Gruppe nr. 1 Angiv navne på gruppedeltagerne: Uffe Kristiansen, Stefan Stürup, Harrie Boonen, Kristian Borgholm, Claus Hansen Identificere nødvendige grundlæggende kompetencer. Bedre integration ml. fagene. Især meget mere integreret 1. år. Lægemidlet ind tidligere Tænke mere over, hvilken rækkefølge tingene skal læres i. Eksaminer bredere mere tværfagligt. Mindre spørge til detaljerne mere til de overordnede koncepter. Lægemidlet ind i alle fag. Væk med værktøjsfagene byg det ind i de fag, hvor de bruges. Obligatoriske apoteksophold reduceres til en blok men er vigtigt for perspektivet på fagene. Længere specialer evt. med valgfagene indbygget.
Gruppe nr. 1 Angiv navne på gruppedeltagerne: Anna Jäger, Erik Wind Hansen, Charlotte Gabel-Jensen; Kaisa Naelapää, Pali Ingvarsson, Louise Bak, Trine Nielsen Problemløsning Alene og i grupper. Lære at arbejde i teams. Bred introduktion til hele bredden på lægemiddelområdet. Mere skriftlig engelsk og mundtlig formidling på engelsk. Give basisfag uden de falder i søvn. Lære matematik og fysisk kemi i farmaci. Integrer fagene. Især statistik, anvend det, når det skal bruges. Se på Oslo modellen Skær ned på mat/fys opgrader biologi Ryk biologi frem Ryk farmaci frem. Flyt farmaceutisk grundkursus senere. Bachelor projekt i egen blok. Enhedsbachelor. Studerende kan ikke læse i udlandet pga enhedsbachelor. Derfor ønske om valgfrihed.
Alle bacheloruddannelser skal føre til mulighed for optagelse på farmaceutiske kandidatuddannelser. I stedet for helt frit bachelor projekt, kunne man lave nogle områder men med model-projekter som nuværende bachelor. Apoteksophold 3 måneder. Eller på 10 semester, med speciale på 9 semester, hvor 10 semester så kunne inddrages i specialet. Vigtigte ikke-naturvidenskabelige kompetancer læres under apoteksopholdet.
Gruppe nr. 3 Angiv navne på gruppedeltagernne: Sven Frøkjær, Frederik Bjørklin, Bente Frølund, Kristian Strømgaard, Stefania Baldursdottir, Helle Waagepetersen, Anette Mullertz og Bente Steffansen Forstå hvad et lægemiddel er! Kunne relatere sundhedsvidenskabelige og naturvidenskabelige fag (matematik, kemi, fysiologi, statistik, fysik, farmakologi) til lægemiddelstoffet og lægemidlet? Lære at studere (stille spørgsmål og finde frem til metoder til at svare på dem). It kompetencer i relation til faget. Videnskabelig etik. Drug Discovery and Development (fra ide til produkt og anvendelse) kursus som løber over hele bacheloruddannelsen. Medicine and Society: Lægemiddeløkonomi & etik og vurdering Drug Development: Lægemiddelformulering lægemiddelfremstilling, statistik, mikrobiologi, farmakokinetik, fysiologi, analytisk kemi, ADME Drug Discovery: Farmakodynamik og Medicinal Kemi, Biokemi, mikrobiologi, cellebiologi, ADME, fysologi Ekstra: apoteksopholdet ud af farmaceutuddannelsen??
