Brug stavelser og rim, når du staver SIDE 2

Side til side-vejledning 1 Brug stavelser og rim, når du staver SIDE 2 Læringsmålene for dette kapitel er, at eleverne lærer: at der skal være en vokal i hver stavelse. at stave lange ord ved at dele ord i stavelser bruge stavelsesstrategien. at ord, der rimer, slutter på de samme bogstaver. at bruge rimstrategien, når de staver. Under arbejdet bør læreren være opmærksom på tegn, der viser, at eleven får udbytte af undervisningen og når de mål, der er stillet. Tegn på læring kan være, når eleven: 1. prikker vokaler og deler ord i stavelser. 2. prikker vokaler og deler ord i stavelser og skriver en vokal i hver stavelse. 3. prikker vokaler og deler ord i stavelser, skriver en vokal i hver stavelse og skriver lange ord ved at bruge stavelsesstrategien. Gustav, som eleverne her møder for første gang, er en gennemgående figur, som skal hjælpe eleverne ved at slå vigtige iagttagelser/regler fast. Benyt evt. Gustav-illustrationen her på siden til at repetere de enkelte vokalers udseende og lyd. På dette trin forveksler enkelte elever stadig vokaler som o, ø, u, y og å. Det er vigtigt at få det problem sat på plads, da forvekslinger af denne art kan følge dem over tid. SIDE 2 Den første opgave er en rimopgave, hvor eleverne skal indsætte den rigtige vokal i rimordene. Læs evt. de første par linjer med eleverne, så de ved, hvad de skal gøre. På de tomme linjestykker skal eleverne selv prøve at lave et vers, fx Maibritt og Anne købte en kande. Bo og Alexander købte en panter. Christian og Mads købte et palads. Start evt. med at finde navne, der er nemme at rime på, fx Anne Line Mette Pelle Ayse Madsen Rose Vær opmærksom på, at eleverne måske vælger rimord, der ikke er lydrette og derfor kan være svære at stave som fx pande med stumt d. Hvis eleverne arbejder selv med opgaverne, bør en lydret stavning af et sådant ord accepteres, altså pane. Hvis klassen arbejder fælles om opgaven, kan man tale om, at ordet ikke skrives, helt som vi siger det, men har et stumt d. Gustav-illustrationen på side 3 skal skærpe elevernes opmærksomhed på, at ord, der rimer, har en fælles orddel. Den viden kan elever på dette trin bruge, når de skal skrive nye og ukendte ord. Lær dem at bruge rimstrategien, når de skal stave ukendte ord. 16 Stavevejen Start Lærervejledning

2 3 4 5 6 SIDE 3 Forslag til rimord: kat: bat fat gat hat mat nat sat vat skat sø: dø gø hø kø mø tø klø idé: te ble se ve fe le ske ni: bi hi ti si sti ski by: sky ly sy fly ny paraply to: bo so lo sko ro to klo bro spå: få gå lå må nå så slå stå strå dæk: hæk gæk sæk væk læg spæk bæk blæk hus: sus lus mus brus grus SIDE 4 Hæftet igennem gentages denne øvelse i at lytte efter, hvor i et ord en bestemt lyd befinder sig. Til hvert ord er der en streg for hver lyd i ordet. Eleven skal skrive den nævnte vokal på den rette streg eller skrive hele ordet. Da nogle af de små illustrationer kan være svære at aflæse, vil der være svar på opgaverne. Ord: sko, ben, alf, bil, ble, bro, busk, dæk, fly, gris, gås, ugle, skole, pølse, styr, økse, blå. SIDE 4 I opgaven skal eleverne danne ord ved at indsætte passende vokaler. I flere af eksemplerne kan der være mere end ét rigtigt svar. De ord, hvor der skal indsættes to vokaler, kan være vanskelige for enkelte elever. Så her kan man evt. diktere ordene og lade eleverne skrive de manglende vokaler. hal eller hul, hyl, hæl, hel små knæ eller kno dåb eller døb, dyb kælk eller kalk avis kanon eller kanin vulkan, blyant, kamel, sødmælk, globus SIDE 5 Eleverne skal lytte sig frem til, hvor mange stavelser der er i ordene. Det er vigtigt fra starten at gøre eleverne klart, at ordene skal udtales tydeligt, så man kan høre alle lydene. Den gennemgående figur Gustav vil hæftet igennem minde eleverne om dette. Gennem opgaven vil eleverne erfare, at antallet af stavelser er lig med antallet af vokaler at der skal være én vokal i hver stavelse. SIDE 6 Gustav-illustrationen før opgave 6 kan bruges til at gøre eleverne opmærksomme på, at lange ord ikke er svære at stave, når de bliver delt ind i små dele stavelser. En strategi, de skal vænnes til at bruge, når de staver ord med flere stavelser. Ordene i opgave 6 bør dikteres for eleverne med tydelig udtale, så de oplever, at de sagtens kan klare at stave længere ord som tulipan (med tydeligt u), tivoli, vitamin, mikado, politibil, bikini (med tydeligt i i første stavelse), domino og lynlås. Lad evt. eleverne prøve kræfter med flere lange ord som: albino, biologi, fantasiløs, kalabas, økologi og filosofi. Stavevejen Start Lærervejledning 17

