring er efter ekspertpanelets vurdering tilfredsstillende og blev bekræftet under interviewene med de studerende og underviserne. Aktiviteterne omfatter hele undervisergruppen der løbende holder sig ajour gennem deltagelse i temadage, kurser og konferencer, fx et kursus i supervision. Institutionen redegør for at der er afsat 111 årlige arbejdstimer inden for arbejdsnormen til den enkelte undervisers kompetenceudvikling. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 8, interview med de studerende og underviserne under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 5.3: Refleksioner over praksis en undersøgelse af gruppesupervision med jordemoderstuderende.pdf Bilag 8.0: Plan for lektorkvalificering.pdf 26

27 Bilag 8.1: Pædagogisk, didaktisk opkvalificering.pdf Bilag 8.2: Birkler, Yale 1.pdf Bilag 8.3: Birkler, Yale 2.pdf Bilag 8.4: Prinds, Schweiz.pdf Bilag 8.5: Birkler, Bøger.pdf Bilag 8.6: Plan for bachelorforløbet efteråret 2009 J3.pdf Bilag 8.7: Undervisning i kvalitativ forskningsmetodologi.pdf. 27

28 Kriterium 9: Praktik Praktikken tilrettelægges og gennemføres, så den studerendes læring styrkes i et samspil mellem teori og praksis. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at praktikken tilrettelægges og gennemføres hensigtsmæssigt, 2) at praktikken er en integreret del af det samlede udbud, så den studerendes videntilegnelse, erfaringsdannelse og læring på henholdsvis udbudssted og praktiksted er gensidigt supplerende. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: I studieordningen er der en beskrivelse af modulernes læringsmål som også omfatter læringsudbyttet af den kliniske undervisning. Ekspertpanelet vurderer at den kliniske undervisnings omfang og placering i studieforløbet er hensigtsmæssige og sikrer en god vekselvirkning mellem teori og praksis. Ifølge studieordningen fra 2009 udgør den kliniske undervisning 105 af uddannelsens 210 ECTS-point. Der er klinisk undervisning på modul 2 (6 ECTS-point), modul 3 (15 ECTS-point), modul 4 (6 ECTS-point), modul 5 (3 ECTS-point), modul 7 (15 ECTS-point), modul 8 (15 ECTSpoint), modul 10 (10 ECTS-point), modul 11 (15 ECTS-point), modul 12 (15 ECTS-point) og modul 13 (5 ECTS-point). I forbindelse med tilrettelæggelsen og gennemførelsen af den kliniske undervisning vurderer ekspertpanelet at de krav udbuddet stiller til indholdet af den kliniske undervisning, er med til at sikre gode læringsforløb for den studerende. Udbuddet følger de krav til indholdet af den kliniske undervisning som er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen fra 2009 og studieordningen fra Ifølge bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor i jordemoderkundskab er det det kliniske uddannelsessted der udarbejder en beskrivelse af det kliniske undervisningsforløb i overensstemmelse med retningslinjerne herfor i studieordningen. Ekspertpanelet vurderer at udbuddet i tilfredsstillende omfang integrerer den kliniske undervisning i det samlede uddannelse så den studerendes læring styrkes i et samspil mellem teori og praksis. Ekspertpanelet vurderer forberedelsen af de studerendes kliniske undervisningsophold positivt. Fx forbereder udbuddet den studerende via en individuel studieplan der udarbejdes af udbuddet i samarbejde med den studerende og det kliniske undervisningssted, gennem møder mellem nye og ældre studerende, gennem tutorordninger, via den teoretiske undervisning, via et møde mellem de studerende og den klinisk uddannelsesansvarlige jordemoder og via forventningssamtaler mellem den studerende og den uddannelsesansvarlige jordemoder. Af interviewet med de studerende under besøget fremgik det at de følte sig velforberedte før de skulle på kliniske undervisningsophold. Desuden styrkes integrationen af de teoretiske og kliniske undervisningsforløb gennem eksempelvis anvendelsen af portfolio og et bevidst valg af undervisnings- og arbejdsformer i hhv. den kliniske og den teoretiske undervisning, fx har udbuddet udfærdiget styrende mødeoplæg så der sker en systematisk erfaringsdeling. Til hvert klinisk uddannelsessted er der tilknyttet en undervi- 28

