IC3. Akademisk inklusion. Rasmus Alenkær, PhD

Transkript

1 IC3 Fysisk inklusion Social inklusion Akademisk inklusion 1

2 Fysisk inklusion 1. Stamlokale Alle elever har hjemme i et aldersafstemt miljø og har en fysisk base. Eleven medlem - ikke gæst. 2. Personlig skuffe / skab Alle elever ejer en fysisk del af skolen, hvor personlige genstande kan opbevares. 3. Miljø Skolens lokaler er fysisk behagelige (temperatur, størrelse, lys og støj m.m.). 4. Møbler Borde og stole er afstemt med elevens behov: ergonomi og fleksibilitet. 5. Afvekslende læringsmiljø Læringsaktiviteter kan foregå flere steder, alt afhængigt af opgave, læringsstil og samarbejdsbehov. 6. Ro Skolen er et roligt sted, hvor alle kan fordybe sig i undervisning og læring. 7. Restitution Skolen tilbyder god mulighed for restitution i pauserne: bevægelse, ro, leg og hygge. 8. Mad & drikke Alle elever har mulighed for at få sund mad og rigeligt med væske i løbet af skoledagen. Skolen har enten kantine eller stiller køleskabe til rådighed. For elever med særlige behov tilbydes hjælp. 9. Hjælpemidler Særlige hjælpemidler ligner almindelig skoleinventar og skiller sig mindst muligt ud. Særlige hjælpemidler er placeret centralt i skolen. Hvis diskretion er nødvendig, er der taget højde for dette. 10. Stigmatisering I anvendelsen af særlige hjælpemidler er der altid fokus på, at eleven ikke stigmatiseres. 2

3 Social inklusion 1. Fælles rutine Alle elever følger sine jævnaldrende i skolens rutine og skemaplan, herunder særligt i de store frikvarterer. 2. Fælles samling & pause m.m. Alle elever deltager sammen med deres jævnaldrende i frikvartersaktiviteter og fælles samlinger m.m. 3. Ekstraordinære aktiviteter Alle elever deltager sammen med deres jævnaldrende i ekstraordinære aktiviteter (udflugter, fester og sportsarrangementer m.m.). 4. Deltagelse i samarbejdsopgaver Alle elever deltager aktivt i alle typer samarbejdsopgaver, både i fritid og i undervisning. 5. Social værdi Alle elever har værdi for fællesskabets praksis: handlinger og tilstedeværelse bidrager til det gode, sociale samspil blandt deres jævnaldrende. 6. Åbenhed Der tales åbent og informativt om handicap og særlige behov. Forskellighed er almindeligt. Alle elever undervises i, hvordan man på en god måde interagerer med elever, der har særlige behov. 7. Proaktiv indsats Arbejdet med trivsel blandt eleverne er højt prioriteret af alle professionelle. Indsatsen er koordineret, målrettet og involverer alle. 8. Responsiv indsats AKT-problematikker håndteres metodisk og målrettet. Der er tæt samarbejde mellem de professionelle aktører og hjemmet. Fokus på tidlig indsats. Indsatsen evalueres løbende. 9. Forældresamarbejde Alle elever og deres forældre har lige adgang til informationer om skolens aktiviteter. Alle elevers forældre inviteres med i forældresamarbejdet. 10. Voksen / elev-relation De professionelle arbejder aktivt på at skabe en respektfuld, anerkendende og venlig relation til alle elever. 3

4 Akademisk inklusion 1. Niveau Opgaver er niveaumæssigt afstemt i forhold til elevens forudsætninger. 2. Fagligt bidrag & faglig succes Opgaver organiseres således, at alle elever kan bidrage aktivt og værdifuldt. Alle elever har mulighed for at opleve succes i forbindelse med faglige udfordringer. 3. Mening Undervisnings- og fritidsaktiviteter målrettes i videst muligt omfang elevernes aktuelle livssituation, således at skoledagens indhold giver mening for alle elever. 4. Feedback / karakterer Alle elever får feedback og evt. karakterer. Vurderingsgrundlag kan tilpasses den enkelte elevs forudsætninger. 5. Det er OK at lave fejl Alle elever er i stand til at stille spørgsmål og begå fejl, uden at dette stigmatiserer eller giver anledning til drillerier fra jævnaldrende. 6. Læringsstil Eleven har mulighed for at lære på den måde, der bedst passer til elevens læringsstil. 7. Instruktion og læringsledelse Eleven instrueres på flere forskellige måder, herunder verbalt og skriftligt. Instruktion afstemmes efter elevens behov og forudsætninger. 8. Forudsigelighed & struktur Enkelt-lektioner og skoledagen som helhed er præget af gennemgående forudsigelighed og struktur, som praktiseres på tværs af fag og situation. 9. Hjælpemidler Særlige hjælpemidler, særlige pædagogiske strategier og IT bruges som en almindelig og integreret del af hverdagen. Hjælpemidler må ikke stigmatisere eller begrænse det sociale samspil unødigt. 10. Støtte Faglig støtte kan gives i klassen eller uden for klassen, men stigmatiserer ikke eleven, og forhindrer ikke elevens deltagelse i fælles aktiviteter. Støtten er målrettet og evaluerbar. De professionelle arbejder tæt sammen med hinanden og med hjemmet. 4

5 Det skal Albert gøre, når han bliver vred og sur: 1. Albert bliver nogle gange vred og sur. Så får Albert lyst til at kaste med møbler og andre ting i klassen. 2. Det forstyrrer undervisningen og forskrækker de andre børn, når Albert kaster med møbler og andre ting. 3. På Midtbyskole Skole må eleverne ikke kaste med møbler og ting. 4. Når Albert bliver vred og sur skal han gå udenfor undervisningsrummet. Albert skal gå ud i garderoben. Trine eller Lisbeth går med. 5. I garderoben må Albert råbe og hoppe i gulvet indtil surheden er væk. 6. Når Albert er klar til at deltage i undervisningen fortæller han den voksne, at han er klar. 7. Når Albert har sagt, at han er klar, må han gå til undervisning igen.

6 XXX i pauserne 1. Når XXX har pause skal han gå med klassen ud i 15 minutter. 2. XXX må ikke låse sig inde på toilettet sammen med YYY. 3. XXX må lege med de andre børn og lave forskellige ting.

7 Peters barometer Jeg er rasende. Jeg er urolig og ukoncentreret. Jeg er en smule irriteret. Jeg bliver hurtigt sur. Jeg har en OK følelse indeni. Jeg går hen til mit sted ude på legepladsen. Jeg holder mig for sig selv. Jeg får hjælp af en voksen. Jeg tager en hurtig løbetur og forsøger at få brugt min energi udenfor. Jeg arbejder med opgaver, som jeg kan lide at lave og som jeg kender. Jeg går i gang med mine opgaver.