7 8 Det er vigtigt, at ordene bliver dikteret langsomt og tydeligt og gentaget flere gange, så eleverne oplever, at de kan klare at stave lange ukendte ord. Nogle elever vil have brug for at sige ord som økologi og filosofi flere gange for at kunne udtale dem korrekt og derefter skrive dem. De fleste af ordene er volapykord for eleverne, men de kan forklares for eleverne, når de har stavet dem. SIDE 6 Ordleg, hvor vokaler skiftes ud: mus lys sol mas las sal mis Lis syl mås lus sæl mos læs sål løs evt. sul og sil lås evt. los SIDE 7 I opgaven skal eleverne arbejde med vrøvlerim. Eleverne skal finde ud af, at den samme vokal skal bruges to gange i et rim. jeg kan bage en kage jeg kan kilde en lille jeg kan fyre en myre jeg kan sløve en løve jeg kan læse en næse jeg kan låne en måne jeg kan more de store jeg kan dele det hele Eleven skal selv rime videre. Forslag til rim selv: jeg kan synge i en gynge jeg kan male en hale jeg kan save i en have/gave/ i min mave jeg kan hoppe som en loppe jeg kan nyse i en kyse jeg kan gale som en svale jeg kan le som en fe jeg kan nå min tå jeg kan lyve som to tyve jeg kan tale med min hale Når eleverne er færdige med et kapitel, skal de sammen med læreren samle op på og sætte ord på det, de har lært med udgangspunkt i læringsmålene først i kapitlerne. Elevernes egen skrivning er det bedste sted at finde tegn på læring inden for staveområdet. Det er her, det kan ses, hvad de aktuelt kan, og om de behersker de områder, som de har arbejdet med i kapitlet. Klasser, der har adgang til træningssitet til Stavevejen Start, kan øve videre i spillet Skydeteltet. Eleverne skal vælge Skyd vokal 1 og Skyd vokaler 1, som kun indeholder ord med rene vokallyde. I Skyd vokal 1 skal eleverne indsætte én vokal, i Skyd vokaler 1 skal de indsætte én eller flere vokaler. Da det er første gang, eleverne skal prøve spillet, bør de instrueres grundigt i brugen af det. Beskrivelse af spillet findes i sitet under Vejledning. 18 Stavevejen Start Lærervejledning

a som i Anna og Afrika SIDE 8 Læringsmålene for dette kapitel er, at eleverne lærer: at vokalen a kan udtales på to måder som i Anna og Afrika. at stave almindelige ord. 1 2 3 4 5 Under arbejdet bør læreren være opmærksom på tegn, der viser, at eleven får udbytte af undervisningen og når de mål, der er stillet. Tegn på læring kan være, når eleven: 1. sorterer ord i ord med den primære a-lyd som i Alma og ord med ɑ-lyd som i Aksel. 2. sorterer ord i ord med den primære a-lyd som i Alma og ord med ɑ-lyd som i Aksel og skriver a ved begge a-lyde. 3. sorterer ord i ord med den primære a-lyd som i Alma og ord med ɑ-lyd som i Aksel, skriver a ved begge a-lyde og skriver udvalgte ord med a-lyden korrekt, fx har, arm, var, varm. SIDE 8 Ved at lytte til bogstavet a i de farvede ord erfarer eleverne, at bogstavet a kan udtales på to forskellige måder: a som i Anna og a som det første a i Afrika. Eleverne har allerede gjort erfaringer med de to a-lyde gennem deres læseindlæring. Lad dem give eksempler på ord, de kender, med ɑ-lyden. SIDE 8 Eleverne skal sortere navnene efter, hvilken a-lyd de hører: ɑ som i Aksel a som i Alma Klara Hannah Sara Anna Gustav Nanna Oscar Anton Sofia Mathias SIDE 9 Eleverne skal lytte efter, hvor i et ord bogstavet a befinder sig. Der er både eksempler på [a]-lyden og ɑ lyden (som i far). I ordene banan, salat og ananas optræder bogstavet a flere gange. Eleverne skal angive helt præcist, hvor i ordet bogstavet a skal være, og skrive det på det rigtige linjestykke eller skrive hele ordet. Ord: gave, banan, avis, bamse, agurk, hale, flaske, kanin, salat, kam, svane, ananas. SIDE 9 Rimeopgave, hvor eleverne skal rime på ordet har. Repeter evt., at ord, der rimer, har en fælles orddel, der udtales ens og staves ens i dette tilfælde -ar, så eleverne vænner sig til at bruge rimstrategien, når de staver. Eleverne har sikkert fundet flere ord end de viste, der rimer på har, fx klar, skar, svar, rar, cigar, vikar, januar. SIDE 9 Alle ordene i krydsogtværsen indeholder bogstavet a, og begge [a]-lyde er repræsenteret. Ord: nat, hane, have, kat, arm, lap, lam, vat, far, mave, ar, pas, kam. Stavevejen Start Lærervejledning 19