29 ser fra udbuddet, kaldet en kontaktperson. Kontaktpersonen aflægger besøg på de kliniske uddannelsessteder hvert semester og aflægger derudover besøg efter behov. Ved hvert besøg er der fx fokus på de studerendes trivsel og på sammenhængen mellem teoretisk og klinisk undervisning. På udbuddet tilsigter man, at den kliniske undervisning sker på samme praktiksted gennem hele uddannelsen. Ekspertpanelet vurderer at udbuddet følger bekendtgørelsens krav om stigende sværhedsgrad og kompleksitet gennem uddannelsesforløbet. Studieordningen stiller bl.a. krav til den kliniske undervisnings progression der viser sig ved at undervisningen i den første kliniske periode retter sig mod grundlæggende aspekter i relation til familiedannelse og jordemoderens sundhedsprofessionelle rolle. I anden periode udvides perspektivet til komplekse aspekter, mens det i tredje og sidste klinikperiode retter sig mod alle aspekter i relation til familiedannelse. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 9, interview de med studerende under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 9.0: Studiehåndbog for modul 2, 3, og 4, Jordemoderuddannelsen Sygehus Sønderjylland, Haderslev.pdf Bilag 9.1: Portfolio i moduluddannelsen.pdf Bilag 9.2: Referat af teori-klinikmøde d marts 2009.pdf Bilag 9.3: Retningslinjer for intern klinisk prøve, modul 3.pdf Bilag 9.4: Forberedelse til klinikken.pdf Bilag 9.5: Opfølgning på klinisk undervisning.pdf Bilag 9.6: Teori-kliniksamarbejde.pdf. 29

30 Kriterium 10: Kvalitetssikring af praktik Praktikken kvalitetssikres løbende. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det løbende sikres, at praktikken fungerer tilfredsstillende, fx gennem krav til praktiksted, dialog mellem institution og udbud på den ene side og praktiksted på den anden om deres opgave som praktiksted og gennem evaluering af praktik. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at udbuddet på tilfredsstillende vis sikrer at bekendtgørelsens og studieordningens krav til den kliniske undervisning opfyldes. Det er ifølge bekendtgørelsen udbuddet der godkender de kliniske undervisningssteder og tilrettelægger den kliniske undervisning ud fra lokale muligheder, mens det er det kliniske undervisningssted der udarbejder en beskrivelse af det kliniske undervisningsforløb i overensstemmelse med retningslinjerne herfor i studieordningen. Institutionen redegør for at udbuddet følger de beskrevne procedurer i studieordningen. Det gælder procedurer for godkendelse af kliniske undervisningssteder og procedurer for evaluering af den kliniske undervisning og opfølgning. Ekspertpanelet vurderer at evalueringen af praktikken sker løbende og med inddragelse af alle relevante parter. De studerendes evalueringer af den kliniske undervisning bidrager til den løbende sikring af praktikstederne. Dette sker fx gennem slutevalueringer efter en klinisk uddannelsesperiode, men også gennem den studerendes portfolio. Desuden finder der også en evaluering sted på de halvårlige møder mellem de studerende og kontaktpersonen fra udbuddet. På disse møder drøftes de problemstillinger som de studerende identificerer. Kontaktpersonen fra udbuddet melder tilbage til den uddannelsesansvarlige jordemoder angående disse. Hvert klinisk undervisningssted har desuden udfærdiget en redegørelse for hvordan de studerendes evalueringer af den kliniske undervisning indgår i klinikkens fortsatte kvalitetsudvikling. Ved særlige problemer tager studielederen kontakt til det pågældende kliniske undervisningssted for at finde en specifik løsning. Det er værd at bemærke at udbuddet har faste kliniske undervisningssteder som er placeret, Kolding, Haderslev, Sønderborg, Odense, Svendborg, Holbæk og Roskilde, og at den kliniske uddannelseskapacitet udnyttes maksimalt. Det betyder at ingen af de kliniske uddannelsessteder kan fravælges, men blot forbedres gennem en aktiv kvalitetssikring. Under besøget fik ekspertpanelet gennem interviewene med ledelsen, de studerende, praktikkoordinatoren og underviserne bekræftet at udbuddets kvalitetsarbejde sker på en konstruktiv måde, og de studerende oplever, at deres praktik fungerer fuldt ud tilfredsstillende. Endvidere nævnte de studerende under besøget at de til enhver tid kan henvende sig til en hvilken som helst underviser hvis de har problemer knyttet til deres praktik og at disse problemer bliver taget alvorligt og forsøges løst. Ekspertpanelet vurderer at der mellem institutionen og de kliniske undervisningssteder er klarhed om varetagelsen af opgaver i forbindelse med praktikken, og at de to parter er opdateret med 30

