Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2015 Institution Roskilde Handelsskole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX Engelsk A Jane Dixon HH1i14 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Grammatik Titel 2 Handelsbreve Titel 3 Growing Up and Identity (literature) Titel 4 Nike (business) Titel 5 Britain (society) Titel 6 Kulturområdet (SO1) Titel 7 Culture in Business (business) Side 1 af 13
Titel 1 Omfang Grammatik Jens Bøgh & Jørgen Hovgaard Fejlstøvsugeren, Musagetes New Materials, 1987 Ordstilling, kongruens, pronominer, modalverber, tegnsætning Fortløbende Kompetencer: At kunne skrive grammatisk korrekt engelsk At kunne identificere egne fejl (korrektur på eget arbejde) At forstå reglerne, og rette fejl herefter i eget arbejde Læreplanens mål: Anvende et bredt alment og fagligt ordforråd og en varieret syntaks i kombination med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler Anvende viden om det engelske sprogs opbygning og grammatik til sproglig analyse, tekstforståelse og formidling Progression: Efter indledende screening har fokus været på at få basis (kongruens, ordstillling, tegnsætning) på plads i det skriftlige arbejde. Eleverne har til hver aflevering brugt omlagt skriftlighed til at arbejde grammatisk med eget tekstprodukt inden endelig aflevering. Vi startede med to fokusområder kongruens og ordstilling og har bygget på med modaler og relative pronomener i foråret. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning og pararbejde Indledende screening, og i forbindelse med skriftlige afleveringer (omlagt skriftlighed) Side 2 af 13
Titel 2 Omfang Handelsbreve Gurli Hougaard, Kurt Jonas, Erik Petersen Engelske Breve Forlaget Sprogbøger, 2000 Kapitel 2,3,4,5,6,7 Fortløbende Kompetencer: Tilegnelse af fagligt merkantilt ordforråd Træning i oversættelse at bruge ordlister samt kritisk brug af ordbog Læreplanens mål: Anvende et bredt alment og fagligt ordforråd og en varieret syntaks i kombination med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler Formulere forskellige teksttyper skriftligt, herunder oversættelser, resumeer, interne og eksterne forretningsmeddelelser og længere, selvstændige fremstillinger af komplekse problemstillinger og emner Progression: Handelsbreve blev introduceret og kørt sideløbene med deres første businessforløb i grundforløbet (NIKE), og det blev ekspliceret over for eleverne at nu skulle de til at tilegne sig fag(merkantilt) sprog. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning og pararbejde Side 3 af 13
Titel 3 Growing Up and Identity (literature) Adams, Glenda Lies. In Paul Bridgewater & Dann Simonsen A Lift, Too, s. 29-35. Gyldendal: 2002. Cheever, John Reunion. In Michael Kilduff, Working with Short Stories, s. 54-57. Cambridge University Press: 1991. Engberg-Pedersen, Jonna; Ohland-Andersen, Hanne Toolbox, s. 5-12. Gyldendal: 2013. (værktøjer til tekstanalyse) Engberg-Pedersen, Jonna; Ohland-Andersen, Hanne Contexts, s. 9. Gyldendal: 2006. (værktøjer til tekstanalyse) Lively, Penelope The Happiest Days of Your Life. In Anne Mette Finderup, Agnete Fog, Bjarne Eskildsen World s of English, s. 54-59. Systime: 2010. MacLaverty, Bernard Father and Son. In Kai Alsing-Børgesen The Lift, s. 113-117. Gyldendal: 2000. Nimmo, Dorothy Rabbits. In Jørgen Riber Christensen The Human Heart, Systime: 2002. Obreht, Téa The Sentry. In The Guardian, August 14, 2010. http://www.theguardian.com/books/2010/aug/14/tea-obreht-summer-shortstory Supplerende stof: Film: Dead Poets Society, Peter Weir, 1989 Omfang 24 x 45 minutter / svarende til 18 x 60 minutter (aug-sept 2014) Kompetencer: At foretage en fiktionsanalyse At