Gruppe nr. 4 Angiv navne på gruppedeltagerne: Bente G, Karla F, Susan W, Klaus, Alice Gruppens input her Der skal passes på lægemiddelprojektet som et bachelorprojekt, men måske skal andre fag gøres valgfri. Måske skal der være andre valgfri projekter. Problemet er, at bachelordelen skal lægge op til en kandidatdel, der kan føre frem til en ægte farmaceut Et andet problem er hvordan en bachelor kan give adgang til kandidat i kemi. En fordel nu er den store bredde i uddannelsen. Aftagerkrav fra nogle er i øjeblikket mere kemi. Hjælpefagene deles op og inddrage elementer fra andre fag. Blokundervisning. Øvelseskurserne giver problem i forbindelse med blokundervisning. Introkursus tænkes om måske lidt a la kandidatuddannelsen i lægemiddelvidenskab. Kan kombineres med Reverse engineering, som kræver meget erfarne undervisere. Farmaci introduceres fra starten af professionelle undervisere. Social farmaci lægges på første år. Kan noget social farmaci lægges i apoteksophold? Faglighed i apoteksophold synliggøres. Videnskabelig metode udbredes til alle fag. Uddannelsen skal være forskningsbaseret. Fag skal læres, hvor det skal bruges når det giver mening. Væk fra tanken om redskabsfag. Tværfaglighed indbygges i projekter. Styrket relation mellem forskning og (anvendelsesbaseret)undervisning Hvis bachelorprojektet laves om, kan de studerende i højere grad deltage i forskningsarbejdet på institutterne. Mentorordning (ansat har ansvar for en 5-6 studerende) Vejledning laves om: den studerende kommer til forskeren, når vedkommende er klar. Mere gruppearbejde med seminar evt. eksamen efter seminar. Selvstudier
Gruppe nr. 5 og 6 Angiv navne på gruppedeltagerne: Holger, Lise Mette Eva, Bjørn, Anne, Huiling Underviserne skal ikke bruge så meget af deres tid på forelæsninger. Mere tyngde på lægemidler og lægemiddelformulering i starten af uddannelsen. Alle (studerende og undervisere) skal holde op med at sige, at statistik er kedeligt. Vi skal væk fra opfattelsen af, at de studernde først skal lære alle grundfag inden de kommer til det spændende. Formulering skal ikke blot ligge på 3. år. Kursus i lægemiddelformulering gerne parallelt med kursus i fysisk kemi, men ikke bagefter. Fjerne begrebet grundfag/redskabsfag der ligget ikke noget positivt i det. Integration af grundfag ind i deres naturlige faglige sammenhæng. Biopharmaceuticals er muligvis et begreb, der kun overlever nogle år. Betyder det, at man burde etablere nogle tematiske forløb som en del af en specialisering. Et sådant kursus kan køre nogle år, men vil muligvis blive forældet hurtigt Et konferencelignende kursusforløb kan tænkes ind i denne specialisering. Igangværende specialestuderende skal lave en poster, der præsenteres på specialeorienteringen og på en valgdag på bacheloruddannelsen. Kristians stikord: Faglighed Apoteksophold ud. 60 ECTS speciale Identificer kernefag Integrering af biopharm i andre fag Bevare studiemiljø Ignorer fagtraditioner eller kombinationer. Undgå at være låst af tidligere aftaler OBS på stigende konkurrence og vær bedre end de andre.
Gruppe nr. 7 Angiv navne på gruppedeltagerne: Ulf Madsen, Jørn Sonnergaard, Nickolaj Pedersen, Katrine Tarp Jensen, Anders Riber Bojsen, Majid Sheykhzade, Inge Laursen Udvikling, fremstilling, analyse, virkning og anvendelse af lægemidler. Fokus på det anvendelsesorienterede i alle kurser med lægemidlet i sigte. Alle kurser skal klart kobles til lægemidlerne. Problembaseret læring skal styrkes. Det skal grundigt overvejes hvilket niveau de studerende har fra deres ungdomsuddannelse. Sørg for at alle kommer op på det nødvendige niveau i starten. Inddeling af studerende efter niveau i forskellige kurser. Overvej om man kan lave noget med et opkvalificerende kursus der hvor de forskellige studerende har behov, hvor de kan vælge mellem fx opgradering af fysik eller biologi, i stedet for at alle nødvendigvis skal have det samme. Bedre introduktion til lovgivningen i fx samfundsfarmaci eller lægemiddelfremstilling. Overvej at opdele apoteksophold i flere omgange og på flere apoteker og med flere muligheder, så man får en bredere forståelse for hele farmaceutområdet. Der skal også være intro til selv uddannelsen og målet med denne. I grundkurset kan der bruges reverse-ingeneering er lægemidler. Integrationen mellem de biologiske fag skal styrkes, så der kommer en logisk vej fra celler til lægemidlers effekt i kroppen. Der skal være fokus i de grundlæggende kurser på, at alle studerende skal op på et tilstrækkeligt niveau, med respekt for forskellige niveauer fra deres ungdomsuddannelse. Det skal stå helt klart i hvert af de grundlæggende kurser, hvad de enkelte elementer skal bruges til i relation til lægemidler. Det skal ikke bare være viden man skal gemme, og så først finder ud af hvad det skal bruges til flere år senere. Anvendelsen skal stå klart i selve undervisningen. VIP ere skal undervise inden for deres kernekompetence og give in kort introduktion til deres egen forskning. Der skal også trækkes på kompetencer fra industrien igen for at få koblet undervisningen til virkeligheden uden for universitetet. Sørg for at koble studerende med forskellige baggrunde sammen i gruppearbejde til at lære af hinandens styrker (især med kemi og biologi).