Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse
|
|
- Egil Danielsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse Dig selv sproglærere har besvaret spørgeskemaet, 15 underviser på mellemtrinnet, 17 på ældste trin underviser i engelsk, 6 i fransk, 3 i tysk, 2 i spansk. Nogle underviser i to sprog, engelsk og et andet lærere taler engelsk, 20 fransk, 15 tysk, 2 spansk, 3 russisk, 3 rumænsk, 1 dansk, 1 flamsk, 2 italiensk som fremmedsprog. Mange taler to fremmedsprog, nogle tre lærere har kompetencer i engelsk på C2 niveau, 28 på C1 niveau, 3 på B2, 1 på A2. 6 lærere har fransk på niveau C1, 5 på B2, 4 på B1, 3 på A1, 1 på A1. 3 lærere har kompetencer i tysk på niveau C2, 5 på C1, 4 på B2, 1 på B1+, 2 på A1. I spansk har 1 lærer niveau C2, 6 C1, 3 B og 2 A2. I russisk er 1 lærer på niveau C1, 2 på B2 og 2 på B1. I dansk er 1 på niveau C1, i italiensk som fremmedsprog er 1 på niveau C2 og 1 på C1. I flamsk er en på niveau C2, i rumænsk 1 på C1 niveau og 1 på A2. Tidligere erfaringer 5. Kun for matematiklærere 6. Kun for matematiklærere 7. Kun for matematiklærere 8. 8 sproglærere har samarbejdet med en matematiklærer, 26 ikke lærere har hør om tosprogede undervisningsmodeller eller skoler, 15 har intet kendskab til disse. Din mening lige nu 10.Kun for matematiklærere 11.Som det vigtigste fokuspunkt i introduktionen nævnes af de fleste lærernes mobilitet og kommunikative og interkulturelle fordele. Nogle lærere nævner også standardisering og god praksis i matematikundervisningen som væsentligt og nævner desuden matematikkens universelle sprog. 12.De kommunikative vanskeligheder nævnes som det største problem lærere mener, det vil være muligt at undervise i matematik på et fremmesprog, og 2 refererer til personlige erfaringer med CLIL. 6 mener det vil være umuligt under alle omstændigheder. 14.Meningerne er delte: 18 er imod, fordi de mener, det vil give eleverne en ekstra vanskelighed, 11 er for, men kun hvis det bliver givet som en valgfri mulighed er for, især på grund af muligheden for at lære et særligt sprog. 7 er imod. 16.Kun for matematiklærere. Professionel udvikling lærere har erfaring med at undervise i samarbejde med andre lærere, der underviser i et andet fag (5 med billedkunst, 2 med historie, 2 med udenlandsk litteratur, 1 med filosofi, 1 med geografi, 1 med fysik og 1 med jura) 18.Kun 6 mener ikke, at matematiklærere i deres undervisning kan have gavn af at kunne undervise på et fremmedsprog. 27 mener, at det vil være meget
2 fordelagtigt, især nævnes den flersprogede dimension i undervisningen. 19.Kun 6 lærere mener ikke, at sproglærere kan have udbytte af at samarbejde med matematiklærere. De fleste mener, det vil være en fordel for sproglærerne med henblik på at udvikle analytiske færdigheder på et højere niveau. 20.Kun for matematiklærere 21.Kun for matematiklærere 22.De nødvendige lærerforudsætninger er B2 eller C1 niveau mht. sproglig kompetence, desuden kompetence i matematikmetodik, og sidst men ikke mindst fleksibilitet og åbenhed. 23.Meningerne er delte, 19 er positive på grund af muligheden for tværfaglige undervisningsforløb, 14 negative pga. af risikoen for at blande fagene sammen. 24.Forslag til forbedring af de ovenfor nævnte færdigheder: Immersionskurser (specielle sprogkurser og/eller sproglig træning i udlandet). Videreuddannelseskurser i tværfaglig undervisning. Uddannelsesophold i udlandet, især i matematik- og fremmedsprogsundervisning.
