Dansk som andetsprog - Supplerende undervisning

Transkript

1 Fagformål for faget dansk som andetsprog Tosprogede elever skal i dansk som andetsprog udvikle sproglige kompetencer med udgangspunkt i deres samlede sproglige forudsætninger, sådan at eleverne kan forstå og anvende talt og skrevet dansk. Undervisningen skal knyttes tæt til skolens øvrige fag. Stk. Faget dansk som andetsprog skal gøre eleverne bevidste om sprog og sprogtilegnelse med henblik på en aktiv og ligeværdig deltagelse i skole og samfund samt forberede til videre uddannelse. Stk. Faget dansk som andetsprog skal styrke elevernes følelse af selvværd og fremme deres oplevelse af sprog som kilde til udvikling af personlig identitet. Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 5. klassetrin Efter 7. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning Eleven kan læse og forstå enkle Eleven kan læse og forstå fiktive og ikkefiktive Eleven kan læse og forstå i forhold til og fag Eleven kan læse, forstå og vurdere i forhold til og fag Skrivning enkle ord og sætninger som middel til fiktive og ikke-fiktive i forhold til og fag reflekteret i forhold til og fag Lytning Eleven kan lytte aktivt med forståelse til enkelt talt dansk Eleven kan lytte aktivt med forståelse til varieret talt dansk Eleven kan lytte aktivt med forståelse til nuanceret talt dansk Eleven kan lytte aktivt med forståelse til kompleks talt dansk Tale i et enkelt talesprog afpasset efter situation, fag og i et tydeligt talesprog afpasset efter situation, fag og i et varieret talesprog afpasset efter situation, fag og i et nuanceret talesprog afpasset efter situation, fag og

2 Efter klassetrin

3 Færdigheds- og vidensmål (efter klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål ord bogstav-lyd-forbindelser Eleven kan læse enkle ord og forstå deres betydning enkle ords betydning Eleven kan forstå hovedindholdet af det læste s indhold afkodningsstrategier med fokus på forlyd og stavelser enkle afkodningsstrategier Læsning Eleven kan læse og forstå enkle og de 120 hyppigste ord og ikke-lydrette hverdagsord syntesedannelse syntesedannelse og morfemer Eleven kan læse og forstå sætninger sætningsstrukturer Eleven kan formidle hovedindholdet af det læste i en visuel form formidlingsmetoder afkodningsstrategier og læseforståelsesstrategier med fokus på forforståelse forskellige forståelsesstrategier til læsning Skrivning enkle ord og sætninger som middel til lydrette ord lydrette og de 120 hyppigste ord grafem-fonem forbindelser orddannelse skriftligt ved hjælp af enkeltord i helsætninger enkeltords funktion i sætningsdannelse med fokus på afsender, modtager og formål et meningsindhold i en tekst forholdet mellem afsender, modtager og tekst kohærens Eleven kan fastholde egne tanker ved hjælp af skrivning Eleven kan undersøge egne tanker gennem skrivning træk sprogets funktion lydrette og ikke-lydrette hyppige ord syntesedannelse en tekst med overskrift, indledning og afslutning tekstproduktion Eleven kan organisere sin tekst i forhold til kontekst forholdet mellem tekstkomposition og kontekst Lytning Kommunikation Samtale Strategier Lytning Eleven kan lytte aktivt med forståelse til enkelt talt dansk korte beskeder og handle efter dem beskeder og gengive dem det ordforråd, der knytter sig til skolens kontekst det faglige ordforråd, der knytter sig til skolens indhold og fag Eleven kan forstå indholdet af talt dansk i forskellige e forholdet mellem talt dansk og en kontekst samtale i klasserummet tilegnelse af informationer ved at lytte spørgsmål som led i en lyttestrategi Eleven kan aktivere sin forforståelse ved at lytte elementer, der udtrykker stemning mellem forforståelse og ny viden Mundtlig fremstilling Kommunikation Artikulation Strategier Tale sig i et enkelt talesprog afpasset efter situation, fag og Eleven kan fortælle om egne oplevelser Eleven kan fremlægge et skolefagligt emne ved hjælp af visuel støtte talesprogets funktion talesprogets funktion i en faglig Eleven kan stille og svare på spørgsmål turtagningsprincipper sproglige forskelle på at stille spørgsmål og få svar turtagningsprincipper Eleven kan læse enkle højt med tydelig artikulation artikulation i højtlæsning basale strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af og situation strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af faget strategier til at tilpasse sit sprog afhængigt af situationen sstrategier

