Kursisttrivselsundersøgelsen 2012 December 2012

Transkript

1 Kursisttrivselsundersøgelsen 12 December 12 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 79% (561 besvarelser ud af 2 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på TH. LANGS HF og VUC Svarprocenten på er på 79%. Svarprocenten er på et middelniveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Det kan derfor være en god idé indledningsvist at drøfte, hvorfor der ikke har været fuld tilslutning til undersøgelsen. Den middelhøje svarprocent betyder dog stadigvæk, at resultaterne i rapporten er et godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Kursisttrivselsundersøgelsen 12 på TH. LANGS HF og VUC. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 1. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. 1 [-3] [-2] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på TH. LANGS HF og VUC. Analysen af undersøgelsens svar på TH. LANGS HF og VUC viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]

4 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]

5 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" 1 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" [-3] [-2] Elevtrivsel 1 [-3] [+2] [-6] [-8] [-5] 82 [+7] TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [5]

6 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. 1 Køn "Er du kvinde eller mand?" [-3] [-1] [-4] Kvinde (58%) Mand (4) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [-3] [-2] [-1] [-4] 55 [-9] [-4] [-2] 62 [+1] TH. LANGS HF og VUC En af de bedste (16%) Få, der er bedre (53%) Mange, der er bedre (31%) For svært (1%) Svært, men jeg klarer mig (38%) Passende (53%) For Let (8%) 1 Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" [-3] [-2] [-1] [] [] [-2] [-2] 64 [-4] 59 [-8] [-2] "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" TH. LANGS HF og VUC Nej Slet ikke (%) Ja, nogle få timer (38%) Ja, 1-3 dage (15%) Ja, 4 dage eller mere (8%) Nej (%) Ja, en gang imellem (2) Ja, flere gange (8%) Ja (1) Nej (88%) [6]

7 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. 1 [+2] [-6] [-8] Elevtrivsel [-5] 82 [+7] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU 1 [-7] [+1] [+3] [-5] 9 [+9] [-5] [] [] [-7] 86 [] [] [+3] [-4] [-8] 9 [+1] 77 [+12] [+6] [+21] [+6] [+12] 86 81[+3] [+4] [-6] [+1] [+4] 79 [-7] [-1] [+5][-8] [+3] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]

8 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du TH. LANGS HF og VUC som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale TH. LANGS HF og VUC til andre? 77 2-årig HF 1. årgang årgang AVU FVU HF-enkeltfag Ordblindeundervisning 82* 77* 83* 86* >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [8]

9 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan TH. LANGS HF og VUC som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler. 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL Skolens størrelse (målt på elever) [9]

10 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 3% [-2] 1% [+1] % [] 15% [+2] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [] 15% [+2] 3% [-2] 1% [+1] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) % 19% 4% 11% Landsgennemsnit VUC % [-4] 21% [+2] 4% [] 13% [+3] [1]

11 af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen [-4] [-3] 83 [-4] [-3] [-1] 77 [-3] [+14] [] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [] [-1] 83 [-2] 68 [-5] 81 Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på TH. LANGS HF og VUC. % Organisering 3% Undervisere 25% Undervisning 1% Socialt miljø 11% Fysisk miljø Egen motivation 1% Udstyr & materialer [11]

12 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 82 2-årig HF årgang årgang AVU 79 FVU HF-enkeltfag 86 Ordblindeundervisning * 9* 86* 9* 77* 88* 87* >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [12]

13 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Undervisere Fysisk miljø Udstyr & materialer Organisering Undervisning OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [13]

14 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på TH. LANGS HF og VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. 1 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-1] [-2] [-3] [-1] Organisering Uddannelsens studieadministration (Administration) Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på TH. LANGS HF og VUC [-5] 68 [-4] [-1] 86 [-5] [-7] [-4] 79 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+3] [-3] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [14]

15 Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 114. Uddannelsens studieadministration (Administration) 115. Uddannelsens ledelse 119. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 1. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 116. Uddannelsens studievejledning TILPAS 117. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 118. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 121. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering 1 TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [16]

17 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Organisering 62, * Uddannelsens studieadministrati on (Administration), * Uddannelsens ledelse, * Uddannelsens studievejledning 82* Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 68 77* Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [17]

18 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på TH. LANGS HF og VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 [-4] [-3] 83 [-3] [-2] 84 [-3] 79 [-3] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 85 [-6] [-4] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på TH. LANGS HF og VUC [] [-1] 88 [-2] [-4] 82 [-5] 68 [-5] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [] [] Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 1 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 83 [-2] [-2] 87 [-5] [-2] 92 [-4] [-1] 88 Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [18]

19 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 68. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne er godt forberedte TILPAS. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne overholder aftaler. Lærerne/underviserne kommer til tiden. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats [19]

20 Undervisere 1 [-4] [+1] [-7] 79 [-5] 81 [+3] 9 [+9] TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU []

21 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Undervisere 62, * Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed, * Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en, * Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet * Lærerne/und erviserne er godt forberedte * Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer 77 87* Lærerne/und erviserne motiverer mig * Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler * * Lærerne/und erviserne kommer til tiden * Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]

