Dagsorden Mødedato: Mandag den 21. januar 2013 Starttidspunkt: Kl. 13:00 Sluttidspunkt: Kl. 16:00 Mødested: Mødelokale: Deltagere: Ankerhus Slagelsevej 70-74, 4180 Sorø D004 Uddannelsesudvalg for Bioanalytikeruddannelsen Afbud: Mødesekretær: Kim Brixen, Lisbeth Mortensen, Karsten Asmussen, Martina Jürs, Masih Sharifi M. Therese Llambias Dagsordenspunkter 1. Velkomst og godkendelse af dagsorden... 2 2. Opfølgning på drøftelse på den fælles del af uddannelsesudvalgsmødet... 3 3. Indhold og profil... 4 4. Kvalitet... 6 5. Relevans og regional uddannelsesdækning... 7 6. Meddelelser... 8 7. Eventuelt + næste møde... 9 1/9
Velkomst og godkendelse af dagsorden 1.1 Sagsfremstilling Formanden byder velkommen. Kort information vedr. status for uddannelsesudvalgets sammensætning, herunder udpegning af studenterrepræsentanter. 1.2 Indstilling Det indstilles, at dagsordenen godkendes og evt. prioriteres 1.3 Beslutningsreferat Dagordenen: godkendt. Tilstede: Solveig Rosendahl, Heidi Hvid Nielsen, Majbritt Eckert, Kathrine K. Eriksen, Marianne Nielsen, Helen Frost, Lena Mette Nielsen, M. Therese Llambias Der bydes velkommen til uddannelsesudvalgets ny studenterrepræsentant Lena Mette Nielsen (Bio12) Solveig refererer fra det årlige formandsmøde d. 22. november 2012. Mødeberetningen herfra eftersendes. 1.4 Bilag 2/9
2. Opfølgning på drøftelse på den fælles del af uddannelsesudvalgsmødet 2.1 Sagsfremstilling Input fra den fælles del suppleres med information om undersøgelse, der pt. gennemføres i samarbejde med UCL og UC-Syd for afdækning af efter- og videreuddannelsesønsker i praksisfeltet. Repræsentant for efter- og videreudd. Helen Frost deltager i dette punkt. 2.2 Indstilling Uddannelsesudvalget drøfter efter behov indholdet af den fælles del af uddannelsesudvalgsmødet, men nu ud fra et professionsfagligt perspektiv. Det indstilles at uddannelsesudvalget særligt forholder sig til punkt fra fælles del vedr. synergi mellem uddannelse og praksis - i et efter- og videreuddannelses perspektiv. Uddannelsesudvalget kommer på baggrund heraf med anbefalinger til uddannelsen og CFV. 2.3 Beslutningsreferat På baggrund af fælles brainstorm fremkom udvalget med følgende forslag til grunduddannelsen og CFV: Brugerinddragelse/borgerinddragelse i begge sektorer, kommunikation, evidensbasering, faglig-/personaleledelse, rehabilitering, monofaglig/tværfaglig/tværprofessionel, sundhed med flere vinkler/på tværs, innovative kompetencer, kompetencestyring i egen organisation, tilfældige indgangsporte og/eller systematik ift. hvordan udbud præsenteres (søjletænkning), ekspert versus tværgående tematikker i praksisfelt i forhold til udbud for efter- videreuddannelses fx diagnostiske forløb, overvægtige børn, telemedicin, velfærdsteknologi, individuel kompetenceudvikling, sammenhængende patient-/borgerforløb. Kobling ift. grunduddannelses-/videreuddannelsesforløb fx innovation/velfærdsteknologi/telemedicin mv. Helen orienterer om diverse procedure ift. udbudsorientering. Der er behov for afkodning af udbudspalet og et ønske om kompleksitetsreducering ift udbudsmateriale fra CFV. Fx et interessehjul (set på Københavns Universitet) som et diplomkatalog med henblik på at se nye muligheder/profiler. Fælles brainstorm om forslag til hvordan CFU kan brande udbud bedre, herunder forslag til optimering af marketingsstrategi i form af Kom ud af huset arrangementer, hvor udbud af diplommoduler præsenteres i praksis fx auditorier på sygehuse. Helen orienterer kort om kommende artikel i fagbladet Danske Bioanalytikere (forventet med i martsnummeret) vedrørende en spørgeskemaundersøgelse i Bioanalytikerprofessionen i Region Sjælland. 2.4 Bilag 3/9