4 Færdigheds- og vidensmål (efter 5. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Eleven kan læse med automatiseret og flydende afkodning og passende hastighed afkodning i forhold til lydfølgeregler Eleven kan lære nye ord ved at læse en mellem ordforråd og læsning Eleven kan læse med forståelse i forhold til s indledning, midte og slutning s grundlæggende komposition Eleven kan resumere hovedindholdet af en tekst referat Læsning Eleven kan læse og forstå fiktive og ikke-fiktive Eleven kan lære fagord og faste vendinger ved at læse en mellem faglig ordforrådsudvikling og læsning Eleven kan læse i forhold til s afsender forholdet mellem afsender og tekst Eleven kan organisere hovedindholdet af en tekst i visuel form metoder til organisering Eleven kan genkende træk i r Eleven kan sætte det læste ind i en kontekstens betydning for forståelsen ikke-lydrette ord syntesedannelse i forhold til lydfølgeregler med brug af hverdagsord ordforråd i skrivning efter modtager forholdet mellem modtager og tekst efter model træk Skrivning fiktive og ikke-fiktive med et fagligt ordforråd og førfaglige ord og udtryk fagord og førfaglige ord i berettende og instruerende skrivning i forhold til fiktive og fakta r Eleven kan disponere sin skriveproces faser i skriveprocessen Lytning Kommunikation Samtale Strategier Lytning Eleven kan lytte aktivt med forståelse til varieret talt dansk højtlæsning Eleven kan uddrage viden af faglige fremlæggelser højtlæsningens forskellige formål uddragelse af viden ved mundtlige fremlæggelser, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier mediers kommunikative funktion Eleven kan deltage i fælles diskussioner meningsudveksling i en diskussion Eleven kan forstå en stemning ved at lytte i en given situation Eleven kan aktivere sin forforståelse ved at lytte elementer, der udtrykker stemning mellem forforståelse og ny viden Mundtlig fremstilling Kommunikation Artikulation Strategier Tale i et tydeligt talesprog afpasset efter situation, fag og Eleven kan mundtligt referere indholdet af Eleven kan gengive en faglig instruktion referaters faglige formål instruktioners formål Eleven kan udveksle meninger i en faglig Eleven kan kommunikere og samarbejde om et fagligt indhold s betydning i en faglig faglig i et samarbejde sig klart og tydeligt i et samarbejde med andre elever sig klart og tydeligt i en fremlæggelse artikulation i talt dansk præcis artikulation strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af og situation Eleven har strategier til at udtrykke sig fagligt afhængig af faget strategier til at tilpasse sit sprog afhængigt af situationen strategier til anvendelse af fagsprog Eleven kan formidle en faglig fremlæggelse formidling af et fagligt indhold Eleven kan kommunikere et budskab ved hjælp af it og medier it og mediers anvendelsesmuligheder

5 Færdigheds- og vidensmål (efter 7. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Læsning Eleven kan læse og forstå fiktive og ikke-fiktive Eleven kan læse med automatiseret afkodning afkodningsstrategier Eleven kan udvikle et varieret fagligt ordforråd ved at læse Eleven kan diskutere og reflektere over fags sproglige udtryk metoder til at udvikle et fagligt ordforråd fagsprog Eleven kan læse og forstå i forhold til tekstens kohæsion og kohærens Eleven kan læse, forstå og diskutere s form og indhold tekstens indre og ydre forholdet mellem s form og indhold Eleven kan vælge læseforståelsesstrategier i forhold til og fag læseforståelsesstrategier Skrivning fiktive og ikke-fiktive låneog fremmedord Eleven kan stave efter gældende retstavningsprincipper i dansk låne- og fremmedord dansk retstavning med et fagspecifikt ordforråd med fagspecifikt ordforråd og grammatisk bevidsthed ordforrådets betydning for tekstproduktion ordforråd, ordklasser, bøjning og syntaks i forhold til tekstproduktion forklarende, instruerende og argumenterende faglige r Eleven kan vælge skrivestrategier i forhold til og fag skrivestrategier Lytning Kommunikation Sprogforståelse Strategier Lytning Eleven kan lytte aktivt med forståelse til varieret talt dansk Eleven kan lytte og forholde sig til afsenderens følelser Eleven kan lytte og forstå samt reflektere over det sagte sprogets funktion i forhold til at udtrykke følelser, holdninger og værdier forholdet mellem refleksion og lytteforståelsen Eleven kan forstå en faglig faglig og forstå idiomatiske udtryk og ordsprog ord og udtryks denotative og konnotative træk Eleven kan lytte efter specifikke detaljer Eleven kan lytte efter faglige begreber intensiv lytning som en lyttestrategi Eleverne har viden om forskel på faglige begreber og hverdagssprog Mundtlig fremstilling Kommunikation Grammatik Strategier Tale i et tydeligt talesprog afpasset efter situation, fag og faglige begreber faglige begrebers betydning i en faglig Eleven kan argumentere for meninger og holdninger argumentationsteknikker sig med grammatisk bevidsthed ordklasser og deres bøjning, regelmæssigheder, uregelmæssigheder og syntaks Eleven kan målrette formidling af et fagligt indhold efter modtageren strategier til formidling af et fagligt indhold

