Bilag 3 Instruktioner og materialer til Dynamisk ordblindetest (DOT) Udarbejdet for Undervisningsministeriet af Center for Læseforskning ved Københavns Universitet, 2010 Hanne T. Daugaard Carsten Elbro Anna S. Gellert 1
Generel introduktion Den dynamiske ordblindetest er et redskab, der kan anvendes til at teste for ordblindhed på en alfabetisk skrift uafhængigt af mængden af forudgående undervisning og deltagerens sproglige baggrund. Ordblindhed er svære vanskeligheder med at lære at afkode ord, dvs. at lære at udnytte skriftens lydprincip. For at afdække sådanne vanskeligheder fokuseres der i den dynamiske test på, hvor let læsning på et helt nyt alfabet tilegnes. Dette nye alfabet, som deltageren skal tilegne sig, består af tre bogstaver, der repræsenterer hhv. lydene m, a, og s lyde, som findes på stort set alle sprog. Der er tale om en test med nonverbal instruktion, udviklet specielt til målgruppen af voksne med dansk som andetsprog. Instruktionerne til testen gives nonverbalt netop for at forhindre, at deltagerens præstation på testen influeres af hans eller hendes dansksproglige færdigheder på testtidspunktet. Testen har tre dele. I deltest 1 skal deltageren lære, hvilke lyde der knytter sig til de tre nye bogstaver. I deltest 2 skal deltageren lære at læse små enstavelsesord, altså danne syntese med de nye bogstav-lydforbindelser. I deltest 3 skal deltageren prøve at læse nye og længere ord skrevet med de tre bogstaver. Deltest 1 og 2 er dynamiske indlæringstest, hvor deltageren får umiddelbar og omfattende korrigerende feedback på sin udførsel af opgaverne. Deltest 3 er i højere grad bygget op som en traditionel færdighedstest. Her får deltageren kun begrænset feedback. Demonstrationsvideo Der er udviklet en demonstrationsvideo, hvorpå afviklingen af den dynamiske test vises. Formålet med videoen er at vise testsituationen og testleders nonverbale instruktioner, ikke at eksemplificere særlige deltagerprofiler. Med udgangspunkt i en situation, hvor deltageren begår få eller ingen fejl, vises hver af de tre deltest i hele deres længde. For deltest 1 og 2 vises desuden en række af de situationer, der kræver variation i testleders nonverbale instruktioner til deltageren. På videoen er disse variationer nummereret i øverste højre hjørne af billedet. I de skriftlige instruktioner til deltestene er der de steder, hvor variationerne beskrives, indsat mærker, der henviser til det bestemte sted på videoen. Fx henviser mærket [v. 1.2] til variation nr. 2 til deltest 1 på videoen. Før testen sættes i gang Før du påbegynder testen, er det en god idé at gøre deltageren opmærksom på, at du vil vise, hvordan deltageren skal gøre, i stedet for at sige, hvordan deltageren skal gøre. Du kan også gøre deltageren opmærksom på, at der vil være ord i testen, som ikke har nogen betydning, dvs. at de er nonord på dansk. Under testsessionen anbefales det, at deltager og testleder sidder ved hjørnet af et bord. Figuren på side 3 viser den anbefalede placering. Deltageren (hvid) sidder til venstre for testlederen (grå). 2
Brug evt. et stykke foldet papir, penalhus eller lignende til at skærme for scorearket, eller sørg på anden måde for, at deltageren ikke kan følge med i dine notater på scorearket. 3
