Skemaet blev udsendt pr. mail til 52 studerende den 14. februar 2011. Der er efterfølgende udsendt rykker den 23. februar 2011 og undersøgelsen er afsluttet den 28. februar 2011. Ud af de 52 studerende har 38 besvaret undersøgelsen. Dette giver en svarprocent på 73%. Køn Nationalitet Semestrets mål - Ved semestrets start blev der fra studiets side informeret klart om målene for semestret 1
Semestrets mål - Jeg satte mig ind i målene for semestret Semestrets mål - Efter min vurdering forstod jeg disse mål Indsats i studieaktiviteterne - Kurser/forelæsninger/seminarer 2
Indsats i studieaktiviteterne - Praktiske øvelser/træning (i bred forstand) fx. labøvelser, klinikforløb samspil, virksomhedsbesøg, workshops, case-undervisning, solo-undervisning (1 studerende ad gangen) Indsats i studieaktiviteterne - Porteføljer Indsats i studieaktiviteterne - Netbaserede undervisningsaktiviteter 3
Indsats i studieaktiviteterne - Læsegrupper/studiekredse Indsats i studieaktiviteterne - Forberedelse i tilknytning til kurser/forelæsninger/seminarer Indsats i studieaktiviteterne - Andre aktiviteter - angiv venligst hvilke(n) i kommentarfeltet herunder 4
Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt brugt på dit studie på dette semester? Jeg vurderer, at min samlede arbejdsindsats på semestret var tilfredsstillende i forhold til studiets forventninger til mig Min samlede arbejdsindsats på semestret levede op til mine egne forventninger 5
Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer m.v.)? - Kurser/forelæsninger/seminarer Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer m.v.)? - Praktiske øvelser/træning (i bred forstand), fx. lab-øvelser, klinikforløb, samspil, virksomhedsbesøg, workshops, case-undervisning, soloundervisning (1 studerende ad gangen) Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer m.v.)? - Porteføljer 6
Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer m.v.)? - Netbaserede undervisningsaktiviteter Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer m.v.)? - Læsegrupper/studiekredse Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer m.v.)? - Forberedelse i tilknytning til kurser/forelæsninger/seminarer 7
Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer m.v.)? - Andre aktiviteter Samlet vurdering af studieaktiviteter i forhold til målsætning - Studieaktiviteterne gav mig tilsammen et solidt grundlag for at opfylde studiets mål for hvert af de enkelte moduler Samlet vurdering af studieaktiviteter i forhold til målsætning - Studieaktiviteterne gav mig tilsammen et solidt grundlag for at opfylde studiets målsætning for semestret 8
Gruppesamarbejde - Jeg synes, at gruppedannelsesprocessen forløb hensigtsmæssigt Gruppesamarbejde - Samarbejdet i gruppen var efter min mening godt Gruppesamarbejde - Jeg mener, at jeg bidrog konstruktivt til samarbejdet i gruppen Blev projektet udarbejdet i samarbejde med en ekstern samarbejdspartner? (Her tænkes både på projekter "bestilt" udefra og samarbejde på dit/jeres initiativ) 9
Mit udbytte (fx. viden, færdigheder, kompetencer) ved samarbejdet med den eksterne samarbejdspartner var stort Var der mere end én vejleder tilknyttet? Samarbejdet med (hoved)vejlederen fungerede godt (enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger m.v.) Samarbejdet med øvrige vejledere fungerede godt (enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger m.v.) 10
Hvordan var samarbejdet mellem de tilknyttede vejledere? På semestret oplevede jeg den problembaserede og projektorienterede undervisningsform som befordrende for udvikling af... -... mine faglige kompetencer På semestret oplevede jeg den problembaserede og projektorienterede undervisningsform som befordrende for udvikling af... -... min evne til at indkredse og formulere problemstillinger 11
På semestret oplevede jeg den problembaserede og projektorienterede undervisningsform som befordrende for udvikling af... -... min evne til at angribe og bearbejde problemstillinger På semestret oplevede jeg den problembaserede og projektorienterede undervisningsform som befordrende for udvikling af... -... min evne til at tilrettelægge en længere arbejdsproces og "nå i mål" til tiden Pensum - Hvor stor en del af den obligatoriske faglitteratur til semestrets kurser/forelæsninger/seminarer læste du? 12
Inddragelse af studerende - Underviserne viser generelt lydhørhed over for de studerendes holdninger og ønsker i forbindelse med tilrettelæggelse og afvikling af undervisningen Inddragelse af studerende - Jeg benytter mig af muligheden - når den opstår - for indflydelse på tilrettelæggelse og afvikling af undervisningen 13
Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer: - Undervisningen gennemgås pensum - Betydning for god undervisning Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer: - Undervisningen gennemgås pensum - I hvilken grad tilfældet på semestret 14
Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer : - Undervisningen giver perspektiver, der går ud over pensum - Betydning for god undervisning Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer : - Undervisningen giver perspektiver, der går ud over pensum - I hvilken grad tilfældet på semestret 15
Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer - Undervisningen er interessant og "fanger mig" - Betydning for god undervisning Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer : - Undervisningen er interessant og "fanger mig" - I hvilken grad tilfældet på semestret 16
Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer : - Underviseren lader os studerende komme til orde, fx med spørgsmål eller synspunkter - Betydning for god undervisning Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer : - Underviseren lader os studerende komme til orde, fx med spørgsmål eller synspunkter - I hvilken grad tilfældet på semestret 17
Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer: - Underviseren angiver, hvad der skal læses forud for hver undervisningsgang - Betydning for god undervisning Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer: - Underviseren angiver, hvad der skal læses forud for hver undervisningsgang - I hvilken grad tilfældet på semestret 18
Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer - Vi studerende møder velforberedte op til undervisningen - Betydning for god undervisning Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer: - Vi studerende møder velforberedte op til undervisningen - I hvilken grad tilfældet på semestret 19
Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer - Underviseren bruger forskellige undervisningsformer - Betydning for god undervisning Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer - Underviseren bruger forskellige undervisningsformer - I hvilken grad tilfældet på semestret 20
Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer: - Jeg går oftest fra undervisningen med en følelse af at have "flyttet mig" - Betydning for god undervisning Forventninger til og oplevelse af kurser/forelæsninger/seminarer : - Jeg går oftest fra undervisningen med en følelse af at have "flyttet mig" - I hvilken grad tilfældet på semestret 21
Kurser Hvordan vil du vurdere din indsats i kurserne på semestret? Skala: - 100%: maksimal indsats (= der var ikke umiddelbart mere, du kunne have gjort, læst, spurgt om m.v.) - 0%: minimal indsats (= næsten ingen investering af tid eller kræfter i aktiviteten). Jeg betragter semestret som væsentligt for min uddannelsesprofil Semestret krævede en stor arbejdsindsats fra min side 22
Semestret var generelt fagligt udfordrende Det faglige studiemiljø blandt de studerende påvirkede mit udbytte af studiet positivt Socialt fungerede årgangen/holdet godt 23
Planlægning - Jeg følte mig fra semestrets begyndelse velinformeret om semestrets aktiviteter, herunder kursusplaner Planlægning - Studieaktiviteternes tidsmæssige placering og udstrækning var planlagt hensigtsmæssigt Planlægning - Omfanget af studieaktiviteter iværksat af studiet var passende 24
Planlægning - Eksamensplaner blev udmeldt til de studerende i tilstrækkelig god tid Informationer: Jeg følte mig semestret igennem velinformeret om - praktiske forhold (aflysninger, lokaleændringer, bøger til anskaffelse, tilmeldingsfrister m.v.) Informationer Jeg følte mig semestret igennem velinformeret om - ekstraordinære studierelevante arrangementer (fx relevante gæsteforelæsninger, tiltrædelsesforelæsninger, PhD-forsvar, debatmøder m.v.) 25
Informationer Jeg følte mig semestret igennem velinformeret om - studiepolitiske forhold, herunder studienævnets arbejde (studenterrepræsentanter, mødetidspunkter, dagsordener m.v.) Informationer Jeg følte mig semestret igennem velinformeret om - sociale aktiviteter i forbindelse med universitetet (fredagsbar, studiefester og lignende) Rammer - De fysiske rammer omkring afviklingen var gode (lokaler, computere, AV-udstyr, laboratorier m.v.) 26
Rammer - It-faciliteter og services var gode (fx intranet/elektroniske konferencer/nyhedsgrupper, adgang til relevante materialer og sider hjemmefra m.v.) Rammer - It-faciliteterne blev anvendt hensigtsmæssigt fra universitetets side, dvs. af undervisere, sekretærer, it-medarbejdere m.fl. Samlet status 27