BESKRIVELSE AF PRAKTIKINSTITUTIONENS SPECIALISERINGS-MULIGHEDER. Region Hovedstaden.

Transkript

1 BESKRIVELSE AF PRAKTIKINSTITUTIONENS SPECIALISERINGS-MULIGHEDER. Region Hovedstaden. INST.NR: BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Institutionens navn. Adresse. Postnr. og by. Tlf.nr. Mail-adresse. Hjemmeside. Organisationen for voksne udviklingshæmmede Parkvej Ballerup Institutionstype / foranstaltning. Antal børn/unge/voksne. Aldersgruppe. Antal stuer / afdelinger. Åbningstid. Bofællesskabet Bygaden: 6 voksne borgere Bofællesskabet Hold-an Vej: 8 voksne borgere Bofællesskabet Klakkebjerg: 7 voksne borgere Døgndækket SPECIALISERINGSTILBUDDET: Hvilke specialiseringsmuligheder kan institutionen tilbyde? (Sæt X). Børn og unge Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer X Beskriv i de følgende skemaer, hvilke Centrale kundskabs- og færdighedsområder den studerende har mulighed for at arbejde med i relation til sin specialisering, jævnfør Uddannelsesbekendtgørelsens bilag 8 (vedhæftet): -1-

2 BØRN OG UNGE: a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. Beskriv hvilke CKF er den studerende kan arbejde med i institutionen og hvordan. b) Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. e) Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter. f) Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner. g) Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats. h) Forebyggende arbejde og interventionsformer. i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende. j) Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud. k) Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole. -2-

3 MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE: a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. Beskriv hvilke CKF er den studerende kan arbejde med i institutionen og hvordan. Gennem pædagogisk teori og praksis opnå indsigt i, og faglig tilgang til de metodiske overvejelser der danner grundlag for den pædagogiske praksis i organisationen. Observere, redegøre for, og forholde sig fagligt undrende til sammenhængen mellem menneske, lærings- og udviklingssyn og den pædagogiske praksis. Ved aktiv deltagelse i den pædagogiske praksis, i vejledning og på personalemøder, være med til at udfordre den pædagogiske praksis. Få kendskab til og indsigt i: Neuropædagogik Udviklingshæmmede med sindslidelse, Pædagogisk billeddannelse Medborgerskab Kommunikationsformer IKT informations- og kommunikationsteknologi b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. Gennem pædagogisk praksis opnå bevidsthed om, og reflektere over beboernes selv- og medbestemmelse i bofællesskabet og i forhold til det omgivende samfund -3- Få indblik i lovgivningen og være i stand til at arbejde i den pædagogiske praksis ud fra denne Få indsigt i, og mulighed for at arbejde med: Medborgerskab, deltagelse i eget liv Beboermøder Selv- og medbestemmelse Dag- og arbejdstilbud Hjemmedage Fritidsaktiviteter/klubtilbud c) Funktionsnedsættelse og livsmuligheder Bruge vejledningstimer samt ressourcepersoner til at få indblik i forskellige former for funktionsnedsættelser Få kendskab til de tilbud og sub-kulturer der er for borgerne og deres mulighed for at deltage i arrangementer d) Inklusion og eksklusion. Opnå bevidsthed om, og være i stand til at italesætte de faktorer, der kan gøre sig gældende omkring begreberne inklusion og eksklusion for vores borgergruppe. Udviklingshæmmede i nærområdet og i samfundet

