Kursisttrivselsundersøgelsen 12 December 12 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: % (1115 besvarelser ud af 14 mulige) Skolerapport
Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på VUC Svarprocenten på er på %. Svarprocenten er på et middelniveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Det kan derfor være en god idé indledningsvist at drøfte, hvorfor der ikke har været fuld tilslutning til undersøgelsen. Den middelhøje svarprocent betyder dog stadigvæk, at resultaterne i rapporten er et godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Kursisttrivselsundersøgelsen 12 på. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 1. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på VUC. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]
Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]
Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" Elevtrivsel [+2] [-4] [] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [5]
Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. Køn "Er du kvinde eller mand?" [-1] Kvinde (56%) Mand (44%) Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [] [-1] [-6] 61 [-3] [+6] En af de bedste (19%) Få, der er bedre (54%) Mange, der er bedre (27%) For svært (3%) Svært, men jeg klarer mig (41%) Passende (49%) For Let (7%) Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" [-3] [+4] [+5] [+6] 58 [+3] "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" Nej Slet ikke (44%) Ja, nogle få timer (32%) Ja, 1-3 dage (16%) Ja, 4 dage eller mere (8%) Nej (%) Ja, en gang imellem (24%) Ja, flere gange (6%) Ja (15%) Nej (%) [6]
af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. [+2] [-4] Elevtrivsel [] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU 52 58 91 [-3] [] [-4] [-7] [+4] [-6] [+1] [-5] [] [-3] [-1] [-5] 88 [-7] [] [] [+2] 58 [-4] [-1] [+2] [-3] [+3] [+3] [+2] [+9] [-1] [-13][-8] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]
Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale VUC til andre? 2-årig HF 1. årgang 2. årgang 58 AVU FVU * 61 HF-enkeltfag Ordblindeundervisning 89 86 86 * * 9* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [8]
Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler. 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL 1 1 3 9 Skolens størrelse (målt på elever) [9]
Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 3% [] 12% [+2] % [-5] % [+2] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [-5] % [+2] 3% [] 12% [+2] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) 61% 22% 4% 14% Landsgennemsnit VUC % [-4] 21% [+2] 4% [] 13% [+3] [1]
af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. [-4] [-3] [-4] [-3] [-1] [-3] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-1] [-1] [-4] [-5] Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på VUC. 19% Organisering 39% Undervisere 21% Undervisning 8% Socialt miljø 1% Fysisk miljø 1% Egen motivation 1% Udstyr & materialer [11]
af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 2-årig HF 52 1. årgang 54 2. årgang 49 AVU * 52 FVU * 87 * * HF-enkeltfag 58 58 56 49 55 61 Ordblindeundervisning 91 88 91 88 88 * 92* 89* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [12]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Undervisere Udstyr & materialer Undervisning Fysisk miljø OBSERVER Organisering PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på - skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [13]
Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. 61 [-3] [-1] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på VUC. [-6] [-4] [-1] 86 [-5] 61 [-7] [-4] 57 55 54 [-3] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [14]
Organisering Prioriteringskort for Organisering Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 118 119 117 116 1 115 114 55 121 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 114. Uddannelsens studieadministration 115. Uddannelsens ledelse 116. Uddannelsens studievejledning 1. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 119. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid TILPAS 117. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 118. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 121. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]
Organisering 52 58 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [16]
Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Organisering,223 52 54 49 * 58 55 Uddannelsens studieadministrati on,331941 61 51 5 52 * 56 57 61 55 Uddannelsens ledelse,94538897 55 56 55 * 59 57 59 55 Uddannelsens studievejledning 49 55 41 * 56 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * 58 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 86 9 9 9* Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 59 91 88 94* 9 Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst 55 58 52 61 59 * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r 57 49 51 48 * 53 61 51 52 46 51 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [17]
Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-4] [-3] [-4] [-3] [-3] [-6] [-4] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på VUC. [-1] 88 [-5] [-4] [-5] [-5] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [] Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 92 87 86 [] [-1] [-1] 88 Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [18]
Undervisere Prioriteringskort for Undervisere 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne er godt forberedte TILPAS. Lærerne/underviserne overholder aftaler. Lærerne/underviserne kommer til tiden. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats [19]
Undervisere [-4] [+4] [-7] [-4] [] 91 [-3] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU []
Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Undervisere,224 87 91 91 88 92* Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed,331947 87 89 91 91 88 92* Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en,945389 86 91 92* 89 92 Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet 86 9 9 87 91* Lærerne/und erviserne er godt forberedte 87 88 87 9 87 86 92 92 93* Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer 87 89* 87 Lærerne/und erviserne motiverer mig 61 89 89 9* Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler 61 86 86 86* 86 92 92 93* 9 92 92 93 Lærerne/und erviserne kommer til tiden 86 91 88 93 96* 87 9 87 87 88 92 95 93 Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en 86 87 89 95 95 99* 93 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]
Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. [-4] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-3] [-5] [-4] [-6] [-3] [-4] [-3] [-4] Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på VUC. * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU 58 [-9] 56 57 [-7] [-4] [-1] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-8] 61 61 [-6] Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Undervisningen forbedrer mine muligheder for job * Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. 59 [-6] 58 59 [-4] [+1] [+3] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 22 23 23 [-1] 27 Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne [22]
Undervisning Prioriteringskort for Undervisning TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING 86 55 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Variationen i de undervisningsformer du modtager. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse. Vi har indflydelse på undervisningen. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse. Undervisningen forbereder mig til at læse videre. Undervisningen forbedrer mine muligheder for job TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER. Der er arbejdsro i undervisningen. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 86. Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen [23]
Undervisning [-4] [] [-5] [+1] [-6] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [24]
Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU FVU HF-enkeltfag Ordblindeundervisni ng * Den 86 87 88 88* Variationen i de 61 59 86* Jeg oplever sammenhæ ng mellem undervisnin undervisnin fagene i Undervisnin g du gsformer du min g modtager modtager uddannelse,224,331947,945389 * Vi har indflydelse på undervisnin gen 61 * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 87* Der er arbejdsro i undervisnin gen 58 41 34 49 59 58 57 87* 54 53 49 55 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * Undervisnin gen forbedrer mine muligheder for job * Lærerne/un dervisere koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer 59 54 * Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet 59 57 55 57 53 57 * 47 59 59 59 61 61 Vi bruger skolens læringsplatf orm (Fronter) i forbindelse med undervisnin gen * 48 53 44 61 61 47 61 Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursiste r bruger bærbar pc i timerne 22 21 21 21 25 21 24 27 16 18 9* 16 22 29 23 25 3 22 25 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [25]
Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. [-1] [-3] [+3] [] [-1] [-3] [-3] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-4] [-3] Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på. [+2] [-1] [-3] [-4] 48 [-3] 47 Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 53 [+3] 5 [-1] 49 5 [] Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]
Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 17 19 111 11 16 13 11 5 113 112 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 11. Skolens sociale miljø VEDLIGEHOLD 13. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 16. Skolen er et rart sted at være 17. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 19. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 11. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 111. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER 112. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 113. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]
Socialt miljø 88 [-1] [-3] [-1] [-5] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [28]
Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Socialt miljø,224 88 88 89* Det sociale sammenhold i klassen/på holdet,331947 58 * Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,945389 87 92 92 93* Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 87 9 89 9 91* Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø 86 89 87 9* 59 61 * 87 86 88* Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 61 61 61 95* Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 48 54 5 58 47 41 36 55 37 47 18 36 46 28 57 55 52 44 59* Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 5 51 54 47 57 54 55 5 * 33 29 48 59 44 47 43 42 46 42 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]
Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på VUC. Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+1] [+1] [] [-1] 57 [] [-4] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 125 126 124 55 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER 126. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 125. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER 124. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) [3]
Fysisk miljø [+2] 58 [-4] [] [-7] [] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [31]
Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU FVU HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Fysisk miljø,224 52 * 58 56 49 61 Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder),331947 57 55 57 53 58 33 * 52 49 36 58 Skolens vedligeholdel se og rengøring,945389 56 61 * Skolens indretning og udseende 58 59 * 57 52 49 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]
Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. [-1] [-1] [] [-1] 87 88 Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+1] [-1] 88 [] 88 87 9 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på. [+1] [] [-3] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 88 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [33]
Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 61 59 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg kommer til tiden. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Din motivation til at lære nyt 61. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne OBSERVER 59. Din egen indsats i undervisningen. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for % Andel af elever % % % % % 36% 3% 17% 5% 12% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer 15-19 timer timer eller mere [34]
Egen motivation [-1] [+3] [-3] [+2] [+3] [-1] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [35]
Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Egen motivation,224 * V48 Din egen indsats i undervisning en,331947 * V49 Din motivation til at lære nyt,945389 88 87 87 89 89 88 9* Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 93* Jeg kommer til tiden 86 88 91 91* 86 Jeg afleverer mine opgaver til tiden 88* 87 87 87 Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne 88 86 89 9 93 88 9 88 9 87 87 9 93* 86 91 Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [36]
Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på VUC. [-4] [-5] [-3] [-3] Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-5] 61 [-6] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [37]
Udstyr & materialer [-4] [-13] [-8] [-1] [+9] [+2] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [38]
Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU FVU HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Udstyr & materialer,224 * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det,331947 9 * 87 89 Skolens itudstyr fungerer godt,945389 88* 59 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [39]
Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 31% Ja 53% Nej 16% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 59 58 Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? []
Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [41]
Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? 48% 26% 26% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 23% 32% 45% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 38% 34% 27% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 26% 25% 49% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? % 26% 15% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? % 25% 12% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? % % % % % % 27% % Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 9% Erhvervsarbejde den seneste uge for VUC % % % % 59% % % Erhvervsarbejde - -4 timer 11% Erhvervsarbejde - 5-9 timer 8% Erhvervsarbejde - 1-14 timer 4% Erhvervsarbejde - 15-19 timer 18% Erhvervsarbejde - timer eller mere [42]
Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på % % % 5% Procent % 3% % 1% % Læse videre 5% Få en uddannelsesaftale 5% 12% 3% 2% 8% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % 3% % 36% 31% 24% 1% 8% % KVU MVU LVU Andet [43]
Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 43 42 47 [+1] 49 61 [+7] 51 5 52 61 61 [+7] 55 57 58 [+9] 23 24 29 [+8] Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. At tage noter i undervisningen Informationssøgning Vidensdeling * Individuelt arbejde Gruppearbejde Regionsgns. VUC (Region Sjælland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [] [-1] 42 58 54 55 [-3] 28 29 32 [+7] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [44]
Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [45]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og : I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING % MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Der er arbejdsro i undervisningen Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Undervisningen forbedrer mine muligheder for job Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Uddannelsens studievejledning De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Din motivation til at lære nyt Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Hvordan vurderer du som helhed? Din egen indsats i undervisningen Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærerne/underviserne er godt forberedte Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden 5 48 57 58 22 57 88 86 61 59 58 58 58 57 57 37 38 38 38 39 39 42 42 43 44 [46]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Undervisningen forbedrer mine muligheder for job Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende 61 57 86 58 59 22 48 5 57 38 44 46 5 51 57 48 55 58 54 38 39 45 42 5 52 57 43 44 49 38 44 52 5 53 61 52 58 54 57 57 58 47 48 51 49 47 46 59 57 5 5 [47]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt 88 39 37 46 48 5 42 51 56 57 [48]
Del IV: Resultater i tabelform [49]
