Prøveformen er todelt 1. Aktiv, tilfredsstillende og regelmæssig deltagelse. 2. Skriftlig hjemmeopgave ud fra bundne spørgsmål.

Transkript

1 2. sem/3. sem: Hverdagslivets psykologiske dimensioner Om kurset obs på samlæsning mellem 2. kand: hverdagslivets psykologiske dimensioner (gammel studieordning) og 3. sem: hverdagslivets psykologiske dimensioner (ny studieordning) Uddannelse Hjemmeside Kursustype Undervisningssprog Psykologi Kandidat 2. modul Dansk Kursus starter Kursus slutter Formål Kurset omhandler en række socialpsykologiske dimensioner af hverdagslivet. Fokus er på den måde, som vi lever vort daglige liv på, med dets rutiner, vaner og brud på samme. Kurset belyser den mening, som vi skaber med vores hverdagsliv, og perspektivet er livet, som det tager sig ud fra subjektets ståsted. Desuden vil den kontekst, der umiddelbart har betydning for vores globaliserede hverdagsliv, blive tematiseret, herunder også de særlige genstandsfelter eller arenaer, hvor hverdagslivet udspiller sig. Viden Viden baseret på den højeste internationale forskning om hverdagslivets rutiner, vaner og brud og de socialpsykologiske sider af hverdagslivet herunder betydningen af konteksten. Kendskab til rutiner, vaner og brud i hverdagslivet og vigtige problemstillinger i forhold til disse i hverdagslivet, herunder i forhold til familieliv, køn og skole. Viden om hverdagslivsteorier og metoder til empirisk udforskning af hverdagslivet. Færdigheder Analyse af praktiske problemstillinger i hverdagslivet. Diskussion af problemstillinger i relation til de socialpsykologiske dimensioner i hverdagslivet med fagfæller og andre interessenter. Kritisk analyse af metoder og antagelser og deres konsekvenser for den teoretiske viden om hverdagslivet. Kompetencer Deltagelse i, igangsættelse og styring af gruppeprocesser i forbindelse med faglige læringsforløb med fokus på hverdagslivsproblematikker. Professionelt ansvar for at opstille nye løsningsmodeller i forhold til problemstillinger inden for dimensioner og tematikker i hverdagslivet. Selvstændig styring af samarbejder om komplekse, udviklingsfokuserede indsatser i forhold til problemstillinger i hverdagslivet på tværs af dets institutioner og kontekster. Selvstændig evaluering af komplekse og udviklingsorienterede indsatser i forhold til problemstillinger i hverdagslivet på tværs af dets institutioner og kontekster. Form Eksamensform I klyngerne arbejdes der i dybden med forståelse og kritiske diskussioner af semesterets litteratur. De studerende får i klyngerne vejledning i at tage aktivt del i planlæggelsen og ledelsen af de enkelte undervisningsgange. I klyngerne er der gruppearbejde, øvelser, studenterpræsentationer (mundtlige og skriftlige), peer feedback og diskussioner. Prøveformen er todelt 1. Aktiv, tilfredsstillende og regelmæssig deltagelse. 2. Skriftlig hjemmeopgave ud fra bundne spørgsmål. Begge dele skal være bestået før prøven er bestået Ved aktiv, tilfredsstillende og regelmæssig deltagelse forstås: - Minimum fremmøde ved 80% af undervisningen. - Den studerende afholder et eller flere mundtlige diskussionsoplæg på udvalgte kursusgange. - Det mundtlige oplæg skal være ledsaget af et mindre skriftligt oplæg, der knytter sig til den pågældende kursusgangs tekster og problemstillinger. Skriftlig hjemmeopgave ud fra bundne spørgsmål. Omfang af opgaven er 4-5 sider baseret på 2400 anslag (inkl. mellemrum) pr. side, eksklusiv forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og eventuelle bilag. Prøvens længde er 3 døgn. Ved ikke bestået prøve vil omprøve være en 5 døgns individuel skriftlig hjemmeopgave på normalsider. Besvarelsen skal afspejle den studerendes beherskelse af hele kursets pensum. Omfanget af opgaven er baseret på 2400 anslag (inkl. mellemrum) pr. normalside. Bedømmelse 7-trins-skala

