lokal uddannelsesplan Industrioperatør. Grundforløb

FORLØBIG UDGAVE AF 11.05.2010. Industrioperatør Tradium Randers lokal uddannelsesplan Industrioperatør. Grundforløb Indgangen: Produktion og Udvikling 2.1 Opstartsterminer fysiske forhold uv tid - Uddannelsen er placeret Blommevej 40, 8930 Randers, tlf.: 87 100 400. Undervisningen foregår i et multiværksted, som indeholder de maskiner, opstillinger og edb udstyr som der er behov, der er også teori og fællesrum i området. Der forefindes elevkantine med salg af varm og kold mad samt drikkevarer. Undervisningen starter kl. 8.00 og slutter kl. 14.20. Medarbejdere: Telefon nr.: Uddannelseschef: Bent Oppelstrup 87 10 04 57 Sekretær: Sonja Meng 87 10 04 59 Markedsføring: Flemming Christiansen 25 22 96 93 Underviser: Brian Lund (koordinator) 25 22 96 04 Thomas Kühl 25 22 97 71 Sussanne L. Mikkelsen 25 22 96 96 Værkstedstekniker: Niels Åge Sørensen 87 10 04 48 Opstartsterminer: Der starter nye hold op 2 gange om året. I begyndelsen af marts og i slutningen af oktober. Nøjagtigt starttidspunkt findes på skolens hjemmeside: www.randersts.dk

2.2 Grundforløbets struktur og forløb Fleksibilitet Faglighed Tryghed. Undervisningen er opdelt i temamoduler, som gennemføres i kursusforløb og i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens eventuelle erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. Projekterne organiseres inden for uddannelsens kompetenceområder, og de almene kompetencer integreres i projekterne. Planlægningsprincipper for undervisningen Princippet i undervisningen bygger på den idé, at eleven gives betingelser for selv at kunne udvikle sin aktuelle viden. Undervisningen baseres derfor på ideerne om en induktiv, funktionel eller helhedsorienteret planlægning af den relevante undervisning. Begrebet induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra oplevelser med løsning af opgaver og problemstillinger. Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i nøje overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. Helhedsorienteret indikerer, at denne praksis inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchen virkelighed. Organisering af undervisningen Undervisningen i Industrioperatør uddannelsen udøves under tre former: Det tematiserede forløb, hvor eleven arbejder med indgangens fælles kompetencer målrettet industrioperatøruddannelsen. Det integrerede forløb, hvor flere kompetencer inddrages i et undervisningsforløb. Denne form for undervisning forekommer i de særlige kompetencer forud for hovedforløbene for industrioperatøruddannelsen. Det projektorienterede forløb, hvor den helhedsorienterede undervisning anvendes således, at eleven selv formulerer en opgave, der tilgodeser grundforløbets mål. Undervisningsdifferentiering Differentieringen tager udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for grundforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Forløbet tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for udgangspunktet i undervisningen samt belysning og vurdering af de forskellige problemstillinger. Tiden, der er til rådighed for opgaveløsningen. Opgavemængden og opgavetypen. Arbejdsmetoder og hjælpemidler. Undervisningens organisering. Grundforløbet er opdelt i 2 forløb samt en række korte fleksible moduler = læringsaktiviteter. Kursusfagene er typisk almene grundfag, så som matematik, informationsteknologi, engelsk og førstehjælp. Læringsaktiviteterne er en sammensætning af forskellige kompetencemål, så de udgør

