PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Daginstitutionen Filosoffen Gl. Struervej Holstebro Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Susanne Eg Susanne Eg Kommunal Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) Normeret til 116 børn. Gl. Struervej 46 hvoraf de 12 er visiteret til specialgruppen b) 3-6 årige c) 2 afdelinger i Gl. Struervej d) fredag Institutionens formål (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Børn visiteret til specialgruppen. Børn med fysisk, psykisk eller sociale behov. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi er De Utrolige År institution, der arbejder med De Utrolige År dagtilbud. Vi arbejder i læringsgrupper, hvor vi inddrager de pædagogiske læreplaner Side 2 af 23

3 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) I Filosoffen på Gl. Struervej er der ansat en leder, 9 pædagoger samt to pædagogmedhjælpere, hvor af de 6 pædagoger er ansat i specialgruppen. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Navne: Bodil Andreasen, Majbritt Nielsen, Bodil Lindholt, Marie Jensen og Lene Henriksen. Side 3 af 23

4 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Tale- hørekonsulent, PPR, sundhedsplejesker, ergo- og fysiterapeuter, støttekorpset og sagsbehandlere. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende forventes at kunne arbejde indenfor børnehavens åbningstid og deltage i aftenmøder ca. en gang månedligt. Institutionen holder 5 ugers ferielukket årligt. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Den studerende vil primært arbejde sammen med kolleger, men kan evt. sidde alene med en gruppe børn og spise eller lign. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 4 af 23

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 5 af 23

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 23

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende skal læse dagsinstitutiones læreplaner. Den studerende skal deltage i det daglige pædagogiske arbejde, planlægning og tilrettelæggelse. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Overordnet arbejder institutionen med det evidensbaserede program De Utrolige År, som er med til at fremme børnenes sociale og emotionelle kompetencer. Vi har positive forventninger til det enkelte barn, og arbejder ud fra dets ressourcer. Vi anvender beskrivende kommentarer. Den studerende vil blive præsenteret for en udviklingsplan. Vi har fokus på inklusion. Børnene fra almen- og specialgruppen har hver dag samling på tværs af grupperne, og ligeledes i spisegruppen. Side 7 af 23

8 Inklusionen foregår altid ud fra det enkelte barns behov og ressourcer. Vi har fokus på anerkendende pædagogik. Vi arbejder i læringsgrupper, hvor der er mulighed for at beskæftige sig med emner, der omhandler læreplanstemaerne. Den studerende vil få mulighed for at deltage i læringsgrupper. Vi anvender Tegn Til Tale. Børnene har en kontaktbog mellem forældre og personale. De fleste børn har Boardmaker (tavle med billeder), for at overskueliggøre deres hverdag. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Den studerende skal planlægge og udføre en aktivitet i børnegruppen. Undervejs og efterfølgende skal den studerende reflektere over egen rolle i samråd med vejlederen. Den studerende har et fast punkt på dagsordenen til personalemøder. Den studerende skal have madpakke med hver dag, som spises sammen med børnene. Dette anser vi som en pædagogisk aktivitet. Den studerende skal læse information om sundhedspolitik. Børnene er aktive i leg på legepladsen hver dag. Vi laver udendørsaktiviteter. Vejlederen informerer om hygiejne i huset. Side 8 af 23

