Formål for faget engelsk

Transkript

1 Tilsynsførende Tilsyn ved Lise Kranz i juni 2009 og marts På mine besøg har jeg se følgende fag: Matematik i indskoling og på mellemtrin, engelsk på mellemtrin samt idræt fælles for hele skolen. Ligeledes har jeg været forbi undervisningen i friluftsliv, billedkunst og musik i forskellige klasser. Efter de sidste to tilsyn hvor jeg har brugt god tid i enkelte klasser, får jeg indtryk af, at undervisningskvaliteten er meget tilfredsstillende, uanset hvor jeg kommer på skolen. På mine besøg får jeg altid mulighed for at få en snak med enkelte elever. Jeg møder en åbenhed og eleverne vil gerne fortælle. Gennem disse snakke med elever, får jeg fortsat det indtryk, at man på skolen ser den enkelte elev og forsøger at imødekomme dennes behov og få det indpasset i en større sammenhæng. Jeg har efter mine tilsyn haft samtaler med de enkelte lærere, hvor de har begrundet deres praksis, altid på en tilfredsstillende måde. Det fortæller mig, at faglighed og pædagogik er i højsæde hos skolens lærerstab. Tilsynets formelle opgave er for mit vedkommende engelsk og matematik. Formål for faget engelsk Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt. Undervisningen skal samtidig udvikle elevernes bevidsthed om engelsk sprog og sprogbrug samt om sprogtilegnelse. Stk. 2. Undervisningen skal skabe rammer for oplevelse, indsigt og samarbejde samt styrke elevernes aktive medvirken. Herved skal undervisningen bidrage til, at eleverne bevarer lysten til at beskæftige sig med sprog og kultur til fremme af deres videre udvikling. Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne indsigt i kultur- og samfundsforhold i engelsktalende lande og derved styrke deres internationale forståelse og forståelse af egen kultur. Formål for faget matematik Formålet med undervisningen i matematik er, at eleverne bliver i stand til at forstå og anvende matematik i sammenhænge, der vedrører dagligliv, samfundsliv og naturforhold. Analyse og argumentation skal indgå i arbejdet med emner og problemstillinger. Stk. 2. Undervisningen tilrettelægges, så eleverne opbygger matematisk viden og kunnen ud fra egne forudsætninger. Selvstændigt og i fællesskab skal eleverne erfare, at matematik både er et redskab til problemløsning og et kreativt fag. Undervisningen skal give eleverne mulighed for indlevelse og fremme deres fantasi og nysgerrighed.

2 Stk. 3. Undervisningen skal medvirke til, at eleverne oplever og erkender matematikkens rolle i en kulturel og samfundsmæssig sammenhæng. Med henblik på at kunne tage ansvar og øve indflydelse i et demokratisk fællesskab, skal eleverne kunne forholde sig vurderende til matematikkens anvendelse. Undervisningen på Køng lever til fulde op til de krav undervisningsministeriet opstiller for fagene. Jeg har mødt engagerede lærere, som tilrettelægger undervisningen hvor differentiering er tænkt ind i klasser med en stor spredning. Arbejdsmiljøet bærer præg af, at eleverne er trygge og ved hvad der forventes af dem. Over alt på skolen møder jeg elever og lærere som brænder for deres skole. Det kan mærkes når man besøger skolen! Tilsynsførende Lise Kranz Tilsyn Køng Idrætsfriskole. Tilsynets opgave Som en af to tilsynsførende på Køng Idrætsfriskole er opgaven at føre tilsyn med elevernes standpunkt i dansk, regning/matematik og engelsk samt at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen samt at undervisningssproget er dansk. Tilsynet har været delt og min opgave har været at føre tilsyn med elevernes standpunkt i dansk. Jeg har også fulgt op på specialundervisningen på skolen. Det er ikke den enkelte elevs standpunkt, men standpunktet for eleverne som helhed der er udgangspuktet og det er undervisningen generelt i dansk. Jeg har været på besøg i klasserne i marts 2010 og har afholdt møder på friskolen i den 4.maj og den 27. maj Fredag den 12. marts Deltog i morgensamling 2. Modul klasse dansk