en overskuelig enhed. Den første aktivitet (Introduktion) er tidsstyret og de øvrige er målstyret. Flere af læringsaktiviteterne findes i flere varianter, således at den enkelte elevs uddannelsesmål og læringsstil kan tilgodeses. Det er skolens hensigt, at der løbende udvikles nye varianter af læringsaktiviteterne for at tilgodese elevernes behov og ønsker. Kursusfag: Kursusfagene er enten obligatoriske eller valgfri. De obligatoriske er normalt fordelt på 2 af ugens dage. Der undervises, alt efter elevernes udgangspunkt og ønske, på flere niveauer. Enten på samme hold eller vis elevgrundlaget tillader det, på hold opdelt efter niveau eller efter indlæringstempo. Opdelingen sker på grundlag af den enkelte elevs personlige uddannelsesplan, og kan løbende ændres i forløbet, hvis eleven udvikler sig anderledes en forventet. Følgende undervisningsforløb afvikles som obligatoriske kursusfag: Engelsk. Førstehjælp. Brandbekæmpelse. Valgfrie kursusfag udbydes for alle skolens elever en gang om ugen, hvilket sikre et alsidigt tilbud. Det kan være grundfag på et højere niveau, dansk for fremmedsprogede, faglige discipliner som ligger udenfor den obligatoriske undervisning, uddannelsesafklarende og - orienterende forløb samt personlig udvikling. Pædagogiske overvejelser Kontaktlærerordningen Alle elever tilknyttes en kontaktlærer i hele grundforløbet. Kontaktlæreren vil altid være en af elevens faste undervisere. Formålet med kontaktlærerordningen er at støtte den enkelte elev i at tilrettelægge sit uddannelsesforløb ud fra sine forudsætninger og kompetencer på en sådan måde, at eleven lærer at tage ansvaret for egen læring, udvikler sine personlige kvalifikationer og bliver klar over konsekvenserne af sit uddannelsesvalg. Kontaktlæreren arbejder sammen med eleven om at udvikle elevens valgkompetence. Eleven trænes i at kunne sætte uddannelsesmål, evaluere egen indsats og sætte nye mål i sit uddannelsesforløb. Kontaktlærersamtalerne tager afsæt i den løbende evaluering og bedømmelse af eleven og indeholder følgende hovedpunkter: opfølgning på elevens faglige standpunkt i de forskellige fag evaluering af elevens indsats og personlige udvikling dialog og afklaring omkring eventuelt nye uddannelsesmål og ønsker konkret planlægning og tilpasning af uddannelsesplanen, evt. efter aftale med læremesteren. Formålet med kontaktlærerens arbejde er endvidere at være med til at skabe et socialt rum med plads til alle, samt at støtte den enkelte elevs faglige, personlige og sociale udvikling. Personlig uddannelsesplan Alle elever udarbejder en personlig uddannelsesplan.

Formålet med uddannelsesplanen er at sikre overensstemmelse mellem elevens ønsker, interesser og evner og det faktiske uddannelsesforløb. Elevens personlige uddannelsesplan er et redskab for eleven til at kunne udnytte den fleksible struktur i erhvervsuddannelserne til imødekommelse af elevernes forskellige faglige og personlige forudsætninger og mål. Personlig uddannelsesbog Alle elever bliver tildelt en IT-baseret uddannelsesbog (Elevplan). Den skal være klar til brug hver dag, da den er en central del for gensidig information omkring status og indeholdt i de undervisningsmål der er aftalt. Uddannelsesbogen, der indeholder uddannelsesplanen, skal sammen med skolevejledninger/skolebeviser beskrive de kvalifikationer og kompetencer, eleven opnår under skole og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb samt praktikuddannelsen. Ligeledes skal uddannelsesbogen anvendes under eventuel skolepraktik. Uddannelsesplanen og uddannelsesbogen vil blive omdrejningspunktet i elevens samarbejde med kontaktlæreren og i elevens arbejde med personlige kvalifikationer. Elevplan Elevplan er et webbaseret, pædagogisk planlægningsværktøj. Elevplan skal støtte eleven i planlægning og sikre overblik og fleksibilitet i uddannelsen. Alle elever bliver oprette i elevplan ved indmeldelsen på skolen. I elevplan kan elev, lærer og andre følge elevens valg, planlægning og opnåede resultater. Undervisningens tilrettelæggelse Undervisningen foregår dels som holdundervisning og dels som individuel træning enkeltvis eller i små grupper. Der stilles forskellige undervisningsmiljøer til rådighed i form af traditionelle klasselokaler til hold- eller gruppeundervisning, kombinerede teori- og praktiklokaler (åbent læringsmiljø) til læringsaktiviteterne samt specielle værksteder for el-installation og skruestiksarbejde. Alle undervisningslokaler er udstyret med IT-faciliteter. Kursusfag: Undervisningen i kursusfag tager udgangspunkt i en lærer og elevstyret holdundervisning. Undervisningen forløber typisk på faste tidspunkter med et ugentligt timetal, som er jævnt fordelt inden for en given periode. Det tilstræbes, ved holddannelse eller ved grupperinger af eleverne, løbende at tilpasse undervisningstempo og emneindhold til den enkelte elev på baggrund af elevens standpunkt og læringsstil. Læringsaktiviteterne: Undervisningen i læringsaktiviteterne styres så vidt muligt af den enkelte elev..

