Lokal undervisningsplan Grundforløb 2. Teknisk designer uddannelsen ved Svendborg Erhvervsskole

Transkript

1 Teknisk designer uddannelsen ved

2 Indhold Indledning Formål Optagelse og adgangsbegrænsning:... 5 Teknisk designer uddannelsens struktur Figur 1: Oversigt over uddannelsens struktur Varighed: 3år og 6 måneder Grundforløbets opbygning:... 6 Undervisning Figur 2: Skemaeksempel Figur 3: Fordeling af aktiviteter Følgende aktiviteter indgår i uddannelsens Grundforløb 2:... 7 Uddannelsesspecifikt fag... 7 Førstehjælp niveau mellem Elementær brandbekæmpelse Grundfag:... 7 Valgfag:... 7 Støttefag Bonusfag Anden undervisning:... 7 Uddannelsesspecifikt fag:... 7 Projekt niveau 1:... 8 Projekt niveau 2:... 9 Projekt niveau 3: Førstehjælp niveau mellem: Elementær brandbekæmpelse: Grundfag: Matematik: Valgfag: Støttefag: Ver Side 2

3 Bonusfag: Anden Undervisning: Kontaktlærer tid: Temadage: Metode: Skolens Strategi Skolens pædagogiske udgangspunkt Fælles pædagogisk didaktisk grundlag Eksempel på undervisningens tilrettelæggelse Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Kompetencevurdering og godskrivning: EUV - Teknisk designer Øvrig merit Elevens personlige uddannelsesplan Bedømmelsesplan og kriterier Standpunktskarakterer Eksamen og prøver Skolepraktik Overgangsordning: Ikrafttrædelse og ændringer Bilag 1: Bilag 2: Ver Side 3

4 Indledning. Denne lokale undervisningsplan er udarbejdet af lærerteamet samt den ansvarlige uddannelseschef for teknisk designer uddannelsen på og er godkendt af det lokale uddannelsesudvalg for teknisk designer uddannelsen på. Uddannelsesplanen er gældende for det ordinære Grundforløb 2 på teknisk designer uddannelsen på. Grundforløbets varighed er 20 uger Undervisningsplanen er gældende fra den 1. august 2015 Undervisningsplanen er udarbejdet på baggrund af: Lov om Erhvervsuddannelser (LBK 157) Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK 1010) Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til teknisk designer (BEK 330) Uddannelsesordning for uddannelsen til teknisk designer ikrafttrædelsesdato 1. august 2015 Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne (BEK 1009) Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelser mv. (BEK 539) Bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser (BEK 41) Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse (BEK 262) Formål. Formålet med denne lokale undervisningsplan er at sikre at: Undervisningen på teknisk designer uddannelsens Grundforløb 2 foregår i overensstemmelse med gældende lovgivning. Undervisningen foregår i overensstemmelse med s strategi samt skolens pædagogiske og didaktiske grundlag. Eleverne bliver klædt så godt som muligt på, til at kunne gennemføre hovedforløbsdelen del af teknisk designer uddannelsen. Formålet er desuden at give interesserede et overblik over, hvordan Svendborgs Erhvervsskole strukturerer undervisningen på teknisk designer uddannelsens Grundforløb 2 og hvordan uddannelsens mål opfyldes. Ver Side 4

5 Optagelse og adgangsbegrænsning: Eleven skal opfylde de almindelige adgangskrav for erhvervsuddannelserne, minimum karakteren 02 i fagene dansk og i matematik, for at blive optaget på teknisk designer uddannelsen på Svendborg Erhvervsskole. De gældende adgangskrav fremgår af bekendtgørelse om erhvervsuddannelser, kapitel 2. Elever, der ønsker at påbegynde teknisk designeruddannelsen inden for et år efter de har afsluttet 9. eller 10. klasse, skal gennemføre Grundforløb 1 før de kan optages på Grundforløb 2. Elever med en underskrevet lærekontrakt kan dog starte direkte på Grundforløb 2. Det anbefales at eleven har fagene dansk, engelsk og matematik på niveau F, før de påbegynder Grundforløb 2 på teknisk designer uddannelsen. Det er pt. ikke indført adgangsbegrænsning på teknisk designer uddannelsen. Teknisk designer uddannelsens struktur. Den overordnede struktur for teknisk designer uddannelsen fremgår af figur 1 herunder. Bemærk at denne uddannelsesplan alene omfatter Grundforløb 2. Den samlede struktur er beskrevet i uddannelsesordningen for teknisk designer uddannelsen. OBS: For at eleverne kan fortsætte på teknisk designer uddannelsens Hovedforløb, skal eleverne som minimum have opnået følgende grundforløbsniveauer: Dansk Engelsk Matematik Niveau E Niveau F Niveau E For enkelte elever vil det ikke være muligt at opnå alle overgangskravene inden for den normale undervisningstid. Dette gælder f.eks. elever som starter på Grundforløb 2 uden at have dansk på F niveau, elever som har behov for ekstra støtte (støtte fag) til at opfylde målene i de uddannelsesspecifikke fag og elever som har behov for ekstra støtte til at opnå grundfagsniveauet matematik E og / eller engelsk F Elever som ikke kan opnå alle grundfagsniveauer inden for den normale undervisningstid, skal opnå de manglende niveauer uden for den normale undervisningstid (eventuelt på VUC, fjernundervisning eller lignende tilbud). Figur 1: Oversigt over uddannelsens struktur Varighed: 3år og 6 måneder. G1 G2 Praktik H1 Praktik H2 Praktik 20 uger 20 uger 20 uger 20 uger Ver Side 5

6 Grundforløbets opbygning: Undervisning. Undervisningen planlægges i videst muligt omfang helhedsorienteret og praksisorienteret. Grundfag, valgfag og uddannelsesspecifikt fag vil således være integreret i hinanden i det omfang de har sammenfaldende mål. Desuden vil undervisningen i såvel grundfag, valgfag og uddannelsesspecifikt fag tage udgangspunkt i fagrelevante emner for teknisk designer uddannelsen. Den samlede varighed på Grundforløb 2 er fastsat til 20 ugers skoleundervisning. Det gennemsnitlige minimumstimetal er på 25 klokketimer pr. uge fra august 2015 og 26 klokketimer pr. uge fra august Denne undervisningstid tillægges elevernes selvstændige opgaveløsning, hjemmearbejde og forberedelse m.v. Undervisningen gennemføres som fuldtidsundervisning. Undervisningen starter kl og afsluttes normalt senest kl Undervisningen tilrettelægges normalt i blokke af 2 lektioner, lektionernes varighed er 50 minutter. Figur 2: Skemaeksempel. Grundforløb 2 - Skemaeksempel Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 08:10 Uddannelses- Grundfag Valgfag Grundfag Uddannelses- 09:50 specifikt fag Matematik E Dansk E Matematik E specifikt fag 10:05 Tegning Bonusfag Certifikat kursus Planlægning 11:45 Støttefag Førstehjælp 12:15 Valgfag Udd. spec. fag Udd. spec. fag Brandbekæmpelse Udd. spec. fag 13:55 Projekt Projekt Projekt 14:10 Mulighed for ekstra undervisning - lektiecafe hjemmearbejde m.m. 15:50 Undervisningen i grundforløbet tilrettelægges således, at den samlede undervisningstid omfatter motion og bevægelse i gennemsnitligt 45 minutter pr. undervisningsdag. Figur 3: Fordeling af aktiviteter. Aktivitet Uge Intro til uddannelsen Udd. specifikt fag Grundfag Certifikat Kursus Valgfag Eksamen / Prøver OBS: Der vil kunne forekomme ændringer i skema og fordelingen af aktiviteter. Ver Side 6

7 Følgende aktiviteter indgår i uddannelsens Grundforløb 2: Uddannelsesspecifikt fag Førstehjælp niveau mellem. Elementær brandbekæmpelse. Grundfag: Valgfag: Matematik. Dansk Niveau E Niveau E Støttefag. Bonusfag. Engelsk kan evt. tages for at opnå niveau F. Påbygning i fagspecifikke fag. Anden undervisning: Kontaktlærer tid. Temadage. Uddannelsesspecifikt fag: Undervisningens indhold tilrettelægges i overensstemmelse med Bekendtgørelse om uddannelsen til teknisk designer og sigter mod at eleven opnår de uddannelsesspecifikke mål for teknisk designer uddannelsen. Der vil således være tale om praksisorienteret undervisning der tager udgangspunkt i teknisk designer fagets faglige problematikker og værktøjer. Undervisningen planlægges i videst muligt omfang helhedsorienteret og praksisorienteret, i det omfang der er sammenfaldende mål med grundfag og valgfag, vil disse blive inddraget i de uddannelsesspecifikke fag. Den vejledende varighed af det uddannelsesspecifikke fag er 12 uger. Ver Side 7