31 relevant viden om hinanden. På jordemoderuddannelsen giver praktikaftalerne fx tydelige retningslinjer for varetagelse af opgaver. Ekspertpanelet bemærker det som et positivt initiativ at der er indgået aftale med lederne af jordemoderuddannelserne, Aalborg og København om at udarbejde et fælles koncept for systematisk evaluering af den kliniske undervisning på jordemoderuddannelsen. Konceptet er dog endnu ikke trådt i kraft og indgår ikke i vurderingen af kriteriet. Ekspertpanelet bemærker endvidere at studieordningen fra 2009 i modsætning til studieordningen knyttet til bekendtgørelsen om jordemoderuddannelsen fra 2001 (BEK nr. 234 af 30/3/2001) ikke længere stiller krav om at kontaktjordemødre der varetager den kliniske undervisning af studerende, som minimum har gennemgået en praktikvejlederuddannelse, fx 1/6 af diplomuddannelsen. Andelen af praktik er på jordemoderuddannelsen en af de højeste på danske professionsbacheloruddannelser, nemlig på 105 ECTS-point, og dens kvalitet er derfor særligt afgørende for uddannelsen. For at sikre en så velfungerende praktik som muligt mener ekspertpanelet derfor at det er ønskværdigt at genindføre et krav om pædagogiske minimumkvalifikationer hos kontaktjordemødrene. Endvidere mener ekspertpanelet at det vil være ønskværdigt at gennemføre at de uddannelsesansvarlige jordemødre gennemgår en fuld diplomuddannelse svarende til 60 ECTSpoint, da de varetager pædagogiske opgaver som vejledning og supervision og evalueringer af den kliniske undervisning. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 10, interview med ledelsen, de studerende, underviserne og praktikkoordinatoren under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 10.0: Klinisk studiehåndbog, Holbæk Sygehus.pdf Bilag 10.1: Klinikbesøg.Marts 2006.pdf Bilag 10.2: Tilbagemeldinger fra klinikken.pdf Bilag 10.3: Studietid og deltagelsespligt i klinikken..pdf Bilag 10.4: Se bilag 9.1: Portfolio i moduluddannelsen.pdf Bilag 10.5: Retningslinjer for intern teoretisk-klinisk prøve. Modul 2.pdf Bilag 10.6: Se bilag 9.3: Retningslinjer for intern klinisk prøve, modul 3.pdf Bilag 10.7: Retningslinjer for intern klinisk prøve på modul 4.pdf Bilag 10.8: Klinik Odense, tilrettelæggelse af uddannelse.pdf Bilag 10.9: Klinik Kolding, tilrettelæggelse af uddannelse.pdf Bilag 10.10: Kontaktpersoner fra jdm.udd. til klinikken.pdf Bilag 10.11: Udviklingsseminar Middelfart pdf Bilag 10.12: Nyhedsbrev til klinikken. April 2009.pdf Bilag 10.13: Evaluering, modul 4, hold J09V.pdf Bilag 10.14: Særlig indsats i forbindelse med problemer på et klinisk uddannelsessted.pdf. 31