3 Italien spørgeskema til matematiklærere - dataanalyse Om dig lærere på mellem trinnet og 26 på øverste trin har besvaret spørgeskemaet. 2. Lærerne på mellemtrinnet underviser i matematik og fysik, 12 lærere på øverste trin underviser i matematik og 14 i både matematik og fysik lærere taler engelsk, 25 fransk, 11 spansk, 3 tysk, 1 græsk, 1 portugisisk og 1 japansk. 4. Næsten ingen er i stand til at vurdere deres fremmedsproglige niveau. Tidligere erfaringer 5. Ja: 18 nej: 73 svarer ikke: Ja: 11 nej:81 svarer ikke: lærere har ikke svaret. 69 har aldrig undervist i matematik på et fremmedsprog. 6 har prøvet med immigrantbørn, 6 har af og til brugt et fremmedsprog, af forskellige årsager, fx ved at bruge en lærebog med nogle opgaver på engelsk. 8. Kun 9 har samarbejdet med en sproglærer, fx til oversættelse af undervisningsmateriale til udenlandske elever eller videnskabelige tekster. 23 svarede ikke. 9. Kun 5 lærere har hørt om modeller mht. tosproget undervisning, i private skoler og i Norditalienske regioner med udbredte minoritetsgrupper. 15 svarede ikke. Din mening lige nu lærere anerkender betydningen af at kunne et fremmedsprog i undervisningsøjemed, fx ved undervisning i udlandet, for at iværksætte lærerog elevudvekslinger, for at få kendskab til den nyeste fagmetodik, professionel udvikling, for at kunne imødekomme det voksende antal udenlandske elever, pga. Internettet, for at kunne forstå videnskabelig og ICT-terminologi (som for det meste er tilgængelig på engelsk og vanskeligere at forstå, når det bliver oversat til italiensk), ved samarbejde med engelsklærere. 7 svarede nej, 1 med denne temmelig ambivalente kommentar: Matematik har et universelt sprog, men somme tider er det også nyttigt at kunne bare nogle få tekniske ord til de udenlandske elever 11.Der nævnes adskillige vigtige fordele, fx mobilitet og flere muligheder for at arbejde som lærer, samarbejde om undervisningsmetoder med lærere fra andre lande, forbedring af professionel kompetence, bedre sproglige kompetencer, større udvalg af lærere, større forståelse af faget, mulighed for lærerstuderende for at kvalificere sig i både matematik og fremmedsprog. 12.Lærerne har forskellige tanker om mulige vanskeligheder, der vil dukke op, når lærer og elever ikke har samme modersmål. Oftest nævnes vanskeligheder med kommunikationen. Af andre vanskelighed nævnes fx brugen af et naturligt sprog til at forklare matematiske problemer, at bruge forskellige eksempler for at forklare problemet, manglen på en fælles kode af hensyn til disciplinen i klassen, at skulle introducere de vanskeligste problemer på et sprog, man ikke taler til daglig, fælles forståelse, brugen af nuancer, få nye begreber gjort
4 forståelige, forklare didaktiske mål, forklare forskellige teorier og formler. Desuden nævnes forskellige risici fx misopfattelser, misforståelser og brugen af forkert sprog mht. disciplinen i klassen. Forventninger lærere mener det vil være muligt at undervise i matematik på et fremmedsprog. De fleste tilføjer, mere eller mindre udtrykt på denne måde: hvis fremmedsproget er på et højt niveau... Andre kommentarer: det er muligt at bruge grafer og andre tegninger, matematik har et grundlæggende universelt sprog også skriftligt, i matematikken er der simple og universelle regler, det er nemmere at undervise i end andre fag, med sin universelle natur kan matematikken understøtte tænkning på et fremmedsprog. De fleste af de 21 nej -svarere anfører vanskeligheden ved at kommunikere og manglen på de mest grundlæggende sproglige færdigheder som årsagen lærere svarer, at det vil hjælpe, 51 svarer, at det ikke vil. Hvorfor ja : kendskab til terminologien, udfordrende for eleverne, nyttigt at kunne læse tekster på et fremmedsprog på et højere undervisningsniveau, mere fokus på sprogbrug, mere bevidsthed om brugen af den matematiske grammatik, bevis på matematikkens universelle egenskaber, større åbenhed hos eleverne, større koncentration, da der kræves mere refleksion over begreberne, mere opmærksomhed på vanskelighederne i matematik og på undervisningen, flere aktiviteter i matematiklaboratoriet. Hvorfor nej : det vil kun hjælpe de elever, der taler sproget, det vil være forvirrende, vanskelig kommunikation, sproget vil skabe en barriere trods matematikkens universelle symboler, indlæring kræver koncentration og en del af koncentrationen vil live brugt på det sproglige. Men hos størsteparten at de negative besvarelser lød omkvædet: det er allerede vanskeligt at undervise i matematik på italiensk ja og 18 nej, 31 svarer ikke eller siger ved ikke. De fleste af ja-svarerne angiver muligheden for at lære og bruge et fremmedsprog i en meningsfyldt, konkret kontekst. Andre angiver den positive virkning, som matematikkens præcise sprog kan have i konstruktionen af sætninger på et fremmedsprog med en simpel struktur. Som i de to foregående spørgsmål angiver de fleste af nejsigerne deres bekymringer for at nye vanskeligheder bliver lagt oven på de vanskeligheder, der er der i forvejen. 