Forord ! "! # # $!#% &%# ## '! #(#) ( '#!##! #! (#! !" # % & , # ( #, ''&-, *! 1# 1#

Transkript

1

2 Forord! "! $!% &% '! () ( '!! * *(! (! ( +!" $ % &,!( (, ''&-, (+,.',/(0 *! 1 1 ** ** 2"+3 2"+'3

3 Indhold Ulighed i børns livschancer''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' Høj andel af risikobørn i København'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' Børn med anden etnisk baggrund er oftere udsatte'''''''''''''''''( Økonomiske problemer forværrer andre problemer'''''''''''''''') Udsatte børn samler sig i bestemte kvarterer'''''''''''''''''''''''''') Risici kan lede til vanskeligheder senere i livet''''''''''''''''''''''''''''''''*+ Børn med svag hjemmebaggrund er skævt fordelt i daginstitutioner'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''*+ Sociale forskelle slår igennem i grundskolen''''''''''''''''''''''''** Udsatte børn deltager mindre i fritidsaktiviteter''''''''''''''''''''*, Udsatte børn har dårligere sundhed'''''''''''''''''''''''''''''''''''''*- En tværgående og tidlig indsats''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''*! Hvorfor er det vigtigt med en tværgående og tidlig indsats'''*! Udfordringer i den tværgående og tidlige indsats''''''''''''''''''*. ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''*( '''''''''''''''''''''''''''''''''*) ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''*/ Litteratur''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''',, 4

4 Ulighed i børns livschancer %5*6! $ ' ** 7.! 8 ' 9 :!! ( ; 9: <!! 01! (! E : ( $ + 2 3/ % (-! < (!!!!! 4 3.! (! F!! " D! '! 4 $( ;!! '( 5!!! Høj andel af risikobørn i København.! ') %% ' %4"%=" >?@ ="%4 % 20+<( >; *+,A%%@ 62'!%@@@+;8!;$' %B2 0 + <( > ; *+,A /&+(C(;%%>"% 4 2D>+&!!8$( ; 5 E)5+;8;;%5 > /&=+(C(=%="% ;'! +%!'! $! 74 5

5 =", = )! +! -!!!' (! 0'( " $*!! "%5! ' ' % $*%4=> ; $%@@5 '*?!! >! ' 30 Figur 1. Pct. børn der bor i familier hvor ingen af forældrene er i gang med uddannelse eller beskæftigelse ;!'*!!. %@@5%>! = Ifølge Socialforskningsinstituttets definition af risikobørn (Christensen 2006) er der tale om risikobørn når: 1. Barnet har psykosociale vanskeligheder og/eller faglige problemer i forbindelse med skolen. Det er forhold, der handler om børnenes adfærd og sociale kompetence. Det er blandt andet børn, der har eller flere forskellige problemer med at følge med fagligt, ikke behersker det danske sprog, har koncentrationsbesvær, ikke trives eller som har mange konflikter med jævnaldrende. 2. Forældrene samtidig er ressourcesvage og derfor har vanskeligt ved at give barnet den omsorg og støtte det har brug for. Ressourcer forstås både som tilknytning til arbejdsmarkedet, økonomi, erhvervsuddannelse, socialt netværk, og sociale og psykiske ressourcer til at drage omsorg for barnet eller børnene i familien. På landsplan er der syv procent ressourcesvage familier med dansk baggrund med problemer på tre eller flere områder. For familier med anden etnisk baggrund er det 43 procent. **;/ >

6 7 ; ' (! 5". '' %!! '! '! -! (!! 8 '!! 8 '!! %% + % * ' (! <'!! < '! ( ' Børn med anden etnisk baggrund er oftere udsatte E! "! ' ' ;! Fig 2. Antal børn 0-15 år i København efter forældres tilknytning til arbejdsmarked og uddannelse Ingen i arbejde/under uddannelse En eller begge i gang med arbejde/uddannelse Dansk herkomst Ikke vestlig herkomst Vestlig herkomst $ ; ; % /&=+(C( %% 2D>+&!!8$( ; =

