HVORFOR ET FOLKESKOLEMØBEL?
|
|
|
- Stig Ebbesen
- 10 år siden
- Visninger:
Transkript
1 FOLKESKOLESTOLEN
2 OPGAVEN
3 OPGAVEN HVORFOR ET FOLKESKOLEMØBEL? POLITISK KONTEKST FOLKESKOLEREFORM LÆNGERE SKOLEDAGE SAMFUNDSMÆSSIG KONTEKST ET SIDDENDE SAMFUND OPLÆRING TIL ARBEJDSMARKED TEKNOLOGISK OG PÆDAGOGISK UDVIKLING FYSISK KONTEKST LÆRINGSSTILE NY TEKNOLOGI I UNDERVISNINGEN KLASSEVÆRELSESUDFORMNING KROPPENS UDVIKLING 01 ET FOLKESKOLE MØBEL
4 FOLKESKOLETYPER & RUM
5 FOLKESKOLENS UDVIKLING SKUB i Gentofte, Sundbyøster Skole, 1913 Peder Lykke Skolen,1973 Hellerup Skole, Byskolen Centralskolen Kamskolen Åben plan skolen Projektarbejdeskolen Etageskolen Den funktionsopdelte skole Den rumfleksible skole 02 FOLKESKOLEN I DAG
6 FOLKESKOLENS UDVIKLING I DAG BIBLIOTEKBIBLIOTEKBIBLIOTEK Åbne rumligheder Bibliotek - Mediatek som centrum Fleksible tilbygninger 02 FOLKESKOLEN I DAG
7 KLASSEVÆRELSET
8 KLASSEVÆRELSETS INDRETNING Rækker Hestesko Grupper Landskabet 03 KLASSEVÆRELSET
9 KLASSEVÆRELSES TYPER Dagens klasse forbillede Sundbyøster Skole Peder Lykke Skolen Hellerup Skole Det retningsbestemte klasseværelse Det retningsløse klasseværelse Det opbrudte klasseværelse 03 KLASSEVÆRELSET
10 SIDDEMØBLERNE
11 En ny type af siddemøbel SIDDEMØBLERNE Elevens rum Det retningsvisende bord En ny rumlig sfære Det retningsvisende bord 04 SIDDEMØBLERNE
12 SIDDEMØBLERNE Sæde der muliggør orientering i klassen i forhold til hinanden En ny rumlig sfære 04 SIDDEMØBLERNE
13 ELEVERNE
14 110cm - 124cm 158cm - 184cm 05 ELEVERNE
15 ET MØBEL TIL FLERE STØRRELSER 6 år cm 7 år cm 8 år cm 9 år cm 10 år cm 11 år cm 12 år cm 13 år cm 14 år cm 15 år cm 16 år cm 17 år cm 05 ELEVERNE
16 FORSKELLE PÅ DRENGE & PIGER DRENGE Testosteronen giver drengene problemer med at sidde stille 3/4 af eleverne i specialklasser er drenge Drenge leger oftere éndimensionelle lege, hvor de identificerer sig med en bestemt rolle. Drenges indlæring går via det musiske og det billedmæssige. PIGER Hensynet til den sociale balance vejer tungere end hensynet til dem selv. Hvilket kan resultere i manglende selvværd Piger leger sproglige lege, eksempelvis far, mor og børn og andre rollelege Har et bedre overblik og er mere systematiske i deres arbejdsform. DRENGENE FREMTRÆDER SOM STØJENDE OG UKONCENTREREDE. PIGERNE KARAKTE RISERES SOM STILLE OG FLITTIGE. 05 ELEVERNE Kilder: Psykolog Ann E. Knudsen Nordiskt institut för kunskap om kön Folkeskolen.dk Bupl.dk
17 FORSKELLE PÅ DRENGE & PIGER I EN SKOLEKLASSE ER DET ET PROBLEM FOR ALLE BØRN AT SIDDE STILLE Jo Krøjer ph.d. ved Institut for psykologi og uddannelsesforskning, RUC 05 ELEVERNE
18 REGISTRERING
19 REGISTRERING KROPSLIG & FYSISK URO VERBAL URO 2. klasse 3. klasse 7. klasse 8. klasse 9. klasse 6 år cm 7 år cm 8 år cm 9 år cm 10 år cm 11 år cm 12 år cm 13 år cm 14 år cm 15 år cm 16 år cm 17 år cm Fra aktivt siddende til passivt siddende 06 REGISTRERING
