Bedømmelseskriterier Naturfag

Transkript

1 Bedømmelseskriterier Naturfag Grundforløb 2 rettet mod social- og sundhedsuddannelsen Social- og sundhedsassistentuddannelsen NATURFAG NIVEAU E... 2 NATURFAG NIVEAU C... 5 Gældende for prøver afholdt på hold startet efter 1. august 2015

2 Naturfag Niveau E Der lægges især vægt på, at eleven kan: 1. Udtrykke sig i et korrekt fagligt sprog 2. Redegøre for enkle begreber og modeller 3. Udføre eksperimenter og redegøre for teorien bag det eksperimentelle forløb Mål Karakter Bedømmelseskriterier Eleven har kendskab til naturfaglige begreber og enkle modeller, så eleven kan forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold (mål 1). Eleven har kendskab til matematiske udtryk og kan redegøre for enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde (mål 2). Under vejledning kan eleven arbejde eksperimentelt med faget (mål 3). Eleven kan diskutere fagets betydning for den teknologiske udvikling og for dets påvirkning af mennesket, erhverv og samfund (mål 4). Eleven kan arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier (mål 5). Under vejledning kan eleven indhente og anvende relevante naturfaglige 12 Eleven kan på overbevisende måde udvælge og anvende naturfaglige begreber og modeller til at forklare de centrale problemstillinger i casen. Eleven demonstrerer vidtgående viden og kendskab til matematiske udtryk og beregninger, fx i forhold til kostberegninger. Eleven kan under vejledning med stor forståelse arbejde eksperimentelt med faget, fx ved dyrkning af mikroorganismer. Eleven kan på overbevisende måde og med stor selvstændighed diskutere fagets betydning for den teknologiske udvikling og dets påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, fx med udgangspunkt i miljømæssige aspekter. Eleven kan på en velbegrundet måde arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, fx i forbindelse med ph-målinger. Eleven kan under vejledning kritisk og sikkert indhente og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, samt velvalgt og sikkert anvende relevante it-værktøjer. Eleven kan på en veldisponeret og overbevisende måde dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. Elevens fremlæggelse er veldisponeret og brugen af teori og begreber er velvalgt og sikker. Side 2 af 8

3 informationer fra forskellige informationskilder, samt anvende relevante it-værktøjer (mål 6). Eleven kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner (mål 7). 7 Eleven kan på hensigtsmæssig vis udvælge og anvende naturfaglige begreber og modeller til at forklare de centrale problemstillinger i casen. Eleven demonstrerer god viden og kendskab til matematiske udtryk og beregninger, fx i forhold til kostberegninger. Eleven kan under vejledning med indsigt og forståelse arbejde eksperimentelt med faget, fx ved dyrkning af mikroorganismer. Eleven kan på formålstjenelig måde og med god selvstændighed diskutere fagets betydning for den teknologiske udvikling og dets påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, fx med udgangspunkt i miljømæssige aspekter. Eleven kan på en hensigtsmæssig måde arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, fx i forbindelse med ph-målinger. Eleven kan under vejledning på formålstjenlig måde indhente og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, samt anvende relevante it-værktøjer. Eleven kan på en klar og sammenhængende måde dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. Elevens fremlæggelse er klar, har en sammenhæng og brugen af teori og begreber er hensigtsmæssig og relevant. 02 Eleven kan på basalt niveau udvælge og anvende naturfaglige begreber og modeller til at forklare de centrale problemstillinger i casen. Eleven har begrænset viden og kendskab til matematiske udtryk og beregninger, fx i forhold til kostberegninger. Eleven kan under vejledning med begrænset forståelse arbejde eksperimentelt med faget, fx ved dyrkning af mikroorganismer. Eleven kan på et basalt niveau og med minimal selvstændighed diskutere fagets betydning for den teknologiske udvikling og dets påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, fx med udgangspunkt i miljømæssige aspekter. Side 3 af 8