8 Projekt niveau 1: Varighed ca. 72 lektioner. Projekt niveau 1 vil være inddelt i et antal praktiske projekter, hvor eleven opnår følgende mål på grundlæggende videns niveau: Retvinklet projektion og anvendelse af stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO 129, til fremstilling af tekniske tegninger Faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog Valg af CAD programmer til fremstilling af 3D modeller og print af 2D arbejdstegninger De værdiskabende led og sammenhænge i organiseringen af håndværksmæssige og industrielle fremstillingsprocesser Materialer og konstruktionselementer inden for byggeri og industriel fremstilling til udførelse af arbejdsopgaver, herunder byggetekniske og værkstedstekniske elementer Samarbejde med andre faggrupper i forbindelse med løsning af projektopgaver Matematisk talbehandling og kalkulation, herunder trigonometri i retvinklede trekanter, enkle og sammensatte plangeometriske figurer og anvendelsen i konstruktionsmæssige sammenhænge inden for byggeri og industriel fremstilling Planlægning og evaluering af det daglige arbejde Valg af it-værktøjer, der kan løse opgaver med kommunikation, arkivering, informationssøgning og udformning af teknisk dokumentation, herunder arbejdstegninger Regler, normer og standarder til udformning af teknisk dokumentation inden for byggeriet herunder GIS (Geografisk Informations System) og det digitale byggeri Materialer og konstruktionselementer inden for byggeri og industriel fremstilling til udførelse af arbejdsopgaver, herunder byggetekniske og værkstedstekniske elementer. Projekterne bidrager desuden til følgende mål på færdighedsniveau: Fremstilling med faglig sikkerhed af en teknisk tegning ved hjælp af retvinklet projektion og anvendelse af stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO Anvendelse af faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog, under udførelse af arbejdsopgaver og kommunikation med andre. Ver Side 8

9 Projekt niveau 2: Varighed ca. 108 lektioner. Projekt niveau 2 vil være inddelt i et antal praktiske projekter, hvor eleven opnår følgende mål og har færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter Valg i samarbejde med andre af materialer og konstruktionselementer til udførelse af arbejdsopgaver inden for teknisk design og teknisk dokumentation Formidling af tekniske dokumenter ved anvendelse af skriftlige, mundtlige og grafiske præsentationer Løsning af projektopgaver i samarbejde med andre faggrupper Planlægning og evaluering af eget arbejde Anvendelse og skelnen med faglig sikkerhed mellem regler, normer og standarder ved udarbejdelse af teknisk dokumentation inden for byggeriet herunder grundlæggende anvendelse af GIS (Geografisk Informations System) og det digitale byggeri Anvendelse med faglig sikkerhed af relevante it-værktøjer til løsning af arbejdsopgaver med udformning af teknisk dokumentation herunder arkivering, informationssøgning og kommunikation Udvælgelse og anvendelse med faglig sikkerhed af CAD programmer og herunder udførelse og fremstilling af 3D modeller og print af 2D arbejdstegninger Anvendelse og begrundelse med faglig sikkerhed af relevant matematisk talbehandling og kalkulation til udarbejdelse af industrielle- og byggetekniske konstruktioner Formidling af tekniske dokumenter ved anvendelse af skriftlige, mundtlige og grafiske præsentationer Anvendelse og skelnen med faglig sikkerhed mellem regler, normer og standarder ved udarbejdelse af teknisk dokumentation inden for industriel fremstilling herunder GPS (Geometrisk Produkt Specifikation). Projekterne bidrager desuden til følgende mål på kompetenceniveau: Tage ansvar for samarbejdet i kendte situationer med andre faggrupper ved løsning af projektopgaver herunder være bevidst om de værdiskabende led og sammenhæng i organiseringen og Anvende faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog selvstændigt ved udførelse af arbejdsopgaver i ukendte arbejdssituationer Redegøre for og foretage valg af CAD programmer og selvstændigt i ukendte situationer kunne fremstille 3D modeller og printe relevante 2D-arbejdstegninger, Ver Side 9

10 Projekt niveau 3: Varighed ca. 164 lektioner. Projekt niveau 3 vil være inddelt i et antal praktiske projekter, hvor eleven opnår følgende mål og efterfølgende har kompetence til at kunne: Foretage planlægning og evaluering af det daglige arbejde under vejledning i kendte situationer Anvende faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog selvstændigt ved udførelse af arbejdsopgaver i ukendte arbejdssituationer Redegøre for og foretage valg af CAD programmer og selvstændigt i ukendte situationer kunne fremstille 3D modeller og printe relevante 2D-arbejdstegninger, 3.4. Redegøre for og selvstændigt tage ansvar for fremstilling af en teknisk tegning ved hjælp af retvinklet projektion i ukendte situationer, 3.5. Redegøre for samt vurdere og kontrollere sammenhængen mellem relevant matematisk talbehandling og kalkulation i konstruktionsmæssige sammenhænge inden for byggeri og industriel fremstilling i ukendte situationer, 3.6. Demonstrere forståelse af sammenhænge mellem regler, normer og standarder for udformning af teknisk dokumentation i ukendte situationer, 3.7. Redegøre for valg af it til kommunikation, arkivering, informationssøgning og udformning af teknisk dokumentation i ukendte situationer, 3.8. Tage stilling til valg af materialer og konstruktionselementer inden for byggeri og industriel fremstilling under vejledning i kendte situationer Tage ansvar for og foretage teknisk formidling under vejledning i kendte situationer, Førstehjælp niveau mellem: Varighed ca. 12 lektioner. Eleven bliver undervist i førstehjælp på niveau mellem efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september 2014 eller nyere Eleven opnår følgende mål Førstehjælp og brandbekæmpelse 2.20 Udførelse af grundlæggende førstehjælp ved ulykker og sygdomme samt slukning af mindre brande og hindre brande i at brede sig, jf. gældende regler Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september Ver Side 10

11 Elementær brandbekæmpelse: Varighed ca. 4 lektioner. Eleven bliver undervist i elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september 2014 eller nyere. Eleven opnår følgende mål: Førstehjælp og brandbekæmpelse 6.3. Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september Grundfag: Grundfagsundervisningens indhold tilrettelægges i henhold til Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne Grundfagene og uddannelsesspecifikt fag vil være integreret i hinanden i det omfang de har sammenfaldende mål. Den vejledende varighed af grundfag er 4 uger. Matematik: Niveau E er overgangskravet for at starte på hovedforløb. Niveau D er et ekstra tilbud til elever som forud for grundforløb 2 har opnået et E niveau. Niveau D: Varighed ca. 6 uger, heraf vil ca. 2 uger være integreret i de uddannelsesspecifikke fag. Selvstudie og hjemmearbejde kan forekomme. Eksamen: For elever som har valgt D niveau et vil være muligt at vælge om eleven skal til eksamen på E eller D niveau. Valget foretages i samarbejde mellem eleven og underviseren. Valgfag: I det omfang eleven vælger et grundfag som valgfag, vil undervisningens indhold være tilrettelagt i.h.t. Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne Valgfag og uddannelsesspecifikt fag vil være integreret i hinanden i det omfang de har sammenfaldende mål. Dansk tilbydes som valgfag til de elever, som ikke opfylder overgangskravet i dansk. Den vejledende varighed af valgfag er 4 uger. Ver Side 11

