Mediedannelse og gymnasiefremmede elever v. Lene Arp, Undervisningsministeriets projektgruppe

Transkript

1 Mediedannelse og gymnasiefremmede elever v. Lene Arp, Undervisningsministeriets projektgruppe

2 Mediedannelse og gymnasiefremmed elever Indhold: Rapport om Gymnasiefremmede unge og dansk Præsentation af projektet 2 Fremlæggelse af projektgruppens arbejde Formål og konklusioner Praktiske eksempler på forløb Gymnasiefremmede og mediedannelse

3 Rapport om gymnasiefremmede unge og dansk Projektgruppen: Else Gade, HTX Vejle Pernille Frøling, HTX København Line Høyer, HTX København Lene Arp, HTX Horsens 3 Gymnasiefremmede unge: Elevernes forældre er uden en gymnasial baggrund Er ofte fagligt svage, men det er ikke heri de defineres. Mønsterbrydere

4 Formål: Undersøge og klarlægge hvad det er i danskfaget, som er svært for gruppen af gymnasiefremmede unge. 4 Undersøge hvordan vi kan gøre det nemmere for gymnasiefremmede elever at lære de forskellige kompetencer i dansk, uden at det går ud over det faglige niveau generelt.

5 Hvad er svært? 5 Hvad skal man kunne? Bedømmelseskriterier og mål. Forventninger Metoder og genrer Hvordan man arbejder i faget Anvendelse af begreber fagets sprog Hvordan man taler i faget Kernestoffet Dele af kernestoffet er fremmed og svært.

6 Hvad kan man gøre? /Hvad gør vi allerede? 6 Bedømmelseskriterier, forventninger og mål Gøre mål og forventninger klare Evt. lade eleverne omskrive målene Evaluering og opfølgning i forhold til forventninger og mål Metoder og genre Gøre det tydeligt, hvad der er særlig danskfagligt Beskrive arbejdsgange Sammenligne metoder i dansk med metoder i andre fag (SO) Øge fokus på skriftlighed lave skriveværksteder i undervisningen Fagets sprog og begreber Gentage begreber Uddybe og forklare begreber Minileksikon, dagens ord

7 Kernestoffet. 7 Dele af det sproglige stofområde Men: Danske dialekter og sociolekter Sprog som magtmiddel Dansk som andet sprog / sproglig identitet Dele af det tekstuelle stofområde. Men: Fiktionslæsning koblet med sagprosalæsning Læse gamle tekster i sammenhæng med nye tekster Læse tekster i et historisk / teknologisk perspektiv

8 MEN: Mediedimensionen. Kernestoffet Pointen er netop, at kernestoffet IKKE skal dele op i 3 dele. 8 Undervisningsforløbene kombinerer de 3 områder adskiller dem ikke. De gymnasiefremmede elever føler sig mere hjemme i mediedimensionen. Løsningen kunne derfor være at præsentere de svære dele af kernestoffet vha. eller med udgangspunkt i mediedimensionen

9 Svensk el. Norsk: Undervisningsforløb Populærmusik fra Vittula læse uddrag på svensk + se film Sproghistorie Svenske og norske medier; Nyhedsudsendelser, underholdningsprogrammer eller lign. Iscenesat virkelighed: Herman Bang: Branden (1884) 9 Jørgen Flint Pedersen: En Nat i Betlehem, Weekendavisen 2001 Dokumentarfilmen: Armadillo Film: AFR Dasbeckwerk.dk Facebook selviscenesættelse / analyse af sprog sproglig identitet.

10 Konklusion og anbefalinger Den signifikante anden Anerkendelse Afklaring Forventningsafklaring Begrebsafklaring Evaluering Cooperative Learning Fokus på mediedimensionen 10 MEN! Gælder det ikke for alle vores elever?

11 Mediedannelse og gymnasiefremmede unge 11 Danner medierne de gymnasiefremmede unge? Danner vi de gymnasiefremmede unge vha. medier?