7 ( (F %! Økonomiske problemer forværrer andre problemer ' * *! ' < >! %. F! * * %4!' Fig. 3 Indkomst for forældre der ikke er i arbejde eller under uddannelse per < ;!! %5!!!! %> Udsatte børn samler sig i bestemte kvarterer < ( <'!('46$($ 1 E. '9.'F9F*2' % 2D>+&!!8$( ;=@ % Projektkontoret, Socialforvaltningen, Københavns Kommune, marts 2007: Analyse af levevilkår og fattigdom i Københavns Kommune. %4 %>4@5 %5 0 2 / 4 7 ; $ * <, 5 > %> ; +, F FF '02/47 ;$*<

8 %= ;! E'' Fig. 4. Andel børn hvis forældre hverken er beskæftiget eller under uddannelse (Pct.) Indre By 02. Østerbro 03. Nørrebro 04. Vesterbro/Kongens Enghave 05. Valby 06. Vanløse 07. Brønshøj- Husum 08. Bispebjerg 09. Amager Øst 10. Amager Vest Ikke vestlige lande Vestlige lande Danmark 6** 7* *$** " *6( 6 ' (! ' < %!! ;'!! %= **;/<! ' % 20+<(

9 Risici kan lede til vanskeligheder senere i livet. 8 ' Børn med svag hjemmebaggrund er skævt fordelt i daginstitutioner $* ' 5 ' '! %@ ( ' *!!! $ ' % 6!!( $* '! ' 5 ' 6 (! Fig. 5. Andel børn der benytter dag- og fritidstilbud 100% 80% 60% 40% 20% Etnisk danske børn To-sprogede børn 0% Vuggestue (1-2) Børnehave (3-5) Fritidshjem/KKFO (6-9) Fritidsklub (10-13) Ungdomsklub (14-17) < =? ' %@ EC++<E?2",.0=+*G8 $E)HI+;*+,A % D0 >+<?' ;$% %

10 Sociale forskelle slår igennem i grundskolen $ ' 8 ' 7 ' %5 ( F < ' ' 4?!?2",,!! '! ((%@ %% 5 ((2 ' $* (! ( ) > ;! = 5 > Fig. 6. Karaktergennemsnit på folkeskoler korrigeret for elevernes socioøkonomiske forhold Gennemsnit 8,6 8,4 8,2 8 7,8 7,6 7,4 7,2 7 1 Skoler */J< '**.! */J< ( <'07)0=+<$+E)HI+; *+,A 4 <'07)0=+<$+E)HI+; *+,A 5 AE-Rådet 2005: Lighed gennem uddannelse Hvordan er det gået. > 6'(- "! '! "!' %%

11 ? ' (!?! ) ' <!!!!! ' '6!! :'! = 2! ;('!!! Udsatte børn deltager mindre i fritidsaktiviteter C! ' < 2 ( % ; ' ;!('.!''% *3?**=! % ' /'.!' = 5 66&,' = 5 6?,' > 4> $!' 4> 44 *+.' $ =+.! ** =;( < ;! 2; + 1! $ " = Jill Mehlbye, 2004: Elementer i god skolepraksis De gode eksempler, AKF; Anne Maj Nielsen 2007: Skolen og den sociale arv, I Niels Ploug (red) 2007: Social arv og social ulighed. København: Hans Reitzels Forlag AKF NYT, 2006 nr 1, marts 2006, Udfordringer i Uddannelsen af Børn og unge, af Torben Pilegaard Jensen og Beatrice Schindler *6=+<";$"!@"4 /C$>+<(!"> % /C$>+<(!">%@" *6=+<";$"!@"4 %

12 ;( 4 2 '! < < '!! " ; ' 5 Udsatte børn har dårligere sundhed!(! (( > ;!!('@" = = %'(3$ $ /' -) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 80% 65% Spiser morgenmad regelmæssigt 90% 71% Spiser frokost regelmæssigt (0 '!! ' $! J J! ; ( ' "" $!! ( 33% 20% Spiser frugt/grønt dagligt Mor/far i arbejde Mor/far ikke i arbejde D&K$>+<8;( 4. D?;?H>I!" 7((; 44 5 D9<@@>+< > ;(;( %@B =; 4B; * 5B 0. = < 8 ( )! <;%%"% = ; ; *5"'L* 0.=<8( )! <;%4% %

