Pb. Diakoni & Socialpædagogik Formålet med uddannelsen til professionsbachelor i diakoni og socialpædagogik er at kvalificere den uddannede til selvstændigt at udøve og udvikle pædagogisk socialt omsorgsarbejde på professionelt niveau i det pædagogiske og diakonale arbejdsfelt samt sikre grundlag for videreuddannelse 1
Faktorer der styrker transfer Personlige faktorer: Behov for læring / mening og læring Målsætning og målforpligtelse Tiltro til egne evner Undervisningssituationen: Oversættelse af teori til praksis / dybdegående indsigt / brug af praksiserfaringer og eksempler / træning af transfer Anvendelseskonteksten: fra praksiserfaringer til teori (den letteste vej) At lære af praksis: Gennem brug af eksempler og erfaringer / At bevæge sig fra den konkrete situation og at danne sig en teori Arbejdet skal give mulighed for anvendelse (Bjarne Wahlgren)
Læring gennem Deltagelse i praksisfællesskaber Potentiel og aktuel handlekompetence Vejledning dialog og italesættelse af tavs viden Systematisk erfaringsopsamling og refleksion Titel på præsentationen 3. september 2015 3
Refleksions-trappen (Schön, 2001 i Hallgård Christensen) 5. Bevidsthed om for-forståelse (refleksivitet) Hvorfor reflekterer vi, som vi gør? (refleksion af 2. orden). Hvilke værdier og holdninger ligger til grund for vores opfattelse? 3. Indkredse, analysere og vurdere Hvad sker der? Hvorfor? Hvad er problemet? Hvorfor gik det godt? m.m. 2. Fastholde udvalgte oplevelser og erfaringer Ved at vælge fokuspunkter og lave strukturerede iagttagelser 1. Fastholde oplevelser og erfaringer. Hvad sker der? Registrere - f.eks. gennem logbog 4. Se og tænk med viden (studiefaglig refleksion) Bruge faglige definitioner, begreber og teorier som kvalificerer analyse og refleksion
Praktik i uddannelsen 1. årspraktik - 1 modul (ca. 47 dage) SU finansieret Praktikstart 1. febr. / ca. 20. august 2. års praktik - 26 uger. Praktikløn. Praktikstart 1.12 og 1.6 3. årspraktik, 26 uger. Praktikløn. Praktikstart 1.12 og 1.6
Før og Nu FØR Praktikdokument Læringsmål 2/3-møde NU Arbejdsportfolio og præsentationsportfolio Kompetencemål Videns- og færdighedsmål (styringsredskab) Statusmøde (ikke nødvendigvis fysisk) Afsluttende indstilling Afsluttende indstilling (Pæd. udd.: prøve) Praktikstart 1/8 + 1/2 Praktikstart 1/6 + 1/12 Praktikstedsbeskrivelse Praktikbeskrivelse 3. september 2015 6
Statusmøde Midtvejs i praktikken og senest når 2/3 af praktikken er forløbet Der er afsat 1 ¼ time til mødet Den studerende præsenterer sit arbejde med videns- og færdighedsmålene Den studerende har ansvar for at dele relevante udsnit af arbejdsportfolio, der dokumenterer arbejdet med målene fx praksisfortællinger, observationer og skriftlige refleksioner herover samt dokumentation over konkrete pædagogiske aktiviteter Praktikvejleder gør status over den studerendes arbejde med kompetencemålet, herunder videns- og færdighedsmålene Det drøftes hvordan den studerende i resten af perioden kan arbejde med målene Efter mødet: Praktikvejleder udarbejder notat om hvordan den studerende kan opfylde videns- og færdighedsmål samt kompetencemål for praktikperioden (skabelon findes på diakonnet) 7
Praktikvurdering På baggrund af den studerendes arbejde med videns- og færdighedsmålene indstiller praktikinstitutionen praktikken til godkendelse eller betænkelig 2 uger før praktikkens afslutning Den studerende udarbejder- og afleverer præsentations portfolio bestående af refleksioner over arbejdet med målene og egne læreprocesser. Max 24.000 tegn. Afleveres 3 uger inden praktikkens afslutning. 3. september 2015 8
Studiedage Formål: At understøtte den studerendes tilegnelse af praktikkens kompetencemål 1 praktikperiode: Èn studiedag først i perioden og to sammenhængende studiedage senere i perioden 2. og 3. periode: Fem sammenhængende studiedage på Diakonhøjskolen. Fem studiedage placeres fleksibelt i perioden Titel på præsentationen 3. september 2015 9
Portfolio Arbejdsportfolio består af indsamling, selektion og refleksion af produkter, der dokumenterer den studerendes arbejdsproces med at udvikle viden, færdigheder og kompetencer. Præsentationsportfolio består af udvalgte produkter samt dokumentation, der viser den studerendes arbejde med kompetencemålet herunder tilhørende videns- og færdighedsmål. Præsentationsportfolio skal indeholde skriftlige refleksioner, der beskriver og begrunder indholdet i portfolio Titel på præsentationen 3. september 2015 10
Samarbejdet om portfolio Som vejleder Har man fokus på den studerendes erfaringer, potentialer og læringsbehov Stiller man refleksive spørgsmål Kommenterer efter aftale det skriftlige materiale i portfolio Titel på præsentationen 3. september 2015 11