Øveord almindelige ord Efter hvert kapitel er der et antal øveord, som eleverne skal øve sig på at stave, så de lærer dem efter hukommelsen. De valgte ord er almindelige ord, som bruges hyppigt. De fleste af ordene er således hentet fra en liste over de 150 hyppigste ord i dansk. Da øveordene som regel ikke er lydrette, er det vigtigt at tale med eleverne om, hvilke bogstaver der driller i ordene. I øveordene på side 9 er det bogstavet r, der driller, fordi ɑ-lyden og r smelter sammen til én lyd. Øveordene kan trænes på kopiarket Øveord 1 på side 68 her i vejledningen. På kopiarket trænes øveordene: har, var, far, arm og varm i ordkryds og ved at skrive sætninger med ordene. I øvelsen Find ord i varm lærer eleven at lytte efter kendte orddele i et ord, her fx ar, var, arm. At lytte efter kendte orddele er en øvelse, der vil blive brugt flere gange i øveordene for at give eleverne en strategi til at angribe ord, som ellers er ukendte for dem. Nederst på øvearket skal eleverne bruge strategien se sig skjul skriv til at øve ordene og se, om de kan skrive dem. Lad eleverne skrive ordene som en orddiktat, hver gang de har arbejdet med øveordene. Repeter gamle øveord sammen med hvert nyt hold øveord, så eleverne får lært at stave dem efter hukommelsen. De fleste af øveordene er ikkelydrette småord, som eleverne bruger ofte i deres skrivning, og det er ikke hensigtsmæssigt, at de bliver ved med at skrive disse ord forkert. Arbejdet med øveordene egner sig godt som makkerarbejde. a-a-a a-a-a Når eleverne er færdige med et kapitel, skal de sammen med læreren samle op på og sætte ord på det, de har lært med udgangspunkt i læringsmålene først i kapitlerne. Elevernes egen skrivning er det bedste sted at finde tegn på læring inden for staveområdet. Det er her, eleverne viser, hvad de aktuelt kan, og om de behersker de områder, som de har arbejdet med i kapitlet. Eleverne kan træne videre i træningssitet Stavevejen Start i spillet Krokodillen. 20 Stavevejen Start Lærervejledning

e som i sne og pose SIDE 10 Læringsmålene for dette kapitel er, at eleverne lærer: at vokalen e kan udtales på flere måder, fx som i sne og i pose. at stave almindelige ord. 1 2 3 4 5 Under arbejdet bør læreren være opmærksom på tegn, der viser, at eleven får udbytte af undervisningen og når de mål, der er stillet. Tegn på læring kan være, når eleven: 1. sorterer ord i ord med e-lyden og ord med ə-lyden. 2. sorterer ord i ord med e-lyden og ord med ə-lyden og siger, hvor i ord ə-lyden ofte optræder. 3. sorterer ord i ord med e-lyden og ord med ə-lyden, siger, hvor i ord ə-lyden ofte optræder, og skriver med begge e-lyde i egen skrivning. På de næste to sider skal eleverne arbejde med to lyde til bogstavet e. Den rene e-lyd og at vokalen e udtales [ə] i udlyd. SIDE 10 Efter at have prikket vokaler og delt ordene skal eleverne lytte til bogstavet e i alle ordene. I ordene pose og taske udtales bogstavet [ə]. Eleverne har gjort mange erfaringer med ə-lyden gennem deres læsning. Tal med eleverne om, hvor i ordet ə-lyden som regel optræder. SIDE 10 Her skal eleverne placere bogstavet e på det rigtige linjestykke eller skrive hele ordet. Både e-lyden og ə-lyden er repræsenteret. Ordet sele rummer begge e-lyde. Ord: skole, ben, abe, en/et, fjer, rive, sten, ble, have, sele. SIDE 11 Krydsogtværsen rummer eksempler på begge e-lyde. I denne ordkryds er der ord, som ikke er helt lydrette. Tal evt.om dem, når der rettes, og udtal ordene overtydeligt, fx sten med tydeligt t. Bogstavkombinationen st og ordet zebra tages op senere i hæftet. Ord: fe, en, næse, sten, vase, ble, sele, ben, ged, ene, melodi, elefant, ler, zebra, ide, kamel, melon, sol, bøf, pedal, elev, mel, abe, et. SIDE 11 I opgaven trænes slutstavelserne -se, -be og -le. Eleverne skal selv finde flere ord med de tre stavelser end de illustrerede ord fx: -se -be -le pose mose abe sele rose dåse sæbe bule næse bluse pibe skole vase bamse løbe tale læse læbe hale lyse kæbe hule nyse købe male fryse tabe svale mase gabe hyle vise døbe Stavevejen Start Lærervejledning 21

