Årsplan for natur/teknik 2. klasse

Transkript

1 Årsplan for natur/teknik 2. klasse Uge Forløb/ emner Organisering Bemærkninger Luft og vand Forsøg individuelt og i grupper Bruduge uge 39 Tværfagligt med matematik Blade og træer Tværfagligt med matematik Individuelt, gruppearbejde og ekskursioner til Galløkken Efterårsferie uge 42 Er på kursus i uge Hvordan virker det? Individuelt og i grupper Juleferie uge Hvordan lever børn i Kina Individuelt og i grupper 8-14 Hvordan er vejret? Forsøg i grupper Vinterferie uge 7 Bruduge uge 9 Påskeferie uge Dyr Tværfagligt med matematik og evt.dansk Se det spire og gro Individuelt, makker og gruppearbejde Individuelt og makker Kr. himmelfart i uge 19 Tværfagligt med matematik Hvor er solen om natten? Makkerarbejde Er på lejrtur med 6. kl. i uge 23 Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge og udvikler tanker, sprog og begreber, som har værdi i det daglige liv. Undervisningen skal i vidt omfang bygge på elevernes egne oplevelser og erfaringer, iagttagelser og eksperimenter og medvirke til, at de udvikler praktiske færdigheder, kreativitet og evne til samarbejde. Undervisningen skal vedligeholde og fremme elevernes glæde ved at beskæftige sig med natur, teknik, livsbetingelser og levevilkår samt deres lyst til at stille spørgsmål og lave undersøgelser både inde og ude. Undervisningen skal medvirke til, at eleverne udvikler forståelse af samspillet mellem mennesker og natur i deres eget og fremmede samfund samt ansvarlighed over for miljøet som baggrund for engagement og handling. Undervisningen skal skabe grundlag og interesse hos eleverne for det videre arbejde med fagene biologi, fysik/kemi og geografi. Jeg vil tage aktuelle emner op, og lave spring i årsplanen, hvis jeg støder på noget nyt og spændende, samt hvis vejrforholdene ikke er optimale. Venlig hilsen Nina Panek Gjettermann 1

2 Luft og vand Tværfagligt med matematik 2. klasse Periode Uge Eleverne kender til at nogle ting kan flyde og synke. Metoder Eleverne får nogle erfaringer med luft og vand. Eleverne lærer at opfatte en portion luft som en genstand med en række egenskaber. At undersøge ændringer af stoffer og fra dagligdagen, herunder is der smelter, vand der fryser, vand der fordamper og sukker der opløses. At give eksempler på ressourcer, der indgår i dagligdagen, herunder vand, fødevarer, elektricitet og affald. At formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, herunder: hvad er ting lavet af, hvilken temperatur har vandet fra hanen, hvor kan vi finde regnorme, hvorfor regner det? At opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter. At anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder simple fælder til dyr, lup, termometer og kort. Klassesamtale om elevernes erfaringer med luft og vand. Gruppearbejde med forsøg. Formidling af forsøg til resten af klassen. Natek 1-2 B udpluk at kopisiderne Puls elevbog side samt udvalgte kopisider. Når eleverne har erfaringer med luft og vand. Når eleverne lærer at opfatte en portion luft som en genstand med en række egenskaber. Når eleverne kan undersøge ændringer af stoffer og fra dagligdagen, herunder is der smelter, vand der fryser, vand der fordamper og sukker der opløses. Når eleverne kan give eksempler på ressourcer, der indgår i dagligdagen, herunder vand, fødevarer, elektricitet og affald. Når eleverne kan formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, Når eleverne kan opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter. Når eleverne kan anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder simple fælder til dyr, lup, termometer og kort. 2