9 Angivelse af relevant litteratur: Kapitler i bogen De Utrolige År, samt andet relevant litteratur vi udleverer undervejs under praktikforløbet. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi evaluerer undervejs i forløbet. Vi gennemgår den studerendes mål, og ser om disse er opfyldt. Ligeledes har vi fokus på, hvad den studerende skal arbejde med den sidste del af praktikperioden. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På basis af praktikstedsbeskrivelsen og statuspapirerne samarbejder den studerende og vejlederen i starten af praktikken om, hvordan de forskellige viden og færdigshedsmål skal lyde og udføres. Hvilke forventninger de har til praktikken, og hvilke muligheder der er for vejledning og udførelsen af det pædaggiske arbejde. b) Der er vejledning 1 time ugentligt. Vejledning kan enten foregå med vejleder eller anden relevant fagperson. Den studerende har ansvar for, at der bliver udarbejdet en dagsorden samt referat fra hver vejledning. c) Den studerendes arbejdsportfolio bliver inddraget i vejledningstimerne, for at følge op på om den studerende er på rette vej med sine viden- og færdigshedsmål, samt om den studerende lever op til institutionens forventninger. Den studerende skal skrive logbog undervejs i praktikken, og denne skal være tilgængelig for vejlederen. Den studerende skal aflevere to nedskrevne eksempler fra logbogen til vejlederen min. 2 dage før vejledning. Den studerende skal reflektere og analysere eksemplet forud for vejledningen. Derefter skal eksemplerne gennegåes med vejlederen. Side 9 af 23

10 Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen vil blive tilsendt inden praktikstart. Den studerende skal være forberedt på, at ændringer kan forekomme undervejs i forløbet. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Den studerendes arbejde med målene drøftes løbende til vejledning. Opstår der problemer undervejs i praktikken, vil vejlederen altid drøfte det med den studerende. Dernæst kan lederen inddrages og uddannelsesstedet kontaktes. Praktikunderviseren kan indkaldes til en nærmere drøftelse af vores bekymringer og evt. lægge en plan for resten praktikken. Side 10 af 23

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Overordnet arbejder institutionen med det evidensbaserede program De Utrolige År, som er med til at fremme børnenes sociale og emotionelle kompetencer. Vi har fokus på inklusion. Børnene fra specialgruppen har hver dag samling på tværs af grupperne, og ligeldes i spisegruppen. Inklusionen foregår altid ud fra det enkelte barns behov og ressourcer. Børnene har en kontaktbog, som forventes at der læses i dagligt. Side 11 af 23

12 Bogen bliver anvendt af forældre og pædagoger til information mellem hjem og institution. Vi har et tæt forældresamarbejde, og kan have sårbare familier. Tavshedspligt er en selvfølge. Vi anvender Tegn Til Tale. De fleste børn har Boardmaker (visuel tavle med billeder), for at overskueliggøre deres hverdag. Vi anvender beskrivende kommentarer. Den studerende har et fast punkt på dagsordenen til personalemøder. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Den studerende skal være loyal overfor forældre, kollegaer og børn. Den studerende skal være pålidelig og ansvarsfuld overfor egen læring. Den studerende skal være reflekterende over egen rolle i det daglige pædagogiske arbejde. Vi har fokus på den anerkendende pædagogik. Vi har ligeledes fokus på inklusion. Dette vil give anledning til reflektion og analyse. Side 12 af 23

13 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Vi har positive forventninger til det enkelte barn, og arbejder ud fra dets ressourcer. Vi laver udviklingsplaner, når et barn har brug for hjælp til at ændre en uønsket adfærd. For at forebygge konflikter er vi proaktive, og anvender omdirigering og problemløsningskort. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og I specialgruppen er der både struktureret og ustruktureret leg. Den studerende vil få mulighed for at deltage i planlægningen af dagligdagen. Børnene er primært opdelt, så de leger i mindre grupper ud fra det enkelte barns behov. Vi har læringsgrupper, hvor vi arbejder målrettet med læreplaner ud fra børnenes udviklingsniveau. Her deltager alle børn - både fra almen- og specialgruppen. Den studerende vil få mulighed for at deltage i planlægningen, udførelsen og evalueringen af dette. I læringsgruppen vil der være mulighed for at arbejde med specifikke emner, der omhandler de pædagogiske læreplaner. Side 13 af 23