4 Eleven kan på en enkel og begrænset måde arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, fx i forbindelse med ph-målinger. Eleven kan under vejledning og med en vis grad af støtte indhente og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, samt anvende relevante it-værktøjer. Eleven kan på en enkel og begrænset måde dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. Eleven viser basal forståelse for teori og begreber, og formidlingen af tanker og overvejelser er enkel. Eksempler på mangler i forhold til bedømmelseskriterierne ovenfor. 12-tal: Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præstation til 12 kan være: Et glemt fagudtryk, som eleven senere kan forklare. Et forkert anvendt fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i viden som eleven i dialog efterfølgende dækker. Eleven resonerer sig frem til et svar på et spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 7-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 7 kan være: Flere glemte fagudtryk hvor eleven senere kan forklare dem med støtte. Flere forkerte anvendte fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i viden som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 02-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 02 kan være: Naturfaglige begreber fremlægges meget usikkert, og eleven har vanskeligt ved at redegøre for dem overfladisk. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra læreren. Eleven kobler kun i minimalt omfang forskellige teorier og har en del besværligheder med at kombinere teori og praksis Eleven kan kun i minimalt omfang redegøre for naturfaglige begreber og udviser meget lidt selvstændighed og initiativ. Eleven udviser minimal sikkerhed i det naturfaglige arbejde. Side 4 af 8

5 Naturfag Niveau C Der lægges især vægt på, at eleven kan: 1. Diskutere og udtrykke sig klart og præcist i et korrekt fagligt sprog 2. Vise forståelse for og anvende begreber og modeller 3. Udøve naturvidenskabelig tankegang til at planlægge og gennemføre naturvidenskabelige eksperimenter og redegøre for teorien bag det eksperimentelle forløb 4. Perspektivere faget i forhold til erhvervsfaglige og samfundsmæssige forhold Mål at eleven: Karakter Bedømmelseskriterier Selvstændigt kan vælge og anvende naturfaglige begreber og modeller på udvalgte natur- og erhvervsfaglige problemstillinger (mål 1). Selvstændigt kan vælge og anvende matematik til at forklare naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger (mål 2). Kan forklare og vurdere samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende handlemåde i forbindelse hermed (mål 3). Selvstændigt kan planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt 12 Eleven kan på overbevisende måde og med stor selvstændighed vælge og anvende naturfaglige begreber og modeller på udvalgte natur- og erhvervsfaglige problemstillinger i casen. Eleven demonstrerer vidtgående viden og kendskab til anvendelse af matematik til at forklare naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger, fx i forhold til kostberegninger og medicinberegninger. Eleven kan på overbevisende måde forklare og vurdere samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende handlemåde i forbindelse hermed, fx hvad angår bølger. Eleven kan med stor selvstændighed planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr, fx ved dyrkning af mikroorganismer. Eleven kan med stor sikkerhed begrunde og demonstrere sikkerhedsmæssigt korrekt arbejde med udstyr og kemikalier herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter. Eleven reflekterer og diskuterer, på højt fagligt niveau, naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder vurdere de naturfaglige elementer i fremstilling og argumentation, fx i forhold til epidemier. Side 5 af 8

6 arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr (mål 4). Kan begrunde og demonstrere sikkerhedsmæssigt korrekt arbejde med udstyr og kemikalier herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter (mål 5). Kan reflektere og diskutere naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder vurdere de naturfaglige elementer i fremstilling og argumentation (mål 6). Selvstændigt kan udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling og præsentation (mål 7). Med sikkerhed kan udvælge, dokumentere og formidle det naturfaglige arbejde gennem bearbejdning af data (mål 8). Eleven kan selvstændigt, velbegrundet og kritisk udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og - behandling, databehandling og præsentation. Eleven kan på en overbevisende måde og med stor sikkerhed udvælge, dokumentere og formidle det naturfaglige arbejde gennem bearbejdning af data, fx ved brug af en logaritmisk skala. Eleven perspektiverer på velbegrundet måde resultater i forhold til erhvervsfaglige og/eller samfundsmæssige problemstillinger. Elevens fremlæggelse er veldisponeret og brugen af teori og begreber er velvalgt og sikker. 7 Eleven kan på hensigtsmæssig vis og med god selvstændighed vælge og anvende naturfaglige begreber og modeller på udvalgte natur- og erhvervsfaglige problemstillinger i casen. Eleven demonstrerer god viden og kendskab til anvendelse af matematik til at forklare naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger, fx i forhold til kostberegninger og medicinberegninger. Eleven kan på hensigtsmæssig måde forklare og vurdere samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende handlemåde i forbindelse hermed, fx hvad angår bølger. Eleven kan med god selvstændighed planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr, fx ved dyrkning af mikroorganismer. Eleven kan på formålstjenlig måde begrunde og demonstrere sikkerhedsmæssigt korrekt arbejde med udstyr og kemikalier herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter. Eleven reflekterer og diskuterer, på et middelfagligt niveau, naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder vurdere de naturfaglige elementer i fremstilling og argumentation, fx i forhold til epidemier. Side 6 af 8

