Interesse- og effektmåling Energi Horsens Fonden 211 Antal respondenter: 992 Fortroligt
Indhold Indhold Introduktion Information om målingen af interesse for de naturvidenskabelige fag samt resultatforklaring Interesse på kort og lang sigt er af interesse på kort og langt sigt 3 4 Hvordan skaber du større interesse på lang sigt? af indsatsområder, effekten på interesse (lang sigt), overordnet prioriteringskort 7 Specifikke spørgsmål under hvert område Elevens Adfærd, Fagets tilgængelighed, Undervisning, Lokaler og materialer, Klassen 1 Moduler/ Baggrundsresultater 15 Resultater i tabelform 3 Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Introduktion Formål Formålet med undersøgelsen er at måle elevernes interesse for de naturvidenskabelige fag, og hvilke faktorer, der har effekt på interessen. Resultatet af målingen er en status på den øjeblikkelige og den fremadrettede interesse for det naturvidenskabelige hos eleverne. Det er desuden et formål specifikt for Energi Horsens Fonden at få målt effekten af en række arrangementer og projekter der er investeret i med det formål at øge interessen for de naturvidenskabelige fag. Eksempler på sådanne investeringer er LEGO Education materialer, Mobil Lab og GeoGebra. Om undersøgelsen Denne rapport indeholder resultaterne fra undersøgelsen, som er gennemført i februar 211 blandt elever på udvalgte skoler i Horsens og Hedensted kommuner. I samarbejde med skolerne er udvalgt hvilke klasser og hvilke fag, der skulle deltage i undersøgelsen. Eleverne har besvaret et elektronisk spørgeskema og angivet deres vurdering på en skala fra 1-1. Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkelt-elevers besvarelser eller udarbejdet rapporter, hvor enkelt-elevers svar kan beregnes. Samtidig kan den enkelte besvarelse kun kobles til elevens klasse og aldrig til den enkelte elev. Modellen Elevernes interesse på kort sigt og interesse på lang sigt måles ud fra en overordnet model, som er illustreret nedenfor. Modellen giver en samlet beskrivelse af elevernes interesse på kort sigt, opfattet relevans og interesse på langt sigt for naturvidenskabelige fag. Modellen er udviklet af Ennova og Energi Horsens Fonden med rådgivning fra danske forskere med viden inden for området. Denne første anvendelse af modellen vil blive evalueret med henblik på optimering af både proces, spørgeramme og model. Udover denne sammenfattende rapport modtager de medvirkende skoler rapporter hvor resultater for de enkelte klasser/fag sammenholdes med de samlede resultater. Elevens adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Interesse kort sigt Interesse lang sigt Lokaler og materialer Opfattet relevans Klassen [3]
Interesse på kort og lang sigt Interesse kort sigt 1 8 42 56 35 36 39 2 Interesse kort sigt Jeg synes, "Fagnavn" er spændende Jeg kan bedre lide "Fagnavn" end de fleste andre fag Jeg kunne godt tænke mig flere timer i "Fagnavn", end vi har nu I min klasse er jeg blandt dem, der er mest interesseret i "Fagnavn" Opfattet relevans 1 8 53 47 59 2 Opfattet relevans Det, jeg lærer i "Fagnavn", kan jeg bruge i min hverdag Jeg mener, at det er vigtigt at lære "Fagnavn" Interesse lang sigt 1 8 58 2 23 Interesse lang sigt Det, jeg lærer i "Fagnavn", kan jeg helt sikkert bruge, når jeg bliver ældre Jeg kunne godt tænke mig et job indenfor "Fagnavn" [4]
er på tværs Interesse kort sigt 1 Interesse kort sigt 8 42 37 46 2 Hedensted Horsens Opfattet relevans 1 Opfattet relevans 8 53 49 55 2 Hedensted Horsens Interesse lang sigt 1 Interesse lang sigt 8 37 43 2 Hedensted Horsens [5]
Interesse på kort og lang sigt fordelt på fag Interesse kort sigt Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. 1 Interesse kort sigt Natur/Teknik er kun 4.-6. klasse. 8 Biologi/Fysik/Kemi er kun 7.-1. klasse. 49 43 48 41 2 Biologi (22) Fysik/Kemi (346) Matematik (91) Natur/Teknik (533) Opfattet relevans Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. 1 Opfattet relevans Natur/Teknik er kun 4.-6. klasse. 8 Biologi/Fysik/Kemi er kun 7.-1. klasse. 54 48 68 53 2 Biologi (22) Fysik/Kemi (346) Matematik (91) Natur/Teknik (533) Interesse lang sigt Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. 1 Interesse lang sigt Natur/Teknik er kun 4.-6. klasse. 8 Biologi/Fysik/Kemi er kun 7.-1. klasse. 42 37 53 2 Biologi (22) Fysik/Kemi (346) Matematik (91) Natur/Teknik (533) [6]