14 hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Boardmaker, tegn til tale, nonverbale tegn og problemløsningskort. Vi udarbejder handle- og udviklingsplaner på hvert enkelt barn. Den studerende skal læse daginstitutionens læreplan. Angivelse af relevant litteratur: Kapitler i bogen De utrolige år samt andet relevant litteratur vi udleverer undervejs under praktikforløbet. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi evaluerer undervejs i forløbet. Vi gennemgår den studerendes mål, og ser om disse er opfyldt. Ligeledes har vi fokus på hvad den studerende skal arbejde med den sidste del af praktikperioden. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) På basis af praktikstedsbeskrivelsen og statuspapirerne samarbejder den studerende og vejlederen i starten af praktikken om, hvordan de forskellige viden og færdigshedsmål skal lyde og udføres. Hvilke forventninger de har til praktikken, og hvilke muligheder der er for vejledning og udførelseb af det pædaggiske arbejde. Side 14 af 23

15 b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Der er vejledning 1 time ugentligt. Vejledning kan enten foregå med vejleder eller anden relevant fagperson. Den studerende har ansvar for at der bliver udarbejdet en dagsorden, samt referat fra hver vejledning. c) Den studerendes arbejdsportfolio bliver inddraget i vejledningstimerne, for at følge op på om den studerende er på rette vej med sine viden- og færdigshedsmål, og om den studerende lever op til institutionens forventninger. Den studerende skal skrive logbog undervejs i praktikken, og denne skal være tilgængelig for vejlederen. Den studerende skal aflevere to nedskrevne eksempler fra logbogen til vejlederen min. 2 dage før vejledning. Den studerende skal reflektere og analysere eksemplet forud for vejledningen. Derefter skal eksemplerne gennegåes med vejlederen. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes at den studerende: Er motiveret og ansvarsfuld omkring egen læring. Udviser en attitude der udstråler engagement. Er iagttagende og reflekterende. Tager initiativ og bidrager aktivt i løsning af opgaver og problemstillinger. Har forståelse for barnets hele situation. Anvender faglig viden og holdninger i det pædagogiske arbejde. Arbejder både med stærke og svage sider. Viser interesse for at samarbejde med kollegaer og forældre. Deltager i personale- og andre relevante møder og er aktivt deltagende på disse møder. Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen vil blive tilsendt inden praktikstart. Den studerende skal være forberedt på at ændringer kan forekomme undervejs i forløbet. Organisering af kontakt til Side 15 af 23

16 uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Den studerendes arbejde med målene drøftes løbende til vejledning. Opstår der problemer undervejs i praktikken, vil vejlederen altid drøfte det med den studerende. Dernæst kan lederen inddrages og uddannelsesstedet kontaktes. Praktikunderviseren kan indkaldes til en nærmere drøftelse af vores bekymringer, og lægger evt. en plan for resten praktikken. Side 16 af 23

17 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Den studerende skal deltage i en vejledningstime med lederen. Den studerende vil se en udviklings- og handleplan samt en Dansk Pædagogisk Udviklingsbeskrivelse, som er del af institutionens læreplan. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Overordnet arbejder institutionen med det evidensbaserede program De Utrolige År, som er med til at fremme børnenes sociale og emotionelle kompetencer. Vi har stor fokus på inklusion. Børnene fra specialgruppen har hver dag samling på tværs af grupperne, og ligeledes i spisegruppen. Inklusionen foregår altid ud fra det enkelte barns behov og res- Side 17 af 23

18 sourcer. Børnene har en kontaktbog som det forventes der læses i dagligt. Bogen bliver anvendt af forældre og pædagoger til information mellem hjem og institution. Vi har et tæt forældresamarbejde, og kan have sårbare familier. Tavshedspligt er en selvfølge. Vi anvender Tegn Til Tale. Vi arbejder i læringsgrupper, hvor vi arbejder med læreplaner på tværs af husene. De fleste børn har Boardmaker (visuel tavle med billeder), for at overskueliggøre deres hverdag. Vi anvender beskrivende kommentare,r som den studerende vil få kendskab til undervejs i praktikforløbet. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Så vidt det er muligt vil den studerende få mulighed for at opleve andre faggrupper under praktikperioden. Det kan evt. være en ergo- eller en fysioterapeut, psykolog eller en tale-hørekonsulent. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Forældre betragtes som aktive medspillere både i forhold til det enkelte barns trivsel, samt i forhold til det store forpligtende fællesskab. En gang om året har vi en hygge- og aktivitetsdag i børnehaven, samt en bedsteforældredag. I dette forum får alle mulighed for at Side 18 af 23