16.På spørgsmålet om hvilke emner der kan undervises i på et fremmedsprog svarer 32: hvad som helst. Geometri bliver eksplicit nævnt af 8 lærere. Hele 55 lærere besvarer ikke dette spørgsmål. Professionel udvikling 17.Kun 29 lærere har erfaring med at samarbejde med lærere fra andre fag, mest med lærere fra andre videnskabelige og tekniske fag, men også med lærere fra humaniora, musik og idræt, billedkunst, miljø og...engelsk. Nogle få af disse samarbejdserfaringer drejer sig om aktiviteter for handikappede elever. 57 lærere har ingen samarbejdserfaringer, og 23 svarer slet ikke mener, matematiklærere kan have gavn af at kunne undervise på et fremmedsprog. De væsentligste kommentarer: det er vigtigt for ICT, det hjælper, når man vil søge job i udlandet, det er nødvendigt for udveksling og
5 professionel udvikling, det forpligter til en mere gennemtænkt brug af den matematiske grammatik, det kræver større præcision, det øger evnen til at kunne forklare begreber, det giver en mulighed for at overveje andre aspekter af et emne, og det vil selvfølgelig være nyttigt at forstå de aspekter af faget, som vores sprog ikke kan udtrykke på den rigtig måde, det repræsenterer et ekstra kommunikationsredskab, det er nyttigt, når man har udenlandske elever. Kun 17 svarer nej, men giver ingen begrundelse mener at sproglærere kan have glæde af samarbejdet med matematiklærere. De mest interessante begrundelser: tværfaglig undervisning giver nye måder at tænke på, som er forskellige fra de sædvanlige og positive for indlærings- / undervisningsprocessen, alle kan have glæde af at komme i kontakt med en matematiklærer, hurtigere indlæring, tværfaglig tilgang er altid positiv, lærere kan lære en logisk metodik og få et større kendskab til matematikken, de kan få støtte i aktiviteter, hvor logisk tænkning kræves, indlæring og skole har ikke vandtætte skotter, det øger lærernes kompetencer, det kan øge elevernes interesse gennem anvendelsen af opgaver, de kan bruge sproget i en autentisk kontekst, de kan drage nytte af matematiksproget, det hjælper udenlandske elever, det udvider og beriger ordforrådet. 18 negative svar giver den forklaring, at sproglærere ikke er interesserede i matematik. 25 svarer ikke, 17 ved ikke. 20.Angående professionel udvikling bliver det anført som positivt at undervise i matematik på et fremmedsprog af 72 lærere, 14 anser det for negativt uden at give en begrundelse. Ganske få ja -forklaringer, fx positivt, men vanskeligt, fordel for udenlandske elever, nyttigt som alle nye tiltag, positivt, men ikke i begyndelsen at ens karriere, yderligere erfaringer, positivt, men umuligt i vores skole for tiden, at rejse til udlandet for at forbedre den kommunikative kompetence. 21.Meningerne er delte. 46 lærere svarer nej uden yderligere kommentarer, 39 svarer ja og giver nogle få kommentarer: nogle forandringer vil være nødvendige, radikale ændringer vil kræves i Italien, men ikke i udlandet, det vil kræve større overblik over undervisningsforløb og mere sproglig korrekthed, mere præcist sprog. 22.Ud over det indlysende krav til fremmedsproglige kompetencer nævnes følgende forudsætninger for at kunne undervise på et fremmedsprog: evnen til at kunne anvende en matematisk standardterminologi, godt kendskab til det emne der skal undervises i, tidligere erfaring i at undervise på fremmedsproget, motivation, interesse, grundlæggende sprogkundskaber, kendskab til ikkeformelt sprog, evnen til at kunne udtrykke sig, så det kan forstås af eleverne, højt sprogligt niveau, sprogkurser ved undervisningen af lærerstuderende i matematik, behov for kvalificerede undervisere i metodikundervisning, god læreruddannelse svarer ja, 31 nej. Kommentarer: lærerens evne til at kommunikere matematiske begreber kan være for ringe, hvis han ikke kan sproget så godt, misforståelser kan forekomme, eller læreren må undervise på en enklere måde for at støtte indlæringen, eleverne vil kunne forstå nogle udtalefejl og fejl i
6 sætningskonstruktionen, lærerne skal kende undervisningsplanen så vel som elevernes viden og kompetencer, forudsætningerne er ikke afhængige af det sprog der bliver brugt, ingen forskel, men større opmærksomhed på elevernes virkelighed, elever lærer lettere nye ting som fx sprog, matematiklæreren kan have fordel af, at eleverne også kan forstå sproget, selv om det ikke er korrekt. 24.De nødvendige færdigheder kunne skaffes ved, frem for alt, specielle kurser, men også gennem sprogkurser, ophold i udlandet, lærerudveksling, forsøgsklasser og diskussioner, kurser i programmer for udenlandske skoler, undervisning i matematik i engelskundervisningen på seminariet, viden om hvordan matematik bliver præsenteret i andre europæiske lande, kurser i fremmedsprogsundervisning og metodik, sprogkurser, der fokuserer på matematisk sprog, udveksling med matematiklærere fra andre lande, undervisning i engelsk på videnskabeligt niveau, eksamen i fremmedsprog.