3 3. Modul klasse dansk Torsdag den 18. marts Samtale med Peter Bendix 2. Samtale med Elise Stenmann Hansen Efter lektionerne har jeg haft en samtale med lærerne i den enkelte klasse. Jeg har været til morgensamling, hvor temaet var stærke kvinder og en historisk gennemgang af Margrethe d. 1. som Nordens dronning. Dansk: I danskundervisningen skal der arbejdes med forskellige litterære genrer, fortælleteknink og virkemidler. Undervisningen skal tage udgangspunkt i samvær og samtale om litteratur. Skriftlige færdigheder skal trænes og der lægges vægt på samspillet mellem teksttype og indhold. Der skal arbejdes med elevernes egne og fælles skriftlige tekster. Eleverne skal indøve hensigtsmæssige skriveteknikker såvel håndskrivning som på tastatur. Undervisningen i dansk har indeholdt : fortælling, oplæsning, selvlæsning,referat,samtale, fortolkning, meddigtning, leg med ord, sang, drama, håndskrivning af egne tekster, informationssøgning på PC og skrivning på tastatur. Aktiviteterne har foregået: fælles på klassen i grupper individuelt. Min vurdering af fagligt indhold og arbejdsformer. Den undervisning, jeg har overværet har været præget af en meget grundig tilrettelæggelse og har båret præg af, at der er taget hensyn til den enkelte elev. Den der arbejder lærer Denne sætning sætter en proces i gang. En proces, hvor der stræbes efter, at hver enkelt elev arbejder og lærer. Det tilstræbes, at hver elev får fornemmelsen af at det er dig det handler om men det er også os! Der arbejdes meget med sociale kompetencer og den enkelte elev. Derfor er undervisningsdifferentiering et naturligt og nødvendigt redskab i klasserne. Børnenes læsefærdighed vægtes højt og specialundervisningen støtter op omkring den enkelte elev og foregår således både uden for klassen og på klassen. Det afhænger også af om eleven skal have hjælp til det læsemæssige eller om eleven skal have hjælp til at begå sig på klassen. Der bruges systematiske og grundige materialer

4 der lærer eleverne forskellige læsestrategier til læsning af ord, således at de ikke bare lærer at læse, men også hvordan man læser. Der er et godt samarbejde med kommunens læsevejleder og Pædagogisk Psykologisk Rådgivning som superviserer. Der er ydet en målrettet individuel læseindsats. Undervisningen har taget udgangspunkt i den enkelte elev og den nødvendige differentiering af undervisningsmateriale har været en stor del af forberedelsen. Læringsmiljø I klasserne er der et godt lærringsmiljø. Rollefordelingen mellem lærer og elev er klar. Samlæsningen i klasserne gør, at der er stor spredning i børnenes standpunkt og faglige formåen. Under tilsynet har jeg bemærket at lærerne når at give det enkelte barn den hjælp og opmærksomhed de har brug for med udgangspunkt i det enkeltes barns faglige standpunkt. Den enkelte elev virker tryg og tillidsfuld Skoledagens tilrettelæggelse med 1time lang spisepause - med et godt måltid - og frikvarter på en ½ time giver eleverne en mulighed for at være læringsparate. På skemaet er der en gang om ugen en fælles time med fysisk- og ikke mindst motorisk træning. Disse rammer er med til at understøtte det gode læringsmiljø. Det fysiske miljø Køng Idrætsfriskole har på trods af manglende fysiske faciliteter (veludstyrede klasselokaler og inden højskolens nedlæggelse et meget tæt undervisningsmiljø) formået at kompenserer gennem et fantastisk godt lærersamarbejde på tværs af årgangene. I klasserne er væggene og det pædagogiske miljø præget af den aktivitet som foregår: I en klasse hang der skilte, som fortalte om forskellige styrkesider: God til at formulere sig, god til klatre god til seje ting, god humor, imødekommen osv. Der er en god forståelse for andre og det fysiske miljø giver en god kontakt mellem årgangenes elever. Øvrige tilsynsaktiviteter Jeg har drøftet fravær med skolens leder og finder at skolen handler ansvarligt i forhold til elevers fravær og sygdom. Orientering om elevers standpunkt foregår gennem 2stk forældremøder uden børn og to forældrekonsultationer med børn. Med skolens leder har jeg også drøftet undervisningens indhold og har drøftet evalueringsprocesser og skolens evalueringsplan.

5 Samlet vurdering Køng Idrætsfriskole har engagerede lærere og tilbyder en skoledag der giver den enkelte elev gode udviklingsmuligheder både socialt og fagligt. Det modulopdelte skoleskema med undervisningstilbud, støtter den faglige og sociale udvikling af eleverne. Jeg har på mine besøg på Køng Idrætsfriskole mødt faglige kompetente og engagerede lærere, der alle leverede veltilrettelagte og inspirerende undervisning. Der er gjort meget ud af det forpligtende fællesskab, hvor børnene bevarer deres lyst til at lære. Eleverne oplever frihed, engagement og forpligtethed. På den baggrund kan jeg konkludere at undervisningen i dansk på alle måder står mål med hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Gorm Nielsen tilsynsførende