6 Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Læsning Eleven kan læse, forstå og vurdere i forhold til og fag Eleven kan vælge afkodningsstrategi ved ukendte ord komplekse afkodningsstrategier sproget i en fagtekst analyse af fagsprog Eleven kan perspektivere sin læsning til kontekst s indhold i forhold til, afsender, modtager og kontekst konteksts betydning for læsningen komplekse kons betydning for læsningen Eleven kan målrette sin læsning efter fag og brug af læseforståelsesstrategier læseforståelsesstrategier i forhold til fag og læseforståelsesstrategiers betydning for læsningen Skrivning reflekteret i forhold til og fag Eleven kan korrigere stavefejl i egne Eleven kan korrigere stavefejl i andres staveregler i dansk korrektur og sprogrigtighed med et nuanceret ordforråd i en grammatisk korrekt form nuanceret ordforråd, ordklasser, bøjning og syntaks perspektiverende i forhold til kontekst vurderende i forhold til, modtager og kontekst konteksts betydning for skrivning vurderende s karakteristika skrivning efter fag og brug af skrivestrategier og respons skrivestrategier i forhold til fag og betydning af skrivestrategier og respons Lytning Kommunikation Sprogforståelse Strategier Lytning Eleven kan lytte aktivt med forståelse til komplekst talt dansk og forstå talt dansk i komplekse situationer pragmatik lytning som del af en lytning som et element i og forstå vendinger og ukendte sproglige udtryk sprog i forhold til ældre sprogbrug Eleven kan lytte på forskellige måder global, intensiv og fokuseret lytning Mundtlig fremstilling Kommunikation Grammatik Strategier Tale i et nuanceret talesprog afpasset efter situation, fag og præcist og nuanceret i talt dansk talesprog Eleven kan få sit budskab tydeligt igennem i argumentation og debat Eleven kan træffe sproglige valg i forskellige situationer argumentationsanalyse stilistisk variation nuanceret og grammatisk korrekt forskellen på tale- og skriftsprog Eleven kan vælge sstrategi i en given kontekst sstrategier, herunder risiko- og reduktionsstrategier

7 Efter kompetenceområde

8 Færdigheds- og vidensmål (Læsning) Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Efter klassetrin Eleven kan læse og forstå enkle ord og de 120 hyppigste ord og ikke-lydrette hverdagsord bogstav-lyd-forbindelser syntesedannelse syntesedannelse og morfemer Eleven kan læse enkle ord og forstå deres betydning Eleven kan læse og forstå sætninger enkle ords betydning sætningsstrukturer Eleven kan forstå hovedindholdet af det læste Eleven kan formidle hovedindholdet af det læste i en visuel form s indhold formidlingsmetoder afkodningsstrategier med fokus på forlyd og stavelser afkodningsstrategier og læseforståelsesstrategier med fokus på forforståelse enkle afkodningsstrategier forskellige forståelsesstrategier til læsning Efter 5. klassetrin Eleven kan læse og forstå fiktive og ikke-fiktive Eleven kan læse med automatiseret og flydende afkodning og passende hastighed afkodning i forhold til lydfølgeregler Eleven kan lære nye ord ved at læse Eleven kan lære fagord og faste vendinger ved at læse en mellem ordforråd og læsning en mellem faglig ordforrådsudvikling og læsning Eleven kan læse med forståelse i forhold til s indledning, midte og slutning Eleven kan læse i forhold til s afsender Eleven kan genkende træk i s grundlæggende komposition forholdet mellem afsender og tekst r Eleven kan resumere hovedindholdet af en tekst Eleven kan organisere hovedindholdet af en tekst i visuel form Eleven kan sætte det læste ind i en referat Eleven har viden om metoder til organisering kontekstens betydning for forståelsen Efter 7. klassetrin Eleven kan læse og forstå i forhold til og fag Eleven kan læse med automatiseret afkodning afkodningsstrategier Eleven kan udvikle et varieret fagligt ordforråd ved at læse Eleven kan diskutere og reflektere over fags sproglige udtryk metoder til at udvikle et fagligt ordforråd fagsprog Eleven kan læse og forstå i forhold til tekstens kohæsion og kohærens Eleven kan læse, forstå og diskutere s form og indhold tekstens indre og ydre forholdet mellem s form og indhold Eleven kan vælge læseforståelsesstrategier i forhold til og fag læseforståelsesstrategier Efter 9. klassetrin Eleven kan læse, forstå og vurdere i forhold til og fag Eleven kan vælge afkodningsstrategi ved ukendte ord komplekse afkodningsstrategier sproget i en fagtekst analyse af fagsprog Eleven kan perspektivere sin læsning til kontekst s indhold i forhold til, afsender, modtager og kontekst konteksts betydning for læsningen komplekse kons betydning for læsningen Eleven kan målrette sin læsning efter fag og brug af læseforståelsesstrategier læseforståelsesstrategier i forhold til fag og læseforståelsesstrategiers betydning for læsningen