Øveord Øveordene på side 11 er: alene, alle, ene, hele, mere. Som altid bør der tales med eleverne om, hvilke bogstaver der driller i øveordene. Øveordene ender alle på ə-lyden, som eleverne har arbejdet med i kapitlet. Ord som ene og hele og alene vil derfor ikke volde de store problemer. Ordet alle, som har dobbeltkonsonant, er der ekstra god grund til at tale om, da det problem ligger uden for hæftets staveområde. Eleverne kan sagtens lære at stave ord med dobbeltkonsonant ved at lære ordene efter hukommelsen. Regler for brug af dobbeltkonsonant bør vente lidt endnu. Man kan dog med fordel give eleverne en begyndende forståelse af problemet ved at tale om, hvordan ordet skulle læses/siges, hvis det kun var skrevet med ét l (ale). Man kan stoppe op, når eleven har skrevet forkert, og udtale ordet med ekstra lang vokal, så eleven kan høre, at det er forkert. Med tiden fornemmer eleverne forskellen på, om der er enkelt- eller dobbeltkonsonant. Vi vil senere i Stavevejen komme meget mere ind på denne problematik. Ordet mere skrives ofte forkert, fordi vi ikke hører det sidste e i ordet. Øveordene trænes i forskellige opgaver på kopiarket Øveord 2 på side 69 her i lærervejledningen. Herefter kan eleverne arbejde videre i træningssitet med spillet Skydeteltet. Ordlisterne Skyd vokal 2 og Skyd vokaler 2 rummer ord med de rene vokallyde samt ɑ-lyden og ə-lyden, som eleverne har arbejdet med på de sidste fire sider i hæftet. Der er desuden medtaget ord, hvor ø-lyden ikke er den rene ø-lyd. Det er ordene brød, brøl, bøn, drøm, drøn, dør, frø, grød, grøft, grøn, køn, løn, rød, rør, skøn, smør, søm, søn, ørn, høne, prøve, røbe, røve. Flere af disse ord kender eleverne fra den første læseundervisning. På et tidspunkt skal eleverne erfare, at vokallydene kan have en vis lydbredde. Eleverne kan gøre erfaringer med disse ø-lyde på egen hånd via ordene i spillet. Når eleverne er færdige med et kapitel, skal de sammen med læreren samle op på og sætte ord på det, de har lært med udgangspunkt i læringsmålene først i kapitlerne. Elevernes egen skrivning er det bedste sted at finde tegn på læring inden for staveområdet. Det er her, eleverne viser, hvad de aktuelt kan, og om de behersker de områder, som de har arbejdet med i kapitlet. Eleverne kan træne videre i træningssitet i Stavevejen Start. I spillet Borgen skal eleverne afgøre, om vokalen er første bogstav, inde i et ord eller sidste bogstav. Se nærmere beskrivelse af spillet i sitet under Vejledning. 22 Stavevejen Start Lærervejledning

