PROBLEMFORMULERING. på videregående uddannelser LOTTE RIENECKER STUDIETEKNIKSERIEN 4. UDGAVE

Transkript

1 STUDIETEKNIKSERIEN 4. UDGAVE LOTTE RIENECKER PROBLEMFORMULERING på videregående uddannelser Her er hjælp til at problemformulere en opgave, et projekt eller speciale på en lang eller mellemlang videregående uddannelse også til vejledere for studerende som skal det.

2 Lotte Rienecker Problemformulering på videregående uddannelser 4. udgave Samfundslitteratur

3 Lotte Rienecker Problemformulering på videregående uddannelser 4. udgave 2015 Samfundslitteratur 2015 Omslag: Imperiet Sats og E-bog: SL grafik (slgrafik.dk) ISBN trykt bog: ISBN e-bog: Samfundslitteratur Rosenørns Allé Frederiksberg C [email protected] samfundslitteratur.dk Alle rettigheder forbeholdes. Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun efter de i aftalen nævnte rammer. Undtaget herfra er korte uddrag til anmeldelse.

4 INDHOLD Forord og læsevejledning... 5 Problemformulering i angelsaksisk videnskabstradition... 5 Nye eksempler på gode problemformuleringer... 6 Tænk ind i din egen kontekst... 7 Tak... 8 Kapitel 1 Problem hvad er det i en selvstændig opgave?... 9 Ét problem! Kapitel 2 Den gode problemformulering og opgavens læringsmål Kapitel 3 Gode problemformuleringer principper og eksempler Den gode problemformulering og opgavens formål Den gode problemformulering og opgavens empiri, materiale, data Den gode problemformulering og opgavens begreber, teorier og metoder Den gode problemformulering og opgavens fremgangsmåde Kapitel 4 Problemformuleringen og opgavens litteratur Litteraturens huller og uenigheder Resurser til litteratursøgningen og flere eksempler... 40

5 Kapitel 5 Den gode problemformulering form og præsentation Problemord: Problemstilling, problemformulering, formål, afgrænsning Problemformuleringens ord Kapitel 6 Problemformulerende aktiviteter Kapitel 7 Problemformuleringen og opgavens vejleder Situation: Vejleder eller eksterne stiller problemformuleringen Situation: Opgaveskriver stiller problemformuleringen Forberedelse til vejledning på problemformulering Godkendelse af problemformuleringer Hold altid din vejleder opdateret om problemformuleringen Web-resurser Opgaver og problemformuleringer Litteratur Indeks... 69

6 Forord og læsevejledning Jeg har i løbet af de sidste 20 år afholdt utallige workshops og kurser for både studerende og undervisere på universiteter og professionshøjskoler om hvad gode problemformuleringer kan være, og hvordan man arbejder sig frem til dem. På rigtig mange videregående uddannelser er problemformuleringer i dag (stadig) omdrejningspunktet for de selvstændige studieprojekter, og studerende og vejledere er meget interesserede i at gode problemformuleringer skal styre et kvalificeret arbejde med opgaver, projekter og specialer. Også i gymnasiet arbejder man med problemformuleringer, så det gennemstrømmer hele det danske uddannelsessystem. Hæftet her korresponderer med og udbygger 4. udgave af programmet Scribo problemformulerings- og litteratursøgningsværktøj (Rienecker 2014). I bogen Den gode opgave. Håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser (Rienecker og Stray Jørgensen 2012), skriver jeg også om problemformuleringer i hele opgavens sammenhæng. Problemformulering i angelsaksisk videnskabstradition Skal enhver selvstændig opgave, ethvert studieprojekt have en problemformulering? I den videnskabs- og forskningstradition der kaldes den angelsaksiske, er svaret ja. Inden for denne tradition har enhver undersøgelse (research paper) som udgangspunkt en problemformulering eller tese (thesis statement) hvor Forord og læsevejledning 5

7 metode i forhold til at undersøge problemformuleringens spørgsmål står som noget helt centralt. Den angelsaksiske videnskabstradition er den mest udbredte i Danmark, og på de hårde/våde fag 1 er den ligefrem altdominerende. Men også på humanistiske, pædagogiske samt social- og sundhedsfaglige uddannelser udføres rigtig meget studie- og undersøgelsesarbejde inden for rammerne af angelsaksisk skrivetradition. At en opgave er metodisk, betyder at den er snævert fokuseret omkring undersøgelsen af opgavens problemformulering, at den argumenterer (gerne med diskussion og modargumentation!) for konklusionens pointe, som svarer på problemformuleringen, og at den er tydelig og mest muligt eksplicit med hensyn til fremgangsmåder. Dette betragter jeg som et underforstået udgangspunkt når jeg skriver om problemformuleringer. Og i dette hæfte medtager jeg kun eksempler fra en angelsaksisk videnskabstradition. Nye eksempler på gode problemformuleringer Nyt er at hæftet nu er rettet mod alle videregående uddannelser. At hæftet har fået en bredere målgruppe, er der flere grunde til. For det første har jeg fået mange opfordringer til at gøre hæftet bredere, for det andet er der en pointe i at måderne og formuleringerne er de samme på tværs af fag, fakulteter og hovedområder fordi genren videnskabelig undersøgelse i en selvstændig opgave er den samme på tværs. 1 Hårde/våde fag er fag som er matematisk/teknisk og kvantitativt baserede, nogle med laboratorier (heraf ordet våde), som naturvidenskabelige, tekniske, sundheds-, nogle samfundsvidenskabelige og merkantile uddannelser. Bløde/tørre fag er tekstbaserede og oftest kvalitativt baserede fag som humanistiske fag, pædagogiske fag, nogle plejefag og dele af de samfundsvidenskabelige fag. 6 PROBLEMFORMULERING SAMFUNDSLITTERATUR

8 En række nye eksempler supplerer de bedste af 3. udgaves eksempler. Ikke alle fag kan finde eksempler fra egne områder, så der må man selv lave analogierne til eget fag. Eksemplerne er hentet fra forskningsbibliotekernes databaser over studieopgaver, og fra opgavebanken Braintrust. Karaktererne for disse opgaver kender jeg ikke, da karakterer ikke registreres i opgavebanker, men det er alle opgaver af høj kvalitet. Jeg er gået efter eksempler som har haft de form- og formidlingsmæssige kvaliteter der gør det muligt at følge problemformuleringen og dens sammenhæng. For nyt i dette hæfte er også at jeg ser de gode problemformuleringer som en del af hele opgavens undersøgelsesdesign. En rigtig god problemformulering skal hænge godt sammen med især metodevalg til opgaven. Meningen med de mange gode eksempler er at formen på dem kan være til inspiration. Det er ikke tyveri at genbruge en god idé i en anden kontekst, det er at bygge videre på en god tradition! Tænk ind i din egen kontekst Brug hæftet her til opslag, som guide og som model- og eksempelsamling, og justér derefter til din egen sammenhæng! Tjek altid på din uddannelse hvordan der er tradition for at problemformulere, og hvordan underviserne mener der kan, skal og bør problemformuleres. Led altid efter gode eksempler som er kvalificeret af vejledere, bedømmere og censorer som gode problemformuleringer, som startskud for gode opgaver. Gør ikke bare som jeg skriver, men gør noget der er mere dig, mere jer! Og når du har gjort det, vil jeg bede dig sende mig din opgave så jeg kan lære mere og have gode eksempler til næste udgave af hæftet! Min mailadresse er: [email protected]. I bogen har jeg valgt også at vise de engelske termer for cen- Forord og læsevejledning 7