19 få et indblik i hinandens hverdag. Den studerende skal være loyal overfor kollegaer, forældre og børn. forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Ligeledes skal den studerende reflektere over egen rolle i det daglige pædagogiske arbejde. Den studerende skal være aktiv i planlægningen af det daglige pædagogiske arbejde. Ligeledes vil der være mulighed for at arbejde med specifikke emner i læringsgrupperne. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Den studerende vil få et punkt på dagsordenen til p-møder. Overordnet arbejder institutionen med det evidensbaserede program De Utrolige År. Vi har positive forventninger til det enkelte barn, og vi er proaktive voksne. Vi benævner børnenes leg. Vi roser den ønskede adfærd. Ligeledes guider vi børnene i legen. Den studerende vil være med i udarbejdelsen af en udviklingsplan. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Den studerende vil få mulighed for at lave et forløb med en gruppe børn. Den studerende skal reflektere undervejs og derefter i samråd med vejlederen. Angivelse af relevant lit- Kapitler i bogen De utrolige år, samt andet relevant litteratur vi udleverer undervejs under praktik- Side 19 af 23

20 teratur: forløbet. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi evaluerer undervejs i forløbet. Vi gennemgår den studerendes mål, og ser om disse er opfyldt. Ligeledes har vi fokus på, hvad den studerende skal arbejde med den sidste del af praktikperioden. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På basis af praktikstedsbeskrivelsen og statuspapirerne samarbejder den studerende og vejlederen i starten af praktikken om, hvordan de forskellige viden og færdigshedsmål skal lyde og udføres. Hvilke forventninger de har til praktikken, og hvilke muligheder der er for vejledning og udførelsen af det pædaggiske arbejde. b) Der er vejledning 1 time ugentligt. Vejledning kan enten foregå med vejleder eller anden relevant fagperson. Den studerende har ansvar for, at der bliver udarbejdet en dagsorden samt referat fra hver vejledning. c) Den studerendes arbejdsportfolio bliver inddraget i vejledningstimerne, for at følge op på om den studerende er på rette vej med sine viden- og færdigshedsmål, samt om den studerende lever op til institutionens forventninger. Den studerende skal skrive logbog undervejs i praktikken, og denne skal være tilgængelig for vejlederen. Den studerende skal aflevere to nedskrevne eksempler fra logbogen til vejlederen min. 2 dage før vejledning. Den studerende skal reflektere og analysere eksemplet forud for vejledningen. Derefter skal eksemplerne gennegåes med vejlederen. Side 20 af 23

21 Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes at den studerende: Er motiveret og ansvarsfuld omkring egen læring. Udviser en attitude der udstråler engagement. Er iagttagende og reflekterende. Tager initiativ og bidrager aktivt i løsning af opgaver og problemstillinger. Har forståelse for barnets hele situation. Anvender faglig viden og holdninger i det pædagogiske arbejde. Arbejder både med stærke og svage sider. Viser interesse for at samarbejde med kollegaer og forældre. Deltager i personale- og andre relevante møder og er aktivt deltagende på disse møder. Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen vil blive tilsendt inden praktikstart. Den studerende skal være forberedt på at ændringer kan forekomme undervejs i forløbet. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Den studerendes arbejde med målene drøftes løbende til vejledning. Opstår der problemer undervejs i praktikken, vil vejlederen altid drøfte det med den studerende. Dernæst kan lederen inddrages og uddannelsesstedet kontaktes. Praktikunderviseren kan indkaldes til en nærmere drøftelse af vores bekymringer, og evt. lægge en plan for resten praktikken. Side 21 af 23

22 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 22 af 23

23 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Kontaktperson for den studerende (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 23 af 23