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 115 % 1% 3% 3% 13% 15% 23% 25% 1% 7% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 115 1% 2% 2% 4% 1% 12% 21% 21% 13% 14% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 111 1% 2% 2% 3% 9% 1% 13% 21% 14% 26% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration 116 3% 2% 5% 6% % 12% 16% 18% 9% 11% Uddannelsens ledelse 994 3% 2% 4% 5% 21% 11% 14% 17% 1% 1% Uddannelsens studievejledning 124 5% 3% 5% 5% 13% 1% 13% 17% 12% 16% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 156 3% 18% 56% 23% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 1 4% 12% 34% 5% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 142 5% 15% 38% 41% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 9 5% 22% 5% 23% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 1 15% 24% 37% 24% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 113 % 1% 1% 2% 6% 6% 13% 22% 24% 26% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 196 % 1% 1% 2% 6% 6% 13% 22% 22% 28% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 193 1% 1% 1% 4% 9% 9% 16% 21% 18% % Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte 116 1% 4% 36% 59% Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 198 3% 9% 44% 44% Lærerne/underviserne motiverer mig 195 4% 14% 48% 35% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 193 4% 18% % 38% Lærerne/underviserne overholder aftaler 195 1% 4% 33% 61% Lærerne/underviserne kommer til tiden 1 1% 6% 27% % Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 113 3% 7% 34% 57% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 188 1% % 1% 2% 7% 9% 17% 28% 19% 16% Variationen i de undervisningsformer du modtager 1 1% 2% 3% 4% 11% 12% 17% 22% 14% 14% [5]
Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 158 5% 13% 55% 27% Vi har indflydelse på undervisningen 1 3% 16% 52% 29% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 1 3% 15% 42% % Der er arbejdsro i undervisningen 1 11% 27% 41% 22% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 1 4% 1% 46% % Undervisningen forbedrer mine muligheder for job 4 6% 1% 36% 48% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 8 5% 22% 49% 23% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 1 8% 27% 46% % Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen 1 6% 19% 45% 3% Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne 1 54% 31% 9% 6% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø 149 2% 2% 4% 5% 13% 14% 19% 19% 12% 11% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 1 1% 1% 3% 4% 1% 9% 16% % 15% 21% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 1 2% 7% 46% 45% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 1 6% 17% % 37% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 1 3% 6% 32% 59% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 1 3% 11% 41% 46% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 1 2% 9% 38% 51% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 113 23% 26% 36% 15% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 147 25% 22% 32% 21% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 1 7% 5% 7% 7% 13% 11% 16% 17% 1% 8% Skolens vedligeholdelse og rengøring 1 2% 2% 3% 5% 11% 9% 15% 24% 14% 16% Skolens indretning og udseende 1 3% 3% 5% 6% 15% 14% 16% 18% 9% 1% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 195 2% 5% 35% 58% Jeg kommer til tiden 111 2% 8% 3% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 19 2% 9% 32% 56% Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 194 2% 3% 24% % Jeg er med til at skabe arbejdsro 193 3% 9% % 48% [51]
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 112 % % 2% 4% 11% 12% 21% 24% 16% 1% Din motivation til at lære nyt 198 % % 1% 2% 4% 7% 14% % 21% 32% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Vejledning Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? 135 3% 3% 5% 5% 14% 1% 16% % 11% 14% I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? 9 7% 4% 5% 6% 15% 9% 13% 17% 9% 13% Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? 111 8% 4% 7% 8% 14% 1% 12% 14% 9% 14% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 1 4% 12% 36% 47% Skolens it-udstyr fungerer godt 1 6% 17% 46% 31% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerende 155 21% 29% 39% 1% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 122 18% 32% 39% 11% Der er mange hyggekroge på skolen 119 % 26% 39% 14% Skolen er flot udsmykket 132 25% 33% 32% 11% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 9 % 33% 36% 1% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen 1 35% 22% 21% 21% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. 15 52% 31% 13% 4% Informationssøgning 152 11% % 47% 22% Individuelt arbejde 15 12% 18% 46% 24% Gruppearbejde 155 15% 25% 42% 18% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 157 5% 14% 42% % Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen 1 5% 18% 44% 34% Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen 15 6% 16% 45% 34% Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/medkursister, når jeg er i skole 137 5% 24% 17% 9% Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr 997 11% 24% 45% % [52]
Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du undladt at aflevere obligatoriske opgaver indenfor den seneste måned? Nej Ja, en enkelt gang Ja, flere gange Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let Fremtidsplaner Læse videre Få en uddannelsesaftale Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilket af disse uddannelsesforløb har du overvejet at vælge Korte videregående uddannelser, KVU (fx erhvervsakademier) Mellemlange videregående uddannelser, MVU (fx seminarier, tekniske højskoler, bacheloruddannelser Lange videregående uddannelser, LVU (fx universitet og handelshøjskoler, kandidat- og masteruddannelser) Andet (f.eks. HF) Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? Ja Nej Ved ikke Hvor mange fag er du i gang med? 1-2 3 eller flere Er du dag- eller aftenstuderende? Dagsstuderende Aftensstuderende Både dag- og aftenstuderende Går på fjernundervisningshold/e-learning 3 491 8 59 293 4 35 1 86 2 2 1 923 33 448 541 3 55 3 49 18 91 129 57 247 9 1 325 545 1 34 7 8 18 129 3 56% 44% 19% 54% 27% 44% 32% 16% 8% % 24% 6% 15% % 3% 41% 49% 7% % 5% 3% 5% 2% 8% 12% 8% 36% 31% 24% 31% 53% 16% 28% % % 1% 12% % [53]