32 Kriterium 11: Faciliteter og ressourcer De fysiske faciliteter og materielle ressourcer er tilstrækkelige i forhold til mål for læringsudbytte. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at de fysiske faciliteter og materielle ressourcer, der er til rådighed for udbuddets studerende og undervisere på udbudsstedet, er tilstrækkelige til, at det er muligt at opnå det forventede læringsudbytte. De fysiske faciliteter og materielle ressourcer er fx bibliotek, it-udstyr, lokaler, apparatur, materialer og redskaber. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at forholdet mellem antallet af studerende og de fysiske faciliteter og materielle ressourcer er passende, og at de fysiske faciliteter og materielle ressourcer der er til rådighed for udbuddets studerende og undervisere, er tilstrækkelige til at det er muligt at opnå det forventede læringsudbytte. Der er eksempelvis et let tilgængeligt bibliotek med pensumbøger og fjernadgang til elektroniske tidsskrifter, et godt færdighedslaboratorium med fx fødelejer og fantomdukker, it-udstyr og trådløs internetadgang og tilstrækkelige og gode lokaler der er med til at understøtte at de studerende når målene for læringsudbyttet. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 11, rundvisning under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 11.0: Se bilag 1.0: Dimittendundersøgelse ved seks professionsuddannelser Bilag 11.1: Se bilag 2.5: Evaluering af Jordemoderuddannelsen ved UC Vest. 32

33 Kriterium 12: Internationalisering Uddannelsesudbuddet er tilrettelagt, så der er mulighed for at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det er muligt for de studerende at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Kriteriet om internationalisering er trådt i kraft pr. 1. august 2009 og er først udmøntet i EVA s skriftlige vejledning fra december Institutionerne har derfor kun haft kort tid til at arbejde for at opfylde kriteriet, og ekspertpanelet vil derfor ikke kun basere sin vurdering på udbuddets praksis, men også inddrage evt. planer udbuddet har for internationalisering. Studieordningen giver den studerende mulighed for at afvikle enhver teoretisk eller klinisk uddannelsesdel i udlandet. Men udbuddet har tilrettelagt studieforløbet så en eller flere dele af uddannelsen først kan gennemføres i udlandet efter at det første år er gennemført og samtlige prøver og eksaminer bestået. Udbuddet har endnu ikke haft studerende der følger studieordningen fra 2009, i udlandet. På udbuddet er der blandt studerende på 2001-ordningen p.t. ikke tradition for at tage på længerevarende teoretiske uddannelsesophold i udlandet, og uddannelsesdele der gennemføres i udlandet indgår ofte i den ordinære kliniske undervisning eller i den valgfrie del. Ekspertpanelet finder det derfor positivt at institutionen arbejder på at understøtte de studerendes muligheder for at tage deres uddannelse i udlandet gennem det internationale kontor og det internationale forum, og at udbuddet har en international koordinator og arbejder på at etablere samarbejder med udenlandske institutioner i Norge og Sverige der kan muliggøre længere, evt. teoretiske, uddannelsesophold. Ekspertpanelet vurderer derfor at udbuddet på tilfredsstillende vis understøtter at de studerende kan tage en del af uddannelsen i udlandet inden for normeret studietid. Ekspertpanelet bemærker at de tre udbud af jordemoderuddannelsen ikke samarbejder om internationalisering med hinanden. Et samarbejde ville give de studerende gode muligheder for at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet, fx ved at udbuddene udveksler nuværende procedurer, aftaler og kontakter på flere sprog og i fællesskab opsøger flere mulige udenlandske uddannelsesinstitutioner. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 12 og følgende bilag: Bilag 12.0: Retningslinjer for valgfri periode. J3.pdf Bilag 12.1: Kontrakt Grønland og kontrakt Færøerne pdf Bilag 12.2: Mail om samarbejde med Odense om uddannelse i Grønland.pdf Bilag 12.3: Eramus aftale Island 6. semester.pdf Bilag 12.4: International mission, vision og strategi pdf Bilag 12.5: Organisation af det internationale arbejde.pdf 33