12 Støttefag: Støttefaget er valgfaget for den elev, som har brug for ekstra støtte for at opnå overgangskravene. Der vil blive taget udgangspunkt i den enkelte elevs behov for støtte. Der kan være tale om støtte i såvel de praktiske som de teoretiske fag. Overgangskravet til H1 er engelsk på F niveau. Er kravet ikke opfyldt kan der, så vidt det er muligt, tilbydes engelsk på F niveau. I modsat fald må engelsk på F niveau erhverves andet sted, evt. VUC Varighed af støttefag - ca. 4 uger, heraf kan op til 4 uger være integreret i de uddannelsesspecifikke fag. Bonusfag: Bonusfaget er valgfaget for den elev, som ønsker at blive endnu dygtigere til sit fag end overgangskravende tilsiger. Der vil blive taget udgangspunkt i den enkelte elevs ønsker. Der kan være tale om ekstraundervisning i såvel de praktiske som i de teoretiske fag. Varighed af bonusfag - ca. 4 uger, heraf kan op til 4 uger være integreret i de uddannelsesspecifikke fag. Anden Undervisning: Kontaktlærer tid: ca. 10 lektioner. Den enkelte elev får tilknyttet en kontaktlærer. Kontaktlærerens rolle er at støtte og vejlede den enkelte elev. Temadage: Op til. 16 lektioner Eleven få mulighed for at deltage i undervisningsforløb og / eller temadage om forskellige uddannelses / samfundsrelevante emner. Metode: Undervisningens tilrettelæggelse, herunder valg af metode didaktik og pædagogik tager udgangspunkt i s Strategi Skolens pædagogiske udgangspunkt samt Skolens Fælles pædagogisk didaktisk grundlag. Skolens Strategi s Strategi kan læses på skolens hjemmeside: Ver Side 12

13 Skolens pædagogiske udgangspunkt. På har vi et menneskesyn, der bl.a. bygger på gensidig tillid. Eleverne bliver i løbet af deres ophold på skolen gjort bevidst om deres medansvar for fællesskabet. Skolen støtter dem i at blive en engageret borger i et demokratisk samfund. Lærerne kompetenceudvikles, så de i højere grad gennemfører differentierede og praksisrelaterede undervisningsforløb og samtidig omsætter tydelige læringsmål til praktiske aktiviteter. Synlig læring spiller en væsentlig rolle i undervisningen, idet lærerne i anvendelsen af værktøjerne både tydeliggør den respektive uddannelses kompetencemål og mål for de enkelte fag og giver løbende feedback til eleven så eleven bliver meget bevidst om egen læring. har ansvar for at organisere en undervisning, der giver plads til og udfordrer den enkelte elev og hvor elevens læring og progression i læring er i fokus. Vi forventer til gengæld, at eleven påtager sig et medansvar for egen læring i forhold til kompetencemålene for uddannelsen og at han / hun bidrager positivt til og deltager aktivt i undervisningen og skolens studiemiljø. Med udgangspunkt i elevens egne behov, giver vi plads til både personlig og faglig udvikling. Svendborg Erhvervsskole er rammen om den enkelte elevs selvrealisering i et uddannelsesforløb på vej mod et job i erhvervslivet eller en videre uddannelse. Når vi tilrettelægger undervisningen, har eleverne i et vist omfang indflydelse på valg af emner, undervisningsform med videre. Eleverne på er endvidere repræsenteret i skolens bestyrelse ved 2 repræsentanter. Undervisningen tager sit udspring i en helhedsorienteret tilrettelæggelse. Der arbejdes med at synliggøre helheder for eleverne, så de oplever en sammenhæng mellem de enkelte fag og projekter, som de enkelte undervisningsforløb er opdelt i. Det er lærerenes ansvar, at eleverne til stadighed oplever disse helheder. Det er vigtigt, at helheden i undervisningsforløbet giver en oplevelse af, at den viden, der formidles, kan bruges til egen læring. Den overordnede pædagogiske tanke er derfor: At den der arbejder lærer. Udgangspunktet er med andre ord, at eleverne skal deltage aktivt i undervisningen. Fælles pædagogisk didaktisk grundlag. s fælles pædagogiske didaktiske grundlag bygger på, at vi sætter elever og kursister i centrum, og at vi udviser gensidig respekt. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag afspejles i den undervisning, elever og kursister møder på skolen. Kvalitet er et fokuspunkt. Vi har øje for, at kvalitetsbegrebet indbefatter faglighed og fastholdelse. Kvalitetsinitiativerne, der overordnet præciserer indholdet i det fælles grundlag, betyder, at vi på skolen arbejder for, at den enkelte elev lærer mest muligt i forhold til den enkelte elevs muligheder og kompetencer. At de enkelte elever bliver så dygtige, de kan, betyder også, at vi som skole skal understøtte elever, der bryder sociale baggrunde og uddannelsestraditioner. Ver Side 13

14 Vi arbejder for at anvendelsesorienteret undervisning såvel praktisk som teoretisk styrker elevernes læringslyst. Indsatsområderne har alle et fagprofessionelt fokus. Det er en fælles opgave at etablere og implementere læringsmiljøer, der retter sig mod en mangfoldig elevgruppe. Derfor er synlig læring, innovation, ledelseskompetencer og digitalisering vigtige indsatsområder i skolens strategi. Eksempel på undervisningens tilrettelæggelse. På baggrund af s Strategi skolens pædagogiske udgangspunkt samt skolens fælles pædagogisk didaktisk grundlag, kan undervisningen blive tilrettelagt i efter følgende princip. Det skal dog bemærkes at dette kun er et eksempel, da der lægges vægt på at eleverne også møder andre undervisningsmetoder. Eleven kender målene med undervisningen. Før undervisningsforløbet påbegyndes skal elever vurdere sit startniveau for de enkelte mål. Hvor god er jeg til at xxxxxxx Kan Kan ikke ikke Kan godt Når ca. 2/3 af undervisningsforløbet er gået skal elever i samarbejde med underviseren vurdere om alle de obligatoriske undervisningsmål er opnået. Hvis de obligatoriske undervisningsmål ikke opnået anvendes den resterende tid til at opnå disse mål. Underviseren vil naturligvis understøtte disse elever i at nå målene. Hvis de obligatoriske undervisningsmål er opnået anvendes den resterende tid til at arbejde med bonus og elite mål. Kan ikke Bonus mål Kan Godt Bonus målene er obligatoriske for elever med valgfaget Bonusfag Kanikke Elite mål Kan Godt Eleven dokumenterer sin læring og graden af målopfyldelse i sin elektroniske port folio. Dokumentationen kan f.eks. bestå af 3D modeller, 2D tegninger, teknisk dokumentation, rapporter, temaopgaver billeddokumentation mm. Elevens port folio arbejde indgår i bedømmelsesgrundlaget for standpunktskarakteren i faget. Ver Side 14

15 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr For alle fag gælder at lærernes kvalifikationer skal opfylde reglerne i bekendtgørelse nr (bek. om EUD) kap. 3, 11 stk. 1 og 2. Lærerne skal opfylde skolens kvalifikationskrav til ansættelse som faglærer på en Erhvervsskole. Det er skolens / afdelingens ansvar, at der er mulighed for en ajourføring af lærernes faglige og pædagogiske kvalifikationer i relation til undervisningsområde og udvikling såvel pædagogisk som fagligt. Lærergruppen / teams sammensættes med henblik på, at eleverne kan nå de fastsatte mål for den udbudte uddannelse. Kompetencevurdering og godskrivning: Forud for uddannelsesstart kompetencevurderes eleven på foregående uddannelse og eller erhvervserfaring. Formålet med dette er at eleven indplaceres på det korrekte grundforløb, samt at vurdere om eleven eventuel kan afkorte sin uddannelse. Kompetencevurdering og foretages i overensstemmelse med Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til teknisk designer uddannelsen Bilag 1 og / eller bestemmelserne i uddannelsesordningen for teknisk designeruddannelsen. Standardmerit for elever med en forudgående gennemført gymnasial uddannelse gives i henhold til uddannelsesordningen for teknisk designeruddannelsen. EUV - Teknisk designer For EUV elever (voksne over 25 år) gælder det at de kan få godskrevet hele grundforløb 2 såfremt de har 2 års relevant erhvervserfaring inden for de seneste 5 år. Kriterierne for godskrivning fremgår af Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til teknisk designer Bilag 1 Øvrig merit Elever kan i øvrigt få merit i følgende grundfag. Elever som har matematik niveau C eller derover kan få godskrivning for matematik. OBS: Der gives ikke godskrivning (merit) i det omfang faget er tilrettelagt helhedsorienteret på en sådan måde, at undervisningen er nødvendig for at give eleven en fagintegreret forståelse af undervisningens teoretiske og praktiske dele jfr. Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelser mv 3 stk. 5 Elevens personlige uddannelsesplan Eleven skal udfylde sin personlige uddannelsesplan / uddannelsesbog i løbet af den første undervisningsuge, dette sker i samarbejde med en underviser på uddannelsen. Ver Side 15