Desuden kan eleverne selv tage initiativ til at korte læringsaktiviteter bliver oprettet omkring et specielt emne. Ved elevens selvstændige læring tages der udgangspunkt i lærebøger, øvelser på Internettet, elektroniske lærebøger, træningsprogrammer m.v. Her kan eleven arbejder selvstændig eller typisk i 3 til 5 mands grupper. Lærerne fungerer skiftevis som underviser, instruktør eller konsulent. Den grundlæggende tankegang på grundforløbet er: at lærerne styrer den overordnede plan igennem beskrivelsen af læringsaktiviteterne og gennem kursusfagenes tilrettelæggelse. at eleverne selv og i samråd med læreren sammensætter enn plan ud fra udbuddet af læringsaktiviteter, kursusfag. at den enkelte elev kan arbejde og lære i sit eget tempo. at eleverne kan arbejde på forskellige opgaver på forskellige niveauer. at indlæringen kan tilrettelægges individuelt. at der er rum til den enkelte. at eleven har mulighed for at styre sin egne læringsaktiviteter. at elever som har behov for tryghed og fastere rammer kan tilbydes det. at eleverne og læreren jævnligt holder møder omkring planlægning og udvikling. Lærerteam Undervisningen varetages af et lærerteam, som - inden start på de forskellige undervisningsforløb - i fællesskab planlægger undervisningens tilrettelæggelse ud fra undervisningsplanen. Den enkelte lærer udarbejder sine undervisningsplaner sammen med lærerteamet. I løbet af elevens tid på grundforløbet gennemføres der jævnligt samtaler, med kontaktlæreren, omkring den personlige uddannelsesplan. Det kræver, at lærergruppen løbende holder møder og melder tilbage til kontaktlæreren med henblik på, at justere undervisningens tilrettelæggelse til elevernes uddannelsesplaner. Eleverne foretager endvidere ved forløbets afslutning en evaluering, der vedrører undervisningens indhold, gennemførelse og tilrettelæggelse.denne afsluttende evaluering danner også baggrund for at lærerteamet løbende kan videreudvikle og forbedre undervisningen. Der er behov for, at lærergruppen i det daglige arbejder som et team, der er præget af de samme holdninger og mål, således som det er beskrevet i denne undervisningsplan. På grundforløbet undervises mange forskellige elevgrupper, unge som voksne, afklarede som uafklarede, målrettede som målsøgende, strukturerede som ustrukturerede. Lærerteamet skal hele tiden forsøge at finde den nøgle, der passer til den enkelte elev samtidig med at undervisningen/læringen skal kunne fungere i en helhed. Alle eller de fleste lærere i lærergruppen er kontaktlærere. I den daglige undervisning fungerer lærerteamet reelt som en selvstyrende enhed hvor en af lærerne er udpeget som koordinator. Uddannelseslederen informerer og kommunikerer løbende med lærerteamet og inddrages efter behov i beslutninger, der udspringer af undervisningsplanen.

Uddannelsesleder og uddannelseschef har det overordnede pædagogiske og økonomiske ansvar for grundforløbet Lærerteamet sammensættes således, at lærerne dækker de relevante undervisningskompetencer, der kræves i de beskrevne undervisningsmoduler. Herudover skal lærerne være orienterede mod og være personligt engagerede i tværfaglighed, projektarbejde, personlig udvikling og skolemiljø, som er vigtige udviklingsparametre på et grundforløb. Helhedsorienteret og fleksibel undervisning i et åbent læringsmiljø. Lærerteamet planlægger og gennemfører ud fra undervisningsplanen undervisningen i helheder omkring et emne eller en læringsaktivitet, hvilket indebærer et tværfagligt samarbejde mellem fagene og en sammenhæng mellem teori og praktik i de enkelte undervisnings forløb. Ideen med at vælge helhedsorienteret og fleksibel undervisning i et åbent læringsmiljø som pædagogisk udgangspunkt er: at fange elevens opmærksomhed og engagement igennem helheder, der tager udgangspunkt i den nye faglige verden, som elevens valg af uddannelse indebære. at øge elevens motivation, engagement, interesser, aktiviteter, deltagelse og medbestemmelse i undervisningen. at lære eleven at tage ansvar for egne valg og for gennemførelse og evaluering af egen læring (Med Ansvar For Egen Læring). at lære eleven at vælge, forberede og styre sin egen uddannelsesfremtid. I den helhedsorienterede undervisning skal eleven hele tiden kunne fornemme hvorledes de delelementer, der arbejdes med, passer ind i den samlede uddannelsesplan. Der vil, fra grundforløbets start til slutning, være en naturlig udvikling gående fra mindre til større elevindflydelse. Målet er at eleven, gennem træning i de første læringsaktiviteter, selv bliver i stand til at beslutter, planlægger, udfører og evaluerer sin egen læring. Lærerens opgave er således at påtage sig den nødvendige rolle i forhold til den enkelte elev og gruppes behov. Derfor må læreren differentiere undervisningen og påtage sig mange forskellige roller i undervisningsforløbet og hele tiden forsøge at finde den rigtige balance mellem de forskellige roller. Læreren og lærerteamet skal sammen med eleven i læringsaktiviteterne bl.a. være: igangsættere inspiratorer rammesættere vejledere konsulenter projektledere underviser/formidler