3. Indhold og profil 3.1 Sagsfremstilling A. Studieaktivitetsmodellen. UC-sektoren implementerer en model til beskrivelse af studieaktiviteter, der tager udgangspunkt i den studerendes samlede arbejdsindsats (fuldtidsstudium). Implementeringen er et mål i udviklingskontrakten for samtlige UC er. Der skal udarbejdes studieaktivitetsmodeller for samtlige uddannelsesretninger i UCSJ. Første version af disse modeller forventes offentliggjort på hjemmesiden primo 2013. Udkast for bioanalytikeruddannelsen er vedlagt som bilag sammen med baggrundspapir fra UC-Rektorkollegiets uddannelsespolitiske udvalg. B. Udviklingssamarbejde (punktet er udsat fra sidste møde). Det ligger i intentionerne bag professionshøjskolernes oprettelse, at de skal fungere katalyserende for udvikling af praksis ved indgåelse i den såkaldte videntrekant: Forskning, praksis, uddannelse. Med udgangspunkt i professionsbachelorprojekterne (PBA) og sidste mødes præsentation af forskningsområder med involvering af regionens laboratoriemedicinske afdelinger ønskes en drøftelse af, hvordan dette samspil vedr. bioanalytikeruddannelsen og bioanalytikerpraksis initieres og understøttes bedst. I drøftelsen indgår en kort præsentation af PBA-forløbet, herunder nye tanker for PBA-seminarets form. 3.2 Indstilling Til drøftelse og på baggrund heraf kommer uddannelsesudvalget med anbefalinger til uddannelsen 3.3 Beslutningsreferat Jf. A: Studieaktivitetsmodellen: Orientering ved Kathrine angående proces og udfordringer ved modellens anvendelse. Det bemærkes især at uddannelsestilrettelæggelse er dynamisk og modellen derfor ikke er stationær. Det er hensigten at modellen skal finpudses i de nedsatte modulgrupper bestående af en klinisk underviser fra hvert speciale samt den modulansvarlige underviser fra uddannelsesinstitutionen. Der rejses forslag om at tænke i anvendelse af Modulbeskrivelsesambassadører (udvalgte studerende på de enkelte moduler) i forhold til at hjælpe de (øvrige) studerende med at anvende modulbeskrivelsen som et værktøj. Jf. B: Udviklingssamarbejde: Orientering vedr. VUF-seminar d. 23/1, som er det seneste tiltag ift at imødekomme udviklingssamarbejdet (jf. pkt. 3.1B) Derefter fælles drøftelser ift. hvilke andre potentielle snitflader mellem studerende, praksis, uddannelse der kan ses, herunder erfaring med stafetmodeller, idéer om klinikprojekter der hentes ind til modul 8 og 9 som projektcases fx gennem samarbejdet i modulgrupperne. Afholdelse af temadage Spark døren ind (om hvordan de stu- 4/9