Praktikbeskrivelse og uddannelsesplan Beskrivelse af praktikstedet herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder Uddannelsesplan udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for den relevante praktikperiode med angivelse af relevant litteratur, organisering af vejledning og kontakt til uddannelsesinstitutionen ( 9) Titel på præsentationen 3. september 2015 12
Kompetencemål Er bredt formuleret, så de kan dække alle områder, institutionstyper og målgrupper inden for fællesdelen og specialiseringerne: Det 9 mdr. gamle barn i vuggestuen, den 6 årige i SFO, den voksne med nedsat funktionsevne eller den unge anbragt på døgninstitution 13
1. Praktik: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis 2. Praktik: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kollegaer og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag 3. Praktik: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk og diakonal praksis understøtte de tre målgruppers lærings, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører Titel på præsentationen 3. september 2015 14
Kompetencemål Vidensmål: (den studerende har viden om ) Færdighedsmål: (den studerende kan ) Hvad Hvorfor Hvordan
Udformning og udspecificering af kompetencemål 2. praktik
Eksempel: studerende i 2. praktik inden for området mennesker med nedsat funktionsevne
Kompetencemål Den studerede kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kollegaer og kan på den bagrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag.
Vidensmål: (den studerende har viden om ) 1. Kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale 2. Menneskesyn, professionsetik, pædagogiske og diakonale værdier 3.Konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd 4.Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og 5.Hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. Færdighedsmål: (den studerende kan ) 1. Kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner 2. Analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber 3. Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluerer indgreb i konflikt- og voldsepisoder 4. Tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv 5. Vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte ud udvikling og læring
Vidensmål Færdighedsmål Hvad Det faktuelle: HVAD er det, den studerende skal erhverve sig viden om og færdigheder i (indholdet) Hvorfor Det retnings- og meningsgivende: HVORFOR er det fagligt og personligt relevant (begrundelser) Hvordan Det processuelle: HVORDAN den studerende vil arbejde med at indfri dette (metoderne)
Kompetencemål 2. praktik Kompetencemål Den studerede kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kollegaer og kan på den bagrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag Vidensmål Konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd Færdighedsmål Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder
Hvad Tilegne mig en viden om, hvad der kan udløse konflikter i denne målgruppe. Jeg ønsker gennem observation, refleksion og diskussion undersøge, hvordan man kan forebygge konflikter i pædagogisk arbejde. Tilegne mig viden om og praktiske erfaringer i at intervenere i konflikter med mennesker der har psykisk nedsat funktionsevne. Forholde mig kritisk og etisk ansvarlig i konfliktsituationer
Hvorfor Fagligt: For at kunne deltage etisk ansvarligt i det pædagogiske arbejde Fordi konflikter er en uundgåelig del af det pædagogiske arbejde Personligt: Jeg har aldrig været i fysisk konflikter før med voksne mennesker og er usikker på, hvordan jeg vil reagerer i disse. Jeg er usikker på, hvordan man skal løse konflikter med mennesker uden verbalt sprog.
Hvordan Observere, hvornår konflikter opstår og reflekter over, hvorfor de opstår. Observere, hvordan mine kollegaer agerer i konflikter og spørge ind til deres begrundelse for handling i situationerne. Gennem læsning af litteratur, tilegne mig teoretisk viden om konflikter og diskutere det med min vejleder. Øve mig I at aflæse non-verbal kommunikation med fokus på, hvornår beboernes grænser bliver overskredet /hvilke behov de har. Gå ind i konflikter reflektere over udfaldet og diskutere det med min vejleder. Afprøve forskellige metoder både i forhold til forebyggende intervention samt intervention i konfliktsituationer. Få respons fra min kollegaer, når jeg ager i konfliktsituationer Forholde mig kritisk reflekterende overfor forskellige interventionsløsninger.