22 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på TH. LANGS HF og VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [-4] [-3] [-3] [-2] [-5] [-2] [-1] 68 [-3] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-3] [-4] 68 [-7] [-6] 77 Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på TH. LANGS HF og VUC. * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU 1 52 [-5] [-7] 68 [+1] [-1] 77 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 58 [-5] 61 [-6] Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Undervisningen forbedrer mine muligheder for job * Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. 1 [+1] 59 [-4] [+1] 68 [+3] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 25 [-3] [-1] 27 Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne [22]

23 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav 81 EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 77. Variationen i de undervisningsformer du modtager 79. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 82. Undervisningen forbereder mig til at læse videre 83. Undervisningen forbedrer mine muligheder for job TILPAS. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 86. Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen OBSERVER 81. Der er arbejdsro i undervisningen 84. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 85. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [23]

24 Undervisning 1 86 [] [-4] [] [-7] [-5] [] TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [24]

25 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. Langkær Gymnasium og HF TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU FVU HF-enkeltfag Ordblindeundervisni ng 62 86* Den 77 * Variationen i de * Jeg oplever sammenhæ ng mellem undervisnin undervisnin fagene i Undervisnin g du gsformer du min g modtager modtager uddannelse 62,224,331947, * Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er arbejdsro i undervisnin gen * Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * Undervisnin gen forbedrer mine muligheder for job 77 89* 79 Vi drøfter Lærerne/un resultaterne Vi bruger skolens Jeg bliver dervisere af læringsplatf forstyrret, når koordinerer undervisnin orm (Lectio) andre tidspunkter gsevaluerin i forbindelse elever/kursiste for ger i med r bruger opgaveaflev klassen/på undervisnin bærbar pc i eringer holdet gen timerne * * * * 3 15 >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [25]

26 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på TH. LANGS HF og VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [-1] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [-4] [-3] [-1] [-3] [-3] [+2] [-4] [-2] [] 83 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på TH. LANGS HF og VUC [-1] 64 [-1] [-4] 77 [-3] 85 [] [-2] [] 58 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 53 [+3] 55 [+2] 51 5 [] Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]

27 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 11. Skolens sociale miljø 11. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 13. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 16. Skolen er et rart sted at være 19. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 111. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 17. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 112. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 113. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø 1 [-1] 77 [+3] [-4] [-8] 79 [] 9 [+1] TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [28]

29 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Socialt miljø 62, * Det sociale sammenhold i klassen/på holdet, * Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold, * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden * Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø * 68 * * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen * Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 68 * Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]

30 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på TH. LANGS HF og VUC. 1 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+11] [+14] [+] [+1] [] [+1] [] 64 [-1] 79 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER 126. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 125. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER 124. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) [3]

31 Fysisk miljø 1 [+14] [+21] [+12] [+6] [+6] 77 [+12] TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [31]

32 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU FVU HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Fysisk miljø 62, * Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder), * Skolens vedligeholdel se og rengøring, * Skolens indretning og udseende * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]

33 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på TH. LANGS HF og VUC. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation [] [-1] [+1] [-1] 82 [-3] [-2] [-2] [-2] 88 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 84 [+3] 82 [-1] [] [-2] 9 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på TH. LANGS HF og VUC. 1 [-1] [] [-2] [-4] Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 88 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [33]

34 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation 95 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på TH. LANGS HF og VUC. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 62. Jeg kommer til tiden. Jeg afleverer mine opgaver til tiden 64. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS 61. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne OBSERVER 59. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for TH. LANGS HF og VUC 1% Andel af elever % % % % 33% 41% 15% 4% 6% % -4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer timer eller mere [34]

35 Egen motivation 1 82 [] 81 [+4] 86 [+3] [-6] 79 [-7] 88 [+1] TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [35]

36 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU FVU 1. årgang 2. årgang HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Egen motivation 62, * V48 Din egen indsats i undervisning en, * V49 Din motivation til at lære nyt, * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne * 85 Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne * Jeg er med til at skabe arbejdsro 84 9* >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [36]

37 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på TH. LANGS HF og VUC [] [-2] [-5] [-3] [-3] 85 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 61 [-6] 77 Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [37]

38 Udstyr & materialer 1 [-2] [+3] [+5] [-8] [-1] 87 [+4] TH. LANGS HF og VUC 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU FVU OBU [38]

39 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang 2. årgang AVU FVU HF-enkeltfag Ordblindeundervisning Udstyr & materialer 62, * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * Skolens itudstyr fungerer godt, * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [39]

40 Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 34% Ja 5 Nej 13% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning 1 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på TH. LANGS HF og VUC? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? []

41 Skolespecifikke spørgsmål Spørgsmål til tutor Min tutor har stor betydning for min trivsel Min tutor er kvalificeret og udviser interesse for mit skoleforløb ved de faste samtaler Min tutor er kvalificeret og udviser interesse for mit skoleforløb ved den daglige kontakt Jeg har god kontakt med min tutor mellem de faste samtaler Spørgsmål til receptionen 1 Det er let at komme igennem på skolens telefon (receptionen) Jeg føler mig hjulpet godt, når jeg henvender mig i receptionen Jeg føler mig godt modtaget i receptionen [41]