20 PROBLEMATIKKEN VI HAR OVERVEJET OM IKKE VI SKULLE GIVE NOGLE AF DRENGENE SÅDAN NOGLE YOGA BOLDE DE KUNNE SIDDE PÅ Mette Kantsø Folkeskolelærer 06 REGISTRERING
21 DET AKTIVE SÆDE Et møbel der tillader en kropslig og fysisk uro 06 REGISTRERING
22 STOLENS FUNKTION
23 STOLENS FUNKTION Primære funktioner Sekundære funktioner Teritære funktioner Aktiv Undervisning Passiv Ophold Pauser Spise Socialt samvær Personligøring Rengøring Placering af skoletasker Stabling Læse Skrive Opgaveløsning Gruppearbejde Lytte Tavleundervisning 07 STOLENS FUNKTION
24 DESIGN PARAMETRE Højdejustering Bevægelse på stolen Aktiv siddestilling Komplekst møbel Statisk møbeldesign Socialt møbel Stabelbart møbel Orientering mod hinanden Retningsløst Forskellige størrelser af møbler Bevægelsen i klasselokalet Passiv siddestilling Simpelt møbel Mulighed for at ændre møblet Privat møbel Ikke stabelbar Orientering rundt i klassen Retningsanvisende 07 STOLENS FUNKTION
25 SKITSER & PROCES
26 IDEEN OM EN SKAMMEL 08 SKITSER & PROCES
27 IDEEN OM EN SKAMMEL HVIS MØBLET BLIVER FOR KOMPLICERET - BLIVER DETS MULIGHEDER IKKE UDNYTTET SKAL VED DETS EGEN FORM LÆGGE OP TIL FLERE SIDDEMULIGHEDER 08 SKITSER & PROCES
28 FOLKESKOLESTOLEN
29 PROTOTYPE 09 SKITSER & PROCES
30 FOLKESKOLESTOLEN 10 FOLKESKOLESTOLEN
31 11 mm bøgefiner sæde 590mm sædehøjde Sædehøjde 690mm 8x20mm umbraco skruer Buk medvirker at stolen kan stables FOLKESKOLESTOLEN 16mm stålrør 12mm tværpind Pulverlakeret Buk der medvirker at stolen kan stables Buet rør for at muligøre aktiv vippen på stolen 10 FOLKESKOLESTOLEN
32 Stolen ved stabling FOLKESKOLESTOLEN 10 FOLKESKOLESTOLEN
33 FOLKESKOLESTOLENS SIDDESTILLINGER
34 forholder sig til rummet Udvidet og åbnet privatsfære SIDDESTILLINGER forholder sig til bordet Aktiv siddestilling Mindre og mere fokuseret privatsfære 11 FOLKESKOLESTOLENS SIDDESTILLINGER
35 SIDDESTILLINGER I KLASSEVÆRELSET 11 FOLKESKOLESTOLENS SIDDESTILLINGER
36 FOLKESKOLESTOLEN I KLASSEVÆRELSET
37 FOLKESKOLESTOLEN 12 FOLKESKOLESTOLEN I KLASSEVÆRELSET
38 FOLKESKOLESTOLEN 12 FOLKESKOLESTOLEN I KLASSEVÆRELSET
39 12 FOLKESKOLESTOLEN I KLASSEVÆRELSET
40 FOLKESKOLESTOLEN SOM SERIE
41 siddehøjder 69/59 Personhøjde siddehøjde 62/53 Personhøjde siddehøjde 58/49 Personhøjde siddehøjde 53/45 Personhøjde siddehøjde 47/40 Personhøjde FOLKESKOLESTOLEN SOM SERIE
42 FOLKESKOLESTOLENS FUNKTIONELLE EGENSKABER
43 STABLING 13 FOLKESKOLESTOLEN SOM SERIE
44 STABLING 13 FOLKESKOLESTOLEN SOM SERIE
45 OPSÆTNING VED RENGØRING 13 FOLKESKOLESTOLEN SOM SERIE
46 OPSÆTNING VED RENGØRING 13 FOLKESKOLESTOLEN SOM SERIE
47 FOLKESKOLESTOLEN 14 FOLKESKOLESTOLEN
48 Matthias Dyrkjær Kisch Amagerbrogade 125, 3.th 2300 København S (+45) Matthias (at) dyrkjaer.dk //