Uddannelsesplan for 2. praktik Videnmål: Den studerende har viden Konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd Færdighedsmå l: Den studerende kan Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder A) Hvordan kan vi arbejde med dette? B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? A) Vores pædagogiske arbejde tager afsæt i at begrænse konflikter, da mange af vores beboer tidligere har haft erfaringer med situationer, hvor deres grænser er blevet overskredet. 1. Vi arbejder ud fra en anerkendende tilgang, hvor vi forsøger at forstå og anerkende den enkeltes udtryk og følelser. 2. Vi arbejder ud fra teorien om lowarousal 3. Vi tager udgangspunkt i en neuropædagogisk viden, og forsøger at kompensere for de neurologiske
Videnmål: Den studerende har viden Konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd Færdighedsmå l: Den studerende kan Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder A) Hvordan kan vi arbejde med dette? B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? B) 1. Du vil inden praktikkens start få udleveret cirkulæret om magtanvendelse + vores konflikt- og voldspolitik på stedet. 2. Som studerende vil du gå føl de første 2 uger af din praktik. 3. Du vil som udgangspunkt aldrig være alene på arbejde og vil derfor have en sparringspartner i nærheden. 4. Vi afholder fælles kursus i konflikthåndtering og neuropædagogik for vores med studerende og nye medarbejder.
Videnmål: Den studerende har viden Konflikt- og voldsforebygg else, konfliktnedtra pning og udadreageren de adfærd Færdighedsmå l: Den studerende kan Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluerer indgreb i konflikt- og voldsepisoder A) Hvordan kan vi arbejde med dette? B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? B) Fortsat 5. Vi har fast supervision i vores personalegruppe 2 gange om måneden. Desuden har vi en psykolog på stedet, man som medarbejder kan kontakte, hvis der er behov derfor. 6. Vi tilbyder fast 1 times ugentlig vejledning, hvor refleksioner over konflikter kan diskuteres og analyseres. 7. Vi anser en studerende som hele husets studerende, hvorfor der er mulighed for sparring med alle kollegaer. Relevant litteratur: Bo Hejlskov: Problemskabende adfærd 1. Susanne Freltofte: Udviklingsalder hos voksne udviklingshæmmede
Eksempel: studerende i 3. praktik inden for området mennesker med sociale problemer
Kompetencemål 3. praktik Kompetencemål Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål Den studerende har viden om forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, Færdighedsmål Den studerende kan foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet,
Hvad Tilegne mig indsigt i recovery-begrebet og tilgangen i pædagogisk praksis Relationens betydning ifht. målgruppen Viden om omsorgsarbejde og magtaspektet i pædagogisk arbejde Viden om anerkendende kommunikation Fællesskabers betydning og beboernes deltagelsesmuligheder på institutionen og i samfundet generelt
Hvorfor Fagligt: For at kunne indgå i pædagogisk praksis og se og forstå det enkelte menneskes behov, udfordringer og muligheder For at kunne yde en målrettet indsats For at kunne vurdere forskellige metoder og tilganges betydning i forhold til målgruppen Personligt: For at kunne arbejde med egen relationskompetence ifht. målgruppen
Hvordan Jeg vil læse om recovery-tilgangen og undersøge hvordan den kan bruges i praksis Jeg vil undersøge- og selv deltage i arbejdet med at skabe fællesskabsmuligheder og være bevidst om også at støtte udviklingen af sociale kompetencer hos beboerne Jeg vil arrangere fællesspisning 3 torsdage, hvor en udvalgt gruppe er en del af planlægning og madlavning Jeg vil udarbejde praksisfortællinger som grundlag for refleksion og analyse i vejledningen Jeg vil på baggrund af mine praksiserfaringer og læst litteratur fagligt vurdere stedets tilgange og metoder
Praktikkontoret Susanne Kristophersen praktikkoordinator (3. praktik) 41728605 - sk@diakonhojskolen.dk Hanne Føns praktiklærer (2. praktik) 28188670, hf@diakonhojskolen.dk Christina Brandt Nielsen praktiklærer (1. praktik) cbn@diakonhojskolen.dk Maiken Eriksen praktikadministrationen, 41728624, mae@diakonhojskolen.dk