16 Såfremt eleven ikke allerede overholder overgangskravene til hovedforløb, dansk niveau E matematik Niveau E og engelsk niveau F, skal eleven vejledes i sit valgfag således at eleven kan overholde overgangskravene til hovedforløb. For enkelte elever vil det ikke være muligt at opnå alle overgangskravene inden for den normale undervisningstid, disse elever skal vejledes til at opnå de manglende kompetencer / niveauer uden for den normale undervisningstid eventuelt på VUC eller lignende tilbud. Bedømmelsesplan og kriterier. I forbindelse med undervisningens gennemførelse foretager skolen en løbende bedømmelse af eleven. Formålet er at hjælpe og vejlede eleven samt at evaluere undervisningens indhold og metode. Bedømmelsesplanen og kriterier for prøven i det uddannelsesspecifikke fag findes i Bilag 1 punkt 6 i denne undervisningsplan. Bedømmelsesplanen og kriterier for grundfag findes i den lokale undervisningsplan for det pågældende grundfag. Standpunktskarakterer. Der gives standpunktskarakter i alle grundfag efter 7 trins skalaen. Der gives standpunktskarakter i det uddannelsesspecifikke fag efter 7 trins skalaen. Der gives bestået / ikke bestået i følgende fag: Førstehjælp niveau mellem og Elementær brandbekæmpelse. Karakteren udtrykker elevens slutniveau i forhold til fagets mål og indhold. Eksamen og prøver. Der afholdes eksamen i et grundfag. Der gives eksamenskarakter efter 7 trins skalaen Gennemførelse og tilrettelæggelse eksamen sker i henhold til skolens eksamensregulativ. Der afholdes prøve i det uddannelsesspecifikke fag. Prøven bedømmes bestået / ikke bestået. Prøven er beskrevet i bilag 2 punkt 5 i denne undervisningsplan Skolepraktik. Der udbydes skolepraktik til elever, som har gennemført teknisk design uddannelsens Grundforløb 2 på. Skolepraktikken udbydes i overensstemmelse med lov om erhvervsuddannelser og bekendtgørelse om erhvervsuddannelse til teknisk designeruddannelsen. Ver Side 16

17 For at blive optaget i skolepraktik kræver det, at eleven opfylder kravene om egnethed, geografisk mobilitet og aktiv praktikpladssøgning (EMMA-kriterierne). Læs mere på EMMA-kriterierne og skolepraktik på skolens hjemmeside: Ved indgåelse af skolepraktikaftalen som teknisk designer skal elev og praktikvejlederen i fællesskab vælge, hvilke moduler elevens hovedforløb skal bestå af. Overgangsordning: Elever der påbegynder eller er påbegyndt den tilsvarende hidtidige erhvervsuddannelse før den 1. august 2015 kan vælge at: Fortsætte på den hidtidige erhvervsuddannelse til og med den 9/ og dermed afslutte sit grundforløb på hidtidige erhvervsuddannelse. Elever på den hidtidige teknisk designeruddannelsen, der ikke er begyndt på H1 pr. 1. januar 2016, kan optages på hovedforløbet på den ny teknisk design uddannelse. Eleven kan desuden vælge at overgå til denne erhvervsuddannelse fra den 1/ Der kan gives merit for undervisningen i allerede opnåede mål / fag. Ikrafttrædelse og ændringer Denne lokale undervisningsplan er gældende fra 01. august 2015 Ændringer i denne lokale undervisningsplan kan foretages uden yderligere varsel. Ændringerne må ikke medføre, at igangværende elever forhindres i at gennemføre grundforløbet på den forventede tid. Ændringer i denne lokale undervisningsplan skal godkendes af det lokale uddannelsesudvalg på deres næstkommende møde. Yderligere oplysninger kan findes på skolens hjemmeside Eller for yderligere oplysninger kontakt venligst: Skovsbovej Svendborg Tlf: Fax: [email protected] Ver Side 17

18 Ver Side 18

19 Bilag 1: Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til teknisk designer I medfør af 4, stk. 2, i lov om erhvervsuddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr. 157 af 17. februar 2015, og til dels efter bestemmelse fra Det faglige udvalg for teknisk designer, jf. lovens 38, stk. 2, fastsættes: Formål og opdeling 1. Erhvervsuddannelsen til teknisk designer har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1) Fremstilling, arkivering, administration og formidling af teknisk dokumentationen inden for industriel produktion. 2) Fremstilling, arkivering, administration og formidling af teknisk dokumentationen inden for bygge- og anlægsområdet. Stk. 2. Eleven skal nå de uddannelsesmål, som er fastsat for det speciale, jf. stk. 3, som eleven har valgt. Stk. 3. Uddannelsen afsluttes med et af følgende specialer, niveau 4 i den danske kvalifikationsramme for livslang læring: 1) Teknisk designer - industriel produktion. 2) Teknisk designer - bygge og anlæg. Varighed 2. Uddannelsen varer 3 år og 6 måneder, inklusive grundforløbet. Stk. 2. For elever, der skal gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for unge, varer uddannelsens specialer 2 år og 6 måneder, hvoraf skoleundervisningen udgør 40 uger fordelt på mindst to skoleperioder. Stk. 3. For elever, der skal gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne (euv-forløb), varer uddannelsens specialer 2 år og 4 måneder, hvoraf skoleundervisningen udgør 36 uger. Stk. 4. Den i stk. 3 nævnte skoleundervisning opdeles i mindst to skoleperioder for euv-forløb efter 66 y, stk. 1, nr. 2, i lov om erhvervsuddannelser. Kompetencer forud for optagelse til skoleundervisning i hovedforløbet Ver Side 19

20 3. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet skal eleven opfylde betingelserne i stk Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Planlægning og evaluering af det daglige arbejde. 2) Faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog. 3) Valg af CAD programmer til fremstilling af 3D modeller og print af 2D-arbejdstegninger. 4) Retvinklet projektion og anvendelse af stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO 129, til fremstilling af tekniske tegninger. 5) Matematisk talbehandling og kalkulation, herunder trigonometri i retvinklede trekanter, enkle og sammensatte plangeometriske figurer og anvendelsen i konstruktionsmæssige sammenhæng inden for byggeri og industriel fremstilling. 6) Regler, normer og standarder til udformning af teknisk dokumentation inden for byggeriet herunder GIS (Geografisk Informations System) og det digitale byggeri. 7) Regler, normer og standarder til udformning af teknisk dokumentation inden for industriel frem- stilling herunder GPS (Geometrisk Produkt Specifikation). 8) Valg af it-værktøjer, der kan løse opgaver med kommunikation, arkivering, informationssøgning og udformning af teknisk dokumentation, herunder arbejdstegninger. 9) Materialer og konstruktionselementer inden for byggeri og industriel fremstilling til udførelse af arbejdsopgaver, herunder byggetekniske og værkstedstekniske elementer. 10) Teknisk formidling, herunder brugen af skriftlig, mundtlig og grafisk præsentation. 11) Samarbejde med andre faggrupper i forbindelse med løsning af projektopgaver. 12) De værdiskabende led og sammenhænge i organiseringen af håndværksmæssige og industrielle fremstillingsprocesser. 13) Sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssige regler og søgning af vejledning i forhold til arbejdsopgaver. Stk. 3. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Planlægning og evaluering af eget arbejde. 2) Anvendelse af faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog, under udførelse af arbejdsopgaver og kommunikation med andre. 3) Udvælgelse og anvendelse med faglig sikkerhed af CAD programmer og herunder udførelse og fremstilling af 3D modeller og print af 2D arbejdstegninger. Ver Side 20