derende bliver tilknyttet de nye spændende kliniske projekter), hvor fx kliniske underviserer bidrager ift at indkalde relevante medarbejder i en afdeling med henblik på at identificere aktuelle/kommende projekter/idéer. Desuden drøftes muligheden for at stille krav om, at de studerende skal afsøge den kliniske praksis de er ude i for relevante projekter (problemidentifikation) i mulig modsætning til et tilstedeværende ønske om at afdelingerne skal kunne se, at der er værdi i at have studerende, og at det måske derfor ikke altid skal være de studerende selv som skal identificere projekter/praksis problemstilling. Projekter kunne også være praksisudfordrende fx i forhold til hvordan/hvorvidt man kan bruge analyser på en anden måde eller hvordan praksis kan udnytte nye teknologier som værktøj. 3.4 Bilag 3.1: Studieaktivitetsmodel for bioanalytikeruddannelsen (udkast) 3.2: Baggrundspapir vedr. studieaktivitetsmodellen 5/9
4. Kvalitet 4.1 Sagsfremstilling A. Evaluering af grunduddannelserne 2012 På baggrund af 3-partsevalueringsmøder, datamateriale mv. er udfærdiget evaluering af grunduddannelserne 2012. Det samlede materiale, hvori der indgår afsnit vedr. bioanalytikeruddannelsen, vedhæftes. B. Karakterfordeling 2011-2012 Der er for samtlige uddannelser i UCSJ udarbejdet oversigt over fordelingen af karakterer ved de enkelte prøver i 2011 og 2012. Bilag vedlagt oversigt for bioanalytikeruddannelsen. C. Udviklingskontrakt og handleplaner 2013 Udviklingskontrakten for UCSJ 2013-2014 blev før jul underskrevet. Kontrakten fastsætter mål for hele organisationen for perioden. Disse mål er i lyset af dels koncernstrategien dels evaluering af grunduddannelserne 2012 jf. herover omsat til handleplaner for organisationens enkelte enheder. Handleplan for bioanalytikeruddannelsen 2013 vedhæftes. 4.2 Indstilling Til drøftelse og på baggrund heraf kommer uddannelsesudvalget med anbefalinger til uddannelsen 4.3 Beslutningsreferat A: Ingen bemærkninger B: Det bemærkes at karakterniveauet ligger lavt for de tidlige moduler og mulige årsager hertil drøftes. Forskellige kompensationsstrategier ift indgangsniveau mht biologi og kemi, drøftes, herunder eksempelvis introduktion af udvalgte emner som behandles i modul 2 allerede i modul 1. Modulgrupperne arbejder videre i forhold til dette. C: Kathrine orienterer om koblingen mellem udviklingskontrakt og handleplan. Der spørges uddybende ind til ressourceoptimering i relation til eksamen. Kathrine orienterer omkring pågående arbejde og tænkninger omkring digitaliseringen fx selvrettende MC prøver. Der indsendes dispensationsansøgning til Ministeriet vedrørende sammentænkning af prøven for modul 6 og 7 samt gruppeeksamen for mundtlige prøver. 4.4 Bilag Bilag 4.1: Evaluering af grunduddannelserne 2012 Bilag 4.2: Oversigt karakterfordeling (eftersendes) Bilag 4.3: Udviklingskontrakt UCSJ 2013-2014, kan tilgås på http://ucsj.dk/omucsj/organisation/udviklingskontrakt/ Bilag 4.4: Handleplan for Bioanalytikeruddannelsen 2013 6/9
5. Relevans og regional uddannelsesdækning 5.1 Sagsfremstilling Intet oplæg dette møde 5.2 Indstilling Til drøftelse og på baggrund heraf kommer uddannelsesudvalget med anbefalinger til uddannelsen 5.3 Beslutningsreferat 5.4 Bilag 7/9
6. Meddelelser 6.1 Sagsfremstilling Intet oplæg dette møde 6.2 Indstilling Til efterretning 6.3 Beslutningsreferat 6.4 Bilag 8/9
7. Eventuelt + næste møde 7.1 Sagsfremstilling - 7.2 Indstilling Til orientering 7.3 Beslutningsreferat Næste møde er d. 24. april 2013, Ankerhus, Slagelsevej 70-74, 4180 Sorø kl.:13.00-16.00 Bemærk desuden Aftagerdag d. 24. april 2013, Ankerhus, Slagelsevej 70-74, 4180 Sorø kl.:9.00-12.00 jf.: http://ucsj.dk/om-ucsj/uddannelsesudvalg/ 7.4 Bilag 9/9