ELEVERS INTERESSE OG SELVTILLID I NATURFAGENE -OG I FREMTIDEN

Transkript

1 ELEVERS INTERESSE OG SELVTILLID I NATURFAGENE -OG I FREMTIDEN

2 1. Oplæg på baggrund af artiklen: Nordic Students self-beliefs in science Publiceret som kapitel 4 i Northern Lights on TIMSS and PISA 2018 af Magnus Oscarsson, Marit Kjærnsli, Helene Sørensen & Hanna Eklöf. 2. Diskussion: Kan /skal undervisningen påvirke Elevinteressen her og nu? Elevernes udefra kommende motivation? Elevernes selvtillid? 3. Opsamling

3 BAGGRUND FOR ANALYSEN Både i år 2006 og 2015 var der i PISA undersøgelsen vidensspørgsmål og holdningsspørgsmål i forhold til det naturfaglige område. Derfor er der i data både oplysning om elevers kunnen i naturfagene og om elevernes forholden sig til naturfagene og til undervisningen i naturfagene De nordiske lande deltager alle i PISA undersøgelsen og de kulturelle/sociale ligheder mellem landene muliggør sammenligninger om elevholdninger Der er også forskelle mellem landende i natur, klima og geografiske ressourcer, i arbejdsliv og økonomi og i tilknytning til internationale alliancer, som kan kaste lys på resultaterne.

4 BEGRUNDELSE FOR ANALYSEN I de nordiske lande er det en bekymring, at elever har lav interesse for naturfag og for uddannelse i relation til naturfag, fordi elevers motivation, interesse og forventninger til fremtiden antages af have indflydelse på præstationer Vi valgte at se på tre variable (constructs) og deres sammenhæng med henholdsvis PISA score og elevernes forestilling om fremtidigt job

5 RESEARCH QUESTIONS: 1. What levels of self-reported enjoyment in learning science, science self-efficacy, and instrumental motivation do students in the Nordic countries report in PISA? Has their interest in and motivation to learn science changed over time, and are there differences between the Nordic countries? 2. Are there differences between boys and girls in terms of interest in and motivation to learn science and in their expectations of pursuing a science career, and have possible gender differences changed over time in the Nordic countries? 3. How are different interest variables related to each other, and how do these variables affect science performance and students willingness to consider a career in science?

6 OM DE TRE INDICES

7 GLÆDEN VED AT LÆRE NATURFAG Er du enig i følgende udsagn? Normalt synes jeg, det er sjovt at lære om naturfaglige emner Jeg kan lide at læse om naturfaglige emner Jeg er glad for at arbejde med naturfaglige emner Jeg nyder at lære noget nyt om naturfaglige emner Jeg er interesseret i at lære noget om naturfaglige emner

8 GLÆDEN VED AT LÆRE NATURFAG Udvalgte spørgsmål om elevers glæde ved at lære naturfag Andel, der svarer, at de er enige eller meget enige (procent) Danmark Finland Jeg er glad for at arbejde med naturfaglige emner Jeg nyder at lære noget nyt om naturfaglige emner Jeg er interesseret i at lære noget om naturfaglige emner 70 61

9 STØRRE POLARISERING AF SVAR I 2015

10 Indeks er fastlagt således, at et gennemsnit af OECD- landenes elevsvar er tildelt værdien 0 med en spredning på 1 (2006 tal)

11 Tal markeret med fed er statistisk signifikante

12 INSTRUMENTEL MOTIVATION Er du enig i følgende udsagn? Det er værd at gøre en indsats i fysik/kemi og biologi, fordi det vil gavne mig senere i det job, jeg gerne vil have Det, jeg lærer i fysik/kemi og biologi, er vigtigt for mig, fordi jeg har brug for det, når jeg skal studere videre At læse fysik/kemi og biologi er umagen værd for mig, fordi det, jeg lærer, kan gavne mine karrieremuligheder Jeg lærer mange ting i fysik/kemi og biologi, som vil hjælpe mig med at få et job

13 Kilde: OECD, PISA database, Table 1.3.3c

14 Tal markeret med fed er statistisk signifikante

15 SELF-EFFICACY Hvor let tror du, det ville være for dig at udføre følgende opgaver på egen hånd? Genkende det naturfaglige emne, der ligger til grund for en avisartikel om et sundhedsproblem Forklare, hvorfor der oftere er jordskælv i nogle områder end i andre Beskrive antibiotikas rolle i en behandling af sygdom Kende, hvilket naturfagligt emne der er forbundet med bortskaffelse af affald Forudsige, hvordan visse arters overlevelsesevne vil blive påvirket af ændringer i deres omgivelser Forstå naturfaglige informationer på fødevareetiketter Diskutere, hvordan ny viden kan føre til, at du ændrer opfattelse af muligheden for, at der er liv på Mars Afgøre, hvilken af to forklaringer på forekomsten af syreregn der er bedst

16

17 Tal markeret med fed er statistisk signifikante

18 OM SCOREN OG DE TRE INDICES

19 SCOREN I NATURFAG I NORDEN

20 SCOREN I NATURFAG I NORDEN

21 SAMMENHÆNG MELLEM SCORE OG INDICES

22 Danmark Finland Island Norge Sverige

23 Korrelationen mellem de tre constructs og scoren i science Predicted variable: Instrumental motivation Enjoyment of learning Science self-efficacy All variables Science performance science R 2 Country and year Denmark * Finland 13 3* 12 22* 32 16* Iceland * Norway * Sweden 7 2* 15 23* 27 13* Bold = p <.01, meaning that the value is statistically significant at the 1% level * = change in coefficient between 2006 and 2015 is significant.

24 OM JOB SOM 30-ÅRIG OG DE TRE INDICES

25 PROCENT ELEVER, DER FORVENTER AT ARBEJDE I NATURFAGSRELATEREDE JOB

26

27 PROCENT ELEVER, DER FORVENTER AT ARBEJDE I NATURFAGSRELATEREDE JOB Figure 5: Percentage of students in PISA 2006 and PISA 2015 who expected to work in science-related professional and technical occupations when they are 30 years old. Results based on students' selfreports.

28

29 SAMMENHÆNG MELLEM CAREER EXPECTATIONS OG INDICES ODDS Ratio er forholdet mellem to sandsynligheder (her mellem to index med en forskel på 1). Det er et udtryk for korrelationen mellem to hændelser. Er odds ratio 1, er der ingen korrelation

30

31 Carreer Expectations (ODDS RATIO) Instrumental motivation Enjoyment of learning science Science self-efficacy Country and year Denmark * Finland * Iceland * Norway * Sweden * Bold = p <.01, meaning the value is statistically significant at the 1% level, * = change in coefficient between 2006 and 2015 is significant.

32 DISKUSSION Kan /skal undervisningen påvirke Hvordan? Elevinteressen her og nu? Elevernes udefra kommende motivation? Elevernes selvtillid?

33 AARHUS UNIVERSITET