21 4) Fremstilling med faglig sikkerhed af en teknisk tegning ved hjælp af retvinklet projektion og anvendelse af stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO ) Anvendelse og begrundelse med faglig sikkerhed af relevant matematisk talbehandling og kalkulation til udarbejdelse af industrielle- og byggetekniske konstruktioner. 6) Anvendelse og skelnen med faglig sikkerhed mellem regler, normer og standarder ved udarbejdelse af teknisk dokumentation inden for byggeriet herunder grundlæggende anvendelse af GIS (Geografisk Informations System) og det digitale byggeri. 7) Anvendelse og skelnen med faglig sikkerhed mellem regler, normer og standarder ved udarbejdelse af teknisk dokumentation inden for industriel fremstilling herunder GPS (Geometrisk Produkt Specifikation). 8) Anvendelse med faglig sikkerhed af relevante it-værktøjer til løsning af arbejdsopgaver med udformning af teknisk dokumentation herunder arkivering, informationssøgning og kommunikation. 9) Valg i samarbejde med andre af materialer og konstruktionselementer til udførelse af arbejdsopgaver inden for teknisk design og teknisk dokumentation. 10) Formidling af tekniske dokumenter ved anvendelse af skriftlige, mundtlige og grafiske præsentationer. 11) Løsning af projektopgaver i samarbejde med andre faggrupper. 12) Iagttagelse af de nødvendige sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssige regler under udførelse af arbejdsopgaver. Stk. 4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) foretage planlægning og evaluering af det daglige arbejde under vejledning i kendte situationer, 2) anvende faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog selvstændigt ved udførelse af arbejdsopgaver i ukendte situationer, 3) redegøre for og foretage valg af CAD programmer og selvstændigt i ukendte situationer kunne fremstille 3D modeller og printe relevante 2D-arbejdstegninger, 4) redegøre for og selvstændigt tage ansvar for fremstilling af en teknisk tegning ved hjælp af retvinklet projektion i ukendte situationer, 5) redegøre for samt vurdere og kontrollere sammenhængen mellem relevant matematisk talbehandling og kalkulation i konstruktionsmæssige sammenhænge inden for byggeri og industriel fremstilling i ukendte situationer, 6) demonstrere forståelse af sammenhænge mellem regler, normer og standarder for udformning af teknisk dokumentation i ukendte situationer, Ver Side 21

22 7) redegøre for valg af it til kommunikation, arkivering, informationssøgning og udformning af teknisk dokumentation i ukendte situationer, 8) tage stilling til valg af materialer og konstruktionselementer inden for byggeri og industriel fremstilling under vejledning i kendte situationer, 9) tage ansvar for og foretage teknisk formidling under vejledning i kendte situationer, 10) tage ansvar for samarbejdet i kendte situationer med andre faggrupper ved løsning af projektopgaver herunder være bevidst om de værdiskabende led og sammenhæng i organiseringen og 11) udføre arbejdsopgaver sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler i kendte situationer. Stk. 5. Eleven skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau og med følgende karakter: 1) Matematik på E-niveau, bestået. 2) Dansk på E-niveau, bestået. Stk. 6. Eleven skal have opnået følgende certifikater eller lignende: 1) Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september ) Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september Kompetencer i hovedforløbet 4. Hovedforløbet har følgende kompetencemål: 1) Eleven kan fremstille alle former for tekniske tegninger inden for fremstillingsområdet også under anvendelse af 3D CAD og fremstille alle former for tekniske tegninger i overensstemmelse med aktuelle normer og standarder for udførelse af tekniske tegninger. 2) Eleven kan udarbejde teknisk dokumentation til brug for CE-mærkning også under anvendelse af 3D-CAD herunder styklister, montagevejledninger, manualer, brugsanvisninger og sikkerhedsanvisninger. 3) Eleven kan anvende 3D-CAD til visualisering og animation inden for industriel produktion og præsentationsprogrammer til formidling af teknisk dokumentation herunder opsætte tekst og billeder til anvendelse i trykte og digitale medier. 4) Eleven kan arkivere og administrere alle former for teknisk dokumentation inden for industriel produktion herunder systematisk arkivering og administration af tegninger, filer og dokumenter under anvendelse af relevante værktøjer. Ver Side 22

23 5) Eleven kan udforme og følge op på tidsplaner, herunder anvende brancherelaterede planlægningsværktøjer i relation til produktionsplanlægning i fremstillingsvirksomheder, samt har viden om projektgennemførelse og projektstyring og kan indgå i forandringsprocesser ved optimering og effektivisering af produktioner. 6) Eleven kan udføre konstruktioner og beregninger inden for industriel produktion ved hjælp af relevante værktøjer under hensyn til normer, regler, standarder, kvalitetssikring, produktansvar og miljøforhold. 7) Eleven kan koble relevant teori til tilrettelæggelse, udførelse og evaluering af konkrete arbejdsopgaver fra praktikken. 8) Eleven kan fremstille alle former for tekniske tegninger inden for bygge- og anlægsområdet, der er i overensstemmelse med aktuelle normer og standarder for udførelse af tekniske tegninger. 9) Eleven kan udarbejde teknisk dokumentation til projektering af byggeri og byggesagsbehandling, herunder vedligeholdelsesplaner og beskrivende mængdefortegnelser. 10) Eleven kan anvende 3D-CAD til visualisering og animation inden for bygge- og anlægsområdet samt anvende præsentationsprogrammer til formidling af teknisk dokumentation herunder opsætte tekst og billeder til anvendelse i trykte og digitale medier. 11) Eleven kan arkivere og administrere alle former for teknisk dokumentation inden for bygge- og anlægsområdet herunder systematisk arkivering og administration af tegninger, filer og dokumenter under anvendelse af relevante værktøjer. 12) Eleven kan udforme og følge op på tidsplaner herunder anvende brancherelaterede planlægningsværktøjer i relation til produktionsplanlægning i bygge- og anlægsvirksomheder og har viden om projektgennemførelse og projektstyring samt kan indgå i forandringsprocesser ved optimering og effektivisering af produktioner inden for bygge- og anlægsområdet. 13) Eleven kan udføre konstruktioner og beregninger i forbindelse med projektering af byggeri og byggesagsbehandling ved hjælp af relevante værktøjer under hensyn til normer, regler, standarder, kvalitetssikring og miljøforhold. Stk. 2. Kompetencemålene nr. 1-7, jf. stk. 1, gælder for specialet teknisk designer - industriel produktion. Kompetencemålene nr. 7-13, jf. stk. 1, gælder for specialet teknisk designer - bygge og anlæg. Stk. 3. Samspillet mellem skole og praktikvirksomhed beskrives i uddannelsesordningen, jf. bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. Ver Side 23

24 Godskrivning og merit 5. Kriterier for skolens vurdering af, om der er grundlag for godskrivning på baggrund af elevens erhvervserfaring og tidligere uddannelse samt bestemmelserne om merit, er fastsat i bilag 1. Stk. 2. Elevens uddannelsesforløb afkortes yderligere, i det omfang elevens individuelle kompetencer giver grundlag herfor. Afsluttende prøve 6. Skolen afholder en afsluttende prøve som afslutning på sidste skoleperiode. Prøven udgør en svendeprøve. Stk. 2. Den afsluttende prøve består af en projektopgave med skriftlig dokumentation og en projektfremlæggelse med mundtlig eksamen. Projektopgaven afholdes inden for en emnekreds, som skolen fastsætter i samråd med det faglige udvalg og består i udarbejdelse af et projektoplæg, der godkendes af skolen, og udarbejdelse af den nødvendige skriftlige dokumentation for projektopgaven. Projektopgavens varighed er 3 sammenhængende uger i sidste halvdel af den afsluttende skoleperiode. Projektopgaven udføres alene. Projektets skriftlige del bedømmes. Karakteren for projektets skriftlige del gives ud fra en helhedsvurdering af den faglige kvalitet og den skriftlige fremstilling. De hjælpemidler, som er anvendt i undervisningen, må benyttes. Stk. 3. Den mundtlige prøve omfatter projektfremlæggelse, hvor der redegøres for systematik og metodik i løsning af opgaven, herunder bearbejdningsmetoder, arbejdsproces og implementering af teori og praksis. Elevens mundtlige prøve varer ca. 20 minutter inkl. votering. Censor (skuemesteren) skal være til stede under hele den mundtlige prøve. Stk. 4. For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have opnået et gennemsnit på mindst 02 af elevens karakterer for grundfag i hovedforløbet. Eleven skal tillige have opnået mindst beståkarakter i hvert enkelt af de uddannelsesspecifikke fag. Stk. 5. For elever, der afslutter uddannelsen med et speciale, skal hver af de i stk. 2 nævnte delprøver være bestået. Den endelige svendeprøvekarakter fremkommer som et gennemsnit af alle delkaraktererne. Stk. 6. Ved uddannelsens afslutning, udsteder det faglige udvalg et svendebrev eller uddannelsesbevis til eleven. Stk. 7. For arbejdsmarkedsuddannelser, som indgår i uddannelsen, anvendes bedømmelsen Bestået/Ikke bestået. Ver Side 24

25 Ikrafttrædelse og overgangsbestemmelser 7. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august Stk. 2. Elever, der påbegynder eller er påbegyndt den tilsvarende hidtidige erhvervsuddannelse før den 1. august 2015, kan i overensstemmelse med overgangsordninger fastsat af skolen i den lokale undervisningsplan overgå til uddannelsen efter denne bekendtgørelse. Stk. 3. Elever, der på tidspunktet for påbegyndelsen af den tilsvarende hidtidige erhvervsuddannelse var fyldt 25 år, skal ved overgang til uddannelsen efter stk. 2 gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne (euv). Undervisningsministeriet, den 27. marts 2015 P.M.V. Lars Mortensen Afdelingschef / Gert Nielsen Ver Side 25