13 '!!( 4 $!!;(! (!! 4% En tværgående og tidlig indsats **! 2 F! 2!! + " - FF!! 2!! 8 '! )),"'!!6!! 8 - ;." <!!! Hvorfor er det vigtigt med en tværgående og tidlig indsats "5! $ ' " 4! ( (! 4 : '!! $! '! $!! 4 D?;?>$8((."<** 4% 4 Karoly, Killburn & Cannon 2005: Early Childhood Interventions. Proven Results, Future Promise, side 21 4 $?-%+2( % 2(?' ; 44 Tine Egelund og Anne-Dothe Hestbæk 2005 Forløbsundersøgelser om børn Om at analysere børns komplekse udviklingskarrierer I: Anette Munch (red), Forskning og socialt arbejde med udsatte børn og unge En antologi, UFC Børn og Unge. %4

14 Udfordringer i den tværgående og tidlige indsats ( 6! (! % 2!!'! ' 8-2 " ' (! '!' 45! ;!!! F 6!!! -! <!" 4>!! ' $! ' '!!! '! $?!! 8 -! 6 -('!J J 4= ;!?!! &! **!!! (!( 4!! 45 D'%+;' C(< > H "I 4> 6 2'! 4+! 9 '! '!? 4= D?;?>+$8((."<**%%"% 4 D?;?>+$8((."<** %5

15 7 ; 5.30$ *! '! '!$$! ( ' ' 4@ 2 5 2"!' 8( 8 <( (! ($ 5% *+*! ;'!!'! -!! 5 ;! ''( 5 2D?;? ('." < ; 2! ( '! 54 4@ MMM 5 ;)+9?;%'= 5% *'*+G 5 6 2'! 4+! 9 '! '!? 5 Bente Jensen 2007: Kan daginstitutioner gøre en forskel? erfaringer fra empirisk forskning og perspektiver for fremtiden. I Niels Ploug (red.): Social arv og social ulighed. København: Hans Reitzels Forlag. 54 D?;?>+$8((."<**% %>

16 Anbefalinger! ( % ; (!!!!! 0 $ $ 1 ** ( * + - $' ' - $ ( - $! '?'!." ;.!"'+, ( ;' '!! ' ' *!! %=

17 )! ( ' 0 1 $!+ Styrkelse af den tværgående indsats.!'! ) (!*+ 2 (! '!!!;( '!! * *! 7' ; ; *!; < < 5% ) ( **& **& ' 2 ( ; '! '' ( ( ; ( (2 $%N!!5 5!! < 5 2 ( 'F;& '2 ' < % % 2 ' 6! '!. '!(!!! ' ' %

18 !!<! ' 5 6((!' JJJJ *!!!! ".!" $ 8 "! I H- I; " ( ' ( "5 $ $ 1 -!! -!+9,! )/( ; ' - 5( - Styrkelse af den tidlige indsats ('!!!) +!" $ ' ; '! ' "' (( ' < '%5 2!!(! J(J (! (! 5"> %@

19 (! '($((! F $(!!!! < ( > %4 ' ( $ ( ' ; '(2 (!! ; " $!!! " *!!!! * ' ' ' ;&! ;&J! ' <!!% ;(! * ( <O <O! "%!!!! $ ' " $! 4 ' '<OJ;( ;( ' &? '!)! ) (! (!!

20 !! ('!!?( ' ) '! < ( 5 $ $ 1 -." - ' ' - ; 5" 5P - (((H*$;I( ' - <!!F( - E( %

21 Litteratur?2",5+/8?-$%+2( % 2 (?' ; D2>+&!!8$ (; D&K$>+<8;( D9<>+<< * 6 =+ < 8 2 ; * *+ G 2 *MMM 2 7?"! 5 8 & ( $+? 6 HI '82<D.< 2'!6%@@@+;8!;$' % 2'! 6 4+! 9 '! '!? =; 4B; * <( > ; *+,A *666'>+$ 8 ( (." <**D?;? 'D%+;' C( < > H " I $.' =+.! * * = ;( < 0.=<8( )!< 0.=+*G8 $ E) HI+; *+,A 0..?.6E(D + (' 0<'7)0=+<$+E) HI+;*+,A 0 D>+<?' ;$

22 0!66?4+)HIG2!( $+ ; F%5 *( * L D 5+ 2( D $ ), ) */"< /0247 ;$*< /C$>+<(!"> 6(04+2 8?* E? 6' =+; $+ E) HI =+; *+,A &/=+(C(= );+9?;%'= )E5+;8;5 )';**=+?( ** ; * 5 " ' L *; ;( +;(< '/$C2$;<E2