3 Hvad vil vi Om eleverne har fået nogle erfaringer med luft og vand. Om eleverne har lært at opfatte en portion luft som en genstand med en række egenskaber. Elevernes undersøger af ændringer af stoffer og fra dagligdagen, herunder is der smelter, vand der fryser, vand der fordamper og sukker der opløses. Om eleverne kant give eksempler på ressourcer, der indgår i dagligdagen, herunder vand, fødevarer, elektricitet og affald. Om eleverne kan formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, Om eleverne kan opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter. Om eleverne kan anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder simple fælder til dyr, lup, termometer og kort. Hvad har jeg lært? Kopiark 35 3

4 Blade og træer Tværfagligt med matematik 2. klasse Periode Uge uge 42 efterårsferie er på kursus i uge 44 Eleverne kender til flere af træernes blade fra tidligere ture i naturen. metoder Eleverne får et indblik i, at blade er mere end de grønne blade, der sidder på træer. De er bl.a. også mad for mange forskellige dyr, svampe og bakterier. Eleverne får en begyndende forståelse af, hvordan bladene indgår i fødekæder. At eleverne kan beskrive udvalgte dyr og planter fra nærområdet, kende deres navne og kunne henføre dem til grupper. At eleverne kender udvalgte planters og dyrs livscyklus gennem året. At eleverne kan beskrive en plante ved rod, stængel, blad og blomst. At eleverne kommer til at kende naturområder, hvor navngivne planter og dyr lever. At eleverne kan tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. At kunne formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, At anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder simple fælder til dyr, lup, termometer og kort. Vi går på Galløkken og finder så mange forskellige blade som muligt. Sortering af blade efter form og udseende. Har de fundet nogle af de blade, som er på kopisiderne? Er der nogen blade med gnav og galder? Arbejde med sildeben og svampemycelium. Lave akvarium med regnorme og blade. Hvilke slags blade bliver mon først spist? Lave fælder til at fange bænkebidere. Lave et akvarium, hvor vi holder bænkebidere Natek 1-2 B kopiside I skoven af Malene Bendix fra uge Gruppearbejde Når eleverne får et indblik i, at blade er mere end de grønne blade, der sidder på træer. De er bl.a. også mad for mange forskellige dyr, svampe og bakterier. Når eleverne får en begyndende forståelse af, hvordan bladene indgår i fødekæder. Når eleverne kan beskrive udvalgte dyr og planter fra nærområdet, kende deres navne og kunne henføre dem til grupper. Når eleverne kender udvalgte planters og dyrs livscyklus gennem året. Når eleverne kan beskrive en plante ved rod, stængel, blad og blomst. Når eleverne kommer til at kende naturområder, hvor navngivne planter og dyr lever. Når eleverne kan tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem 4

5 Hvad vil vi egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. Når eleverne kan formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, Om eleverne får et indblik i, at blade er mere end de grønne blade, der sidder på træer. De er bl.a. også mad for mange forskellige dyr, svampe og bakterier. Om eleverne får en begyndende forståelse af, hvordan bladene indgår i fødekæder. Om eleverne kan beskrive udvalgte dyr og planter fra nærområdet, kende deres navne og kunne henføre dem til grupper. Om eleverne kender udvalgte planters og dyrs livscyklus gennem året. Om eleverne kan beskrive en plante ved rod, stængel, blad og blomst. Om eleverne kommer til at kende naturområder, hvor navngivne planter og dyr lever. Om eleverne kan tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. Om eleverne kan formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, 5