Natasha Skov & Line Ehmsen Roskilde Tekniske Gymnasium Klasse 3.5 Design C Projekt Indretning 5/5-2013. Fysiske omgivelser
Fysiske omgivelser Indledning Ved Roskilde Tekniske Gymnasium overvejes pt. en bearbejdning af de fysiske rammer, således at disse i højere grad understøtter, afspejler og inspirerer et tidssvarende læringsmiljø.
Indretning af skolen Klasseværelset
Indretning af skolen Klasseværelset SONESSON INDRETNING lære lytte planlægge opbevare udvikle Den kreative arbejdsplads for store og små Få arbejdsmiljøer skal tilfredsstille så mange forskellige behov
Det fleksible klasselokale
- vejen til individuel indlæring Vægskinner i 2 eller 3 højder giver mulighed for at flytte tavlen op/ned alt efter elevernes alder/højde. Fleksible og interaktive løsninger er en naturlig del af og er
TRIVSELSUNDERSØGELSE /18 SKOLERAPPORT. Stenløse Privatskole, klassetrin Egedal Kommune
TRIVSELSUNDERSØGELSE 2017 2017/18 SKOLERAPPORT Egedal Kommune Indhold 1 Om rapporten 3 1.1 Indikatorer for trivsel 3 1.2 Supplerende spørgsmål om fysiske og æstetiske omgivelser 3 1.3 Rapportens indhold
DEN NATIONALE TRIVSELSMÅLING 2015/16 SKOLERAPPORT. Buddinge Skole, klassetrin Gladsaxe Kommune
DEN NATIONALE TRIVSELSMÅLING 2015/16 SKOLERAPPORT Gladsaxe Kommune Indhold 1 Om rapporten 3 1.1 Indikatorer for trivsel 3 1.2 Supplerende spørgsmål om fysiske og æstetiske omgivelser 3 1.3 Rapportens indhold
Unge drenge og mænds uddannelsesmotivation og identitetsudvikling (og mobilitet)
Unge drenge og mænds uddannelsesmotivation og identitetsudvikling (og mobilitet) Imodus konference 19. januar 2012 Lene Larsen Lektor ph.d. Institut for psykologi og uddannelsesforskning Roskilde Universitet
Indretning af skolen Kantine og opholdsrum
Indretning af skolen Kantine og opholdsrum SONESSON INDRETNING kaffepause planlægge frikvarter lege mødes genvinde kræfterne Skolebordssæt Pausa Bord Pausa Endelig frikvarter... Såvel elever som lærere
Et skolemiljø, som inspirerer og motiverer
Et skolemiljø, som inspirerer og motiverer 3 I grunden handler det om trivsel Første dag efter sommerferien. Hele kroppen dirrer af forventning og nervøsitet. At møde de samme lærere og kammerater føles
Møbler og indretning
Møbler og indretning Denne DCUM-vejledning handler om møbler og indretning på uddannelsessteder. en beskriver hvorfor gode og korrekte møbler, og god indretning er vigtig på uddannelsessteder. Den beskriver,
GOD LYD OG MINDRE STØJ
GOD LYD OG MINDRE STØJ DCUM anbefaler fokus på gode lydforhold, da lyd og støjniveau har stor indflydelse på elevernes koncentration og læring. Skolens fysiske rammer og indeklima har stor betydning for
Rapport oprettet af Klassetrivsel.dk 08 april klasse Gitte Heidi Urfeldt klasse. Indhold