kunne skelne tydeligt mellem taksonomiske niveauer (særligt redegørelse og analyse) At kunne skrive en analyse med korrekt brug af henvisninger og citater At kunne reflektere over egen identitet og udvikling under temaet Growing Up and Identity Læreplanens mål: Forstå varierede former for autentisk engelsk Anvende viden om det engelske sprogs opbygning og grammatik til sproglig analyse, tekstforståelse og formidling Anvende relevante tekstanalysemetoder til at fortolke og perspektivere tekster Redegøre sammenhængende for og deltage i samtale om almene, litterære, samfundsmæssige og erhvervsrelaterede emner Formulere forskellige teksttyper skriftligt, herunder oversættelser, resumeer, interne og eksterne forretningsmeddelelser og længere, selvstændige fremstillinger af komplekse problemstillinger og emner. Side 4 af 13
Progression: Forløbet introducerede eleverne til fiktions-analyse, og stiladserede dem ind i skriftlig analyse. Hver uge var der fokus på en ny del af analysen (fx characters en uge, setting en anden uge), og hertil var valgt noveller som var særligt egnede til netop ugens analyse-fokus. Den mundtlige analyse var fælles i klassen (stiladsering), hvorefter der var fokus på at skrive analysen som individuel aflevering dog med en times omlagt skriftlighed for at kunne hjælpe dem der havde spørgsmål. De fik således hjælp til indholdet i analysen, men skulle selv skrive produktet. Formålet på sigt var at introducere dem for den nye eksamensgenre: analytisk essay. Forløbet afsluttedes med en større aflevering, hvor de skulle koble flere analyseelementer til en samlet analyse. Der er IKKE introduceret hhv. Indledning og Konklusion. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde Individuelle delafleveringer Afsluttende større aflevering Side 5 af 13
Titel 4 NIKE (business) Running into Big Trouble, by Russell Miller, The Mail on Sunday Review, Night and Day, 24 Maj, 1998 English from a marketing perspective, Anette Lind og Mai-Britt Fennefoss Nielsen, 2009, Forlaget ØKNOM, side. 51-57, 59, 61-65 Supplerende stof: Elevfremlæggelser af selvvalgt NIKE reklame (reklameanalyse) Selvstændigt projektarbejde i grupper med NIKE som business case fra en Afsætningsvinkel (PESTEL, Value Chain og SWOT analyse) intro til rapportformen + fremlæggelser af case Dokumentar: Running NIKE the Bill Bowerman story : https://www.youtube.com/watch?v=aqybulq1uka Omfang 26 x 45 minutter / svarende til 19,5 x 60 minutter (nov-dec 2014) Kompetencer: Intro til reklameanalyse som metode At kunne lave research, udvælge stof og være kildekritiske på nettet At kunne skelne mellem taksonomiske niveauer i markedsorienteret produkt (redegørelse, analyse, diskussion) At kunne lave en professionel fremlæggelse At kunne lave en rapport med fokus på rapportformalia Læreplanens mål: Forstå varierede former for autentisk engelsk Anvende et bredt alment og fagligt ordforråd og en varieret syntaks i kombination med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler Redegøre sammenhængende for og deltage i samtale om almene, litterære, samfundsmæssige og erhvervsrelaterede emner Formulere forskellige teksttyper skriftligt, herunder oversættelser, resumeer, interne og eksterne forretningsmeddelelser og længere, selvstændige fremstillinger af komplekse problemstillinger og emner. Progression: Forløbet var det første business-forløb på hhx, og udgangspunktet var at de skulle opbygge merkantilt ordforråd (forløbet blev kørt sideløbende med intro til Handelsbreve for at styrke deres indlæring af nye gloser). Forløbet var 2-delt først lavede de reklameanalyser i grupper som blev fremlagt inkl. introduktion til præsentationsteknik. Dernæst blev de introduceret til rapportgenren, hvor de fik udleveret en rapportskabelon som løbende skulle udfyldes: hvert uge var der en ny analyse som skulle lave (fx value chain, SWOT, m.m.), hvorefter Side 6 af 13