6 Hvordan virker det? 2. klasse Periode Uge Eleverne har tidligere arbejdet med elektricitet i Børnehaveklassen metoder At sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. At undersøge hverdagsfænomener, herunder farver, lys og lyd. At formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, herunder: hvad er ting lavet af, hvilken temperatur har vandet fra hanen, hvor kan vi finde regnorme, hvorfor regner det? At opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter. At anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder fælder til dyr, lup, termometer og kort. At give eksempler på ressourcer, der indgår i dagligdagen, herunder vand, fødevarer, elektricitet og affald. At ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Eleverne skal lære noget om, hvor strømmen kommer fra, noget om anvendelse af strøm og noget om kredsløb. Gennem forsøg og eksperimenter lærer eleverne at farverne findes i lyset. Uden lys er der ingen farver. Puls elevbog side samt kopisider Materialer fra Elmuseet. Solceller og prismer Når eleverne kan sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. Når eleverne undersøger hverdagsfænomener, herunder farver, lys og lyd. Når eleverne kan formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, Når eleverne kan opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter. Når eleverne kan anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder fælder til dyr, lup, termometer og kort. Når eleverne kan give eksempler på ressourcer, der indgår i dagligdagen, herunder vand, fødevarer, elektricitet og affald. Når eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. 6

7 Hvad vil vi Om eleverne kan sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. Om eleverne kan undersøge hverdagsfænomener, herunder farver, lys og lyd. Om eleverne kan formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, Om eleverne kan opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter. Om eleverne kan anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder fælder til dyr, lup, termometer og kort. Om eleverne kan give eksempler på ressourcer, der indgår i dagligdagen, herunder vand, fødevarer, elektricitet og affald. Om eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. El-quiz. Kopiark 47 og Hvad har du lært? Kopiark 48 7

8 Hvordan lever børn i Kina? 2. klasse Periode Uge 1-6 Eleverne kender til Kina fra fjernsynet. metoder At kende enkle kort, enkle signaturer og verdenshjørnerne. At kende udvalgte eksempler på menneskers levevilkår i andre dele af verden. At kende signaturer for land, sø, hav og hjerg ved brug af atlas og kort. At formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremvisning. Opstart med klassens viden om Kina. Hvor ligger Kina, hvordan mon der ser ud, hvordan er det at gå i skole i Kina, hvad er et atlas og hvad kan det bruges til? Atlasopgaver med Kina. Forsøg med temperaturen i ørken og skov. Finde forskellige ting om Kina i bøger og på internettet. Hvad er made in China? Puls elevbog side 4-11 samt udvalgte kopisider. Bøger om Kina Evt. besøg af en der har været/kommer fra Kina. Hvad vil vi Når eleverne kender enkle kort, enkle signaturer og verdenshjørnerne. At kende udvalgte eksempler på menneskers levevilkår i andre dele af verden. Når eleverne kender signaturer for land, sø, hav og hjerg ved brug af atlas og kort. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Om eleverne kender enkle kort, enkle signaturer og verdenshjørnerne. At kende udvalgte eksempler på menneskers levevilkår i andre dele af verden. Om eleverne kan kende signaturer for land, sø, hav og hjerg ved brug af atlas og kort. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Postkort fra Kina. Kopiark 8 og Hvad har du lært? Kopiark 9. 8

9 Hvordan er Vejret? 2. klasse Periode Uge 8-14 Bruduge uge 9 påskeferie uge 13 Eleverne kender til vejrudsigter og nogle vejrbegreber Metoder Hvad vil vi At undersøge enkle forhold vedrørende vejret, herunder temperatur og nedbør. At kunne forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. At ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. At kunne formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på At anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder termometer. Vi starter i plenum med en snak om dagens vejr. Eleverne skal gå ud og iagttage dagens vejr, lave temperatur og vindmåling og slutte af med at lave en simpel vejrrapport. Forskellige opgaver med måneder og årstider. Undersøge temperaturen forskellige steder på skolen. Arbejde med de forskellige skynavne. Lave huskespil med skyer. Bygge forskellige slags regnmålere og vindmålere. Puls elevbog side samt kopisider. Når eleverne kan undersøge enkle forhold vedrørende vejret, herunder temperatur og nedbør. Når eleverne kan forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. Når eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Når eleverne kan anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder termometer. Om eleverne kan undersøge enkle forhold vedrørende vejret, herunder temperatur og nedbør. Om eleverne kan forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. Om eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Om eleverne kan anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder termometer. Hvad har jeg lært? Kopiark 21 9