26 Bilag 1 Kriterier for godskrivning 1. Kriterier for vurdering af, om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. 66 y, stk. 1, i lov om erhvervsuddannelser: For at opfylde kriteriet om 2 års relevant erhvervserfaring skal eleven inden for de sidste 5 år have været fuldtidsbeskæftiget i en funktion som teknisk designer i virksomheder inden for industriel produktion eller bygge og anlæg i en periode svarende til 2 år med at udføre følgende opgaver: Udført fremstilling, arkivering, administration og formidling af teknisk dokumentation inden for industriel produktion eller inden for bygge- og anlægsområdet med udgangspunkt i uddannelsens hovedområder: Teknisk dokumentation herunder fremstilling af tekniske tegninger. Beregning og konstruktion Kvalitetsstyring Planlægning og projekt Visualisering/animation Det forudsættes, at mindst 16 måneder af den relevante erhvervserfaring er opnået ved selvstændigt arbejde inden for hovedområderne: Teknisk dokumentation herunder fremstilling af tekniske tegninger: Udført konstruktionstegninger ved anvendelse af relevant og tidssvarende CAD software. Anvendt af CAD programmer til fremstilling af 3D modeller og print af relevante 2D-arbejdstegninger Anvendt et parametrisk CAD konstruktionsprogram til at tegne. Anvendt it til at arkivere og administrere teknisk dokumentation herunder systematisk arkivering og administration af tegninger, filer og dokumenter. Beregning og konstruktion: Udført konstruktioner og beregninger, der relaterer sig til fremstilling og industriel produktion. Udført konstruktionstegninger ved anvendelse af 2-D CAD- og 3-D CAD-systemer. Udført konstruktioner og beregninger i forbindelse med projektering af byggeri og byggesagsbehandling. Ver Side 26

27 2. Erhvervserfaring der giver grundlag for godskrivning for alle elever: Relevant erhvervserfaring Varighed Afkortning af euv (skoleuger) Teknisk dokumentation Afkortning af euv (praktik måneder) Udført konstruktionstegninger ved anvendelse af relevant og tidssvarende CAD software. Anvendt CAD programmer til fremstilling af 3D modeller og print af relevante 2D-arbejdstegninger Anvendt et parametrisk CAD konstruktionsprogram til at tegne. Anvendt it til at arkivere og administrere teknisk dokumentation herunder systematisk arkivering og administration af tegninger, filer og dokumenter. 4 måneder måneder måneder måneder 1 1 Beregning og konstruktion Udført konstruktioner og beregninger, der relaterer sig til fremstilling og industriel produktion. Udført konstruktionstegninger ved anvendelse af 2-D CAD- og 3-D CAD-systemer. Udført konstruktioner og beregninger i forbindelse med projektering af byggeri og byggesagsbehandling. 4 måneder måneder måneder 1 1 Kvalitetsstyring Udarbejdet dokumentation i forbindelse med kvalitetskontrol og kvalitetssikring. 4 måneder - 1 Planlægning og projekt Anvendt brancherelaterede planlægningsværktøjer. 2 måneder 0,2 - Deltaget i projektgennemførelse 2 måneder 0,2 - Visualisering/animation Udført teknisk illustration samt anvendt animation og grafik til præsentation af tekniske løsningsforslag. 3 måneder 0,6 1 Erfaringen skal være opnået inden for de seneste fem år. Ver Side 27

28 3. Uddannelse der giver grundlag for godskrivning for alle elever Uddannelse Titel Uddannelseskode Afkortning af euv (skoleuger) Afkortning af euv (praktik måneder) AMU 3D CAD, konstruktion ,2 - AMU AMU AMU AMU AMU AMU AMU AMU AMU CAD konstruktion og pladeudfoldning CAD konstruktion og redigering CAD konstruktion med brug af standard og objekt CAD konstruktion, menu- og filhåndtering CAD konstruktion, template og opsætning Teknisk dokumentation af samlingskonstruktioner Teknisk konstruktion af samlingskonstruktioner Teknisk dokumentation design af rørkonstruktioner Teknisk dokumentation design af stålkonstruktioner Kurset skal være afsluttet inden for de seneste fem år , , , , , , , , ,2 - Ver Side 28

29 Bilag 2 Beskrivelse af uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til Teknisk Designer Faget skal beskrive den viden, de metoder og processer, den faglige dokumentation og kommunikation eleven skal lære i den pågældende uddannelses grundforløb 2. Faget skal danne grundlag for, at eleven kan opnå det niveau af viden, færdigheder og kompetencer, det faglige udvalg har fastsat som overgangskrav til skoleundervisningen i hovedforløbet. Fagbeskrivelsen skal derfor beskrive, hvordan de fastsatte overgangskrav omsættes til undervisning. Vejledende uddannelsestid 12 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at vælge og anvende uddannelsens anerkendte metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete og overskuelige praktiske sammenhænge. Endvidere er det formålet, at eleven udvikler kompetence til at indgå i og dokumentere arbejdsprocesser, der er typiske for uddannelsen. Eleven lærer at anvende eksisterende faglig dokumentation. Eleven lærer gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante arbejdsmetoder. Tilegnelse af uddannelsesspecifikke metoder er genstanden for undervisningen. Eleven skal kunne anvende forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder og kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven kan anvende almindeligt anerkendte værktøjer inden for uddannelsen. Eleven lærer at beskrive og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af grundlæggende praktiske problemstillinger i forhold til uddannelsen. Eleven lærer at forstå og anvende faglig dokumentation og faglig kommunikation til at præcisere, erkende og evaluere egen faglig læring. Eleven udvikler kompetence til at kunne anvende fagudtryk og forstå almindeligt anvendte faglige begreber. Tilegnelse af faglige udtryk og begreber giver eleven grundlag for at kommunikere med andre fagpersoner om løsning af faglige problemstillinger. Eleven udvikler kompetence til at arbejde innovativt i grundlæggende og relevante arbejdsprocesser. Eleven lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative muligheder for opgaveløsning i relevante undervisningsprojekter. Eleven udvikler kompetence til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan og lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven lærer at udføre den nødvendige koordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces. 1.2 Fagets profil Undervisningen er projektorienteret og tilrettelagt således at den enkelte elev selv er med til at sætte egne mål for de enkelte projekter. Eleven kan derved gennemføre de enkelte projekter med stigende taksonomi i forhold til opfyldelse af såvel egne som fagets mål. Undervisningen vil foregå som en kombination af praktisk arbejde, samt oplæg af såvel praktisk som teoretisk art. De for faget almindelige værktøjer, metoder og dokumentationsmetoder vil blive anvendt i undervisningen. I projektarbejdet arbejdes der tværfagligt med inddragelse af grundfag og valgfag i relevante sammenhænge. Anden faglig teori indarbejdes hvor det er hensigtsmæssigt. I de enkelte projekter gives der undervejs feedback på elevens arbejder for derigennem at synliggøre om eleven har behov for fordybelse i et emne eller om eleven kan sætte nye mål for sin læring. Dette gøres for at sikre målopfyldelse samt for at sikre størst mulig læring for den enkelte elev. Ver Side 29