2 Eksamenstidspunkt Essay 3 semester (ny studieordning) Hentes på digital eksamen d. 27/ kl Afleveres på digital eksamen d. 30/ kl Essay for K2 (gammel studieordning) Hentes på digital eksamen d. 27/ kl Afleveres på digital eksamen d. 30/ kl Omprøve Hentes på digital eksamen d. 29/ kl Afleveres på digital eksamen d. 3/ kl digital eksamen: Elektronisk kompendium. Derudover anbefaler vi at købe: Schraube, E. & Højholt, C. (Eds.) (2016). Psychology and the Conduct of Everyday Life. London: Routledge. Undervisningsansvarlig Hans H. K. Sønderstrup-Andersen ( hsan@ruc.dk ) Ernst Schraube ( schraube@ruc.dk ) Kursussekretær IMT Studieadministration ( imt-studieadministration@ruc.dk ) Allan Westerling ( allanw@ruc.dk ) Charlotte Højholt ( charh@ruc.dk ) kursusgange Kursusgang 1: Hverdagslivets psykologi i historisk perspektiv Tidspunkt 10/ kl. 09:00-12:00 Kort og sten salen Hverdagslivets psykologi i historisk perspektiv Højholt, C. & Schraube, E. (2016). Toward a psychology of everyday living. In E. Schraube & C. Højholt (eds.), Psychology and the conduct of everyday life (pp. 1-14). London: Routledge. Schutz, A. (1972). Hverdagsverdenens virkelighed. In Hverdagslivets sociologi: En tekstsamling (s ). København: Hans Reitzels Forlag. Supplerende : - Hodgetts, D., Drew, N., Sonn, C., Stolte, O., Waimarie Nikora, L. & Curtis, C. (2010). Social psychology and everyday life. Basingstoke: Palgrave Macmillan. - Lefebvre, H. (1987). The everyday and everydayness. Yale French Studies, 73, Brinkmann, S. (2015). Empirical philosophy using your everyday life in theoretical psychology. In J. Martin, J. Sugarman & L. Slaney (eds.), The Wiley handbook of theoretical and philosophical psychology: Methods, approaches, and new directions for social sciences (pp ). New York: Wiley. - Haavind, H. (2011). Everyday life in psychology. Nordic Psychology, 63(2), Gergen, K. J. ( 2009 ). Relational being in everyday life. In Relational being: Beyond self and community (pp ). New York: Oxford University Press. - Chimirri, N. A., Klitmøller, J. & Hviid, P. (2015). Studying the fabric of everyday life. Outlines: Critical Practice Studies, 16 (2), Schraube, E., & Osterkamp, U. (eds.) (2013). Psychology from the standpoint of the subject: Selected writings of Klaus Holzkamp. Basingstoke: Palgrave Macmillan. - Smith, D. (1987). The everyday world as problematic. Boston: Northeastern University Press. - Lefevre, H. (1984). Everyday life in the modern world. New York: Transaction. Kursusgang 2: Kvalitativ forskning, hverdagspraksis, daglig livsførelse og rutiner Tidspunkt 17/ kl. 09:00-12:00 Kvalitativ forskning, hverdagspraksis, daglig livsførelse og rutiner.

3 Brinkmann, S. (2012). Kvalitativ forskning og hverdagslivet. In Kvalitativ udforskning af hverdagslivet (s ). København. Hans Reitzels Forlag. Lave, J. (2008). Everyday life as social practice. In P. Murphy & R. McCormick (eds.), Knowledge and practice: Representations and identities (pp. 4-6). London: Open University. [Uddrag af: Everyday life and learning] Holzkamp, K. (1998). Den subjektive begrundethed ved den daglige livsførelses elementære cyklicitet. Nordiske Udkast (2), (Uddrag af: Daglig livsførelse som subjektvidenskabeligt grundkoncept). Supplerende : - Kristensen, K. & Schraube, E. (2014). Conduct of everyday life. In T. Teo (Ed.), Encyclopedia of critical psychology (pp ). New York: Springer. - Burkitt, I. (2008). Subjectivity, self and everyday life in contemporary capitalism. Subjectivity, 23, Holzkamp, K. (2013). Psychology: Social self-understanding on the reasons for action in the conduct of everyday life. In E. Schraube & U. Osterkamp (eds.), Psychology from the standpoint of the subject: Selected writings of Klaus Holzkamp (pp ). Basingstoke: Palgrave Macmillan. - Dreier, O. (2013). Personen og hendes daglige livsførelse. Nordiske Udkast, Schatzki, T. R., Knorr Cetina, K. & von Savigny, E. (2001). The practice turn in contemporary theory. London: Routledge. - Chaklin, S. (2011). The role of practice in cultural-historical science. In M. Kontopodis et al. (eds.), Children, development and education. International perspectives on early childhood education and development. New York: Springer. Kursusgang 3: Samfundsforandringer og