4.-9. klasse Indhold 1 Information Besvarelser medtaget i denne rapport Filtrer på køn Drenge Piger Er medtaget i dette diagram X X 2 Fagligt læringsmiljø 26: Hvor mange timer om ugen bruger du på at lave
0. årgang på Auning Skole
Skoleåret 2018/19 0. årgang på Auning Skole Velkommen på 0. årgang På Auning Skole har vi ambitioner om at lave en skole, der rummer fremtidens komplekse krav. Vores opgave er at følge med den tid, børnene
Indholdsplanen for Nibe Skoles Dusser. Personalets røde tråd.
Indholdsplanen for Nibe Skoles Dusser. Aalborg Skolevæsen har udarbejdet seks indsatsområder for at sikre en vis ensartethed i det daglige arbejde med børnene. De 6 indsatsområder er: - Personlig udvikling
Dag 1: Sund og god skoledag (Kropsbevidsthed, fysisk aktivitet og hygiejne)
Bilag 1. Aktivitetsplan for Sundhedsdagene Dag 1: Sund og god skoledag (Kropsbevidsthed, fysisk aktivitet og hygiejne) Tid Aktivitet Beskrivelse Redskaber Deltager 7.30- Forberedelse Balloner pustes op
Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.
AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for
Sådan støtter du dit barns sansemotoriske udvikling
Sådan støtter du dit barns sansemotoriske udvikling De fleste børn fødes med de rette motoriske forudsætninger og søger selv de fysiske udfordringer, der skal til for at blive motorisk velfungerende. Men
Termometeret En undersøgelse af undervisningsmiljøet på Studsgård Friskole 2007-08
Termometeret En undersøgelse af undervisningsmiljøet på Studsgård Friskole 7-8.-3. klasse Generel tilfredshed Hvordan har du det med dine klassekammerater? Er du glad for at gå i skole? 8 7 4 6 3 2 1 godt
Lærere/pædagoger i alm. skolen og i specialtilbud:
Lærere/pædagoger i alm. skolen og i specialtilbud: Udnyt alle læringsrum både inde og ude Læringsrum bør indrettes, så eleverne føler sig trygge og inspireres til læring og kreavitet Fleksibel indretning,
UNDERVISNINGSMILJØVURDERING
UNDERVISNINGSMILJØVURDERING 1. Er du en pige eller en dreng 47 % Pige 53% Dreng Thyland Idrætsefterskole december 2011 2. Hvor godt eller dårligt synes du selv, du klarer dig i klassen? 6 Jeg er en af
Skovgårdsskolen Inventar og adfærd Plan for hjemområder
Skovgårdsskolen Inventar og adfærd Plan for hjemområder 12.3.07 Hjemområdernes indretning Dette dokument beskriver, hvordan hjemområderne på Skovgårdsskolen tænkes indrettet efter ombygningen. Indretningen
Et skolemiljø, som inspirerer og motiverer
Et skolemiljø, som inspirerer og motiverer 3 I grunden handler det om trivsel Første dag efter sommerferien. Hele kroppen dirrer af forventning og nervøsitet. At møde de samme lærere og kammerater føles
ALLE VIL VÆRE VENNER MED LEIA. HUN ER LEGESYG, KREATIV OG NEM AT SYNES OM. EN FUNKTIONEL STOL, DER ER NEM AT PLACERE I STØRRE ELLER MINDRE GRUPPER,
LEIA ALLE VIL VÆRE VENNER MED LEIA. HUN ER LEGESYG, KREATIV OG NEM AT SYNES OM. EN FUNKTIONEL STOL, DER ER NEM AT PLACERE I STØRRE ELLER MINDRE GRUPPER, OG SOM BÅDE KAN KOBLES OG STABLES. LEIA HAR ET ENKELT,