Italien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse
Italien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse Om dig 1. 7 seminarielærere, der under viser i sprog, har besvaret spørgeskemaet 2. 6 undervisere taler engelsk, 6 fransk, 3 spansk, 2 tysk
Læs mereAT UNDERVISE I MATEMATIK PÅ ET FREMMESPROG 1
AT UNDERVISE I MATEMATIK PÅ ET FREMMESPROG 1 Indledende bemærkninger Dette arbejdsdokument har til hensigt at simplificere refleksionerne over undervisning i matematik på et fremmesprog, især inden for
Læs mereGuide til lektielæsning
Guide til lektielæsning Gefions lærere har udarbejdet denne guide om lektielæsning. Den henvender sig til alle Gefions elever og er relevant for alle fag. Faglig læsning (=lektielæsning) 5- trinsmodellen
Læs mereKarakterstatistik for Januar 2013
nasievej 10 Januar 2013 Arabisk, niveau A - Mundtlig Arabisk, niveau B - Mundtlig Datalogi, niveau C - Mundtlig Dramatik, niveau C - Mundtlig Engelsk, niveau B - Mundtlig Erhvervsøkonomi, niveau C - Mundtlig
Læs mereSproglærerforeningens Sprogpolitik 2015
Sproglærerforeningens Sprogpolitik 2015 INDHOLDSOVERSIGT: 01 Indledning 02 Rammer for undervisningen i fremmedsprog 03 Fremmedsprog i andre sammenhænge 04 Internationalisering og interkulturel kompetence
Læs mereKarakterstatistik for December 2013
nasievej 10 December 2013 Udskrevet klokken 10:22:36 Side 1/7 nasievej 10 Januar 2014 Arabisk, niveau A - Mundtlig Arabisk, niveau A - Skriftlig Arabisk, niveau B - Mundtlig Biologi, niveau C - Mundtlig
Læs mereItaliensk A stx, juni 2010
Italiensk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Italiensk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det italienske sprog som kommunikations- og
Læs mereIntroduktion til sprogprofilerne: sprog- og kulturkompetencer fra grundskolen til arbejdspladsen. v. adjunkt Petra Daryai-Hansen
Introduktion til sprogprofilerne: sprog- og kulturkompetencer fra grundskolen til arbejdspladsen v. adjunkt Petra Daryai-Hansen REPT/FREPA Flersprogede og interkulturelle kompetencer: deskriptorer og undervisningsmateriale
Læs mereFagplan. Engelsk E-niveau
Fagplan Engelsk E-niveau UDDANNELSE: GF 2 smed, industritekniker og automekaniker LÆRER: Claus Tassing FORMÅL: Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder
Læs mereSammenfatning af lærerevaluering i 1v November 2007
Lærerevaluering november 2007 Side 1 af 8 1v Helsingør Gymnasium Sammenfatning af lærerevaluering i 1v November 2007 Nedenstående er en sammenfatning af den første lærerevaluering, der er gennemført i
Læs mereInternational mobilitet (IT)
International mobilitet (IT) Formål Der er masser af gode grunde til at tage til udlandet på et praktikophold. To af disse grunde er den sprogindlæring og " interkulturelle kompetenceudvikling, der som
Læs merePolitik for engelsk i Helsingør Kommune
Politik for engelsk i Helsingør Kommune 1. Baggrund Alle har brug for engelsk i et globaliseret samfund. Det er nødvendigt, at børns og unges engelskkompetencer styrkes, så de unge bliver i stand til at
Læs mereObligatoriske fag og niveauer
Obligatoriske fag og niveauer Hver elev skal mindst have 4 fag på A-niveau samt normalt 3 fag på B- niveau og normalt 7 fag på C-niveau. Kravet opfyldes gennem obligatoriske fag, studieretningsfag og valgfag.
Læs mereStudieretning NGG Studieretning 2006-2008 Studieretning 1.gz: Eng Mat - Samf: Engelsk (A) Matematik (B) Samfundsfag (B)
Studieretning NGG Studieretning 2006-2008 Studieretning 1.gz: Eng Mat - Samf: Engelsk (A) Matematik (B) Samfundsfag (B) Hvilke fag og niveauer tilbydes på studieretningen? Det overordnede skema for 1.
Læs mereInternationalisering i skolen? Hvorfor og hvordan? Temadag i Aalborg 10.November 2011. Tove Heidemann thei@ucsyd.dk
Internationalisering i skolen? Hvorfor og hvordan? Temadag i Aalborg 10.November 2011 Tove Heidemann thei@ucsyd.dk DAGENS ORD: 1. Hvorfor internationalisering? 2. Den aktuelle politiske situation. 3. Fokus
Læs mereTÅRNBY GYMNASIUM & HF STX
2018 STX 13 VELKOMMEN TIL TG Tårnby Gymnasium & HF er et dejligt sted at være. Skolens godt 900 elever og 125 ansatte bidrager i fællesskab til at skabe den særlige TG-atmosfære, der er på skolen. TG lægger
Læs mereFra elev til student 2010
Fra elev til student 2010 Optagelse Når du har afsluttet 9. eller 10. klasse, har du krav på at blive optaget i gymnasiet, hvis du l har udarbejdet en uddannelsesplan l har søgt om optagelse i umiddelbar
Læs mereWORKSHOP 1C, DLF-kursus, Brandbjerg Højskole, den 25. november 2015
WORKSHOP 1C, DLF-kursus, Brandbjerg Højskole, den 25. november 2015 opstille og synliggøre læringsmål knyttet til repræsentation og symbolbehandling på forskellige klassetrin udvikle og vurdere undervisningsaktiviteter
Læs mereUndervisningsevaluering Kursus
Undervisningsevaluering Kursus Fag: Matematik A / Klasse: tgymaauo / Underviser: Peter Harremoes Antal besvarelser: ud af = / Dato:... Elevernes vurdering af undervisningen Grafen viser elevernes overordnede
Læs mereFransk begyndersprog A hhx, juni 2010
Bilag 13 Fransk begyndersprog A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det franske sprog, dels som
Læs mereInterkulturel kommunikativ kompetence
Havde vi IKK på uni? Hvad pokker er det? Svært at få tid til den interkulturelle dimension i fransktimerne, når der nu er så mange andre aspekter, der skal dækkes! Interkulturel kommunikativ kompetence
Læs mereSIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester?