l og -le SIDE 12 Læringsmålene for dette kapitel er, at eleverne lærer: at konsonanten l altid udtales på samme måde. at danne ord med stavelsen -le. at danne sammensatte ord. 1 2 3 4 Under arbejdet bør læreren være opmærksom på tegn, der viser, at eleven får udbytte af undervisningen og når de mål, der er stillet. Tegn på læring kan være, når eleven: 1. siger, hvor i ordet l er. 2. siger, hvor i ordet l er, og tager l-lyden væk fra ord, fx bly ly. 3. siger, hvor i ordet l er, tager l-lyden væk fra ord, fx bly ly, og skriver -le i ord med stavelsen [lə]. I dette og de følgende kapitler skal eleverne arbejde med de konsonanter, der ikke ændrer udtale, uanset hvor de står placeret i et ord SIDE 12 Her skal eleverne prøve at lave så lang en sætning/historie som muligt, hvor alle ord begynder med l. Eller de kan lave mange små sætninger, hvor alle ord begynder med l. Fx Lille Lise ligner Lasses lærer Larsen lidt. Lille Lise løb langsomt langs landevejen. Lille Lise lyver ligesom Lottes lillesøster Lene. Lille Lise leger SIDE 12 Eleverne skal lytte sig frem til, hvor i ordet l gemmer sig. Ret opgaven sammen med eleverne, og lad dem erfare, at l lyder ens, uanset om det står først, inde i eller sidst i et ord. Ord: bål, blå, glas, hals, ulv, ble, sål, løve, snabel, kalkun. SIDE 12 I denne opgave møder eleverne for første gang i Stavevejen Start sammensatte ord. Før eleverne løser opgaven, bør der tales om, at et sammensat ord er et ord, der er sat sammen af to eller flere ord, fx kaffekop, havestol, dukketøj, fodboldmål. Sammensatte ord: synål, robåd, søløve, rødkål, kødben, gågade. SIDE 13 Hvis plakaten til Stavevejen Start hænger i klassen, kan den hjælpe eleverne med at aflæse illustrationerne i krydsogtværsen. Ret opgaven sammen med eleverne, da der er flere længere ord og enkelte ord, der ikke er helt lydrette. Ord: pedal, lego, ludo, kamel, nål, pelikan, mål, melon, ål, lim, sandal, plakat, plus, lus, klo, lyn, pil, line, lama, altan, lam, lap. Stavevejen Start Lærervejledning 23

5 SIDE 13 I denne opgave skal eleverne sætte stavelser sammen til ord. Eleverne skal skrive det dannede ord i en sætning. Efter hver konsonant er der her i vejledningen eksempler på helt lydrette ord, som kan bruges til lydtræning. Nogle ord vil være helt ukendte for eleverne, men de er valgt, fordi de er lydrette, og de vil vise, om eleverne kan angribe nye ord. Eleverne vil efterhånden erfare, at de nu kan lytte sig frem til, hvordan de skal stave ord, som for dem er ukendte. Brug lejligheden til at tale om ordenes betydning. Benyt i det hele taget enhver lejlighed til at skærpe elevernes opmærksomhed og interesse for ord og sprog. Saml på sjove ord, bolsjeord, mærkelige ord, lange ord osv. Forslag til enkeltord til lydtræning: lo lul lal. Se evt. kapitlet om enkeltord til lydtræning side 9 her i lærervejledningen. Leg til lydtræning Denne leg kan leges med hele klassen eller grupper af elever som afslutning på arbejdet med bogstavet l. Læreren fortæller eleverne, at de skal tage l-lyden væk fra det ord, læreren siger. Giv et par eksempler først. Følgende ord kan bruges til legen: Tag l væk Læreren siger bly blus blank flod flise blad blande blind blæk blære bløde flag flå glas glemme glide Eleverne svarer by bus bank fod fise bad bande bind bæk bære bøde fag få gas gemme gide Læreren siger klasse klat klo klæde klæbe klø plæne slag slange slide sluge slukker sluse slutte slæbe slæde Eleverne svarer kasse kat ko kæde kæbe kø pæne sag sange side suge sukker suse sutte sæbe sæde Legen kan skærpe elevernes opmærksomhed på, at bogstavet l ofte optræder som 2. konsonant i begyndelsen af ord. 24 Stavevejen Start Lærervejledning

Øveord Øveordene på side 13 er: larm, larve, leg, lege, lille. larm larve leg, lege lille Tal om, at ordet ikke er vanskeligt at stave, hvis man bruger rimstrategien eller genkender ord i ordet. Øveord fra side 9 kan trækkes frem som eksempel (varm, arm). Også ordet larve har r, der driller. Ordene er ord, der skal læres udenad, fordi de skal skrives helt anderledes, end de siges. Vis, hvordan ordet leg gemmer sig i lege Ordet, der har tre l er, er et ord, der bruges meget ofte. Tal om, hvordan ordet siges, hvis man glemmer den ene dobbeltkonsonant det er med til at skærpe opmærksomheden på problemet med enkelt- eller dobbeltkonsonant. Øveordene kan trænes i forskellige opgaver på kopiarkarket Øveord 3 på side 70 her i lærervejledningen. Til sidst øves efter strategien se sig skjul skriv. Når eleverne er færdige med et kapitel, skal de sammen med læreren samle op på og sætte ord på det, de har lært med udgangspunkt i læringsmålene først i kapitlerne. Elevernes egen skrivning er det bedste sted at finde tegn på læring inden for staveområdet. Det er her, eleverne viser, hvad de aktuelt kan, og om de behersker de områder, som de har arbejdet med i kapitlet. Stavevejen Start Lærervejledning 25

