SKABELON TIL VÆRDIREGELSÆT

Sådan bruger I SKABELON TIL VÆRDIREGELSÆT En guide til folkeskoler VÆRDI R E G E L S Æ T Dansk Center for Undervisningsmiljø Danish Centre of Educational Environment Blommevej 40 DK - 8930 Randers NØ dcum@dcum.dk +45 722 654 00 www.dcum.dk

Indhold IntroduKTION 3 ProcESSEN 3 Råd og inspiration til udformningen af VÆRDISÆTTET 4 Links 4 Værdisættet i overskrifter 6 Formål 6 Vores Værdier Og Deres Betydning 6 Værdier I Praksis 6 Regler Og Foranstaltninger 7 Antimobbestrategi 8 Samarbejde Og Rettigheder 8 Sammenhæng Og Udbredelse 8 Evaluering Og Opfølgning 9 Andet [Her Kan I Selv Formulere En Overskrift] 9 Underskrifter 9 2

Introduktion Alle folkeskoler skal ifølge Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen udarbejde et værdiregelsæt. Værdiregelsættet skal bidrage til at opfylde folkeskolens formål og angive retninger for god adfærd med fokus på trivsel og et godt psykisk undervisningsmiljø med respektfulde relationer mellem eleverne indbyrdes og mellem elever og ansatte. Værdiregelsættet skal derfor ifølge bekendtgørelsen også indeholde en antimobbestrategi. Denne guide gennemgår, hvordan en skole kan udarbejde et værdiregelsæt ved at følge DCUM s Skabelon til værdiregelsæt, som kan hentes på dcum.dk eller sammenmodmobning.dk. Formålet med guiden er: At give generelle anbefalinger til arbejdet med at udforme et værdiregelsæt At præcisere formålet og hensigten med de spørgsmål og refleksioner, der er i skabelonen I Skabelon til værdiregelsæt kan skolen beskrive og tydeliggøre netop denne skoles værdier og normer for trivsel, engagement, ansvar og adfærd samt de regler og foranstaltninger, skolen kan bringe i anvendelse til at understøtte værdierne. Der er også plads til at beskrive, hvordan eleverne, lærerne, pædagogerne, ledelsen og forældrene konkret kan omsætte værdierne i hverdagen. Processen Ifølge bekendtgørelsen er det skolebestyrelsen, der fastsætter skolens ordensregler, antimobbestrategi og værdiregelsæt. I praksis betyder det, at regelsættet bliver udarbejdet i et tæt samarbejde med skolens ledelse, og for at sikre et bredt engagement og en bred forståelse for og opbakning til at omsætte værdierne og regelsættet i hverdagen er det vigtigt at inddrage elevråd, forældrekredsen og de ansatte. Den brede inddragelse kan ske via særlige dialogmøder, via forældremøder og gennem elevrådsmøder. Værdier skal være kendte og genkendelige, og regler skal også være kendte for at kunne få virke og få en betydning i forhold til værdierne. En måde at sikre det brede engagement og kendskab er ved allerede i udarbejdelsen af værdiregelsættet at skabe en fælles proces. Ud over dialogmøder eller andre mødeformer kan det ske ved, at skolens ledelse og skolebestyrelsen sammensætter en gruppe, der har til opgave at udarbejde værdiregelsættet. Gruppen kan fx bestå af: Repræsentanter for elevrådet Skolens undervisningsmiljørepræsentanter Repræsentanter for arbejdsmiljøudvalget Repræsentanter for medarbejdergruppen alle afdelinger, herunder også SFO Repræsentanter for skolens ledelse Forældrerepræsentanter fra skolebestyrelsen Det endelige værdiregelsæt kan derefter godkendes af den samlede skolebestyrelse. Det anbefales, at I afsætter god tid til at udarbejde værdiregelsættet. Første gang I udarbejder værdiregelsættet kræver dog mere tid, end når det skal evalueres og revideres. For overskuelighedens skyld samt for kendskabet til processen kan det derfor også anbefales, at I udarbejder en køreplan (tidsplan og organisationsoversigt) for processen. 3