34 Bilag 12.6: Medlemmer af DIF.pdf Bilag 12.7: Krav til godkendelse af udenlandske institutioner.pdf Bilag 12.8: Funktionsbeskrivelse af international koordinator.pdf Bilag 12.9: Jordemoderstuderende, der har været udenlands i 2008 og 2009.pdf. 34

35 Kriterium 13: Kvalitetssikring af internationaliseringen Det sikres løbende, at uddannelsesdele, der gennemføres i udlandet, i tilstrækkelig grad bidrager til opnåelsen af det samlede læringsudbytte. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at udbuddet stiller relevante og tilstrækkelige kvalitetskrav til de uddannelsesdele, de studerende kan vælge at gennemføre i udlandet, 2) at udbuddet løbende sikrer sig, at kvalitetskravene opfyldes. Fx skal den danske uddannelsesinstitution forhåndsvurdere og godkende de udenlandske uddannelseselementer, som de studerende kan tage, 3) at der ved uddannelser, der er tilrettelagt som parallelforløb, er indgået aftale med en anerkendt udenlandsk uddannelsesinstitution om vilkårene for gennemførelsen af dele af uddannelsen på den udenlandske uddannelsesinstitution. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at udbuddet stiller tilfredsstillende krav for at sikre kvaliteten af de uddannelsesdele de studerende kan tage i udlandet. Institutionen redegør for at kvalitetskravene svarer til de krav der stilles til uddannelsesdele gennemført i Danmark. Derfor skal institutionen sikre at den studerende når læringsmålene efter en godkendt studieplan, og hvis den studerende tager på et klinisk undervisningsophold, skal institutionen også sikre at den studerende har en klinisk uddannelsesansvarlig under opholdet og har 30 timers brugerkontakt pr. uge. Ekspertpanelet vurderer at det i tilfredsstillende grad sikres at disse kvalitetskrav opfyldes. Institutionen redegør for at det er studielederen og den internationale koordinator på udbuddet og den studerendes klinisk uddannelsesansvarlige jordemoder der sikrer at kvaliteten af de uddannelsesdele der gennemføres i udlandet, overholdes. Kvalitetssikringen sker ved hjælp af de studerendes individuelle studiehåndbøger, gennem de studerendes portfolio og gennem eksaminer ved hjemkomsten. Desuden evaluerer den internationale koordinator via en samtale med den studerende såvel den studerendes ophold og udbyttet heraf som dennes evaluering af det udenlandske uddannelsessted. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 13 og følgende bilag: Bilag 13.0: Studiehåndbog, Holbæk, jord.pdf Bilag 13.1: Se bilag 12.2: Mail om samarbejde med Odense om uddannelse i Grønland.pdf Bilag 13.2: Det udenlandske kliniksteds evaluering af den studerendes læring.pdf Bilag 13.3: Valgfri periode.pdf. 35