familiers hverdagsliv Tidspunkt 24/ kl. 09:00-12:00 Underviser Allan Westerling ( allanw@ruc.dk ) Samfundsforandringer og familiers hverdagsliv. Bech-Jørgensen, B. (1994). Hverdagsliv: upåagtede aktiviteter og kønsmæssige forskelle. Dansk Sociologi, 5(1), Morgan, D. H. (2011). Locating family practices. Sociological Research Online, 16(4), 14. Supplerende : - Dencik, L. (2005). Mennesket i postmoderniseringen. Værløse: Billesø, Bech-Jørgensen, B. (1994). Når hver dag bliver hverdag. København: Akademisk forlag. - Beck, U., A. Giddens, and S. Lash. (1994) Reflexive modernization: Politics, tradition and aesthetics in the modern social order. Stanford: Stanford University Press. Bloch, C., Højgaard, L., Jørgensen, B. B., & Nautrup, B. (1988). Hverdagsliv, kultur og subjektivitet. København: Akademisk Forlag. - Morgan, D. (2011). Rethinking family practices. London: Palgrave Macmillan. [pp ] - Goffman, E. (1959). The presentation of self in everyday life. New York: Anchor. - Honneth, A. (2003). Behovet for anerkendelse. KøbenHavn: Hans Reitzel. - Mills, C. W. (2000 [1959]). The sociological imagination. Oxford: Oxford University Press. - Phoenix, A. & Brannen, J. (2014). Researching family practices in everyday life: Methodological reflections from two studies. International journal of social research methodology, 17(1), Shove, E., Pantzar, M. & Watson, M. (2012). The dynamics of social practice: Everyday life and how it changes. London: Sage. - Simmel, G. (1908). Soziologie: Untersuchungen über die Formen der Vergesellschaftung. Leipzig: Duncker & Humblot. - Westerling, A. (2015). Reflexive fatherhood in everyday life: The case of Denmark. Families, Relationships and Societies, 4(2), Kursusgang 4: Læring og digitalisering af hverdagspraksis Tidspunkt 03/ kl. 09:00-12:00 Læring og digitalisering af hverdagspraksis. Schraube, E. & Marvakis, A. (2016). Frozen fluidity: Digital technology and the transformation of students learning and conduct of everyday life. In E. Schraube & C. Højholt (eds.), Psychology and the conduct of everyday life (pp ). London: Routledge. Selwyn, N. (2015). Technology and education Why it s crucial to be critical. In S. Bulfin, N. F. Johnson & C. Bigum (eds.), Critical perspectives on technology and education (pp ). London: Palgrave Macmillan. Supplerende : - Winner, L. (2009). Information technology and educational amnesia. Policy Futures in Education, 7(6), Selwyn, N. (2014). Digital Technology and the Contemporary University: Degrees of Digitization. London: Routledge. - Turkle, S. (2015). Reclaiming conversation: The

4 power of talk in a digital age. New York: Penguin Press. - Dupret Søndergaard, K. & Hasse, C. (eds.) (2012). Teknologiforståelse På skoler og hospitaler. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. - Packer, (2016). Mapping the territory of the learning sciences. In M. A. Evans, M. J. Packer & R. K. Sawyer (eds.), Reflections on the Learning Sciences (pp ). Cambridge: Cambridge University Press. - Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press. - Corcoran, T. (2014) (ed.). Psychology in education: Critical theory~practice. Rotterdam: Sense. Kursusgang 5: Analyse som forankring af personlige perspektiver i hverdagslivets sociale praksis Tidspunkt 10/ kl. 09:00-12:00 Teorirum 09.2 Underviser Charlotte Højholt ( charh@ruc.dk ) Analyse som forankring af personlige perspektiver i hverdagslivets sociale praksis. Højholt, C. & Kousholt, D. (2011) Forskning som gensidige læreprocesser. I C. Højholt (red.), Børn i vanskeligheder samarbejde på tværs (s ). København: Dansk Psykologisk Forlag. Supplerende : - Lave, J. (in prep.). Situated learning: Historical process and practice. In The everyday life of learning. Cambridge: Cambridge University Press. - Højholt, C. (2011). Cooperation between professionals in educational psychology: Childrens specific problems are connected to general problems in relation to taking part. In H. Daniels & M. Hedegaard (eds.), Vygotsky and special needs education: Rethinking support