Navn: SIV Fransk kursus F2012 Dato: 2012-05-30 09:45:33 SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering,
Læs mereHøringssvar vedr. Forenklede Fælles Mål i engelsk, tysk og fransk
Høring over bekendtgørelser på folkeskoleområdet. Høringssvar vedr. Forenklede Fælles Mål i engelsk, tysk og fransk Overordnet ser det samlede læseplansudkast fornuftigt ud med gode specificeringer af
Læs mereNyhedsbrev om Netprøver.dk, september 2015
Til alle gymnasiale institutioner Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Nyhedsbrev
Læs mereOversigt studieretninger
Oversigt studieretninger 2017-18 Fysik A Matematik A Kemi B Matematik A Fysik A Kemi B Dansk A Engelsk B Biologi C Historie A Idræt C Samfundsfag C Kunstneriske fag C 2. fremmedsprog B * ** *Frit C- eller
Læs mereBilag 1a. Cpr.nr. Ikke. Samlet indstilling uddannelsesparat. uddannelsesparat
1 Bilag 1a Dansk: den obligatoriske optagelsesprøve Prøvegrundlag: en tekst af max 1 normalsides omfang. Teksttyperne kan være prosa, lyrik eller sagprosa. Læse sikkert og hurtigt med forståelse og indlevelse
Læs mereGymnasiet Sprog & Kultur Natur & Videnskab Musik & Kreativitet Krop & Sundhed Sprog & Samfund
Gymnasiet Sprog & Kultur Natur & Videnskab Musik & Kreativitet Krop & Sundhed Sprog & Samfund... mange års erfaring gør en forskel! 1 Hvad vælger du? På VHG kan du vælge mellem 7 forskellige studieretninger.
Læs mereTysk begyndersprog B. 1. Fagets rolle
Tysk begyndersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereTabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip
Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering
Læs mereSIV Spansk Kursusevaluering foråret 2014
SIV Spansk Kursusevaluering foråret 2014 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? På hvilket semester har du fulgt undervisningen? Hvilke kurser på 2. semester Spansk - Virksomhedsforståelse A:
Læs mereBilag 20. Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015. 1. Identitet og formål
Bilag 20 Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det
Læs mereSprogpolitik for RUC
ROSKILDE UNIVERSITETSCENTER Rektoratet Notat Sprogpolitik for RUC DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 11. januar 2006/HTJ 2006-00-015/0001 I Roskilde Universitetscenters strategiplan for 2005-2010 fastslås det
Læs mereBedømmelse i henhold til de faglige mål
Bedømmelse i henhold til de faglige mål Heino Aggedam Birgit Kastberg Program Kort oplæg Bedømmelse af elevbesvarelser i henhold til faglige mål Diskussion: opgaverne som prøvegrundlag Opsamling af bedømmelse
Læs mereSpansk A stx, juni 2010
Spansk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale arbejdsområde
Læs mereStk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.
10.klasse Humanistiske fag : Dansk, engelsk og tysk Dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder
Læs mereKræves det, at eleverne opbygger og anvender viden? Er denne viden tværfaglig?
VIDENSKONSTRUKTION Kræves det, at eleverne opbygger og anvender viden? Er denne viden tværfaglig? Oversigt Mange skoleaktiviteter kræver, at eleverne lærer og gengiver de oplysninger, de modtager. Det
Læs mereSprogkonference. Fredericia Gymnasium 29. august 2012
Sprogkonference Fredericia Gymnasium 29. august 2012 Almen Sprogforståelse Fælles basis for det sproglige arbejde i det almene gymnasium eller The best intentions! Almen sprogforståelse er et forløb, hvor
Læs mereEvalueringsrapport vedr. studieophold i udlandet
Evalueringsrapport vedr. studieophold i udlandet Denne evalueringsrapport vil give Aalborg Universitet vigtig information om dit studieophold, som vil komme andre studerende til gode og samtidig kan den
Læs mereUddannelsesparathedsvurdering på de gymnasiale uddannelser i Viborg Kommune
Uddannelsesparathedsvurdering på de gymnasiale uddannelser i Viborg Kommune Uddannelsesparathed er en helhedsvurdering af den enkelte elevs uddannelsespotentiale. Vurderingen af parathed til uddannelse
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereER DU PARAT? Efterskole NAVN: 10.klasse (folkeskole, privatskole) Erhvervsuddannelse, grundforløb 1 Indgang (hvis du ved det nu):
Dit navn: Skole: Dato: Klasse: ER DU PARAT? Dit valg Efter 9.klasse regner jeg med at starte på (sæt kryds) Efterskole NAVN: 10.klasse (folkeskole, privatskole) Erhvervsuddannelse, grundforløb 1 Indgang
Læs mereEvalueringsrapport vedr. studieophold i udlandet
Evalueringsrapport vedr. studieophold i udlandet Denne evalueringsrapport vil give Aalborg Universitet vigtig information om dit studieophold, som vil komme andre studerende til gode og samtidig kan den
Læs mereBilag om undervisning i fremmedsprog 1
DANMARK I DEN GLOBALE ØKONOMI 22.11.2005 SEKRETARIATET FOR MINISTERUDVALGET Prins Jørgens Gård 11, 1218 København K Telefon 33 92 33 00 - Fax 33 11 16 65 Bilag om undervisning i fremmedsprog 1 I det følgende
