Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2010 Institution Roskilde Handelsskole Uddannelse HHX Fag og niveau Lærer(e) Hold Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Culture Titel 2 Business Titel 3 Growing Up and Identity (UK and class introduced) Titel 4 Ireland Titel 5 Great Britain Side 1 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Culture Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: An introduction to culture by E. Schlünssen, Øknom, London-migrant city, Targets, gyldendal Uddannelse, 2001, Box on communicating, Malling Beck, 2006 How to Mind Map (Box on) Me talk pretty one day by David Sedaris A Family Supper by Kazuo ishiguro Dealing with the Danes by R. Gesteland Marketing the Big Mac by R. Gesteland Black Brit across the Atlantic My one comment too many by Yi Ming Definitions & characteristics of culture Mainfestations of culture Layers of culture My son the Fanatic by Hanif Kureishi Geert Hofstede and measuring cultural differences At the Beach by Buthayna al-nasiri Culture shock An encounter of the Old Timer and the Kid by Thomas Dillon Barriers to cross-cultural communication Cultural ethnocentrism Culturual determinism Cultural relativism. Introduktion: Status på elevernes opfattelse af egen og andres kultur baseret på egne oplevelser og erfaringer (viden/fordomme). Kulturmødet / kultursammenstød. Supplerende stof - film Ae Fond Kiss Forløbet fulgt op af skriftlig opgave, hvor kulturteorierne anvendes på ovennævnte film Omfang Særlige fokus- Ca. 12 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Side 2 af 11
punkter Faglige mål : Eleven skal kunne redegøre for kulturbegrebet og forskellige kulturopfattelser i forbindelse med kendt og ukendt engelsksproget stof. Eleven skal kunne skelne kulturelle nationaltræk og særkender fra stereotyper og generaliseringer samt drage sammenligninger mellem forskellige kulturer. Eleven skal forstå og redegøre for Hofstedes og Gestelands kulturteorier. Progressionen bevæger sig fra holdninger, kendskab til til viden om. Kompetencer: Eleverne skal kunne forstå engelsk tekst, redegøre for den og diskutere den på engelsk ved at anvende terminologi relateret til kultur og kulturteorier. Eleven skal kunne anvende og udvælge relevante kulturbegreber og teorier på ukendt stof tekst såvel som film. Eleven skal have kend skab til personkarakteristik. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/samtale lærerstyret introduktion til emnet Lærerstillede arbejdsspørgsmål til tekst Gruppearbejde & små fremlægelser inkl. anvendelse af PP Individuelt og klasse-arbejde med terminologi. Klassesamtale på baggrund af det anvendte materiale. Side 3 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Business Kernestof: Youth Means Business, Ewa Schlünssen, Økonm 2013 Virgin Empire:from Selling Records to Running Trains and Airline Richard Branson s Tips for Growing Your Small Business Just Don t do It Most Celebrity Endorsements Arent Worth the Money A Diet Book for Six-Year-Old Girls: The Worst Idea Ever? It s My Business, Flensted, Ruth m.fl. It s My Business, Øknom - Running into Big Trouble, by Russell Miller, The Mail on Sunday Review, Night and Day, 24 Maj, 1998 Omfang Særlige fokuspunkter Supplerende stof: - Byrne, Anne The word that Nike wouldn t wear, The Irish Times, 6 April 2001 - Gaines, Reg E. Please don t take my air jordans fra Flensted, Ruth m.fl. It s My Busines Øknom - 10 moduler à 90 minutter Kompetencer: - Intro til reklameanalyse - Intro til kommunikationsanalyse - Business ordforråd inkl. linking expressions - Intro til handelsbrev - Intro til retoriske virkemidler og anvendelse af disse i skriftlig produktion af manuskript ti tale - Brug af egen forforståelse - Brug af mind-map - Grammatik - ordklasser Læreplanens mål: - anvende viden om det engelske sprogs opbygning og grammatik til sproglig analyse, tekstforståelse og formidling - anvende relevante tekstanalysemetoder til at fortolke og perspektivere tekster - redegøre sammenhængende for og deltage i samtale om almene, litterære, samfundsmæssig og erhvervsrelaterede emner - formulere forskellige teksttyper skriftligt, herunder oversættelser, resumeer, interne og eks terne forretningsmeddelelser og længere, selvstændige fremstillinger af komplekse problem stillinger og emner. Side 4 af 11