36 Kriterium 14: Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde Der arbejdes systematisk og løbende med at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddets aktiviteter og resultater. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at der systematisk gennemføres aktiviteter for at kvalitetssikre og -udvikle udbuddet, 2) at eksterne og interne interessenter inddrages, herunder at udbuddet regelmæssigt og systematisk sikrer sig de studerendes vurdering af udbuddet, 3) at udbuddet bruger den viden, der indhentes gennem evaluering, kvalitetssikring og - udvikling, til at forbedre og udvikle sine aktiviteter og resultater. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at de centrale forhold på udbuddet på tilfredsstillende vis undergår løbende og systematisk kvalitetssikring. EKD-enheden, dvs. enheden for evaluering, kvalitetsudvikling og dokumentation, fremlagde i 2009 en stor evaluering af jordemoderuddannelsen ved navn Evaluering af jordemoderuddannelsen ved UC Vest på baggrund af en omfattende dimittendundersøgelse af de første dimittendårgange fra uddannelsen. Undersøgelsen dækker centrale forhold på udbuddet som tilrettelæggelsen af undervisningen, indholdet, pensum, undervisningen og faciliteter og ressourcer. Ekspertpanelet vurderer at interne interessenter inddrages hensigtsmæssigt i kvalitetsarbejdet. Udbuddet har løbende procedurer for kvalitetssikringen af undervisningen og læringen, samspillet mellem udbuddets undervisning og praktikken, tilrettelæggelsen af studiet og de studerendes læringsudbytte. Det er professionshøjskolen der har formuleret kvalitetssikringssystemet der bl.a. bygger på studentertilfredshedsundersøgelser. Den sidste dag på modulet får de studerende udleveret skriftlige evalueringsskemaer som de får undervisningstid til at besvare. Ekspertpanelet fremhæver det som særligt positivt i sin vurdering af udbuddets kvalitetsarbejde at udbuddets undervisere og ledelse systematisk og naturligt anvender de løbende studenterevalueringer. Dette fremgik også af interviewet med de studerende som mente at studenterevalueringens resultater er med til at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddet. Ekspertpanelet vurderer at institutionen på tilfredsstillende vis redegør for at eksterne interessenter inddrages, fx gennem uddannelsesudvalget og et solidt samarbejde med de kliniske undervisningssteder. Ekspertpanelet vurderer at udbuddet har fastlagt en hensigtsmæssig ansvarsfordeling for kvalitetsarbejdet. Det er Professionshøjskolen University College Vest der står for den overordnede del af kvalitetsarbejdet, fx intervaller for kvalitetssikring og udformningen af spørgeskemaer, men det er udbuddets ledelse der sikrer at evalueringsarbejdet gennemføres, og at alle evalueringsresultater afrapporteres til de personer som har lederansvar under de berørte områder. Det er desuden et mål for Professionshøjskolen University College Vest at de studerende inddrages aktivt, hvilket blev bekræftet under besøget. 36

37 Ekspertpanelet vurderer at udbuddet på en positiv og konstruktiv måde anvender den viden der indsamles fra kvalitetssikringsaktiviteterne, hvilket er med til at forbedre udbuddet. Af interviewene med underviserne og ledelsen fremgik det at udbuddet fx gennem sparring og hjælp til underviserne øger kvaliteten af undervisningen hvis evalueringsresultaterne peger på sådanne problemer. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 2 og 14, interview med de studerende under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 2.7: evaluering af jordemoderuddannelsen ved UC Vest Bilag 14.0: Kvalitetsvurderingssystem for UC Vest.pdf Bilag 14.1: Kvalitetssikringsprogram for grunduddannelser på UC Vest.pdf Bilag 14.2: Spørgeskema Brugertilfredshed, ressourceregnskab.pdf Bilag 14.3: Spørgeskema, Evaluering af 1. modul. J09V..pdf Bilag 14.4: Kvantitativ del, evaluering af 1.modul, J09V.pdf Bilag 14.5: Kvalitativ del, Evaluering af 1. modul.pdf. 37