Læs mereFælles Mål dækker over de to vigtigste sæt af faglige tekster til skolens fag og emner
Hvad er Fælles Mål? Fælles Mål dækker over de to vigtigste sæt af faglige tekster til skolens fag og emner De bindende fælles nationale mål i form af fagformål, centrale kundskabs- og færdighedsområder
Læs mereSide 1 af 5. VUF - Voksenuddannelsescenter Frederiksberg Enkeltfag, HF/STX - holdstart 17.-21. august 2015 (e-learning-hold, se nederst)
Side 1 af 5 Hold Holdstart Varighed Fag Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag SU-timer 602 1508 1 år Billedkunst 0 B 12:00-15:55 12:00-15:55 8,89 604e 1508 ½ år Biologi 0 C 8:00-11:25 8:30-11:25 6,67 606
Læs mereMedlemsundersøgelse om undervisning i linjefag
AN AL YS E N O T AT 23. november 2012 Medlemsundersøgelse om undervisning i linjefag Megafon har netop foretaget en spørgeskemaundersøgelse, som kortlægger, i hvilket omfang lærere underviser i fag, som
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af matematik på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af matematik på stx indeholder i tabelform
Læs mereUS AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Jura. Navn på universitet i udlandet: Luiss Guido Carli.
US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Jura Navn på universitet i udlandet: Luiss Guido Carli Land: Italien Periode: Fra: September 2012 Til: December 2012 Udvekslingsprogram: Erasmus
Læs mereEvaluering af elektroniske læremidler
Evaluering af elektroniske læremidler Evaluatorer: JM, AN Evalueringens genstandsfelt: Der evalueres på den enkelte lærers brug af elektroniske læreprogrammer samt den kvalitative vurdering af disse. Der
Læs mereKursusevaluering efterår 2013 SIV spansk
Kursusevaluering efterår 2013 SIV spansk Hvilken uddannelse går du på dette semester? På hvilket semester har du fulgt undervisningen? Hvilke kurser på 1. semester Hvilke kurser på 3. semester Almen Basisgrammatik
Læs mereKursusevaluering SIV tysk forår 2015
Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Kursusevaluering SIV tysk forår 2015 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering, tomplads el.lign.) På hvilket semester
Læs mereKursusevaluering efteråret 2012 SIV Tysk
Kursusevaluering efteråret 2012 SIV Tysk Hvilken uddannelse går du på på dette semester? På hvilket semester har du fulgt undervisningen? Hvilke kurser på 1. semester Hvilke kurser på 3. semester Hvilke
Læs mereresultaterne og sammenholde dem med hinanden.
! "#$%!& ' ( ( ' Hvordan har du fattet interesse for at undervise dine kollegaer i dansk som 2. sprog? Det er meget tilfældighedernes spil. Det startede med, at Lise Thorn bad mig om at tage på et kursus,
Læs mereMerit og valgfag. Hvis du har søgt om merit for ét eller begge grundfag, inden for tidsfristen og har fået denne, så skal du følge nogle valgfag.
Merit og valgfag For at bestå grundforløbet og for at kunne starte på hovedforløbet efterfølgende, er det et krav, at du blandt andet har bestået/består følgende grundfag: Naturfag F IT F Du skal derfor
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereDen fastlagte evaluering - dansk Klasse Staveprøve Læseprøve Ansvarlig Klasselæsekonference. VM Forår: Ordkendskabsprøve 0.- LH 1.kl.
Kapitel 2: af elevernes udbytte af undervisningen På Forberedelsesskolen er evaluering en naturlig del af undervisningen. Den foregår dels løbende og i forskellig form - dels på fastlagte tidspunkter i
Læs mereFAGUNDERVISNING OG SPROGLIG UDVIKLING (I MATEMATIK)
FAGUNDERVISNING OG SPROGLIG UDVIKLING (I MATEMATIK) Ministeriets Informationsmøde, Hotel Nyborg Strand, 5. marts 2015 Rasmus Greve Henriksen (rgh-skole@aalborg.dk) Det ambitiøse program! 1. Afsæt - Projekt
Læs mereSamarbejde mellem Musikskolen og Folkeskolen
Idékatalog Samarbejde mellem Musikskolen og Folkeskolen Slagelse Musikskole og folkeskolerne har igennem mange år haft et godt samarbejde, som nu udvides gennem folkeskolereformen. Dette katalog kan bruges
Læs mereEngelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen
Engelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger 1. Identitet og formål 1.1. Identitet
Læs mereStatusrapport 2017: GLOBAL HOUSE
Statusrapport 2017: GLOBAL HOUSE Vision: Børnene i Sønderborg Kommune skal gennem progression og tværfaglighed arbejde med det globale perspektiv i fagene for at kunne agere som globale medborgere. Gennem
Læs mereNoter til Perspektiver i Matematikken
Noter til Perspektiver i Matematikken Henrik Stetkær 25. august 2003 1 Indledning I dette kursus (Perspektiver i Matematikken) skal vi studere de hele tal og deres egenskaber. Vi lader Z betegne mængden
Læs mereModellering. Matematisk undersøgelse af omverdenen. Matematisk modellering kan opfattes som en matematisk undersøgelse af vores omverden.