9 Færdigheds- og vidensmål (Skrivning) Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Stavning Tekstproduktion Kommunikationforhold Strategier Efter klassetrin enkle ord og sætninger som middel til lydrette ord lydrette og de 120 hyppigste ord lydrette og ikke-lydrette hyppige ord grafem fonem forbindelser orddannelse syntesedannelse skriftligt ved hjælp af enkeltord i helsætninger en tekst med overskrift, indledning og afslutning enkeltords funktion i sætningsdannelse tekstproduktion med fokus på afsender, modtager og formål et meningsindhold i en tekst Eleven kan organisere sin tekst i forhold til kontekst forholdet mellem afsender, modtager og tekst kohærens forholdet mellem tekstkomposition og kontekst Eleven kan fastholde egne tanker ved hjælp af skrivning Eleven kan undersøge egne tanker gennem skrivning træk sprogets funktion Efter 5. klassetrin fiktive og ikke-fiktive ikke-lydrette ord syntesedannelse i forhold til lydfølgeregler med brug af hverdagsord med et fagligt ordforråd og førfaglige ord og udtryk ordforråd i fagord og førfaglige ord i skrivning efter modtager berettende og instruerende skrivning i forhold til forholdet mellem modtager og tekst fiktive og fakta r efter model Eleven kan disponere sin skriveproces træk faser i skriveprocessen Efter 7. klassetrin i forhold til og fag låne- og fremmedord Eleven kan stave efter gældende retstavningsprincipper i dansk låne- og fremmedord dansk retstavning med et fagspecifikt ordforråd med fagspecifikt ordforråd og grammatisk bevidsthed ordforrådets betydning for tekstproduktion ordforråd, ordklasser, bøjning og syntaks i forhold til tekstproduktion forklarende, instruerende og argumenterende faglige r Eleven kan vælge skrivestrategier i forhold til og fag skrivestrategier Efter 9. klassetrin reflekteret i forhold til og fag Eleven kan korrigere stavefejl i egne Eleven kan korrigere stavefejl i andres staveregler i dansk korrektur og sprogrigtighed med et nuanceret ordforråd i en grammatisk korrekt form nuanceret ordforråd, ordklasser, bøjning og syntaks perspektiverende i forhold til kontekst vurderende i forhold til, modtager og kontekst konteksts betydning for skrivning vurderende s karakteristika skrivning efter fag og brug af skrivestrategier og respons skrivestrategier i forhold til fag og betydning af skrivestrategier og respons