38 Kriterium 15: Gennemførelse Frafald minimeres, og de studerende gennemfører i tilfredsstillende omfang. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at der er iværksat indsatser for at øge antallet af studerende, som gennemfører, fx registrering af nøgletal, studie- og erhvervsvejledning samt viden om årsager til frafald, 2) at der opnås tilfredsstillende resultater med hensyn til de studerendes gennemførelsesfrekvens set i forhold til andre udbud inden for samme eller beslægtede uddannelsesområder. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet konstaterer at 2 % af udbuddets studerende som er startet på årgang 2006, har afbrudt uddannelsen. Frafaldstallet for udbuddet er dermed ikke over den vejledende maksimumgrænse på 17 % som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse er fastsat i fællesskab af de ekspertpaneler som er med til at vurdere udbud af jordemoderuddannelsen, og EVA og gælder for alle udbud af uddannelsen. Ekspertpanelet vurderer at institutionen på tilfredsstillende vis redegør for at udbuddet foretager omfattende registrering af de studerendes frafaldsårsager. Af registreringen fremgår det at frafaldet skyldes at nogle læser videre på et andet studium, nogle skifter til et andet udbud af jordemoderuddannelsen, og nogle vælger studiet fra af helbredsmæssige årsager, på grund af de skiftende vagter eller fordi de skal pendle langt til de kliniske uddannelsessteder. Ekspertpanelet vurderer at udbuddet har tilstrækkeligt kendskab til årsagerne til frafald. Udbuddet udarbejdede i 2008 en gennemførelsesstrategi der blev revideret i Af denne fremgår det at eksempelvis initiativer som introduktionsforløb, tutorordninger og kontakt til de studerende der har højt fravær, er indsatser der gennemføres for at fastholde de studerende. Ekspertpanelet vurderer at registreringen af frafaldsårsagerne dermed bidrager til målrettede indsatser for at fastholde de studerende, hvilket også kommer til udtryk i en meget lille frafaldsprocent. Gennem interviewene med ledelsen, de studerende og underviserne under besøget fik ekspertpanelet også et positivt indtryk af udbuddets initiativer, fx den åbne dørs politik: De studerende kan altid henvende sig til enhver underviser på vedkommendes kontor hvis de har problemer af nogen art. Dette er uproblematisk, da undervisernes kontorer befinder sig i samme bygning som de studerendes klasselokaler. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 15, institutionens nøgletal for kriterium 15, interview med ledelsen, de studerende og underviserne under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 15.0: Adgangsgivende eksamen og frafald.pdf Bilag 15.1: Prioritet ved ansøgning og frafald.pdf Bilag 15.2: Gennemførselsstrategi jdm, marts 08.pdf Bilag 15.3: Marts 09 opfølgning på strategi.pdf Bilag 15.4: Gennemførelsesstrategi Jdm nov. 09.pdf 38

39 Bilag 15.5: Notat om frafald okt09.pdf. 39

40 Kriterium 16: Vurdering af læringsudbytte Prøver og eksamensformer sikrer en tilstrækkelig samlet belysning af, hvorvidt en studerende har realiseret mål for læringsudbytte. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at de valgte prøver og eksaminer er velegnede til at belyse, om en studerende opnår de læringsmål, der skal vurderes ved prøven/eksamenen, 2) at de valgte prøver og eksaminer samlet set giver et tilstrækkeligt dækkende billede af, om en studerende har opnået viden, færdigheder og kompetencer, der svarer til mål for læringsudbytte. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Efter hvert modul på jordemoderuddannelsen foretages en bedømmelse. Ifølge bekendtgørelsen skal mindst 1/3 af uddannelsen dokumenteres ved eksterne prøver. Ifølge den nationale studieordning er uddannelsens fem eksterne prøver placeret på modul 1, 4, 9, 12 og 14. Modulerne 1, 6, 9 og 14 er rent teoretiske moduler og bedømmes efter 7-trins-skalaen. Modul 3, 7, 8, 11 og 12 er rent kliniske undervisningsmoduler. Her er 3, 7, 8 og 11 interne prøver og vurderes som enten bestået eller ikke-bestået. Uddannelsens sidste kliniske modul (modul 12) afsluttes med en ekstern prøve og bedømmes efter 7-trins-skalaen. Modul 2, 4, 5, 10 og 13 er alle moduler med en kombination af teoretiske og kliniske ECTS-point. Her bedømmes alle, bortset fra modul 4, ved interne eksaminer efter 7-trins-skalaen. Pga. overgang til ny studieordning i 2009 har udbuddet kun beskrevet prøver og eksaminer for moduler der allerede er afviklet, eller som afvikles i den nærmeste fremtid. Udbuddet har derfor kun beskrevet modul 1-6. Det har derfor kun været muligt for ekspertpanelet at vurdere disse prøver og eksaminers velegnethed. Ekspertpanelet vurderer at de valgte prøver og eksaminer er velegnede til at belyse om de studerende når uddannelseselementernes læringsmål. Prøveformerne varierer afhængigt af modulernes indhold og vægtning af teori og praksis. Ekspertpanelet finder det noget uhensigtsmæssigt at ingen af udbuddene anvender computere i forbindelse med skriftlige prøver og eksaminer der holdes på udbuddet, men at de studerende skal skrive i hånden selvom pc er er de studerendes foretrukne studieredskab. Vurderingen er dog ikke tungtvejende, da ekspertpanelet fastholder at skriftlige eksaminer er velegnede til at belyse om de studerende når læringsmålene. De valgte prøveformer er følgende: Efter modul 1 finder en skriftlig prøve sted. Tre studiedage før prøven meddeler udbuddet de studerende hvilke fag og overordnede områder de vil blive prøvet i. Der er tre timer til rådighed til besvarelse af prøvespørgsmålene. Ingen hjælpemidler må medbringes eller anvendes under prøven. Efter modul 2 finder en skriftlig prøve sted. Prøven er skriftlig og besvares via et opgaveark der er udformet af de undervisere der varetager den teoretiske undervisning på modul 2. Der er 24 timer til rådighed fra de studerendes modtager opgavearket, til de skal aflevere. 40