Modellering Matematisk undersøgelse af omverdenen. 1 Modellering hvad? Matematisk modellering kan opfattes som en matematisk undersøgelse af vores omverden. Matematisk modellering omfatter noget udenfor
Læs mereSkabelon for læreplan
Kompetencer Færdigheder Viden Skabelon for læreplan 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges
Læs mereMatematik. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Matematik 2011 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Konsulent Erik
Læs mereÅBNE HOLD EFTERÅR 2010
ÅBNE HOLD EFTERÅR 2010 BLS - Business Language Services When language means business færøsk hindi dansk hollandsk engelsk arabisk fransk polsk græsk portugisisk tysk svensk farsi russisk italiensk tagalog
Læs mereOfte stillede spørgsmål om flersprogethed og sprogindlæring
EUROPA-KOMMISSIONEN MEMO Bruxelles, den 25. september 2012 Ofte stillede spørgsmål om flersprogethed og sprogindlæring IP/12/1005 Hvad betyder flersprogethed? Evnen til at tale og beherske flere sprog
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereUndervisningsmiljøevaluering Efterskolen 2013/14
Undervisningsmiljøevaluering Efterskolen 2013/14 Undersøgelsen er ANONYM Målgruppen for undersøgelsen var elever i 10X, 10Y, 10Z Undersøgelsesperiode: 23-06-2014 til 26-06-2014 Antal besvarelser ialt:
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er
Læs mere1b. Mat A, Kemi A, Fys B
Studieretningsbeskrivelse for 1b. Mat A, Kemi A, Fys B I studieretningerne sætter de tre fag præg på undervisningen i klassens øvrige fag. Det sker gennem et samarbejde mellem to eller flere fag om et
Læs mere1. Sprog og Identitet
1. Sprog og Identitet Engelsk A, Spansk begynder A og Psykologi B Engelsk Engelsk Engelsk Engelsk A Spansk begynder Spansk begynder Spansk begynder Spansk begynder A Psykologi Psykologi Psykologi B Samfundsfag
Læs mereStudiePlanner STX STX. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus
StudiePlanner 1 Find DIN retning! 2 EN STUDENTEREKSAMEN KRÆVER: 4 fag på A-niveau 3 fag på B-niveau 7 fag på C-niveau De obligatoriske fag udgør hovedparten af gymnasieuddannelsen. Studieretningsfag og
Læs mereFørste del: indsatsen
Første del: indsatsen Beskriv den indsats I vil sætte i gang Hvilke konkrete aktiviteter består jeres indsats af, og hvem skal gøre hvad? Elever i 5.a skal arbejde med emnet design Et tværfagligt forløb
Læs mereIdeer til sproglige aktiviteter.
Matematikundervisning har gennem de senere år fokuseret på refleksion, problemløsning og kommunikation som både et mål og et middel i forhold til elevernes matematiske forståelse og begrebsudvikling. I
Læs mereNavigating in Higher. Bilag 1: Komplet spørgeskema med svar fra studerende
Navigating in Higher Education - NiHE Et to-delt blik fra studerende og undervisere på faglige, sociale og personlige perspektiver på undervisningen Bilag 1: Komplet spørgeskema med fra studerende au AARHUS
Læs mereEn Maple time med efterfølgende elevgruppe diskussion og refleksionssamtale med lærer.
Bilag 5 En Maple time med efterfølgende elevgruppe diskussion og refleksionssamtale med lærer. Indledning Vi har som led i projektet observeret en del lektioner, med helt eller delvis fokus på Maple-brug.
Læs mereHans-Peder Kromann. Base b11: FAGSPROGSBIBLIOGRAFIEN. Sprogbiblioteket, HERMES on-line katalog, Handelshøjskolen
Hans-Peder Kromann 103 Base b11: FAGSPROGSBIBLIOGRAFIEN Sprogbiblioteket, HERMES on-line katalog, Handelshøjskolen i København En fyldig bibliografi er et nyttigt redskab også for fagsprogsforskere, som
Læs mereMerit og valgfag. Hvis du har søgt om merit for ét eller begge grundfag, inden for tidsfristen og har fået denne, så skal du følge nogle valgfag.