30 Undervisningen tilrettelægges således at eleverne er tilknyttet et hold og undervejs samarbejder med hindanden om målopfyldelsen herunder også evaluering af hinandens arbejder. Eleven dokumenterer sit forløb ved hjælp af port folio, for derigennem at styrke selvevalueringen af eget arbejde i forhold til de opstillede mål. Eleven vil få mulighed for at tage nødvendige certifikater i Førstehjælp og brandbekæmpelse undervejs i forløbet. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Skolen indsætter fra overgangskravene de områder, hvor eleven skal opnå grundlæggende viden, de metoder og redskaber i forhold til hvilke eleven skal opnå færdigheder og de kompetencemål, der er fastsat: Eleven har grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for teknisk designer uddannelsen: Planlægning og evaluering af det daglige arbejde Faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog Valg af CAD programmer til fremstilling af 3D modeller og print af 2D-arbejdstegninger Retvinklet projektion og anvendelse af stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO 129, til fremstilling af tekniske tegninger Matematisk talbehandling og kalkulation, herunder trigonometri i retvinklede trekanter, enkle og sammensatte plangeometriske figurer og anvendelsen i konstruktionsmæssige sammenhæng inden for byggeri og industriel fremstilling Regler, normer og standarder til udformning af teknisk dokumentation inden for byggeriet herunder GIS (Geografisk Informations System) og det digitale byggeri Regler, normer og standarder til udformning af teknisk dokumentation inden for industriel frem- stilling herunder GPS (Geometrisk Produkt Specifikation) Valg af it-værktøjer, der kan løse opgaver med kommunikation, arkivering, informationssøgning og udformning af teknisk dokumentation, herunder arbejdstegninger Materialer og konstruktionselementer inden for byggeri og industriel fremstilling til udførelse af arbejdsopgaver, herunder byggetekniske og værkstedstekniske elementer Teknisk formidling, herunder brugen af skriftlig, mundtlig og grafisk præsentation Samarbejde med andre faggrupper i forbindelse med løsning af projektopgaver De værdiskabende led og sammenhænge i organiseringen af håndværksmæssige og industrielle fremstillingsprocesser Sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssige regler og søgning af vejledning i forhold til arbejdsopgaver. Ver Side 30

31 Eleven har færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: Planlægning og evaluering af eget arbejde Anvendelse af faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog, under udførelse af arbejdsopgaver og kommunikation med andre Udvælgelse og anvendelse med faglig sikkerhed af CAD programmer og herunder udførelse og fremstilling af 3D modeller og print af 2D arbejdstegninger Fremstilling med faglig sikkerhed af en teknisk tegning ved hjælp af retvinklet projektion og anvendelse af stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO Anvendelse og begrundelse med faglig sikkerhed af relevant matematisk talbehandling og kalkulation til udarbejdelse af industrielle- og byggetekniske konstruktioner Anvendelse og skelnen med faglig sikkerhed mellem regler, normer og standarder ved udarbejdelse af teknisk dokumentation inden for byggeriet herunder grundlæggende anvendelse af GIS (Geografisk Informations System) og det digitale byggeri Anvendelse og skelnen med faglig sikkerhed mellem regler, normer og standarder ved udarbejdelse af teknisk dokumentation inden for industriel fremstilling herunder GPS (Geometrisk Produkt Specifikation) Anvendelse med faglig sikkerhed af relevante it-værktøjer til løsning af arbejdsopgaver med udformning af teknisk dokumentation herunder arkivering, informationssøgning og kommunikation Valg i samarbejde med andre af materialer og konstruktionselementer til udførelse af arbejdsopgaver inden for teknisk design og teknisk dokumentation Formidling af tekniske dokumenter ved anvendelse af skriftlige, mundtlige og grafiske præsentationer Løsning af projektopgaver i samarbejde med andre faggrupper Iagttagelse af de nødvendige sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssige regler under udførelse af arbejdsopgaver. Eleven har færdigheder i at kunne korrigere for følgende fejl eller afvigelser fra en plan eller standard: Der er ikke angivet fejl eller afvigelser i bekendtgørelsen som eleven skal have færdigheder i at korrigere. Eleven har kompetence til at kunne: Foretage planlægning og evaluering af det daglige arbejde under vejledning i kendte situationer, Anvende faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog selvstændigt ved udførelse af arbejdsopgaver i ukendte situationer, Redegøre for og foretage valg af CAD programmer og selvstændigt i ukendte situationer kunne fremstille 3D modeller og printe relevante 2D-arbejdstegninger, Redegøre for og selvstændigt tage ansvar for fremstilling af en teknisk tegning ved hjælp af retvinklet projektion i ukendte situationer, Ver Side 31

32 Redegøre for samt vurdere og kontrollere sammenhængen mellem relevant matematisk talbehandling og kalkulation i konstruktionsmæssige sammenhænge inden for byggeri og industriel fremstilling i ukendte situationer, Demonstrere forståelse af sammenhænge mellem regler, normer og standarder for udformning af teknisk dokumentation i ukendte situationer, Redegøre for valg af it til kommunikation, arkivering, informationssøgning og udformning af teknisk dokumentation i ukendte situationer, Tage stilling til valg af materialer og konstruktionselementer inden for byggeri og industriel fremstilling under vejledning i kendte situationer, Tage ansvar for og foretage teknisk formidling under vejledning i kendte situationer, Tage ansvar for samarbejdet i kendte situationer med andre faggrupper ved løsning af projektopgaver herunder være bevidst om de værdiskabende led og sammenhæng i organiseringen og Udføre arbejdsopgaver sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler i kendte situationer. 2.2 Certifikater, eleven gennem undervisning i dette fag skal have opnået (evt. have opnået kompetence svarende til): Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september Fagligt indhold Eleven skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau og med følgende karakter: Matematik på E-niveau, bestået Dansk på E-niveau, bestået. 7. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august Stk. 2. Stk. 3. Elever, der påbegynder eller er påbegyndt den tilsvarende hidtidige erhvervsuddannelse før den 1. august 2015, kan i overensstemmelse med overgangsordninger fastsat af skolen i den lokale undervisningsplan overgå til uddannelsen efter denne bekendtgørelse. Elever, der på tidspunktet for påbegyndelsen af den tilsvarende hidtidige erhvervsuddannelse var fyldt 25 år, skal ved overgang til uddannelsen efter stk. 2 gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne (euv). Overgangskravene til Hovedforløbet deles op i tre projektgruppeniveauer: (Niveau 1, 2 og 3) De enkelte projektgrupper er inddelt i et antal mindre projekter / opgaver der sikrer at eleven opnår alle målene som beskrevet i overgangskravene til Hovedforløbet. Projektgruppe, Niveau 1: Varighed ca. 72 lektioner Emner der bliver behandlet er retvinklet projektionstegning, målsætning, tegning i.h.t. DS, brug af CAD programmer, planlægning af eget arbejde, kvalitetssikring og optimering af produktionsprocesser. Ver Side 32

33 Projektgruppe, Niveau 2: Varighed ca. 108 lektioner Emner der bliver behandlet er rapportskrivning, organisation og tværfagligt samarbejde, løsning af projektopgaver samt præsentation, brug af CAD programmer, normer og standarder, planlægning af produktionsprocesser, tolerancer og GPS, GIS og det digitale byggeri. Projektgruppe, Niveau 3: Varighed ca. 164 lektioner Emner der bliver behandlet er rapportskrivning, løsning af projektopgaver samt præsentation, brug af CAD programmer, normer og standarder, materialekendskab og materialekalkulation, planlægning og styring af eget arbejde. Eleverne skal erhverve certifikater på kompetenceniveau i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse. For at erhverve disse certifikater indgår eleverne i et undervisningsforløb med godkendte instruktører i Førstehjælp og Elementær brandbekæmpelse. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Undervisningens bærende element er faglige eksperimenter, cases og værkstedsarbejde. Digitale medier skal inddrages, hvor det er relevant, og hvor det støtter elevens målopfyldelse. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip har en central plads i tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens indlæring på tværs af fag, understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen tilrettelægges så den understøtter elevens faglige progression og medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet Arbejdsformer Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisbaseret med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring. Digitale medier og værktøjer inddrages systematisk. Undervisningen organiseres om cases og projekter, der fremmer innovativ refleksion og opgaveløsning. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til uddannelsens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring Samspil med andre fag Undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag tilrettelægges i sammenhæng med undervisningen i de øvrige fag i grundforløbets 2. del Den konkrete tilrettelæggelse af undervisningen i faget I undervisningen lægges der vægt på at eleven oplever en sammenhæng mellem de enkelte fag og projekter. Der skal være tydeligt for eleven hvorledes det lærte kan anvendes i jobbet som teknisk designer i dag og i fremtiden. Det er lærernes ansvar at sammenhæng og anvendelighed er tydelig for eleven. Indhold og arbejdsformer simulerer så vidt muligt praksis. Der veksles mellem klasseundervisning med teoretiske oplæg, praktiske øvelser og projektorienteret arbejde. Undervejs i uddannelsen sker der en progression i det projektorienterede arbejde som naturligt følger elevernes faglige udvikling og selvstændighed. Den daglige undervisning varetages af de lærere der er tilknyttet afdelingen. Hvor det er hensigtsmæssigt inddrages gæstelærere, enten udefrakommende eller fra skolens øvrige afdelinger. Undervisningens tilrettelæggelse tager udgangspunkt i elevernes faglige, personlige behov og kompetencer. Det kræver at læreren differentierer i indhold og metode. Læreren skal kunne påtage sig forskellige professionelle roller fra den klassiske formidler til vejleder og inspirator dels overfor de enkelte elever, men også gennem forløbet. Det er vigtigt at elevernes selvstændighed og ansvarlighed udvikles Ver Side 33