Råd og inspiration til udformningen af værdiregelsættet DCUM s skabelon hjælper jer gennem arbejdet med at udforme værdiregelsættet ved at stille en række vigtige spørgsmål omkring værdier, regler, ansvar, roller, implementering, opfølgning osv. Ud over de centrale spørgsmål i skabelonen til værdiregelsættet, er der nogle generelle råd og anbefalinger, som I kan lade jer inspirere og guide af: Overvej niveauet for jeres værdier, fx hvor overordnet og generelle er værdierne og kan de gælde alle på skolen? Udtrykker værdierne et etisk grundlag, et menneskesyn og et læringsgrundlag og angiver værdierne samtidig retninger for samvær og adfærd? Tænk værdier i relationer, hensyn til fællesskaber, social trivsel og til individuelle behov samt skolens profil. Find inspiration til værdier i folkeskolelovens formålsparagraf, i jeres antimobbestrategi eller trivselsindsatser, i jeres undervisningsmiljøvurderinger, i jeres læringsgrundlag og i jeres gode erfaringer, traditioner, samarbejder, lokale miljø og skolekultur. Overvej antallet af værdier (eventuelt maksimalt fem), idet værdierne skal give mening og gælde for alle afdelinger, aktører, relationer og situationer, uanset alder, rolle og position. Værdierne skal kunne genkendes, afspejles og få nye betydninger i hverdagens handlinger, aktiviteter og interaktioner i skolen. Derfor er det vigtigt, at I også kan omsætte værdierne til et konkret plan fx gennem forskellige og konkrete roller, aktiviteter og ansvarsområder. Værdier hæftes op på et regelsæt. Det kan anbefales at udforme positivt formulerede regler, der følger i kølvandet på værdier og hvilke rettigheder og pligter, værdier medfører for både børn og voksne i skolen. Vær opmærksom på, at værdier, normer og regler ikke kan rumme alle handlinger, relationer og hele den sociale orden på skolen. Der skal være en vis rimelighed i hvad I forventer, at værdier, normer og regler kan regulere i praksis. Et værdiregelsæt skal kobles sammen med andre centrale indsatser og strategier, fx ordensregler og antimobbestrategi. DCUM anbefaler, at I udarbejder en separat antimobbestrategi for at tydeliggøre denne særlige indsats. Det kan også være en fordel at kæde arbejdet med antimobbestrategi, ordensregler og værdiregelsæt sammen både i proces, tid og i organisation. Links Nedenstående links kan være en yderligere hjælp og inspiration til jer i processen med at udarbejde og implementere værdiregelsættet. https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=131217 Hent og læs bekendtgørelsen om fremme af god orden i folkeskolen her. www.uvm.dk/godordeniskolen Her finder I grundlæggende viden og information om de centrale dele i Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen. Sitet indeholder også dialogspørgsmål, som I kan tage op på møder og i forbindelse med udarbejdelse af værdiregelsættet, ligesom I kan finde konkret inspirationsmateriale og eksempler fra skoler om, hvordan man arbejder med værdier, regler, ro og orden samt foranstaltninger. Sitet er bygget op omkring 8 centrale temaer: 4 Bekendtgørelsen Undervisningsmiljø Værdiregelsæt Ro og orden Ordensregler Foranstaltninger

Særlige omstændigheder Proportionalitet I finder også Skabelon til værdiregelsæt på dette site. www.sammenmodmobning.dk Her finder I viden om og inspirationsmateriale til trivsel, konflikthåndtering og antimobning i skolen, fx Skabelon til værdiregelsæt Skabelon til antimobbestrategi og guiden Sådan bruger I Skabelon til antimobbestrategi Viden om trivsel, mobning og konflikthåndtering samt proces- og vejledningsmateriale Konkrete metoder til indsatser, fx Metodehåndbogen: Er du med mobning mobning? 42 veje til bedre trivsel Gode råd til at forebygge og stoppe mobning Dialog- og undervisningsmateriale Sitet er en national antimobbeportal, der er målrettet elever, forældre, lærere, pædagoger, skoleledere, skolebestyrelser og kommuner. Sitet drives af DCUM. www.dcum.dk Her finder I alt om undervisningsmiljø i skoler og på uddannelsessteder. Dansk Center for Undervisningsmiljø, DCUM, yder rådgivning og vejledning i arbejdet med undervisningsmiljø. Find fx Viden om undervisningsmiljø Værktøjer til undervisningsmiljøvurdering Leksikon om undervisningsmiljøemner Undersøgelser Metoder og inspirationsmateriale til indsatser Artikler mv. www.um-kort.dk Her finder I undervisningsmiljøkortet, som er DCUM s elektroniske Danmarkskort over skoler og studiesteder, der frivilligt har tilmeldt sig og indberettet deres undervisningsmiljøvurdering, antimobbestrategi og/eller værdiregelsæt til kortet. 5