10 Færdigheds- og vidensmål (Lytning) Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Lytning Kommunikation Samtale Strategier Efter klassetrin Eleven kan lytte aktivt med forståelse til enkelt talt dansk korte beskeder og handle efter dem beskeder og gengive dem det ordforråd, der knytter sig til skolens kontekst det faglige ordforråd, der knytter sig til skolens indhold og fag Eleven kan forstå indholdet af talt dansk i forskellige e forholdet mellem talt dansk og en kontekst samtale i klasserummet Eleven har viden om tilegnelse af informationer ved at lytte spørgsmål som led i en lyttestrategi Eleven kan aktivere sin forforståelse ved at lytte Eleven har viden om elementer, der udtrykker stemning mellem forforståelse og ny viden Lytning Kommunikation Samtale Strategier Efter 5. klassetrin Eleven kan lytte aktivt med forståelse til varieret talt dansk højtlæsning Eleven kan uddrage viden af faglige fremlæggelser højtlæsningens forskellige formål uddragelse af viden ved mundtlige fremlæggelser, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier mediers kommunikative funktion Eleven kan deltage i fælles diskussioner meningsudveksling i en diskussion Eleven kan forstå en stemning ved at lytte i en given situation Eleven kan aktivere sin forforståelse ved at lytte elementer, der udtrykker stemning mellem forforståelse og ny viden Lytning Kommunikation Sprogforståelse Strategier Efter 7. klassetrin Eleven kan lytte aktivt med forståelse til nuanceret talt dansk Eleven kan lytte og forholde sig til afsenderens følelser Eleven kan lytte og forstå samt reflektere over det sagte sprogets funktion i forhold til at udtrykke følelser, holdninger og værdier forholdet mellem refleksion og lytteforståelsen Eleven kan forstå en faglig faglig og forstå idiomatiske udtryk og ordsprog ord og udtryks denotative og konnotative træk Eleven kan lytte efter specifikke detaljer Eleven kan lytte efter faglige begreber intensiv lytning som en lyttestrategi forskel på faglige begreber og hverdagssprog Lytning Kommunikation Sprogforståelse Strategier Efter 9. klassetrin Eleven kan lytte aktivt med forståelse til komplekst talt dansk og forstå talt dansk i komplekse situationer pragmatik lytning som del af en lytning som et element i og forstå vendinger og ukendte sproglige udtryk sprog i forhold til ældre sprogbrug Eleven kan lytte på forskellige måder global, intensiv og fokuseret lytning

11 Færdigheds- og vidensmål (Tale) Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Mundtlig fremstilling Kommunikation Artikulation Strategier Efter klassetrin Eleven kan udtrykke sig i et enkelt talesprog afpasset efter situation, fag og Eleven kan fortælle om egne oplevelser Eleven kan fremlægge et skolefagligt emne ved hjælp af visuel støtte talesprogets funktion talesprogets funktion i en faglig Eleven kan stille og svare på spørgsmål turtagningsprincipper sproglige forskelle på at stille spørgsmål og få svar turtagningsprincipper Eleven kan læse enkle højt med tydelig artikulation artikulation i højtlæsning basale strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af og situation strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af faget strategier til at tilpasse sit sprog afhængigt af situationen sstrategier Mundtlig fremstilling Kommunikation Artikulation Strategier Efter 5. klassetrin Eleven kan udtrykke sig i et tydeligt talesprog afpasset efter situation, fag og Eleven kan mundtligt referere indholdet af Eleven kan gengive en faglig instruktion referaters faglige formål instruktioners formål Eleven kan udveksle meninger i en faglig Eleven kan kommunikere og samarbejde om et fagligt indhold s betydning i en faglig faglig i et samarbejde sig klart og tydeligt i et samarbejde med andre elever sig klart og tydeligt i en fremlæggelse artikulation i talt dansk præcis artikulation strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af og situation Eleven har strategier til at udtrykke sig fagligt afhængig af faget strategier til at tilpasse sit sprog afhængigt af situationen strategier til anvendelse af fagsprog Eleven kan formidle en faglig fremlæggelse formidling af et fagligt indhold Eleven kan kommunikere et budskab ved hjælp af it og medier it og mediers anvendelsesmuligheder Mundtlig fremstilling Kommunikation Grammatik Strategier Efter 7. klassetrin Eleven kan udtrykke sig i et varieret talesprog afpasset efter situation, fag og faglige begreber faglige begrebers betydning i en faglig Eleven kan argumentere for meninger og holdninger argumentationsteknikker sig med grammatisk bevidsthed ordklasser og deres bøjning, regelmæssigheder, uregelmæssigheder og syntaks Eleven kan målrette formidling af et fagligt indhold efter modtageren strategier til formidling af et fagligt indhold Mundtlig fremstilling Kommunikation Grammatik Strategier Efter 9. klassetrin Eleven kan udtrykke sig i et nuanceret talesprog afpasset efter situation, fag og præcist og nuanceret i talt dansk talesprog Eleven kan få sit budskab tydeligt igennem i argumentation og debat Eleven kan træffe sproglige valg i forskellige situationer argumentationsanalyse stilistisk variation sig nuanceret og grammatisk korrekt forskellen på tale- og skriftsprog Eleven kan vælge sstrategi i en given kontekst sstrategier, herunder risiko- og reduktionsstrategier