det pågældende afsnit skabelonen blev udfyldt ved hjælp af instruktioner. Forløbet blev afsluttet med aflevering af den samlede rapport, samt en større afsluttende fremlæggelse. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde og elevfremlæggelser Side 7 af 13
Titel 5 Britain (society) O Driscoll, James, Britain for Learners of English. s. 75, 81. Oxford 2009. Thomsen, Robert C. (ed.) Britain Today. s. 219-221, 226-229. Hans Reitzels Forlag, 2012. Life in the United Kingdom. S. 13, 71-73, 119-125, 127-133. TSO for Home Office, 2013. Across the barricades love over the great class divide, the Guardian, 19 Oktober 2012 History the welfare state fra BBC: http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/history/mwh/britain/welfarestaterev 1.shtml What is Thatcherism?, BBC News, 10 April 2013 Samlet materiale om 5 største British Prime Ministers: http://listverse.com/2007/10/25/the-top-10-british-prime-ministers/ https://www.google.dk/?gws_rd=cr,ssl&ei=-ge8vm- 1MsfwUr33gogD#q=british+prime+ministers Det flerkulturelle samfund kap. 8 I Iben Jensen Grundbog i Kulturforståelse. Roskilde Universitetsforlag 2007 Cloake, J.A. and Tudor, M.R., Multicultural Britain. s. 6-7. Oxford 2001. Recent immigrants to UK make net contribution, BBC, 5 November 2013 Flood of immigrants make township ghettos out of Britain s seasides, af James Murray, Express, 10 November 2013 State of England af Martin Amis (novelle, uddrag) Supplerende stof: The Class Calculator: http://www.bbc.com/news/magazine-22000973 Classic Class Sketch: https://www.youtube.com/watch?v=qtpkn4vuh6w Basic forms of government explained: https://www.youtube.com/watch?v=klm6yzxdmjc Funny House of Commons moments: https://www.youtube.com/watch?v=4bhpxhxp-wu History of the British Empire for dummies: http://www.youtube.com/watch?v=u14cvauhlae ABC for Baby Patriots: http://ufdc.ufl.edu/uf00086056/00001/1j Øvelser med quizlet (IT værktøj): http://quizlet.com/class/927156/ Omfang 6 x 90 minutter (jan-feb 2015) Kompetencer: Viden om sprogområdet Ordforråd Non-fiction analyse Fiction analyse Side 8 af 13
Læreplanens mål: Forstå varierede former for autentisk engelsk Anvende et bredt alment og fagligt ordforråd og en varieret syntaks i kombination med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler Anvende relevante tekstanalysemetoder til at fortolke og perspektivere tekster Anvende viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsrelaterede forhold i Storbritannien og USA til analyse og perspektivering af aktuelle forhold Progression: Forløbet er elevernes første forløb om et engelsksproget land, og de har således intet eller begrænset forhåndskendskab. Desuden er de kun midt i første år, og har tilsvarende begrænset almenviden om samfundsforhold generelt. Derfor er fokus på at opbygge et basalt ordforråd indenfor emnet, samt give dem en fundamental grundviden, som så kan udbygges i senere forløb på senere årgange. Der arbejdes aktivt med gloseindlæring, og materialerne er forsøgt udvalgt til at ramme elevernes sproglige og vidensmæssige niveau. Taksonomisk forblev vi på det redegørende og analyserende niveau, grundet deres begrænsede viden om emnet. Væsentligste Klasseundervisning, interaktive spil på nettet, gruppearbejde, pararbejde arbejdsformer Side 9 af 13