4 e) Omsorg, magt og relationsdannelse. Drøftelse af magt/omsorg og de etiske dilemmaer der opstår i dette spændingsfelt f) Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle. g) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. Opnå indsigt i og viden om Relationen mellem beboerne og den studerende/medarbejderne, og drøftelse af etik og grænser i dette felt. Få mulighed for at yde hjælp og støtte i hverdagen i forhold til relationer med medbeboere, familie, kærester, venner, personale. Blive præsenteret for, og mulighed for at deltage I: Husmøder for beboere og medarbejdere Handleplansmøder Samrådsmøder Pårørendemøder Tværfagligt samarbejde, læger, sagsbehandlere etc. Få viden om, og mulighed for at besøge: Dag- og arbejdstilbud Fritidstilbud, klub, aftenskole Arrangementer i huset Hjemmeferie og beboerferie h) Brugerinddragelse og rettigheder. Få indsigt i hvordan vi arbejder aktivt med medborgerskab og selv- og medbestemmelse i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger. Blandt andet omkring: Planlæggelse af dagligdagen og ferier Bruger/pårørenderåd Samarbejds- og handlingsaftale Serviceloves lovgrundlag omkring medborgerbegrebet, som ligestiller udviklingshæmmede med andre borgere, med lige pligter og rettigheder Lov om indgreb i selvbestemmelsesretten og magtanvendelse j) Kompensationsmuligheder. Blive præsenteret for, og kendskab til: Hjælpemidler i forhold til de forskellige fysiske begrænsninger. k) Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer. Have mulighed for at blive præsenteret for Snoezelrum stimuli eller ro Dagsprogrammer ugetavler Få kendskab til, og mulighed for at arbejde med: Tegn til tale Piktogrammer Boardmarker IKT informations- og kommunikationsteknologi Talking mats -4-

5 MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER: a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. Beskriv hvilke CKF er den studerende kan arbejde med i institutionen og hvordan. b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. d) Omsorg, magt og relationsdannelse. e) Opsøgende arbejde og interventionsformer. f) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. g) Brugerinddragelse og rettigheder. h) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen. i) Misbrug og psykiske lidelser. j) Truede familier, sorg og krise. Dato for udfyldelse: 27. juni 2013 Udfyldt af: vejlederne i organisationen; Ann Poulsen, Ole Nienstædt, Svend Christensen og daglig leder Laila Jensen -5-

6 Bilag 8 Specialisering 1. Signalement Specialiseringen bidrager til uddannelsens målsætning ved at kvalificere til tilvejebringelse og anvendelse af viden, teori og metode inden for et specifikt arbejds-, funktions- eller fagområde. Læring i fagområdet fungerer eksemplarisk, således at opnåede kompetencer inden for det valgte specialiseringsområde kan anvendes i forhold til øvrige målgrupper med andre samfundsmæssige, institutionelle og personlige betingelser. Ved fordybelse i og konkretisering af et specifikt arbejdsområde bidrager specialiseringen til at professionsrette uddannelsens øvrige fag og faglige elementer. 2. Faglige kompetencemål Målet er, at den færdiguddannede kan a) anvende viden og indsigt i det specifikke arbejde med brugergruppen, b) opstille fagligt begrundede pædagogiske mål ud fra en forståelse af brugernes perspektiver og handlemuligheder, c) reflektere kritisk over pædagogiske tænkemåder og handlemuligheder ud fra teori, forskning og praksisforståelser inden for det valgte specialiseringsområde og d) udmønte professionsforståelse og professionsetik inden for det valgte specialiseringsområde. 3. Centrale kundskabs- og færdighedsområder Børn og unge a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. b) Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. d) Omsorg, magt og relationsdannelse. e) Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter. f) Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner. g) Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats. h) Forebyggende arbejde og interventionsformer. i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende. j) Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud. k) Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole. Mennesker med nedsat funktionsevne a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. c) Funktionsnedsættelse og livsmuligheder. d) Inklusion og eksklusion. e) Omsorg, magt og relationsdannelse. f) Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle. g) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. h) Brugerinddragelse og rettigheder. i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger. j) Kompensationsmuligheder. k) Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer. -6-

7 Mennesker med sociale problemer a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. d) Omsorg, magt og relationsdannelse. e) Opsøgende arbejde og interventionsformer. f) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. g) Brugerinddragelse og rettigheder. h) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen. i) Misbrug og psykiske lidelser. j) Truede familier, sorg og krise. -7-