1 2 3 4 5 6 f og fl SIDE 14 Læringsmålene for dette kapitel er, at eleverne lærer: at konsonanten f altid udtales på samme måde. at stave ord med to konsonanter før vokal, fx flue. Under arbejdet bør læreren være opmærksom på tegn, der viser, at eleven får udbytte af undervisningen og når de mål, der er stillet. Tegn på læring kan være, når eleven: 1. siger, hvor i ordet f er. 2. siger, hvor i ordet f er, og sorterer ord i ord med f og ord med fl- i forlyd. 3. siger, hvor i ordet f er, sorterer ord i ord med f og ord med fl- i forlyd og skriver konsonantklyngen fl- korrekt i egen skrivning. SIDE 14 Læs de to tungebrækkere med eleverne, og prøv at sige dem så hurtigt som muligt. SIDE 14 Eleverne skal placere bogstavet f det rette sted i ordene ved at lytte efter f-lyden. Ret opgaven sammen, og tal om, at f udtales ens, lige meget om det står først, inde i eller sidst. Ord: alf, sofa, fil, fjer, ufo, bøf, giraf, telefon, foto, mikrofon. SIDE 14 Her skal eleverne lytte efter, om der kommer et eller to bogstaver før vokalen, og krydse af i skemaet. Vær omhyggelig med at udtale ordene tydeligt, så det er let for eleverne at skelne de enkelte lyde. Tag evt. et par eksempler på øvelser først, fx flæsk og fire Ord: fly, fyr, flag, film, flue, fnug, føl, frø, fjer, flaske. SIDE 15 Som i de øvrige krydsogtværser bør opgaven rettes med eleverne for at sikre, at alle ord er skrevet korrekt. Ord: fnug, frø, bøf, flue, ufo, fe, sofa, fly, føl, fil, alf, foto, film, får, fasan, flise, syl. SIDE 15 I opgaven skal eleverne skrive det ord, tegningerne forestiller, Alle ordene ender på år. Når eleverne har skrevet ordene, skal de skrive en sætning med hvert ord. lår hår sår mår SIDE 15 Før eleverne skal lave opgaven vil det være en god ide at lytte til ordene flade og flødefade for at høre lyden af konsonantklyngen fl. Lad dem evt. prøve at sætte fl foran vokalhjulet sæt venstre konsonanthjul 2 i stavehjulet. fl + vokalhjul fle flu flø flå flo fla fly fli flæ Lad eleverne afgøre, om det er rigtige ord. Til de sammensætninger, der ikke danner rigtige ord, kan eleverne finde ord, der begynder med sammensætningen, fx flø fløde. 26 Stavevejen Start Lærervejledning

Det er svært for nogle elever på dette trin at anbringe bogstaver i rigtig rækkefølge, når et ord begynder med to konsonanter. Det vil der blive arbejdet meget med i resten af hæftet. I opgaven skal eleverne danne ord, der begynder med fl-. Ret opgaven med eleverne. Eksempler på ord, der kan dannes: fl : fl : fl : fl : flå, fly flot, flue, flag, flod, flyv, flok, flov, flad fløde, flest, flise, flyde, flyve, flæsk flaske, flyver, flytte, fløjte, flygte Opgave 6 er oplæg til at træne lydsammensætning af konsonant + vokaler i træningssitet i spillet Vokalhjulet i ordlisten Dan ord 1. Det er nødvendigt at gennemgå instruktionen grundigt med eleverne, da de her ser spillet for første gang. Se nærmere beskrivelse af spillet i træningssitet under Vejledning. Øveord Øveordene på side 15 er: flag, får, forbi, fordi, af, farve. Kommentar til de enkelte ord: flag Ordet er et vanskeligt ord, fordi det ender på bogstavet g, som er svært at høre. Det bør der tales om. får Ordet kan optræde i to betydninger, og det bør der tales om. Man kan evt. tageudgangspunkt i tungebrækkeren får får får... forbi, fordi Stavemåden af for- omtales. af Ordet udtales [a], så man skal huske at skrive f et. farve Ordet rimer på larve, som var øveord på side 13. Øveordene kan øves på kopiarket Øveord 4 på side 71 her i lærervejledningen. På arket skal der skrives sætninger og en diktat med øveordene. Nederst på arket er der som sædvanlig træning med strategien se sig skjul skriv. Forslag til enkeltord til lydtræning: fæ filo fæl flå. Når eleverne er færdige med et kapitel, skal de sammen med læreren samle op på og sætte ord på det, de har lært med udgangspunkt i læringsmålene først i kapitlerne. Elevernes egen skrivning er det bedste sted at finde tegn på læring inden for staveområdet. Det er her, eleverne viser, hvad de aktuelt kan, og om de behersker de områder, som de har arbejdet med i kapitlet. Eleverne kan træne videre i træningssitet i Stavevejen Start i spillet Toget. f Stavevejen Start Lærervejledning 27