Titel 6 Kulturområdet (SO1) Schlünssen, Ewa An Introduction to Culture. Forlaget Øknom Kulturteorier: Definitions, characteristics of culture, identity - pages 7-10 Iceberg analogy page 11 Onion Diagramme + layers of culture/subcultures pages 12-13 Worldviews and values pages 14-15 Geert Hofsted pages 18-20 Culture Shock theory pages 21-22 Stereotype, prejudice, discrimination, ethnocentrism, cultural relativism pages 23-24 Tekster til kulturanalyse: Briton in bikini arrested in Dubai pages 26-27 Britain in danger of demonizing its children pages 30-32 Feminist, socialist, devout muslim - pages 39-42 The mice are getting married pages 60-63 Bittersweet memories pages 72-76 At the beach pages 94-97 Film: Ae Fond Kiss, Ken Loach, 2004 Omfang 8 x 90 minutter (marts 2015) Kompetencer: Introduktion til kulturbegrebet samt centrale kulturteorier Introduktion til kulturanalyse som metode (fiction, non-fiction) Kunne redegøre for, analysere og diskutere kultur i tekster samt virkelige liv Læreplanens mål: Forstå varierede former for autentisk engelsk Anvende et bredt alment og fagligt ordforråd og en varieret syntaks i kombination med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler Anvende relevante tekstanalysemetoder til at fortolke og perspektivere tekster Anvende viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsrelaterede forhold i Storbritannien og USA til analyse og perspektivering af aktuelle forhold Redegøre sammenhængende for og deltage i samtale om almene, litterære, samfundsmæssige og erhvervsrelaterede emner Progression: Forløbet bygger videre på afslutningen af deres forløb om Britain, hvor de stiftede bekendtskab med migration i Britain samt begrebet det flerkulturelle samfund. Side 10 af 13
Metodisk bygger forløbet videre på deres opnåede kendskab til skriftlig analyse denne gang med brug af kulturteorier i stedet for typisk litterær analyse (setting, characters m.m.) Der fokuseres på forståelse af kulturbegrebet, samt gøre dem klar til at skrive Kulturrapporten (SO1 kulturområdet) som afslutning på forløbet. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde Side 11 af 13
Titel 7 Culture in Business (business) Schlünssen, Ewa An Introduction to Culture. Forlaget Øknom Richard Gesteland pages 16-17 Gesteland, Richard Cross Cultural Business Behavior, CBS Press: 2012 Indian business behavior pages 135-139 Danish business behavior pages 323-330 Business behavior of the Arab world pages 215-223 American Business behavior pages 387-393 Chinese business behavior pages 195-200 Samt udvalgte business cases samme kilde/bog: Danish manager in India Negotiating with Arabs: A slip of tongue Communicating with Chinese suppliers Women in international marketing Omfang 4 x 90 minutter (april 2015) Kompetencer Forstå kulturs betydning i business Intro til case og case-analyse som metode (kultur) Evne til mundtligt at redegøre, analysere og diskutere ud fra business cases Læreplanens mål Forstå varierede former for autentisk engelsk Anvende et bredt alment og fagligt ordforråd og en varieret syntaks i kombination med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler Anvende relevante tekstanalysemetoder til at fortolke og perspektivere tekster Redegøre sammenhængende for og deltage i samtale om almene, litterære, samfundsmæssige og erhvervsrelaterede emner Progression: Forløbet byggede videre på det foregående Kulturområde (SO1), hvor eleverne opnåede grundlæggende viden om kultur og identitet, med fokus på kulturanalyse af litterære tekster. Formålet i dette (business) forløbet var at give dem forståelse af kulturs betydning i international business, og at introducere dem til en case-baseret tilgang til kultur. Væsentligste arbejdsformer Elevfremlæggelser af kulturer (gruppearbejde + fremlæggelse) Klasseundervisning (diskussion i plenum) Side 12 af 13
Side 13 af 13