7 Kan perspektivere resultater i forhold til erhvervsfaglige og/eller samfundsmæssige problemstillinger (mål 9). Eleven kan selvstændigt og på en hensigtsmæssig måde udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling og præsentation. Eleven kan på en klar måde og med god sikkerhed udvælge, dokumentere og formidle det naturfaglige arbejde gennem bearbejdning af data, fx ved brug af en logaritmisk skala. Eleven perspektiverer, på klar og sammenhængende måde, resultater i forhold til erhvervsfaglige og/eller samfundsmæssige problemstillinger. Elevens fremlæggelse er klar, har en sammenhæng og brugen af teori og begreber er hensigtsmæssig og relevant. 02 Eleven kan på begrænset vis og med en vis grad af selvstændighed vælge og anvende naturfaglige begreber og modeller på udvalgte natur- og erhvervsfaglige problemstillinger i casen. Eleven demonstrerer begrænset viden og kendskab til anvendelse af matematik til at forklare naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger, fx i forhold til kostberegninger og medicinberegninger. Eleven kan på basalt niveau forklare og vurdere samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende handlemåde i forbindelse hermed, fx hvad angår bølger. Eleven kan med begrænset selvstændighed planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr, fx ved dyrkning af mikroorganismer. Eleven kan med vis grad af sikkerhed begrunde og demonstrere sikkerhedsmæssigt korrekt arbejde med udstyr og kemikalier herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter. Eleven reflekterer og diskuterer, på basalt fagligt niveau, naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder vurdere de naturfaglige elementer i fremstilling og argumentation, fx i forhold til epidemier. Side 7 af 8

8 Eleven kan med begrænset selvstændighed, udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og - behandling, databehandling og præsentation. Eleven kan på en enkel og basal måde med en vis grad af sikkerhed udvælge, dokumentere og formidle det naturfaglige arbejde gennem bearbejdning af data, fx ved brug af en logaritmisk skala. Eleven perspektiverer på en begrænset måde resultater i forhold til erhvervsfaglige og/eller samfundsmæssige problemstillinger. Eleven viser basal forståelse for teori og begreber, og formidlingen af tanker og overvejelser er enkel. Eksempler på mangler i forhold til bedømmelseskriterierne ovenfor. 12-tal: Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præstation til 12 kan være: Et glemt fagudtryk, som eleven senere kan forklare. Et forkert anvendt fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i viden som eleven i dialog efterfølgende dækker. Eleven resonerer sig frem til et svar på et spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 7-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 7 kan være: Flere glemte fagudtryk hvor eleven senere kan forklare dem med støtte. Flere forkerte anvendte fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i viden som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 02-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 02 kan være: Naturfaglige begreber fremlægges meget usikkert, og eleven har vanskeligt ved at redegøre for dem overfladisk. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra læreren. Eleven kobler kun i minimalt omfang forskellige teorier og har en del besværligheder med at kombinere teori og praksis Eleven kan kun i minimalt omfang redegøre for naturfaglige begreber og udviser meget lidt selvstændighed og initiativ. Eleven udviser minimal sikkerhed i det naturfaglige arbejde. Side 8 af 8