1 2 3 b og bl SIDE 16 Læringsmålene for dette kapitel er, at eleverne lærer: at konsonanten b altid udtales på samme måde. at skrive bogstaver i rigtig rækkefølge. at stave ord med to konsonanter før vokal. at danne sammensatte ord. Under arbejdet bør læreren være opmærksom på tegn, der viser, at eleven får udbytte af undervisningen og når de mål, der er stillet. Tegn på læring kan være, når eleven: 1. siger, hvor i ordet b gemmer sig. 2. siger, hvor i ordet b gemmer sig, og sorterer ord i ord med b og ord med bl- i forlyd. 3. siger, hvor i ordet b gemmer sig, sorterer ord i ord med b og ord med bl- i forlyd og skriver konsonantklyngen bl- korrekt i egen skrivning. SIDE 16 Læs sætningen med eleverne, og lad dem give forslag til ord, der kan indsættes på linjen. Forslag: brød boller brunsviger bagværk butterdej berlinere birkes brunkager banankager. SIDE 16 Eleverne skal lytte efter, hvor b står i ordene, og skrive det på rette linjestykke eller skrive hele ordet. Tal med eleverne om, hvordan bogstavet b lyder. Gør dem opmærksom på, at de skal udtale b-lyden meget tydeligt og korrekt i ord, så de ikke forveksler den med p-lyden. Dette gælder især i slutningen af et ord. Ord: næb, nabo, bur, klub, bjørn, tuba, banan, dåb, bænk, globus. SIDE 16 Brug eventuelt stavehjulet, og lad eleverne sætte bl- foran vokalhjulet. Hjælp eleverne i gang med opgaven ved at skrive ordene bål og blå på tavlen og læse dem sammen. Tal om, hvordan man siger bogstavkombinationen bl-, før de starter på opgaven, og lad dem sætte bl- foran vokalhjulet. Rigtige ord: ble, bly, blå, bla. Ord, der kan skrives: bl : blå, ble, bly, bla bl : blad, blod, blev, blid, blus, blæk, blød bl : bluse, blæse, blæst, bløde, blive bl : blyant, blomst, blæser, bløder, blomme 4 5 SIDE 17 Eleverne skal danne sammensatte ord. Eksempler på sammensatte ord: blåbær, bybus, legobil, lynlås, bladlus, bådebro. SIDE 17 Eleverne skal skelne, om der kommer én eller to konsonanter før vokalen, og krydse af i skemaet. Ord: bue, blyant, blad, blod, brun, blæk, bat, blæse, bror. 28 Stavevejen Start Lærervejledning

6 7 8 SIDE 17 Plakaten til Stavevejen Start kan være en hjælp til at aflæse illustrationerne i krydsogtværsen. Ord: bur, bue, båd, bank, brun, næb, bus, bi, bås, mobil, obo, gab, bas, blyant, basun, ben, bluse, ble, banan, nabo, bro, ubåd. SIDE 18 I opgaven skal eleverne danne ord og skrive dem ud for de illustrationer, der passer til ordene, og skrive en sætning med ordene. SIDE 18 Eleverne skal sætte bogstaverne i rigtig rækkefølge og skrive ordene på linjerne. Ord, der kan dannes: lyn, bal, fil, bøf, sål/slå/lås, ble, fly, føl. Opgaven er en forøvelse til spillene Tombola og Ordmagi i træningssitet, hvor eleven trænes i at lytte efter den rigtige rækkefølge af bogstaverne i forskellige ord. Øveord Øveordene på side 18 er: barn, børn, bog, blive, blev, bare. Kommentar til ordene: barn, børn Ordene barn og børn sammenlignes. Ordene har samme ordbillede, kun vokalerne er forskellige. Bogstavet r driller i begge ord. bog Ordet skal læres udenad, da det slet ikke skrives, som det siges. blive, blev Ordene er to ord, der er i samme familie. bare Kan have to betydninger, som begge bør omtales. Igen driller bogstavet r. Øveordene kan trænes på kopiarket Øveord 5 på side 72 her i lærervejledningen. I nettet kan alle øveordene findes sammen med andre ord med b som: bar, bane, bør, bo, bor, bord, bal, abe, gab, bold, bro. Nederst på siden bruges strategien se sig skjul skriv til at kontrollere, at eleverne kan stave øveordene. Forslag til enkeltord til lydtræning: obo boa blu bly flab Når eleverne er færdige med et kapitel, skal de sammen med læreren samle op på og sætte ord på det, de har lært med udgangspunkt i læringsmålene først i kapitlerne. Elevernes egen skrivning er det bedste sted at finde tegn på læring inden for staveområdet. Det er her, eleverne viser, hvad de aktuelt kan, og om de behersker de områder, som de har arbejdet med i kapitlet. Eleverne kan træne videre i træningssitet i Stavevejen Start i spillet Tombola og Ordmagi. Stavevejen Start Lærervejledning 29