42 Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [42]

43 Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på 5% % 49% Procent 3% % 1% 4% 7% 15% 8% 16% % Læse videre Få en uddannelsesaftale Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke 5% Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % 3% 43% 3 % 19% 1% % 5% KVU MVU LVU Andet [43]

44 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU 1 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 46 [+9] [+1] [+11] [+8] [+8] 62 [+7] [+7] [+7] 58 [+8] [+9] Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. At tage noter i undervisningen Informationssøgning Vidensdeling * Individuelt arbejde Gruppearbejde 1 Regionsgns. VUC (Region Midtjylland) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole [+1] [] 77 [+5] 68 [-1] 77 [+3] [-2] [-2] [-3] [+13] [+7] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [44]

45 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [45]

46 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Der er arbejdsro i undervisningen Skolens it-udstyr fungerer godt Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Hvordan vurderer du som helhed? Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Din egen indsats i undervisningen Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne er godt forberedte I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Din motivation til at lære nyt Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne [46]

47 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (Administration) Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Undervisningen forbedrer mine muligheder for job Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [47]

48 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [48]

49 Del IV: Resultater i tabelform [49]

50 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 559 % % 3% 1% 11% 27% 31% 1% 5% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 559 % 1% 4% 11% 1% 21% 29% 11% 1 I hvilken grad vil du anbefale til andre? 5 1% % 7% 6% 18% 24% 16% 26% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (Administration) 536 3% 5% 19% 11% % 21% 8% 1% Uddannelsens ledelse 533 5% 19% 1 19% 23% 9% 8% Uddannelsens studievejledning 543 1% % 1% 3% 8% 9% 17% 23% 16% 21% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for % 58% 24% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 555 5% 17% 43% 34% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 553 9% 21% 41% 29% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 534 6% 2 51% 21% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister % 25% % 19% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 5 % % 1% 1% 6% 7% 24% 26% % 15% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 556 % % 1% 1% 6% 9% 19% 25% % 18% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 553 1% 1% 3% 3% 1% 1 23% 2 16% 9% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte 559 1% 4 55% Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 552 1% 9% 53% 38% Lærerne/underviserne motiverer mig 554 3% 19% 55% 23% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 556 6% 24% 4 29% Lærerne/underviserne overholder aftaler 558 % 4% 43% 53% Lærerne/underviserne kommer til tiden 555 1% 45% 43% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 557 3% 7% 41% 48% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 55 % % 1% 3% 8% 6% 25% 31% 18% 7% Variationen i de undervisningsformer du modtager 55 3% 4% 6% 1 15% 23% 17% 1 6% [5]

51 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse % 57% 27% Vi har indflydelse på undervisningen 554 4% 25% 5% 21% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 557 3% % 47% 3% Der er arbejdsro i undervisningen % 31% 41% 14% Undervisningen forbereder mig til at læse videre % 37% Undervisningen forbedrer mine muligheder for job 141 6% 6% 41% 48% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 412 7% 28% 5% 16% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 552 5% 26% 5 17% Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen 553 5% 13% 43% 39% Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne % 33% 13% 6% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø 552 1% 4% 1 1% % 1% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 553 4% 8% 8% 17% 18% 18% 21% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 559 6% 48% 44% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 556 3% 11% 41% 45% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 558 3% 6% 36% 56% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 558 5% 14% 44% 37% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 556 1% 1% % 49% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden % 19% 4 28% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold % % % 21% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 558 1% 3% 5% 7% 8% 15% 24% 21% 14% Skolens vedligeholdelse og rengøring 557 1% 1% 1% 3% 5% 8% 11% 24% 2 25% Skolens indretning og udseende 554 3% 3% 6% 11% 13% 16% % 15% 11% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 553 4% % 54% Jeg kommer til tiden 555 5% 31% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 552 8% 28% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 555 1% 3% 2 % Jeg er med til at skabe arbejdsro % 47% 37% [51]

52 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 555 % % 4% 1% 16% 25% 23% 1 8% Din motivation til at lære nyt 554 1% % 1% 4% 6% 9% 16% 2 % 21% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Vejledning Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? 554 1% 1% 3% 11% 1% 18% 26% 14% 14% I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? 553 1% 4% 5% 13% 11% 18% 18% 1 15% Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? 554 3% 5% 11% 1% 14% 19% 15% % Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 552 3% 11% % 46% Skolens it-udstyr fungerer godt 553 8% % 44% 27% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerende % 36% 6% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 548 % 34% 39% 7% Der er mange hyggekroge på skolen % 34% 29% 9% Skolen er flot udsmykket % 38% 36% 6% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende % 33% 34% 7% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen % 19% 3% % Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv % 3 27% 5% Informationssøgning 551 1% 18% 5% 2 Individuelt arbejde 552 1% 16% 5% 24% Gruppearbejde 554 1% 24% 49% 18% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 552 7% 11% 44% 37% Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen 554 4% 16% 5% 3% Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen 549 6% 21% 44% 28% Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/medkursister, når jeg er i skole % 27% 19% 13% Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr % 24% 4 23% [52]