Instruktioner til deltest 1. Indlæring af et nyt alfabet Formålet med deltest 1 er at introducere tre nye bogstaver og deres tilhørende lyde m, a (som i far) og s og at teste, hvor let deltageren lærer disse bogstav-lydforbindelser. Resultatet på testen opgøres som antallet af forsøg (gentagelser af bogstav-lydforbindelserne), der er nødvendige for, at deltageren lærer, hvilken lyd der hører til hvert af de tre bogstaver. Herunder ses en oversigt over de tre nye bogstaver og deres lyde. De tre nye bogstaver og deres lyde [m] [α] [s] De nye bogstaver vil gå igen i deltest 2 og 3, hvor det testes, hvor let deltageren kan lære sig at læse nye ord med de tre bogstaver. Følg instruktionerne nøje. Materialer 1 øveark til deltageren (med de tre nye bogstaver, se herunder) 10 testark (se de nummererede sider herunder) Scoreark (se herunder) Optager (diktafon el.lign.) Introduktion til det nye alfabet og bogstavernes lyde Tænd for optageren. Læg øvearket med de tre nye bogstaver foran deltageren. Peg på det første bogstav (det længst til venstre). Peg derefter på dig selv, mens du udtaler bogstavets lyd let udtrukket og med tydelig artikulation. Sørg for, at deltageren ser på dig, når du udtaler lyden. Peg på bogstavet igen. Opfordr deltageren til at sige lyden med dig, hvis deltageren ikke af sig selv gentager. Brug gestik til dette: ræk en flad hånd med håndfladen vendt opad mod deltageren, som om du tilbyder ham eller hende noget. Gentag om nødvendigt, indtil deltageren siger den første lyd rigtigt [v. 1.1]. Tillad variation i udtalen, som skyldes, at deltageren har dansk som andetsprog (se afsnittet Yderligere retningslinjer herunder). Når deltageren siger lyden korrekt, signalerer du, at dette er rigtigt ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). 4
Gå videre til det næste bogstav på øvearket. Gentag ovenstående procedure for dette bogstav. Gå videre til det sidste bogstav på øvearket. Gentag ovenstående procedure for dette bogstav. Dynamisk testprocedure med korrigerende feedback Hav scorearket ved din side, så du undervejs kan notere deltagerens respons på bogstaverne. Læg det første testark foran deltageren (med de tre bogstaver i en ny rækkefølge). Peg på det første bogstav og opfordr deltageren til at sige lyden højt som før. Peg ikke på deltageren, men brug opfordrende gestik. Hvis deltageren enten ikke kan huske lyden eller udtaler lyden forkert, giver du korrigerende feedback ved at udtale lyden og opfordre deltageren til at gentage efter dig indtil lyden udtales rigtigt [v. 1.2]. Når deltageren siger lyden rigtigt, signalerer du dette og peger derefter på det næste bogstav. Følg samme procedure som ved det første bogstav. Når alle bogstavernes lyde er blevet udtalt, noterer du på scorearket, om deltagerens svar/ egen oprindelige udtale var korrekt eller ej, og fortsætter derefter til næste testark. Fortsæt sådan med de næste ark, indtil alle 10 testark er blevet vist, eller indtil deltageren har udtalt alle tre bogstavers lyde rigtigt i tre på hinanden følgende runder (tre testark). Yderligere retningslinjer Det er i orden, at deltageren retter sin første udtale, hvis dette gøres med det samme og helt på deltagerens eget initiativ [v. 1.6]. En sådan selv-korrektion kan dog kun tillades én gang pr. bogstav. Det er ikke nødvendigt, at deltageren udtaler lydene nøjagtigt, som du gør. Fx kan deltageren måske udtale s-lyden på en mere lateral måde end du gør (som sh ). M-lyden kan måske også variere lidt fra din udtale. Denne lyd skal dog altid udtales med lukkede læber. Deltagerens udtale af vokalen (a-lyden [α] som i far og ak ) må gerne variere og skal scores som korrekt, så længe det er klart for dig, at lyden der produceres, er en a-lyd. Du skal dog altid selv være konsekvent og bruge den samme vokallyd [α]. Når deltageren udtaler en variant af en lyd (der scores som korrekt), skal du endvidere altid, før du går videre til det næste symbol, sige lyden, sådan som du udtaler den, hvorved du indikerer, at du genkender lyden [v. 1.4 og 1.5]. Hvis en konsonantlyd udtales med en meget svag støttevokal [ә], kan konsonantlyden scores som korrekt til trods for støttevokalen. Men prøv at få deltageren til at udtale konsonanten uden denne støttevokal. Støttevokalerne vil kunne udgøre problemer i forbindelse med syntesen af lydene i deltest 2 og 3. Nogle deltagere vil måske svare ved at gøre brug af de bogstavnavne, som de allerede kender og associerer med de tre lyde, der hører til de nye bogstaver. Sådanne svar anses generelt for at være forkerte, men hvis dette kun sker én enkelt gang (og undervejs i tre ellers korrekte og 5
