5. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Linjefag og specialisering Linjefag i sammenhæng med praktikuddannelsen er beskrevet i Bekendtgørelsen 9, stk. 2: Det valgte linjefag tilrettelægges således, at det har sammenhæng med uddannelsens obligatoriske fag, med specialiseringen og med praktikuddannelsen. Linjefaget indgår som en del af specialiseringen. Der er tre linjefag: a)sundhed, krop og bevægelse, b)udtryk, musik og drama, c)værksted, natur og teknik) De studerende vælger deres linjefag i første semester, altså inden første praktikperiode I slutningen af fjerde semester, altså i god tid inden tredje praktikperiode vælger de studerende deres specialiseringsområde indenfor følgende tre områder: Børn og unge Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer Specialiseringen i sammenhæng med praktikuddannelsen er beskrevet i Bekendtgørelsen 10: Specialiseringen tilrettelægges således, at den indgår som en del af faget Pædagogik, af linjefaget og af praktikuddannelsen i 6.semester. Stk.2 Den studerende vælger specialisering inden for de specialiseringsmuligheder, som det tildelte praktiksted giver i overensstemmelse med praktikstedsbeskrivelsen. Det tværprofessionelle element Elementet er beskrevet i Bekendtgørelsen 5, stk. 2 : Den studerende skal gennem teoretiske og praktiske uddannelsesforløb med andre relevante professionsområder opnå forudsætninger for at kunne deltage i samarbejde med personer fra andre professioner i løsning af konkrete opgaver I tredje praktikperiode skal kravene vedrørende linjefag, specialisering og det tværprofessionelle element altså indbygges i praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål. 1
BØRN OG UNGE Børns og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats Forebyggende arbejde og interventionsformer betydning for børn, unge og deres pårørende Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole Ved at deltage i det daglige pædagogiske arbejde i institutionen. Indgå i pædagogiske diskussioner og overvejelser. Være med til at skabe et godt læringsmiljø. Ved at være bevidst om egen rolle, som model for børnene. Deltage i faglige diskussioner i personalegruppen. Ved at arbejde med observation og dokumentation. Deltage i udarbejdelse af handleplan for det enkelte barn samt deltage i klassemøder. Ved at være med til at skabe gode relationer og være anerkendende. Se på alle barnets kompetencer og arbejde med forskellige læringsstile. Ved brug af stjerneskema for børn med dette behov. Ved at være empatisk og være med til at danne nære relationer. Være kritisk og analyserende, skabe debat om og være bevidst om magtrelationer og ligeværd. Ved at have kendskab til barnets normale udvikling. Ved at sætte sig ind i børns kultur og medvirke til at udvikle denne. Ved at være aktivt deltagende med projekter/lege. Ved at have en god forældrekontakt og deltage i forældresamarbejdet. Ved at deltage i planlægning og afvikling af forældresamtaler. Deltage i samarbejdet med andre faggrupper omkring børnene eks. klassekonferencer, supervision og aftalemøder. Ved at deltage aktivt i arbejdet med at iagttage og dokumentere. Ved, som del af et team, at være med til at skrive handleplaner, elevbeskrivelser m.m. samt tæt samarbejde med støttepædagoger. Ved at deltage i arbejdet med at give børnene tryghed, nærvær og omsorg. Samt at få indblik i og være bevidst om, hvordan der kan handles indenfor egne rammer og i relation til anden myndighed. Ved at have kendskab til institutionens lovgrundlag, mål og politiker. Samt institutionens pædagogik. Se beskrivelse af praktiksted. Der er mulighed for at deltage i indskolingsarbejdet omkring skolestart. Der 2
Andre specialiseringsmuligheder er bredt samarbejde med børnehaverne i området og der udarbejdes hvert år en plan over fælles aktiviteter vedr. Helhed i indskolingsforløbet. Der er mulighed for at deltage i møder med nye forældre. Det tværfaglige samarbejde Friluft og udeliv Krop, kost og bevægelse Kultur i børnehøjde Musik og drama 3
MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Funktionsnedsættelse og livsmuligheder Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger Kompensationsmuligheder Kommunikative processer og alternative kommunikationsprocesser Andre specialiseringsmuligheder 4
MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Opsøgende arbejde og interventionsformer Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder betydning for brugergruppen Misbrug og psykiske lidelser Truede familier, sorg og krise Andre specialiseringsmuligheder 5