Værdiregelsættet i overskrifter Skabelon til værdiregelsæt leder jer igennem processen med at systematisere og organisere arbejdet med at udforme et anvendeligt værdiregelsæt. I det følgende beskriver vi hensigten med skabelonens indhold, ligesom vi kommer med anbefalinger og gode råd. Når der i skabelonen til værdiregelsættet står et vi dækker det bredt alle aktører: elever, forældre, ansatte, skolebestyrelsen og skolens ledelse. FORMÅL Det første afsnit i værdiregelsættet skal gøre jer klare på formålet, og hvad I ønsker at opnå med værdiregelsættet. Det kan være en god idé at tænke i konkrete forandringer i forhold til det (fx handlinger og holdninger), som I ønsker at fremme, og som værdiregelsættet kan bidrage til at opnå. I kan med fordel formulere formål visionært koblet med mere konkrete og operationelle forandrings mål (fx i forhold til handlinger, processer, organisering og kompetencer), der forpligter til handling og ansvarlighed, og som gør det muligt efter et stykke tid at evaluere: når I jeres mål? Hvilke effekter/virkninger har jeres aktiviteter og mål? VORES VÆRDIER OG DERES BETYDNING Her formulerer I de konkrete værdier, som I ønsker at fremme, og som alle elever, personale og forældre skal kende og genkende i interaktioner, holdninger og handlinger i hverdagen. Måden I indkredser jeres værdier på vil kræve dialog og refleksion på tværs af skolen og involvere både elever, personale og forældre, jf. det indledende afsnit processen. Som allerede nævnt er det en god idé, at der ikke formuleres alt for mange værdier (fx maksimalt 5 værdier), og at værdierne er formuleret på et overordnet niveau, der gør dem retningsgivende for gode relationer og interaktioner mere end adfærdsregulerende. Værdier skal gerne udtrykke implicitte fælles holdninger og normer, som det er vanskeligt at være uenige i. Derfor kan det også være en god idé at forklare, hvad I mere konkret forstår ved den enkelte værdi, fx hvad eller hvilken handling værdien skal fremme. Den enkelte værdi kan også forklares gennem eksempler på trivselstegn i hverdagen, som værdien skal være retningsgivende og fremmende for. Omvendt må værdierne heller ikke blive for snævert forklaret, så mister de deres funktion som retningsgivende. Værdier skal nemlig kunne leve gennem fortolkninger i hverdagen, sådan værdierne både reproduceres og tillægges fornyet betydning. Endelig er det selvfølgelig vigtigt at være indstillet på, at værdier ikke kan omfatte eller regulere alt. Værdier angiver holdninger, normer, retningslinjer og pejlemærker og kan ikke sammenlignes med en opskrift eller en matrix for trivsel. VÆRDIER I PRAKSIS 6 I dette afsnit skal I præcisere, hvordan I vil omsætte og oversætte hver enkelt værdi i praksis, så værdierne bliver kendt af alle og reelt kan fungere som retningslinjer og pejlemærker i at skabe gode relationer og trivsel. I kan gøre værdierne mere operationelle ved at formulere ansvarsområder for elever, lærere, pædagoger, ledelse og forældre: hvem gør hvad og hvordan? I kan selvfølgelig ikke skrive og på forhånd styre alt, men ved at pege på forskellige roller og handlinger gør I opmærksom på, hvor vigtigt det er, at alle kender og genkender værdierne i hverdagen, og at alle har et ansvar for at orientere sig efter værdierne. Samtidig giver I værdierne tyngde og signalerer, at skolens virke er knyttet sammen med nogle grundlæggende retningslinjer for trivsel og social interaktion. Værdierne er ikke konstant er til forhandling, men alle kan yde deres til, at værdierne giver mening, kan administreres og har et fornuftigt indhold.