2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Kompetencevurdering Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: tidligere gennemført forløb, anden uddannelse, vurdering af reelle kompetencer, særlige behov. Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: fritagelse for eksamen og/eller for undervisning, praktikophold i virksomheder, mulighed for at arbejde mere med de obligatoriske fag, fag på højere niveau, særlig støtte. Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb, som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning. Der gennemføres tre forskellige modeller for kompetencevurdering i forhold til tre elevgrupper. Elever, som alene har skolebaggrund: Eleven vurderes ved en samtale, og der gives primært godskrivning på baggrund af dokumentation for opnåede kompetencer. Behov for særlig støtte afdækkes ved samtalen. Elever, som har nogen praktisk erfaring: Fritidsjob eller kortere jobforløb, og som efter samtalen formodes at kunne godskrives for dele af uddannelsen. Efter den indledende samtale gennemfører eleven grundforløbets første aktivitet, og lærerne vurderer derefter, om der skal afkortes i forløbet. Elever med meget erfaring: Særligt voksne elever, hvor det efter samtalen formodes, at de kan godskrives for store dele af uddannelsen. Ansøgeren afprøves i et særligt forløb, der indeholder alle dele af uddannelsens indhold, og vurderes i forhold til uddannelsens samlede kompetencer. Derefter udarbejdes en uddannelsesplan for hele forløbet, og det faglige udvalg ansøges om afkortelse af forløbet. 2.4 Undervisningen i grundforløbet. Obligatorisk forløb for grundforløb til Industrioperatør. Vejledende varighed 20 uge Kompetence Vurdering Faglig modul 1 Fælles og særlige kompetencer Faglig modul 2 Fælles og særlige kompetencer Fælles kompetencebeskrivelser for indgangen Produktion og udvikling: Vi designer, udvikler, konstruerer og fremstiller håndværks- og industriprodukter. Afsluttende projekt og eksamen De fælles kompetencemål, eleverne skal opfylde for at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen, er, at eleverne kan:

1) udvælge og anvende almindeligt forekommende materialer til givne opgaver inden for indgangens jobområder på baggrund af opnået materialekendskab, 2) fremstille og anvende enkle skitser, tegninger, diagrammer og tilhørende beskrivelser, 3) foretage hensigtsmæssige valg af værktøjer og maskiner til udførelse af enkle arbejdsopgaver inden for indgangens jobområder, 4) udføre enkle faglige beregninger i forbindelse med gennemførelsen af faglige arbejdsopgaver, 5) udvise kendskab til de værdiskabende led og sammenhænge i organiseringen af håndværksmæssige og industrielle fremstillingsprocesser inden for indgangens jobområder, 6) forstå værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling, 7) anvende og vedligeholde gængse kontrolværktøjer og har forståelse for betydningen af, at givne kvalitetskriterier og -specifikationer overholdes, 8) anvende informationsteknologiske værktøjer til ukompliceret fagrelateret informationssøgning og kommunikation og 9) udføre arbejdsopgaverne sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler. Stk. 2. For at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen skal eleverne tillige opfylde målene for følgende grundfag, jf. bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne: 1) Grundkursus i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at påbegynde uddannelsens hovedforløb, er, at eleverne kan: 1. deltage i arbejdet med at udrede de faktorer, som er nødvendige for en udvikling i en given produktion, 2. planlægge og udføre enkle produktionsopgaver og serviceydelser, 3. medvirke ved produktionsplanlægning samt deltage i klargøring og gennemførelse af industriel produktion, 4. deltage ved forebyggende vedligeholdelse, 5. deltage ved lokalisering af fejl i forbindelse med reparationsopgaver, 6. samarbejde om effektivisering af en produktion, 7. deltage i et teambaserede projektarbejde og 8. indsamle og registrere produktionsdata Godskrivning Der kan søges om godskrivning for hele eller dele af grundforløbet, hvis eleven har kvalifikationerne i forvejen. Det er eleven, der ansøger om godskrivning og vedlægger dokumentation. Ansøgningen sendes til kontaktlæren, som sammen med uddannelseslederen godkender dokumentationen for merit.

Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter, herunder hjemmearbejde, svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Elevens hjemmearbejde kan ud over almindelige lektier omfatte færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser. Eleverne har mulighed for at arbejde på skolen hver dag indtil klokken 18.00, fredag dog indtil klokken 16.00. Den nærmere beskrivelse af forventet arbejdstid, herunder hjemmearbejde, er beskrevet for den enkelte læringsaktivitet. Afsluttende projekt: Projektets formål er at vise elevens tilegnelse af de erhvervsfaglige, almene og personlige kvalifikationer i grundforløbet. Projektet tager udgangspunkt i de fælles og særlige kompetencemål. Eleven udarbejder projektet i gruppe med 3 til 6 andre elever. Projektet udarbejdes sådan, at det er muligt individuelt at bedømme hver elevs præstation. 2.5 Ny mesterlære Ny mesterlære gælder ikke for Industrioperatøruddannelsen. 2.6 Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af: bedømmelse af elevens faglige kompetencer, bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Bedømmelse af faglige kompetencer I grundforløbet foregår der en løbende evaluering af den enkelte elev, således at eleven får løbende feedback fra faglærerne og kontaktlæreren i forhold til både faglige og personlige kompetencer. Ved kontaktlærersamtaler indgår evaluering af elevens indsats, standpunkt og personlige udvikling som et fast punkt Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse bedømmes med karakteren bestået eller ikke bestået. Det er vigtigt at bemærke, at eleven i grundforløbet skal erhverve grundlæggende faglige kompetencer og færdigheder, og at bedømmelsen foretages i forhold til dette niveau. Den løbende evaluering er også læreren og lærerteamets værktøj til at forbedre undervisningen gennem en justering af undervisningens planlægning og metoder.

Bedømmelse af personlige kompetencer Bedømmelse af elevens personlige kompetencer bygger dels på selvevaluering dels på lærergruppens bedømmelse. Rent praktisk sker denne bedømmelse gennem en løbende vurdering af eleven i undervisningen. Lærerteamet foretager en fælles vurdering af elevernes udvikling ved et ugentligt teammøde. De personlige kompetencer bedømmes ud fra en faglig synsvinkel ved en vurdering af, hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng eksempelvis ved betjening og vejledning af kunder, samarbejde med kolleger samt ansvarlighed over for materiel og sikkerhed ved udøvelse af kørsel. Bedømmelse af grundfag. Obligatoriske og valgfri grundfag bedømmes efter bekendtgørelsen om grundfag. Afsluttende bedømmelse Ved grundforløbets afslutning foretager skolen en helhedsbedømmelse af eleven, som danner baggrund for udstedelse af grundforløbsbevis. En forudsætning for udstedelse af grundforløbsbevis er: at eleven har bestået de fælles og de særlige kompetencemål. at eleven har bestået den afsluttende grundforløbsprøve. at elevens personlige kompetencer ikke er til hindring for gennemførelsen af den valgte uddannelse. Oversigt over bedømmelsesform Fag Bedømmelsesform Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Bestået/ikke beståelse Bevis udstedes Læringsaktiviteter løbende bedømmelse Grundforløbseksamen Bestået/ikke beståelse Bevis udstedes Valgfrie studierettede fag For de valgfrie, studierettede fag gælder, at der afgives standpunktskarakterer ved fagets afslutning efter reglerne i grundfagsbekendtgørelsen. 2.7 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Skolepraktik gælder ikke for Industrioperatøruddannelsen.