for children and schools (pp ). London: Continuum Press. - Højholt, C. (red.). Børn i vanskeligheder samarbejde på tværs. København: Dansk Psykologisk Forlag. - Højholt, C. (2016). Situated inequality and the conflictuality of children s conduct of life. In E. Schraube & C. Højholt (eds.), Psychology and the conduct of everyday life (pp ). London: Routledge. - Højholt, C. & Røn Larsen, M. (2015). Psychological perspectives on children's conduct of everyday life. Nordic Psychology, 67(3), Hedegaard, M., Aronsson, K., Højholt, C. & Skjær Ulvik, O. (eds.) (2012). Children, childhood and everyday life: Children s perspectives. Charlotte, NC: Information Age Publishing. - Hedegaard, M. (2009). Children s activity in everyday local settings as foundation for their development. Mind Culture and Activity, 16(1). Kursusgang 6: Analytiske strategier i psykologiske forskningspraksis Tidspunkt 17/ kl. 09:00-12:00 Teorirum 09.2 Analytiske strategier i psykologiske forskningspraksis. Brinkmann, S. (2012). Epistemologiske aspekter ved arbejde med hverdagslivsmateriale. In Kvalitativ udforskning af hverdagslivet (s ). København. Hans Reitzels Forlag. Schraube, E. (2015). Why theory matters: Analytical strategies of critical psychology. Estudos de Psicologia, 32(3), Supplerende : - Haug, F. (2016). The politics of hope: Memory work as a method to study the conduct of everyday life. In E. Schraube & C. Højholt (eds.), Psychology and the conduct of everyday life (pp ). London: Routledge. - Kousholt, D. (2016). Collaborative research with children: Exploring contradictory conditions of the conduct of everyday life. In E. Schraube & C. Højholt (eds.), Psychology and the conduct of everyday life (pp ). London: Routledge. - Stetsenko, A. (2016). The Transformative Mind: Expanding Vygotsky s Approach to Development and Education. New York, NY: Cambridge University Press. - Juul Jensen, U. (1992). Udvikling som metode SUM i forskningsmæssigt perspektiv. Summa Summarum, 4(3), Axel, E. (2011). Conflictual cooperation. Nordic Psychology, 20, (4), Stephenson, N., & Papadopoulos, D. (2006): Analysing everyday experience: Social research and political Change. London: Palgrave Macmillan. - Dreier, O. (2014). Intervention, evidensbaseret forskning og dagligliv. Nordiske Udkast, Teo, T. (2010). What is epistemological violence in the empirical social sciences? Social and Personality Psychology Compass, 4/5,

5 Kursusgang 7: Generalisering i analyser af hverdagspraksis Tidspunkt 24/ kl. 09:00-12:00 Generalisering i analyser af hverdagspraksis Dreier, O. (2007). Det almene og det særlige i viden. Nordiske Udkast, 34, Valsiner, J. (2015). Generalization is possible only from a single case (and from single instance): The value of a personal diary. In B. Wagoner, N. Chaudhary & P. Hviid (eds.), Integrating experiences: Body and mind moving between contexts (pp ). Charlotte, NC: Information Age Publishing. Supplerende : - Tateo, L. (2015). The nature of generalization in psychology. In G. Marsico, R. A. Ruggeri & S. Salvatore (eds.), Reflexivity and psychology (pp ). Charlotte, NC: Information Age Publishing. - Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). Generalizing from interview studies. In InterViews: Learning the craft of qualitative research interviewing (pp ). London: Sage. - Teo, T. (2015). Historical thinking as a tool for theoretical psychology: On objectivity. In J. Martin, J. Sugarman & L. Slaney (Eds.), The Wiley handbook of theoretical and philosophical psychology: Methods, approaches, and new directions for social sciences (pp ). New York: Wiley. - Neuman, Yair (2016). On abstraction, generalization, and theoretical Constructions. In Valsiner, J., Marsico, G., Chaudhary, N., Sato, T., Dazzani, V. (Eds.) Psychology as the science of human being: The Yokohama manifesto (pp ). New York: Springer. STADS stamdata Obligatorisk kursus Belastning : 7.5 / 5 ECTS Prøveform : Intern / Hjemmeopgave Aktivitetskode : U24126 / U40006 Bedømmelse : 7-trinsskala Censur : Intern censur