Det kan være en god idé at skelne mellem, hvordan værdierne forskelligt kan over- og omsættes til handling afhængigt af, om der er tale om indskoling, SFO, mellemtrin og udskoling. Det kan også være, at I vil skelne mellem klasse- og individniveau, det er helt op til jer at afgøre. Det vigtigste er, at det giver mening og genklang i jeres organisering af personale og elever. Skabelonen lægger op til én måde at over- og omsætte værdierne til et mere konkret niveau, men det er muligt ændre i skabelonen, sådan formuleringerne i afsnittet udtrykker netop jeres implementering af værdierne en implementering, der hensigtsmæssigt bygger på og afspejler jeres organisering og måder at arbejde på. REGLER OG FORANSTALTNINGER Værdier kan implementeres på flere måder. Én måde er gennem et sæt af regler et værdiregelsæt. Regler og foranstaltninger er med til at give værdierne struktur, form, retning og vægt. De signalerer, at værdierne er de basale retningslinjer, der skal følges. Ved at koble regler og værdier synliggør I fundamentet og begrundelsen for de regler, I har. Samtidig vil jeres samlede regelsæt spille sammen med helhedsforståelsen af jeres skole. Foranstaltninger er jeres konsekvenser ved at bryde reglerne og dermed ikke leve op til værdierne. Efterhånden som jeres værdier og regler prøves af, bliver det tydeligere, hvor godt de virker som retningslinjer og som konkrete anvisninger på fx social trivsel, orden og gode relationer. Regler skal tydeliggøre, hvad skolen forventer og ønsker af personale, elever og deres forældre hvad angår holdninger, handlinger, samarbejde, pligter og rettigheder. For at der kan være tale om et værdiregelsæt skal I koble reglerne op på én eller flere vedtagne og anerkendte værdier, sådan reglerne ikke fremstår isolerede og eventuelt modsatrettede eller ude af sammenhæng med andre holdninger og handlinger. En del af jeres regelsæt er også skolens ordensregler, som I sikkert allerede har formuleret. Ordensregler referer ofte til elevernes adfærd på gange, skolegård og i skolens øvrige lokaler samt til brug af skolens og egen medbragt udstyr, særligt digitalt udstyr. Men ordensregler kan også indeholde andet, fx regler om at skabe ro, minimere unødig støj, at tage og vise hensyn til hinandens forskellighed og til undervisningen, ligesom ordensregler også kan understøtte både fællesskab og den enkeltes ret. Igen er det væsentligt at koble ordensreglerne op på et sæt af værdier, så ordensreglerne kan forklares og forstås i en større sammenhæng. Derfor foreslår DCUM, at I revurderer og eventuelt reformulerer jeres ordensregler i forbindelse med, at I udarbejder og senere evaluerer værdiregelsættet. Det anbefales, at I inddrager eleverne i udformningen af de forskellige regler, og at I involverer forældre i at sætte regler eller retningslinjer op for klassesamarbejdet. Foranstaltninger er de handlingsmuligheder, som skolens leder kan gøre brug af, når regler og værdier er blevet brudt i en sådan grad, at det kræver mere end den almindelige reaktion, som altid bør hvile på samtale, dialog og samarbejde med de involverede parter. Foranstaltninger fungerer som sanktioner eller nødvendige sociale og organisatoriske konsekvenser af en hændelse eller et hændelsesforløb, hvor der både af hensyn til den enkelte og til fællesskabet skal findes løsninger, der forsøger at genskabe en social og fysisk orden igen. Det fremgår klart af Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen, hvilke yderste foranstaltninger herunder også socialpædagogiske henvisninger og henvisninger til pædagogisk psykologisk rådgivning skolelederen kan iværksætte. Det bør I selvfølgelig tage udgangspunkt i, men det er også vigtigt, at I gør jer klart, hvilke andre og eventuelt mere proces- og samarbejdsbaserede foranstaltninger, som skolens ledelse og personale kan iværksætte. Uanset skal 7