2.8 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser og skolepraktik med adgangsbegrænsning Der er ingen begrænsning for Industrioperatøruddannelsen. 2.9 Eksamensregler For afholdelse af prøver til eksamen i grundfag henvises til skolens eksamensreglement. Bedømmelse af det afsluttende projekt Prøvegrundlag: Projektmål: Produktionsforløb At eleven opnår kendskab til et produktionsforløb hvor i der indgår design, planlægning, beskrivelser og maskinbearbejdningsprocesser, samt forståelse for egen rolle. At eleven opnår indsigt i tegningsopbygning og de tilhørende standarter. At eleven opnår forståelse for materialer og anvendelses muligheder At eleven opnår forståelse for produktions økonomi. Opgave: Planlægning, beskrivelse og fremstilling af en Produkt. Krav: Produktet skal have et funktionel design Der skal indgå forskellige materialer Følgende maskiner kan anvendes boremaskine, fræser, drejebænk, svejser og kantbukker. Økonomi max.400kr pr. deltager.

Projektfaser: Design og udvikling afprodukt (skitser) Arbejdstegninger og styklister. Materiale sedler (bestillingslister) Maskine og værktøjsdata Arbejdsorganisation (arbejdsbeskrivelser og operations rækkefølge) Fremstilling og montage Kvalitets og funktionskontrol (kvalitetsbeskrivelser) Kalkulation Projektet beskrives og der udarbejdes en rapport Undervisningsform: Gruppearbejde kombineret med teori 3-4 deltagere pr. gruppe (udvælges ved lodtrækning) Grundforløbsprøven Prøven varer 30 minutter med votering og består af følgende aktiviteter med vejledende varighed: Eksamination i portfolioen: 10 minutter. Praktisk præsentation og demonstartion af det færdige projekt produkt hvor under eleven gør rede for de valgte løsninger og besvare spørgsmål: 15 minutter. Votering: 5 minutter. Der gives karakter efter bestået/ikke bestået. Ved vurderingen indgår portfolioen og elevens præstation ved eksamen, dog med vægt på den mundtlige og praktiske præstation. Ved bedømmelsen lægges der vægt på, om den praktiske arbejdsopgave er udført sikkerhedsmæssigt og fagligt korrekt. 2.10 Samarbejde med virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Anvendes ikke. 2.11 Overgangsordninger Denne lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder grundforløbet efter den 1. juli 2008. Planen revideres løbende i forhold til resultater af løbende evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisionerne drøftes på møder med det lokale uddannelsesudvalg og indarbejdes i Elevplan. 3.0 Læringsaktiviteter

1 Modul 8 uger. Formål: Formålet med modul 1 er med baggrund i den voksne elevs erfaringer fra egen virksomhed, at udvikle en helhedsforståelse for industriel produktion. Modul 1. Bearbejdnings teknik Førstehjælp + Brand Materiale forståelse Opstart, afslutning & evaluering Teamdag Måleteknik Produktions- Medarbejderen Med overblik 70 30,8 20 ) Fremstilling af 3 produkter 130 Matematik Informationsteknologi Tegningsforståelse Virksomhedsbesøg Arbejdsmiljø Fremstilling af 3 produkter: Samføjningsteknik 14 Industriel produktion 56 Måleteknik 6 Tegningsforståelse 6 Arbejdsmiljø 8 90 Informationsteknologi 10 Virksomhedsbesøg 30 Materialeforståelse: 14 Bearbejdningsteknik: 18 Måleteknik: 8 Tegningsforståelse 8 Arbejdsmiljø 26 8 Førstehjælp og brand 16 Matematik 16 Teamdag 10 Opstart, afslutning & evaluering Afslutning, kl. time 28 166 256 Rød = Bevis () = under udførelse af produkter

2 Modul 8 uger. Formål: Formålet med modul 2 er med udgangspunkt i selvstændige produktionsopgaver at styrke elevens selvstændighed i samspil med serviceafdelinger. Modul 2. Rapport Engelsk Lager og logistik Automation Produktions- Medarbejder og Serviceafdelingerne Produktions forløb Økonomi Opstart, afslutning & evaluering Planlægning 31 Dokumentation 59 Fremstilling 35 Arbejdsorganisering. Planlægning: Brainstorm/materialef. 28 Mock-up 3 31 Dokumentation : Kvalitet/Måleteknik 7 Tegningsf./Arbejdsbes. 32 Økonomi 12 Rapport 8 59 Produktion Prototype/Bearbejd.t 18 0 serie/målet./mater 17 35 Virksomhedsbesøg 26 Samarbejde, teamdag 13 Lager og logistik 20 Engelsk 32 Automation 16 Opstart, afslutning & evaluering Afslutning, kl. time 24 131 256 Rød = Eksamensfag