på hinanden følgende testark), så kan der ses bort fra denne bogstav-udtale, i og med at den kan tolkes som en fortalelse. Når/hvis deltageren udtaler et kendt bogstavnavn, skal du under alle omstændigheder altid korrigere udtalen [v. 1.3]. Opgørelse I tvivlstilfælde kan det være nødvendigt at tjekke og evt. revidere den umiddelbare scoring ved efterfølgende at lytte optagelsen af testsessionen igennem. Antallet af rigtige bogstav-lyde opgøres. Desuden opgøres antallet af runder (testark), der skulle til, før deltageren kunne benævne alle tre bogstaver ved deres lyde i tre på hinanden følgende runder. Scoren er altså lig antallet af testark, der går forud for den korrekte benævnelse af de tre bogstaver på tre på hinanden følgende testark. Der vises eksempler på udfyldte scoreark i bilag 5. 6
Navn: Dato: Scoreark til deltest 1. Indlæring af et nyt alfabet Runde Bogstav Lyd Score for det enkelte bogstav (OK = 1, fejl = 0) 1 [s] [m] [α] 2 [α] [s] [m] 3 [m] [α] [s] 4 [α] [m] [s] 5 [m] [s] [α] 6 [s] [α] [m] 7 [m] [α] [s] 8 [s] [m] [α] 9 [α] [s] [m] 10 [s] [α] [m] Antal rigtige bogstaver: Score for runden (alle bogstaver OK = 1, én el. flere fejl = 0) Antal runder forud for tre på hinanden følgende rigtige runder: 7
8
1. 9
2. 10
3. 11
4. 12
5. 13
6. 14
7. 15
8. 16
9. 17
10. 18
Instruktioner til deltest 2. Læseindlæring med et nyt alfabet Bemærk: Alle deltagere går videre fra deltest 1 til deltest 2. Formålet med deltest 2 er at teste deltagerens potentiale for at lære at læse nye ord med det nye alfabet. Resultatet på testen opgøres som antallet af læringsmuligheder, der skal til, for at deltageren kan sammenkæde de nye bogstavers lyde til simple enstavelses-nonord (på to bogstaver). Følg instruktionerne nøje. Materialer Brikker med de tre nye bogstaver (se herunder) Scoreark (se herunder) Optager (diktafon el.lign.) Introduktion til bogstav-lydsyntese Tænd for optageren. 1. Udgangsposition: Læg to bogstav-brikker på bordet foran deltageren ( til venstre og til højre) med en afstand på ca. 25 cm mellem dem. Peg på hver brik (start med det til venstre), mens du udtaler den tilsvarende lyd henholdsvis [m] og [α] en anelse udtrukket og med ca. 1 sek. i mellem lydene. Peg igen på brikkerne og opfordr deltageren til at sige de tilsvarende lyde. Brug gestik (som i deltest 1). Hvis det er nødvendigt, gentager du lyden, indtil deltageren siger lyden rigtigt. Når deltageren siger en lyd rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). 2. Midterste position: Flyt de to brikker tættere mod hinanden (med omkring 5 cm i mellem dem), og peg på brikkerne (det til venstre først), mens du siger de tilsvarende lyde, men denne gang med en kortere pause mellem de to lyde (0,5 sek.). Opfordr deltageren til at gentage hvis ikke han eller hun gør dette af sig selv. Brug gestik. Hvis det er nødvendigt, gentager du lyden, indtil deltageren siger lyden rigtigt. Når deltageren siger en lyd rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). 3. Sidste position uden mellemrum (syntese): Flyt brikkerne igen, så de nu ligger ved siden af hinanden uden noget mellemrum og læs ordet højt. Samtidig med dette understreger du læseretningen ved at trække din venstre pegefinger fra venstre mod højre under de to brikker. 19