34 gennem forløbet. Eleven skal tage et medansvar for at hans / hendes uddannelsesmål opfyldes eleven bliver altså en synligt lærende elev. Den enkelte elev skal opleve sig selv som centrum i uddannelsen, men skal også arbejde sammen med andre. Gennem arbejdet får eleven større forståelse for egne kompetencer, trænes i selvevaluering og lærer at finde veje mod nye mål. 4. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation af forskellige og relevante processer og produkter, f.eks. temaopgaver, synopsis, port folio, eller anden faglig dokumentation. I dokumentationen kan indgå et fagligt produkt Krav til elevens dokumentation Eleven udarbejder teknisk faglig dokumentation bestående af rapporter, tegningsmateriale, beregninger, planlægning samt logbog. Projektgruppe Niveau 1: Dokumentationen på dette niveau består primært af udførelse af faglige opgaver (korrekte udførte tegninger, anvendelse af CAD programmer, planlægning af eget arbejde) samt den obligatoriske logbog. Eleven dokumenterer sin progression ved hjælp af sit personlige gantt kort samt sin logbog. Eleven skal på dette niveau primært kunne gentage og referere de stillede opgaver, kunne redegøre for sine valg samt kunne forklare de valgte løsninger. Projektgruppe Niveau 2: Dokumentationen på dette niveau består primært af udførelse af faglige opgaver (udførte rapporter, anvendelse af CAD programmer, planlægning af eget arbejde, præsentation af eget arbejde) samt den obligatoriske logbog. Eleven dokumenterer sin progression ved hjælp af sit personlige gantt kort samt sin logbog. Eleven skal på dette niveau primært kunne efterligne og medvirke til løsningen af opgaver, kunne beherske programmer samt kunne udvikle egne løsninger. Projektgruppe Niveau 3: Dokumentationen på dette niveau består primært af udførelse af faglige opgaver (korrekte udførte rapporter, anvendelse af CAD programmer, planlægning og styring af eget arbejde, præsentation af projektarbejde) samt den obligatoriske logbog. Eleven dokumenterer sin progression ved hjælp af sit personlige gantt kort samt sin logbog. Eleven skal på dette niveau primært kunne foretage valg af løsninger, kunne tage initiativ til og ansvar for at opgaverne løses, samt kunne udvikle og skabe nye løsninger. 5. Evaluering og bedømmelse 5.1. Løbende evaluering Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål Afsluttende standpunktsbedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trins skalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål Afsluttende prøve Ved afslutningen af undervisningen afholdes en prøve, grundforløbsprøven. Det er prøvens formål at bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse i medfør af 3, stk. 2, i hovedbekendtgørelsen. Opgaven skal være praktisk funderet, men behøver ikke at bestå af en praktisk udført opgave. Prøven bedømmes bestået / ikke bestået. Eleven medbringer bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. Skolen fastsætter, hvilke digitale læremidler eleven har adgang til under prøven. Prøven varer 30 minutter eksklusiv votering og består af en præsentation af elevens projektopgave samt besvarelse af spørgsmål i relation til projektopgaven. Ver Side 34

35 5.3.1 Eksaminationsgrundlag: Eksaminationsgrundlaget udgøres af en praksisorienteret projektopgave med en varighed på 60 lektioner. Eleven vil blive udsat for emner og arbejdsopgaver der allerede har været berørt igennem grundforløbet. I opgaveløsningen kan der inddrages materiale fra elevens port folie. Arbejdet med opgaven udføres selvstændigt af den enkelte elev og tager udgangspunkt i følgende af fagets mål: Formidling af tekniske dokumenter ved anvendelse af skriftlige, mundtlige og grafiske præsentationer Foretage planlægning og evaluering af det daglige arbejde under vejledning i kendte situationer, Anvende faglige og tekniske terminologier på både dansk og relevant fremmedsprog selvstændigt ved udførelse af arbejdsopgaver i ukendte situationer, Redegøre for og foretage valg af CAD programmer og selvstændigt i ukendte situationer kunne fremstille 3D modeller og printe relevante 2D-arbejdstegninger, Redegøre for og selvstændigt tage ansvar for fremstilling af en teknisk tegning ved hjælp af retvinklet projektion i ukendte situationer, Redegøre for samt vurdere og kontrollere sammenhængen mellem relevant matematisk talbehandling og kalkulation i konstruktionsmæssige sammenhænge inden for byggeri og industriel fremstilling i ukendte situationer, Demonstrere forståelse af sammenhænge mellem regler, normer og standarder for udformning af teknisk dokumentation i ukendte situationer, Redegøre for valg af it til kommunikation, arkivering, informationssøgning og udformning af teknisk dokumentation i ukendte situationer, Tage stilling til valg af materialer og konstruktionselementer inden for byggeri og industriel fremstilling under vejledning i kendte situationer, Bedømmelsesgrundlag I eksaminationen vil udgangspunktet være den udførte projektopgave. Bedømmelsesgrundlaget for den afsluttende prøve er: Til den mundtlige fremlæggelse af projektopgaven og refleksion over projektgennemførelsen, er der afsat 30 minutter, heraf 10 minutter til spørgsmål: 1.a Den praktiske udførelse af projektopgaven. 1.b Den mundtlige fremlæggelse af projektopgaven og refleksion over projektforløbet. 2 Spørgsmål til projektopgaven og til fremlæggelsen De 2 delprøver vægtes ligeligt og der gives en vejledende karakter efter 7. trins skalaen i dem begge. Prøven bedømmes bestået / ikke bestået. Eleven skal som udgangspunkt have opnået den vejledende karakter 02 i begge delprøver for at opnå prøvekarateren bestået. I bedømmelsesgrundlaget for elevens standpunkt indgår følgende elementer: 1. Uddrag af elevens port folie. 2. Den løbende bedømmelse. Ver Side 35

36 Hovedvægten i bedømmelsen skal lægges på elevens præstation i den sidste del af grundforløbet. Der gives en afsluttende karakter efter 7- trins skalaen Bedømmelseskriterier 1.a Bedømmelseskriterier for udførelsen af projektopgaven: Det anses som væsentlige mangler i projektopgaven: Manglende opfyldelse af kravene til opgaven, manglende tegninger, manglende målsætning, forkert målsætning, manglende tolerancer, forkert anvendt målforhold, ikke målfast print, manglende streger og signaturer, manglede stykliste, manglende angivelse af positionsnumre, ikke udfyldt tegningshoved, forkert anvendte projektionsmetoder, manglende beregninger, manglende procesoversigt eller netværksdiagram, manglende overvejelser omkring materialevalg, manglende tegningsnummerering, manglende brug af faglige og tekniske termer, forkert opsat rapport, manglende indhold i rapporten. Det anses som uvæsentlige mangler i opgaven: Foldning af tegninger, enkelte manglende målsætninger, mindre fejl i beregninger, mindre fejl i procesoversigt eller netværksdiagram, fejl i tegningsnummereringen, mindre fejl i stykliste, mindre fejl og mangler i 3D modeller, mindre fejl i faglige og tekniske termer.. 1.b Elevens mundtlige fremlæggelse af projektopgaven og refleksion over projektforløbet: Det anses som væsentlige mangler i fremlæggelsen: Manglende brug af korrekte fagudtryk, manglende evne til at redegøre for valg af: Materialer, software, matematisk talbehandling, DS/ISO 128 og DS/ISO 129, planlægningsværktøjer og personlig planlægning. Manglende struktur på den mundtlige fremlæggelse, meget forkert vurderet tidsforbrug på den mundtlige fremlæggelse, manglende evne til at reflektere over egen læring igennem forløbet. Det anses for uvæsentlige mangler i fremlæggelsen: Evne til at redegøre fuldt og helt for alle stillede spørgsmål, uens layout mellem rapporten og præsentationen. 2 Spørgsmål til projektopgaven og til den mundtlige fremlæggelse: Det anses som væsentlige mangler i spørgsmål til projektopgaven og den mundtlige fremlæggelse: Manglende evne til at besvare på spørgsmål i relation til de ovenfor nævnte bedømmelseskriterier. Det anses som uvæsentlige mangler i fremlæggelsen: Evne til at redegøre fuldt og helt for ALLE stillede spørgsmål. Ver Side 36