41 Efter modul 3 finder en mundtlig klinisk prøve sted. Prøven består af to dele: 1. Afvikling af en konsultation i jordemodercenteret med egen gravid i samarbejde med den kontaktjordemoder den studerende har fulgt i konsultationen. 2. En efterfølgende prøve på 30 minutter med baggrund i konsultationen. Efter modul 4 finder en teoretisk prøve sted. Prøven består af et gruppeprojekt og en efterfølgende individuel mundtlig prøve. Efter modul 5 finder en individuel mundtlig prøve med udgangspunkt i en tværprofessionel problemstilling sted. Forudsætningen for prøven er at den studerende har deltaget i udarbejdelse af en projektopgave. Efter modul 6 finder en skriftlig prøve sted. De studerende skal besvare en opgave som er stillet af underviserne på modul 6. De har 6 timer til besvarelsen. Selvom ikke alle udbuddets prøver og eksaminer er beskrevet endnu, vurderer panelet at det er sandsynliggjort at prøver og eksaminer vil give et tilstrækkeligt dækkende billede af om den studerende har realiseret målene for læringsudbyttet efter endt studieforløb. Panelet bygger sin vurdering dels på det forhold at der er prøver og eksaminer ved afslutningen af hvert modul som belyser om den studerende har nået modulets læringsmål, dels på panelets vurdering i forbindelse med kriterium 6 om at der er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets elementer og det overordnede mål for læringsudbytte. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 6, 7 og 16 og følgende bilag: Bilag 16.0: Retningslinjer for ekstern teoretisk prøve Modul 1, revideret pdf Bilag 16.1: Retningslinjer for intern teoretisk-klinisk prøve. Modul 2.pdf Bilag 16.2: Se bilag 9.3: Retningslinjer for intern klinisk prøve, modul 3.pdf Bilag 16.3: Retningslinjer modul 4, rev pdf Bilag 16.4: Intern teoretisk prøve - Modul 5.pdf Bilag 16.5: Retningslinjer for intern teoretisk prøve, modul 6.pdf. 41

42 Kriterium 17: Opnåelse af læringsudbytte Uddannelsesudbuddets dimittender realiserer mål for læringsudbytte i tilfredsstillende grad. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at udbuddets dimittender opnår tilstrækkeligt gode karakterresultater, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, der akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet konstaterer at 1 % af karaktererne som fremgår af eksamensbeviserne for udbuddets dimittender, er på karakterskalaens niveau 2 eller lavere. Nøgletallet for udbuddet er dermed ikke over den vejledende maksimumgrænse på 2 % som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse er fastsat i fællesskab af alle de ekspertpaneler som er med til at vurdere et udbud af jordemoderuddannelsen, og EVA og gælder for alle udbud af uddannelsen. Nøgletallet er beregnet ud fra karaktererne for de tre eksterne eksaminer for udbuddets dimittender fra de sidste to semestre. Dokumentation: Institutionens nøgletal for kriterium