en sanktion eller en foranstaltning altid stå mål med forseelsen, konteksten, elevens alder, og om der tidligere er foretaget noget, der skulle afhjælpe en vanskelig situation for eleven. Netop af hensyn til samarbejdet mellem elever, personale og forældre er det vigtigt at sende et klart budskab om, hvordan I vil sikre, at foranstaltninger og sanktioner er rimelige. ANTIMOBBESTRATEGI Værdiregelsættet skal indeholde en overordnet antimobbestrategi, idet forebyggelse og bekæmpelse af mobning er helt centralt for fremme af trivsel og god orden med et inkluderende fællesskab og et godt psykisk undervisningsmiljø for eleverne. En antimobbestrategi skal konkret omsætte værdier om både den enkeltes ret til et godt psykisk undervisningsmiljø og værdier om gode og værdige fællesskaber som fundament for udvikling og læring. Antimobbestrategien skal derfor indeholde holdninger til og forståelser af centrale begreber som et fælles afsæt for skolens personale, elever, forældre og ledelse, ligesom strategien også skal være konkret og handlingsorienteret for de forskellige aktører. Antimobbestrategien skal være jeres fælles udgangspunkt for de forebyggende indsatser og for indgreb over for mobning, når det forekommer. Her i dette afsnit kan I nævne, hvordan antimobbestrategien er knyttet til værdiregelsættet, hvad formålet er med antimobbestrategien, samt hvor man kan finde jeres antimobbestrategi. For inspiration til arbejdet med antimobbestrategi henvises til Sådan bruger I Skabelon til Antimobbestrategi en guide til grundskoler og Skabelon til antimobbestrategi. Begge er udarbejdet af Dansk Center for Undervisningsmiljø og kan hentes på såvel dcum.dk og på sammenmodmobning.dk. SAMARBEJDE OG RETTIGHEDER I afsnittet om samarbejde og rettigheder er det hensigten, at I har et særligt fokus på det kontinuerlige samarbejde med forældre og elever om fortolkning af værdier og regler, samt fokus på hvordan I kan skabe samarbejde og opbakning særligt omkring foranstaltninger og sanktioner. Der vil opstå uenigheder om foranstaltninger, ligesom der kan opstå modstand og være forskellige interesser på spil fra både skole og hjem. I kan ikke forudsige eller notere alle detaljer her, men I kan gøre jer nogle principielle overvejelser om, hvordan I vil tilstræbe lydhørhed, dialog, involvering og opbakning i beslutningsprocesser og samarbejde omkring vanskelige situationer med henblik på at skabe de bedste løsninger for alle. Når det handler om værdier, regler og ikke mindst foranstaltninger og sanktioner, er det ligeledes relevant at inddrage og sikre elevernes ret til et godt undervisningsmiljø, herunder deres ret og pligt til at samarbejde og være involveret i beslutninger, der vedrører deres undervisningsmiljø, dvs. både det psykiske og sociale samt det fysiske og æstetiske. Skolen skal sikre samarbejde og rettigheder hele vejen rundt: skolens, elevernes og forældrenes. SAMMENHÆNG OG UDBREDELSE For at jeres værdiregelsæt giver mest mening og fungerer i praksis, kan skolens ledelse sikre, at værdiregelsættet hænger sammen med andre styringsmål, handleplaner og strategier. Det minimerer samtidig risikoen for, at man på skolen har flere procedurer for det samme, eller at mål, arbejdsgange og processer modarbejder hinanden, jf. de mange styrings- og kvalitetskrav til folkeskolen. Værdier, mål, strategier, arbejdsgange, holdninger og kompetencer skal matches og virke sammen i praksis, ellers er der kun tale om skueværdier og skuestrategier. 8