Anerkendelse fællesskab lyst til at lære SPECIALKLASSEN
Anerkendelse fællesskab lyst til at lære SPECIALKLASSEN Profil for specialklasserne på Specialklasserne på Haldum-Hinnerup er fortrinsvist et skoletilbud for børn og unge med generelle indlæringsvanskeligheder.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Overblik over resultatet for tjeklisten (fysiske forhold, som er blevet udfyldt for den enkelte klasse i fællesskab i klassen)
I uge 47-49 gennemførte vi den lovpligtige Undervisningsmiljøvurdering (UMV) på Syvstjerneskolen. Det blev i form af en spørgeskemaundersøgelse, hvor den enkelte elev/klassen svarede på spørgsmål om undervisningen,
IC3. Akademisk inklusion. Rasmus Alenkær, PhD www.alenkaer.dk
IC3 Fysisk inklusion Social inklusion Akademisk inklusion 1 Fysisk inklusion 1. Stamlokale Alle elever har hjemme i et aldersafstemt miljø og har en fysisk base. Eleven medlem - ikke gæst. 2. Personlig
Arbejdsstole Egenskaber
Arbejdsstole Arbejdsstole Egenskaber Fordele ved at sidde på en Dynamostol Stolen er specielt designet til at give dit bækken og din ryg en oprejst position, så du ikke falder sammen som på en almindelig
Kevin Holger Mogensen Adjunkt, PhD. Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet
Kevin Holger Mogensen Adjunkt, PhD Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet 1 Danmark har et drengeproblem! Projekt DRIBLE: Drenges udfordringer i ungdomsuddannelserne. Projekt
KASPER SALTO DESIGN MILJØ & TESTS BESKRIVELSE GARANTI UDVIDET GARANTI POLSTRING
NAP Det er den danske designer Kasper Salto, der har designet NAP stolen til Fritz Hansen. NAP er en serie lette stole, armstole og barstole som er designet med henblik på optimal siddekomfort, uanset
De mange intelligenser
De mange intelligenser Børnehaven Regnbuen November 2008 De mange intelligenser I Regnbuen arbejder vi pædagogisk ud fra Howard Gardners teori, De mange Intelligenser. Han mener, at mennesket har mange
ORDRUP SKOLE SKOLENS RUM EFTER OMBYGNING
ORDRUP SKOLE SKOLENS RUM EFTER OMBYGNING 2006 ORDRUP SKOLES SKUB-PROJEKT Ordrup Skole blev indviet i november 2006 efter en gennemgribende ombygning og udbygning som led i Gentofte Kommunes SKUBprojekt.
Spørgeskema Undervisningsmiljø 4. 9. klasse
Spørgeskema Undervisningsmiljø 4. 9. klasse 25. august 2005 Før du går i gang med at udfylde skemaet, skal du læse følgende igennem: Tag dig tid til at læse både spørgsmål og svarmuligheder godt igennem.
TÆNKNING, REFLEKSIONER OG SPØRGSMÅL, SOM UDVIDER FORSTÅELSE OG HANDLEMULIGHEDER
TÆNKNING, REFLEKSIONER OG SPØRGSMÅL, SOM UDVIDER FORSTÅELSE OG HANDLEMULIGHEDER Punktuering, fokusskift, lineær og cirkulær årsagsforståelse, reframing, åbne spørgsmål og refleksiv kommunikation Lyngby