10 Dyr 2. klasse Periode Uge Eleverne kender til flere dyr fra deres hverdag. metoder Hvad vil vi At eleverne kender til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr.. Eleverne kan fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. Eleverne kender udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. Eleverne kender udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. At eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige områder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremstilling. Klassesamtale om hvad er relevant når man skal undersøge og beskrive et dyr. Bøger og kopimappen om dyr i indskolingen. Materialesættet: Danske dyr i fare. Uge Makkerarbejde og individuelt. Når eleverne kender til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr.. Når eleverne kan fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. Når eleverne kender udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. Når eleverne kender udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige områder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremstilling. Om eleverne kender til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr.. Om eleverne kan fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. Om eleverne kender udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. Om eleverne kender udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige områder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremstilling. Eleverne læser deres små plancher op som makkerlæsning i 3. klasse. Elevernes plancher som hænges op på skolen. Elevernes små foredrag. 10

11 Se det spire og gro Tværfagligt med matematik 2. klasse Periode Uge kr. himmelfart uge 19 Eleverne ved at planter skal have vand og lys for at vokse. metoder Hvad vil vi Eleverne får en indsigt i grundlæggende betingelser for spiring og vækst: at frø og planter behøver vand, men ikke for meget, temperaturen skal være passende høj, at spiring foregår bedst i mørke, mens vækst kræver lys, og at jordens sammensætning har betydning for væksten. At eleverne kan beskrive enkle fænomener, bl.a. et frøs spiring. At eleverne kan beskrive udvalgte planter. Indledende undersøgelse af fuglefrø. Derefter arbejdes der videre med pralbønner og karse. Der arbejdes med forskellige jordtyper. Der arbejdes med planters vækst. Elevbog side og Natek 1-2 A udvalg af kopisiderne Individuelle forsøg og forsøg i grupper. Når eleverne får en indsigt i grundlæggende betingelser for spiring og vækst: at frø og planter behøver vand, men ikke for meget, temperaturen skal være passende høj, at spiring foregår bedst i mørke, mens vækst kræver lys, og at jordens sammensætning har betydning for væksten. Når eleverne kan beskrive enkle fænomener, bl.a. et frøs spiring. Når eleverne kan beskrive udvalgte dyr og planter. Om eleverne får en indsigt i grundlæggende betingelser for spiring og vækst: at frø og planter behøver vand, men ikke for meget, temperaturen skal være passende høj, at spiring foregår bedst i mørke, mens vækst kræver lys, og at jordens sammensætning har betydning for væksten. Om eleverne kan beskrive enkle fænomener, bl.a. et frøs spiring. Om eleverne kan beskrive udvalgte dyr og planter. Om eleverne kan få sine planter til at gro, og om de kan forklare, hvorfor de kan gro eller hvorfor de er gået ud. 11

12 Hvor er solen om natten? 2. klasse Periode Uge Er på lejrskole i uge 23 Eleverne kender til årstiderne fra tidligere i forløbet. metoder At kunne forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. At fortælle om årstider, Sol og Måne samt ændringer i længde på dag og nat. At formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremvisning. At ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Opstart med hvad kan man se på himlen om dagen og om natten, hvorfor er det ikke dag på hele Jorden samtidig, hvorfor er månen nogen gange helt rund og andre gange kun halvrund, hvorfor har vi forskellige årstider? Hvor stor er solen? Månespil Årstidsspil Puls elevbog side samt udvalgte kopiark. Hvad vil vi Når eleverne kan forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. Når eleverne kan fortælle om årstider, Sol og Måne samt ændringer i længde på dag og nat. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Når eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Om eleverne kan forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. Om eleverne kan fortælle om årstider, Sol og Måne samt ændringer i længde på dag og nat. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Om eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Lav et spil. Kopiark 55. Hvad har du lært? Kopiark 56 12