Opfordr deltageren til at gentage ordet, hvis han eller hun ikke gør dette af sig selv. Brug gestik. Hvis det er nødvendigt, gentager du nonordets lyd, indtil deltageren siger ordet rigtigt. Når deltageren siger ordet rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Dynamisk testprocedure med korrigerende feedback Det første testord Hav scorearket ved din side, så du kan score deltagerens læsning af nonordene undervejs. Det er nu meningen, at deltageren skal overtage brikkerne og udføre syntesen. Undervejs skal du guide og støtte ham eller hende, når det er nødvendigt. Det gør du ved at udpege de steder på bordet, hvor brikkerne skal flyttes hen. Hvis en deltager til trods for dette ikke flytter brikkerne, må du gøre det for ham eller hende. Hvis en deltager ikke kan huske et bogstavs lyd eller fejludtaler lyden i udgangspositionen eller den midterste position (eller læser nonordet forkert i den sidste position), giver du korrigerende feedback ved at sige lyden højt (eller læse nonordet højt) og ved at opfordre deltageren til at gentage, indtil han eller hun gentager korrekt. Når deltageren siger en lyd korrekt (eller læser nonordet korrekt), signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Her følger de specifikke retningslinjer for hver position, som brikkerne lægges i: 1. Udgangspositionen: Giv deltageren to brikker ( og, s og α ): læg dem ved kanten af bordet lige foran deltageren. Signalér, at du vil have deltageren til at placere brikkerne inde på bordet med god afstand (ca. 25 cm) i mellem. Gentag om nødvendigt [v. 2.1]. Når brikkerne ligger i udgangspositionen på bordet, peger du på brikkerne (med et interval på ca. 1 sek.) og signalerer, at deltageren nu forventes at sige lydene. Brug gestik. 2. Den midterste position: Signalér til deltageren, at han eller hun skal flytte brikkerne tættere på hinanden. Gør dette ved at trække dine pegefingre fra brikkerne og til deres nye bestemmelsessted (den midterste position, hvor brikkerne skal ligge med et mellemrum på ca. 5 cm). Når brikkerne ligger i den midterste position, peger du på hver brik (med et interval på ca. 0,5 sek.), mens du signalerer, at deltageren forventes at sige lydene. Brug gestik. Det er væsentligt, at pausen mellem lydene her i den midterste position er kortere, end da brikkerne lå i udgangspositionen. Hvis denne pause bliver forlænget, fx fordi deltageren udtaler en forkert lyd for bogstavet på den anden brik, skal du derfor forsøge, at få deltageren til at sige lydene igen, men denne gang med den lidt kortere pause i mellem dem [v. 2.3]. Husk at koordinere din udpegning med din udtale af lydene. 3. Den sidste position uden mellemrum (syntese): Signalér, at deltageren skal flytte brikkerne yderligere sammen, sådan at de placeres ved siden af hinanden. Når brikkerne er blevet placeret ved siden af hinanden (uden mellemrum), understreger du læseretningen ved at trække din 20
venstre pegefinger fra venstre mod højre under brikkerne/ordet og opfordrer deltageren til at læse ordet højt. Brug gestik. Som retningslinje: Hvis deltageren svarer/læser ordet højt inden brikkerne er placeret i den sidste position, så ignoreres dette svar (på en venlig måde). Hvis svaret er korrekt, nikker du, men fortsætter med at fokusere på syntesen og brikkerne på bordet. Notér på scorearket, om deltagerens (egen oprindelige) læsning af nonordet var korrekt og fortsæt til næste ord. De følgende testord Fortsæt som beskrevet ovenfor. Når deltageren overtager kontrollen over brikkerne, fortsætter du med at markere brikkernes første bestemmelsessted i form af udgangspositionen, efter du har givet brikkerne til deltageren. Men derudover skal du kun give hjælp og støtte, når det