Merit og valgfag For at bestå grundforløbet og for at kunne starte på hovedforløbet efterfølgende, er det et krav, at du blandt andet har bestået/består følgende grundfag: Dansk E Engelsk E Du skal derfor
Læs mereWORKSHOP 1C, DLF-kursus, Krogerup Højskole, den 19. oktober 2015
WORKSHOP 1C, DLF-kursus, Krogerup Højskole, den 19. oktober 2015 opstille og synliggøre læringsmål knyttet til repræsentation og symbolbehandling på forskellige klassetrin udvikle og vurdere undervisningsaktiviteter
Læs mereYngre Talenters forårsprogram Akademiet for Talentfulde Unge Øst
Yngre Talenters forårsprogram 2019 Akademiet for Talentfulde Unge Øst Indholdsfortegnelse Programoversigt s. 3 Hvad er det gode samfund? s. 4 Frit fald! s. 5 Hvad gør vi med klimaet? s. 6 2 Velkommen til
Læs mereFor dig der vil tænke VÆLG 10. KLASSE PÅ HERNINGSHOLM
For dig der vil tænke VÆLG 10. KLASSE PÅ HERNINGSHOLM 10. klasse på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier For dig der vil have et år til at blive afklaret med valget af ungdomsuddannelse, hvad enten du
Læs mereTilsynserklæring for skoleåret 2017/2018 for Greve Privatskoleskole: 1. Skolens navn og skolekode
Tilsynserklæring for skoleåret 2017/2018 for Greve Privatskoleskole: 1. Skolens navn og skolekode Skolekode: 253013 Skolens navn: Greve Privatskole 1.1 Navn på den eller de tilsynsførende 2. Angivelse
Læs mereKlarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune
Klarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune INDLEDNING I takt med at samfundet i stadig stigende grad bliver internationaliseret, stiger behovet for at sætte fokus på internationalisering
Læs mereKOMPETENT KOMMUNIKATION
KOMPETENT KOMMUNIKATION Kræves det, at eleverne kommunikerer deres egne idéer vedrørende et koncept eller et emne? Skal kommunikationen understøttes med beviser og være designet med tanke på et bestemt
Læs mereTysk begyndersprog A hhx, juni 2010
Bilag 26 Tysk begyndersprog A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, og de forskellige sider af faget betinger hinanden gensidigt.
Læs mereDokumentation. sproglige realkompetencer
1 Dokumentation af sproglige realkompetencer 2 Et NordplusVoksen-projekt for Studieskolen, København Folkuniversitetet, Sverige Folkeuniversitetet, Norge udarbejdet af Christoph Schepers, Studieskolen
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereOm Forfatteren. Frank Nasser. 17. januar 2012
Om Forfatteren Frank Nasser 17. januar 2012 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion
Læs mereLæs skolens målsætning her: Skolens elevtal er her maj elever og det samlede antal lærere er 22.
SKOLENS PROFIL Skolen: Sct. Joseph Søstrenes Skole er en katolsk skole, og dermed adskiller den sig fra de fleste andre skoler. Der undervises i de samme fag som i folkeskolen, men en katolsk skole bygger
Læs mereSTUDIERETNINGER
STUDIERETNINGER 2017-2018 Naturvidenskabelige studieretninger På de naturvidenskabelige studieretninger har du mulighed for at specialisere dig indenfor fag som fysik, kemi og biologi. Du vil i høj grad
Læs mereSIV Spansk Kursusevaluering efteråret 2014
SIV Spansk Kursusevaluering efteråret 2014 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering, tomplads el.lign.) SIV Spansk
Læs mereEvalueringsrapport vedr. studieophold i udlandet
Evalueringsrapport vedr. studieophold i udlandet Denne evalueringsrapport vil give Aalborg Universitet vigtig information om dit studieophold, som vil komme andre studerende til gode og samtidig kan den
Læs mereKulturmøder - ANVENDELSESORIENTERET SPROGUNDERVISNING I FORBINDELSE MED UDVEKSLING MED OG I TYSKLAND, SPANIEN OG FRANKRIG
Kulturmøder - ANVENDELSESORIENTERET SPROGUNDERVISNING I FORBINDELSE MED UDVEKSLING MED OG I TYSKLAND, SPANIEN OG FRANKRIG Baggrund Bygger videre på allerede eksisterende samarbejder med skoler i de tre
Læs mereSIV engelsk Kursusevaluering foråret 2014
SIV engelsk Kursusevaluering foråret 2014 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering, tomplads el.lign.) Speciale i
Læs mereForudsætninger for at lære sprog
Forudsætninger for at lære sprog Input - en forudsætning for at kunne finde mønstre og for at have noget at imitere. Output - en forudsætning for hypotesedannelse /-afprøvning. Interaktion - giver tilpasset
Læs mereDen mundtlige dimension og Mundtlig eksamen
Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen Mål med oplægget At få (øget) kendskab til det der forventes af os i forhold til den mundtlige dimension At få inspiration til arbejdet med det mundtlige At
Læs mereTil kommende elever 2013
Til kommende elever 2013 Velkommen til Roskilde Gymnasium Faglighed Forskellighed Fællesskab STX Gymnasiet er en 3-årig gymnasial uddannelse, der er studieforberedende og giver adgang til alle videregående
Læs mereScan & tjek WEB APP. StudiePlanner. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus STX
Scan & tjek WEB PP StudiePlanner STX 2013 2014 Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus EN STUDENTEREKSMEN KRÆVER: 4 fag -niveau 3 fag B-niveau 7 fag -niveau De De obligatoriske fag udgør hovedparten af af
Læs mereKompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds- og tænkemåder, matematikdidaktisk teori samt matematiklærerens praksis i folkeskolen
Læs mere