Progression: Eleverne er helt nye på HHX, og helt nye i det merkantile stofområde, og derfor er fokus på at starte fra nul og så introducere og klæde dem sprogligt og begrebsmæssigt på til det videre arbej de på HHX. De introduceres også til forskellige metoder (se under kompetencer ), og generelt kan arbejdet i forløbet beskrives som introducerende, da det er deres første møde med business i engelskundervisningen. Væsentligste arbejdsformer - Klasseundervisning med spørgsmål/svar og plenumopsamling - Anvendelse af: - Værkstedsundervisning med træning af analyseformer - Kortere elevstyret gruppearbejde med fremlæggelser og videoproduktioner samt løbende deling af resultater som produkt - Stiladserret skriftligt arbejde - Anvendelse af padlet til løbende deling af elev-arbejde - Produktion af reklame på video Side 5 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 3 Indhold Growing up and Identity Compendium Relationships containing: Tekster fra Worlds of English, Systime 2010 Jean Hannah Edelstein: I killed Britney Spears Penelope Lively: The Happiest Days of your Life (1978) "Huge survey reveals seven social classes in the UK, 3 April 2013 http://www.bbc.co.uk/news/uk-22007058 Tekst fra The Human Heart, Systime 2002 Dorothy Nimmo: Rabbits Vocabulary on people, character, mood and intelligence Vocabulary on Literary terms How to read a novel and a short story Dialects Sekundær litteratur: The Sniper, analytical essay med focus på anvendelse af citatanalyse. Huge servey reveals classes in UK, BBC April 2013 Class overview : the new seven classes Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: 10 lekt. Faglige mål: Bevidsthed om taxonomi At analysere en tekst vhj. P-Q-C metoden Genrekendskab Terminologi Samtale og diskussion om novellerne Fortolkning Progression Sprogindsigt- og kundskab Læse tekster med mange nye ukendte ord Side 6 af 11
Håndtere større tekstmænger uden at slå alle ord op Metoder til at læse noveller på fremmedsprog Indsigt i klasseforskelle og sociolekter Væsentligste arbejdsformer Arbejdsformer: Gruppearbejde som arbejdsform Pararbejde, differentiering (drenge/piger) Klasseundervisning/samtale Side 7 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Indhold Ireland Primær tekster: Irish ways and Irish Laws song by Sinead O Connor The Cranberries Dear Dirty Dublin p. 7-17 The Island of Ireland hvilke tekster, forlag osv. Sekundært ateriale: Internet artikler (Berlingske Tidende, whereonearth.com) Youtube.com (The Irish language, Irish Civil War) Podcast (Irland ved korsvejen fra DRs P1) Forskellige links anvendt af forskellige elever i mindre grupper om Trinity College, Leinster House, the Royal Danish Embassy, Derry, Google, Bell Labs, Dublin City Studietur til Dublin og Derry Google, Danske ambassade, Trinity college, Leinster House, Bell Labs etc. Omfang Særlige fokuspunkter Produkt efter hjemkomst: tale ud fra manuskript og PP af selvvalgte emner fra turen og undervisningen - leveret både mundtligt. Anvendt uddannelsestid ca. 20 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: eleven skal kunne anvende viden om historiske, kulturelle, og samfundsmæssige forhold i Irland og Nordirland. Progressionen bevæger sig fra kendskab til, viden om. Kompetencer: Eleverne skal kunne forstå og anvende terminologi relateret til irsk samfundsfag, historie, virksomhed og økonomi og skønlitteratur. Eleverne skal kunne forstå og forklare forskelle og ligheder mellem danske og Irske forhold. Eleverne skal kunne redegøre for specifikke områder indenfor irsk samfundsfag og perspektivere til den britisk/irske historie. Væsentligste arbejdsformer - Par, gruppe, individuelt, fremlæggelser, CL-øvelser, lytte, læse og producere sprog. Side 8 af 11
Titel 5 Indhold The United Kingdom of Great Britain Kernestof: - British Life And Institutions p. 30-31 Links: https://www.youtube.com/watch?v=u4kkjzyvfle http://www.youtube.com/watch?v=rnu8xdbsn10&feature=youtu.be Omfang Særlige fokuspunkter https://www.youtube.com/watch?v=oxa68nc2gmm 5 moduler à 90 minutter Kompetencer: - Non-fiction analyse - Mundtlig formulering - Taksonomi (redegørelse og analyse) - Viden om sprogområdet - Ordforråd Læreplanens mål: - Forstå varierede former for autentisk engelsk - Anvende et bredt alment og fagligt ordforråd og en varieret syntaks i kombination med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler - Anvende viden om det engelske sprogs opbygning og grammatik til sproglig analyse, tekstforståelse og formidling - Anvende relevante tekstanalysemetoder til at fortolke og perspektivere tekster - Anvende viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsrelaterede forhold i Storbritannien og analyse og perspektivering af aktuelle forhold Væsentligste arbejdsformer Progression: Forløbet er elevernes første forløb om et engelsksproget land, og de har således intet eller begrænset forhåndskendskab. Desuden er de kun midt i første år, og har tilsvarende begrænset almenviden om samfundsforhold generelt. Derfor er fokus på at opbygge et basalt ordforråd indenfor emnet, samt give dem en fundamental grundviden, som så kan udbygges i senere forløb på senere årgange. Der arbejdes aktivt med gloseindlæring, og materialerne er forsøgt udvalgt til at ramme elevernes sproglige og vidensmæssige niveau. Side 9 af 11
Side 10 af 11
Side 11 af 11