er nødvendigt [fx v. 2.2], og du skal sørge for, at deltageren udtaler bogstavernes lyde korrekt. Hvis deltageren husker proceduren, er det ikke nødvendigt, at du signalerer, at bogstaverne skal flyttes. Men genoptag dog signaleringen, hvis deltageren af en eller anden grund ikke flytter brikkerne eller lader til at være i tvivl om, hvad han eller hun forventes at gøre [fx v. 2.2]. Når deltageren overtager kontrollen over brikkerne, behøver du heller ikke længere understrege læseretningen. Men begynd igen, hvis deltageren tydeligt begynder at læse fra højre mod venstre. Det er ikke strengt nødvendigt, at deltageren bruger den midterste position til brikkerne, når han eller hun udfører syntesen. To positioner er nok: én, hvor der er mellemrum mellem brikkerne (med benævnelse af bogstavernes lyde), og én, hvor der ikke er noget mellemrum mellem brikkerne (hvor ordet forsøges læst). Det er heller ikke strengt nødvendigt, at deltageren lægger brikkerne på bordet med det antal centimeter imellem, som du gør i introduktionen (hhv. 25 og 5 cm i de to første positioner). Hvis deltageren overhovedet ikke viser tegn på at ville overtage kontrollen over brikkerne ved mindst tre ord, kan du holde op med at opfordre deltageren til at overtage og i stedet simpelthen flytte brikkerne for ham eller hende, men du skal fortsat opfordre deltageren til at sige lydene og læse ordene højt. Hvis deltageren senere hen pludselig gerne vil overtage kontrollen over brikkerne, er dette selvfølgelig helt i orden. Igen: Hvis deltageren læser ordet korrekt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Hvis deltageren ikke læser ordet korrekt, giver du korrigerende feedback ved at læse ordet højt og ved at opfordre deltageren til at gentage efter dig, indtil ordet gentages rigtigt. Fortsæt med det næste ord, indtil alle fire ord er blevet vist (i forskellig rækkefølge) i fem forskellige runder (omgange), eller indtil deltageren har læst alle fire ord korrekt i to på hinanden følgende runder. Yderligere retningslinjer Deltageren må godt rette sin læsning af et ord, hvis dette gøres med det samme og helt på deltagerens eget initiativ [v. 2.5]. En sådan selv-korrektion kan dog kun tillades én gang pr. ord. 21
Det er ikke nødvendigt, at deltageren udtaler lydene nøjagtigt som du gør. Fx kan deltageren måske udtale s-lyden på en mere lateral måde, end du gør (som sh ), og m-lyden kan måske også variere lidt fra din udtale. Denne lyd skal dog altid udtales med lukkede læber. Deltagerens udtale af vokalen (a-lyden [α] som i far og ak ) må gerne variere, og læsninger af ord scores derfor korrekt, når det blot er klart for dig, at lyden der produceres er en a-lyd. Du skal dog altid selv være konsekvent og bruge den samme vokallyd [α]. Når deltageren udtaler en variant af en lyd (der scores som korrekt), skal du endvidere altid, før du går videre, sige lyden eller ordet, sådan som du udtaler den/det, hvorved du indikerer, at du genkender lyden/ordet [v. 2.4]. Hvis deltageren udtaler et bogstavs lyd med støttevokal, eller hvis deltageren bruger et konventionelt bogstavnavn for det nye bogstavs lyd, skal du altid få deltageren til at sige lyden korrekt. Ellers reduceres deltagerens mulighed for at læse ordet korrekt. Opgørelse I tvivlstilfælde kan det være nødvendigt at tjekke og evt. revidere den umiddelbare scoring ved efterfølgende at lytte optagelsen af testsessionen igennem. Antallet af rigtigt læste nonord opgøres. Desuden opgøres antallet af runder, der skulle til, før deltageren kunne læse de fire ord af to omgange. Scoren er derfor antallet af runder forud for to på hinanden følgende runder, hvor alle fire ord læses korrekt. Der vises eksempler på udfyldte scoreark i bilag 5. 22