Helt oplagt er det at skabe en sammenhæng mellem værdiregelsæt, undervisningsmiljøvurderinger, arbejdsmiljøindsatser, håndtering af uro, vold og trusler om vold, samt ikke mindst den obligatoriske antimobbestrategi, som Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen også omtaler, at skolebestyrelsen er ansvarlig for udarbejdelse af. Endelig er det ledelsens ansvar at sikre, at værdiregelsættet bliver kendt og implementeret i hele skolen. Det kan derfor være en god idé at lave en køreplan for udarbejdelsen af værdiregelsættet samt en kommunikationsplan for implementeringen. Køreplanen giver overblik over processen og kommunikationsplanen sikrer, at værdiregelsættet kommunikeres ud i alle afdelinger og hjørner af skolens virke. Overvej ligeledes hvordan værdiregelsættet kan følges løbende op på møder, i samarbejdsrelationer, i forskellige faglige teams, i skolens organisering og traditioner. Overvej også hvordan nye elever, forældre og personaler får kendskab til værdiregelsættet. Gør jeres værdiregelsæt tilgængeligt på skolens hjemmeside og indberet eventuelt også skolens værdiregelsæt til Undervisningsmiljøkortet på um-kort.dk. EVALUERING OG OPFØLGNING En løbende opfølgning af holdninger, handlinger og roller er med til at sikre kvalitet, fornuft og rimelighed i værdiregelsættets indhold og udmøntning. Det kan være en individuel eller fælles løbende vurdering af, om værdiregelsættet fungerer i praksis. I dette afsnit kan I beskrive, hvordan I vil sikre en løbende opfølgning, samt hvor ofte og hvordan I vil gennemføre en mere systematisk (selv)evaluering af, om værdiregelsættet fungerer efter hensigten: når I de (forandrings) mål, som I har beskrevet under formål? Hvordan virker eller fungerer værdiregelsættet i praksis? Er der dele af værdiregelsættet, der skal justeres? Er der steder i organisationen og dele af skolen, hvor der skal følges mere op end andre steder. Hvor er de gode historier osv.? Igen er det en god idé at skabe åbenhed omkring værdiregelsættet ved at kommunikere evalueringer, ændringer eller gode historier ud til alle på skolen. Husk at forny jeres indberetning af værdiregelsættet til Undervisningsmiljøkortet på um-kort.dk. ANDET [her kan I selv formulere en overskrift] Har I andet, som I mener, er relevant i forbindelse med værdiregelsættet, kan I tilføje det her. Det kan være, at I ønsker at henvise til bilagsmateriale eller en mere konkret rolle- og ansvarsplan eller opgaveoversigt, som knytter an til arbejdet med at implementere værdiregelsættet eller andre relaterede opgaver, men som I ikke ønsker beskrevet direkte i værdiregelsættet. Det er jeres frie kommentarfelt. UNDERSKRIFTER I skabelon til værdiregelsæt er det foreslået, at værdiregelsættet underskrives af repræsentanter for alle aktører på skolen: forældre (bestyrelsesformand), elever (elevrepræsentant), det pædagogiske personale (repræsentant for Pædagogisk Råd), SFO (SFO-leder) og skolens ledelse (skolelederen). Men I kan selvfølgelig ændre det, fx hvis I ønsker flere, færre eller andre repræsentanter med på underskriften af værdiregelsættet. Markér eventuelt underskriften ved en ceremoni eller gennem en nyhed på skolen og kommuniker budskabet ud til alle på skolen. 9