1 2 3 4 5 6 j i juni og i Jonas SIDE 19 Læringsmålene for dette kapitel er, at eleverne lærer: at konsonanten j altid lyder på samme måde. at personnavne skrives med stort begyndelsesbogstav. Under arbejdet bør læreren være opmærksom på tegn, der viser, at eleven får udbytte af undervisningen og når de mål, der er stillet. Tegn på læring kan være, når eleven: 1. siger, hvor i ordet j er. 2. siger, hvor i ordet j er og skriver lydrette ord med j korrekt. 3. siger, hvor i ordet j er, skriver lydrette ord med j korrekt og skriver ikkelydrette hyppige småord med j korrekt i egen skrivning, fx jeg, nej, hej. SIDE 19 Læs teksten sammen med eleverne. Tal med dem om de blå ord. Hvilke ord, synes de, er svære lette at stave? SIDE 19 Eleverne skal skrive de blå ord, finde vokaler og dele ordene i stavelser. SIDE 19 Ret opgaven med eleverne, og tal om, at bogstavet j altid udtales ens, uanset hvor i ordet det står. Ord: kjole, jul, majs, jakke, vej, jæger, haj, pyjamas, juvel, bjørn, judo, bjerg. SIDE 20 Da mange børn på dette alderstrin ikke kender de 12 måneder, vil det være en god idé at tale om rækkefølgen af månederne, før de skal stave ordene. SIDE 20 Gustav-tegningen skal minde eleverne om, at navne skal skrives med stort begyndelsesbogstav. Forslag til navne: Først: Jørn, Jan, Jane, Jani, Jonas, Jakob, Julie, Jeppe, Jette, Jørgen, Jens, Jesper, Joakim. Josefine, Janus Inde i: Natasja, Majbritt, Tanja, Maja, Bjarne, Freja, Anja, Bjørn, Asbjørn, Kaja Sidst: Nikolaj, Kaj, Maj, Frej SIDE 20 Krydsogtværsen indeholder også ord, der ikke er med bogstavet j. Det er ord, der rummer nogle af de konsonanter, som eleverne har arbejdet med på de foregående sider. Ord: juli, jul, haj, januar, kajak, banjo, majs, fjer, juvel, kjole, balje, maj, medalje, sne, vin, juni, juli. 30 Stavevejen Start Lærervejledning

Øveord Øveordene på side 20 er: jeg, nej, hej, øje, tøj, sjov. Kommentar til ordene: jeg Ordet skal læres udenad, så eleverne kan stave det efter hukommelsen, da ordet bruges meget ofte. nej, hej Begge ord har bogstavet e, der driller. øje, tøj Begge har bogstavet ø, der driller. Lad evt. eleverne finde andre ord med øj, fx høj, føj, køje, løj. sjov Lad eleverne finde rimord til ordet sjov for at sammenligne med andre ord, der slutter på -ov, fx skov, lov, flov, plov, vov, tov. Øveordene kan trænes på kopiarket Øveord 6 på side 73 her i lærervejledningen. En af opgaverne er en ordsudoku, som har denne løsning: nej jeg sjov tøj øje hej hej tøj øje jeg sjov nej sjov øje nej hej tøj jeg jeg hej tøj sjov nej øje øje sjov hej nej jeg tøj tøj nej jeg øje hej sjov Til sidst trænes efter strategien se sig skjul skriv. Forslag til enkeltord til lydtræning: jo jubi juli Når eleverne er færdige med et kapitel, skal de sammen med læreren samle op på og sætte ord på det, de har lært med udgangspunkt i læringsmålene først i kapitlerne. Elevernes egen skrivning er det bedste sted at finde tegn på læring inden for staveområdet. Det er her, eleverne viser, hvad de aktuelt kan, og om de behersker de områder, som de har arbejdet med i kapitlet. Eleverne kan træne videre i træningssitet i Stavevejen Start i spillet Ordkryds. Instruer dem i spillet, før de går i gang på egen hånd. Ordlisten Korte ord indeholder ord med to eller tre bogstaver. Ordlisten Længere ord indeholder sværere ord på mere end tre bogstaver samt ord på tre bogstaver med bogstavet ø. Se nærmere beskrivelse af spillet i sitet under Vejledning. j Stavevejen Start Lærervejledning 31