Navn: Dato: Scoreark til deltest 2. Læseindlæring med et nyt alfabet Runde Nonord Forventet respons 1 [sα] [mα] [αm] [αs] 2 [mα] [sα] [αs] [αm] 3 [αs] Score for det enkelte nonord (OK = 1, fejl = 0) Score for runden (alle nonord OK = 1, én el. flere fejl = 0) [αm] [mα] [sα] 4 [αm] [αs] [sα] [mα] 5 [sα] [mα] [αm] [αs] Antal rigtige nonord: Antal runder forud for to på hinanden følgende rigtige runder: 23
[Deltest 2. Materialer] Firkanterne klippes ud og limes på karton, hvorved der fås ni brikker, der bruges i deltest 2 og 3. 24
Instruktioner til deltest 3. Videre læsning med nyt alfabet Bemærk: Deltest 3 tages kun i brug, hvis deltageren i deltest 2 har opnået at læse alle fire ord rigtigt i to på hinanden følgende runder. Formålet med deltest 3 er at afdække, hvor godt deltageren nu kan udnytte det nye alfabet til at læse nye og længere nonord. Resultatet på testen er antallet af rigtigt læste nonord. Materialer Brikker med de nye bogstaver (som i deltest 2) Scoreark (se herunder) Optager (diktafon el.lign.) Introduktion til videre læsning med nyt alfabet Tænd for optageren. Læg denne kombination af brikker foran deltageren (ingen mellemrum mellem brikkerne). Læs nonordet sαmα højt, mens du understreger læseretningen (med din venstre pegefinger). Opfordr deltageren til at gentage, hvis ikke deltageren gør dette af sig selv. Gør dette ved brug af gestik. Gentag om nødvendigt nonordet, indtil deltageren gentager ordet korrekt. Når deltageren siger nonordet rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Testprocedure for de følgende opgaver Hav scorearket ved din side, så du kan score deltagerens læsning af ordene undervejs. Find det næste ord på scorearket og læg den kombination af brikker, der svarer til dette ord foran deltageren. Opfordr deltageren til at læse ordet. Brug gestik. Hvis deltageren læser ordet rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Hvis deltageren ikke læser ordet korrekt, læser du det højt. Bemærk, at du i denne den tredje deltest ikke skal opfordre deltageren til at gentage. Hvis deltageren ikke vil forsøge at læse ordet eller ikke kan svare inden for 10 sekunder, læser du ordet højt. Notér på scorearket, hvorvidt deltagerens læsning var korrekt eller ej, og fortsæt til det næste ord. 25
Fortsæt sådan, indtil alle 12 ord er blevet læst, eller indtil deltageren har læst forkert (eller undladt at forsøge at læse ordet) tre gange i træk. Yderligere retningslinjer Der gives ikke hjælp til syntesedannelsen i deltest 3, og der gives kun begrænset korrigerende feedback. Som i deltest 2 må deltageren godt ændre sin læsning af et ord, hvis dette gøres med det samme og helt på hans eller hendes eget initiativ. En sådan selv-korrektion kan dog kun tillades én gang pr. ord. Nogle deltagere vil måske være tilbageholdende med at forsøge at svare og i stedet mumle eller nærmest foreslå dig flere forskellige læsninger i stedet for at give et decideret bud. I sådanne tilfælde læser du ordet højt efter 10 sekunder og fortsætter til det næste ord som normalt. Med hensyn til udtale bruges de samme retningslinjer som i deltest 2 til at vurdere og score deltagerens svar. Opgørelse Antallet af korrekt læste nonord opgøres. I tvivlstilfælde kan det være nødvendigt at tjekke og evt. revidere den umiddelbare scoring ved efterfølgende at lytte optagelsen af testsessionen igennem. Der vises eksempler på udfyldte scoreark i bilag 5. 26
Navn: Dato: Scoreark til deltest 3. Videre læsning med nyt alfabet Nr. Nonord Forventet respons Score for nonordet (OK = 1, fejl eller ingen respons = 0) 1 [sαsα] 2 [mαsα] 3 [αmsα] 4 [αsmα] 5 [sαs] 6 [mαm] 7 [mαs] 8 [smα] 9 [αms] 10 [smαs] 11 [mαms] 12 [smαms] Antal rigtige: 27