Hvordan skaber du større interesse på lang sigt? Prioriteringskortene viser vejen Rapporten har indtil nu vist interessen på henholdsvis kort og lang sigt blandt eleverne. De følgende sider skal hjælpe med at udpege de områder der, når de forbedres, vil have den største effekt for elevernes interesse på lang sigt. Prioriteringskortene, som vises i resten af rapporten, fortæller hvilke områder man med størst fordel kan prioritere for at forbedre interessen på lang sigt. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af områderne. Det er også nødvendigt at sammenholde vurderingen med, hvilken effekt de enkelte områder har på elevernes interesse på lang sigt. Lav VURDERING Høj TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj Sådan tolker du Prioriteringskortene PRIORITER Indsatsområder Høj betydning + Lav vurdering: Indsatsområder som ligger i dette felt i prioriteringskortet skal forbedres, idet den lave vurdering ikke modsvarer den høje betydning, som eleverne tillægger disse områder. En forbedring af et givent område i feltet vil have stor effekt på den samlede interesse på lang sigt. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Der opnås høje vurderinger på indsatsområder i dette felt. Og da deres betydning for interessen på lang sigt også er høj, bør I bevare fokus på disse områder. Som minimum skal områdets vurdering fastholdes, men enhver forbedring vil have stor effekt på interessen på lang sigt pga. områdets høje betydning. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I er gode her, og det kan udnyttes. Indsatsområder, som ligger i dette felt, tillægges ikke en særlig stor betydning af eleverne. Men I kan udnytte de gode vurderinger til at skabe positiv opfattelse af fagene. I sig selv kan en positiv opfattelse betyde, at området på sigt kan få en større plads i elevernes bevidsthed, og således få en øget betydning for elevernes interesse på lang sigt. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Hold med øje indsatsområder i dette felt. Her findes områderne med begrænset betydning og interessen på lang sigt og en lav vurdering skal observeres og prioriteres kun, hvis der er forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for elevernes interesse på lang sigt. Følg udviklingen på dette område. [7]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre interessen? af Indsatsområder Figuren viser elevernes vurdering af de parametre, der påvirker interessen. 1 8 66 54 62 58 57 2 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen Effekt på interesse på lang sigt I cirkeldiagrammet kan du se, hvilke områder der ved ændringer har størst effekt på elevernes samlede interesse på lang sigt. 18% Elevens Adfærd 25% Fagets tilgængelighed 48% Undervisning 6% Lokaler og materialer 3% Klassen Overordnet prioriteringskort Det overordnede prioriteringskort viser elevernes vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have for elevernes interesse på lang sigt. Når I skal udvælge indsatsområder, hjælper prioriteringskortene med at vise jer, hvor der skal ske forbedringer. Prioriteringskortet er et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 7 TILPAS VEDLIGEHOLD 65 55 OBSERVER 5 Lav Elevens Adfærd Lokaler og materialer Klassen EFFEKT AF EN FORBEDRING Undervisning Fagets tilgængelighed PRIORITER Høj PRIORITER Fagets tilgængelighed VEDLIGEHOLD Undervisning TILPAS Elevens Adfærd OBSERVER Lokaler og materialer Klassen [8]
Fordeling på fag Elevens adfærd og Fagets tilgængelighed Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. Natur/Teknik er kun 4.-6. klasse. Biologi/Fysik/Kemi er kun 7.-1. klasse. 1 8 65 55 64 43 63 55 Elevens adfærd Fagets tilgængelighed 68 2 Biologi (22) Fysik/Kemi (346) Matematik (91) Natur/Teknik (533) Undervisning, Lokaler og Materialer og Klassen Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. Natur/Teknik er kun 4.-6. klasse. Biologi/Fysik/Kemi er kun 7.-1. klasse. 1 8 57 58 44 58 54 59 64 53 59 63 Undervisning Lokaler og Materialer Klassen 61 55 2 Biologi (22) Fysik/Kemi (346) Matematik (91) Natur/Teknik (533) [9]
Elevens Adfærd Gennemgang af indsatsområder Indsatsområderne er dem, du aktivt kan arbejde med for at øge interessen. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområderne hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringsskemaet på de følgende sider er kun gældende for det enkelte forhold. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre. Elevens Adfærd Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Elevens Adfærd. 1 8 66 66 63 71 2 Elevens Adfærd 9. Jeg synes, det er sjovt at lære nyt i skolen 1. Jeg synes, jeg deltager aktivt i undervisningen 11. Jeg er glad for at gå i skole Prioriteringskort for Elevens Adfærd Prioriteringskortet viser elevernes vurdering af de specifikke forhold under Elevens Adfærd, og den effekt en forbedring vil have på elevernes samlede vurdering af Elevens Adfærd. VURDERING 74 TILPAS VEDLIGEHOLD 72 11 7 68 66 9 PRIORITER 9. Jeg synes, det er sjovt at lære nyt i skolen 1. Jeg synes, jeg deltager aktivt i undervisningen VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 11. Jeg er glad for at gå i skole 64 1 OBSERVER [Ingen punkter] 62 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj [1]
Fagets tilgængelighed Fagets tilgængelighed Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Fagets tilgængelighed. 1 8 54 54 2 Fagets tilgængelighed 12. Jeg synes, "Fagnavn" er let at lære [11]
Undervisning Undervisning Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Undervisning. 1 8 62 71 61 68 57 53 2 Undervisning 13. Min lærer er god til at undervise i "Fagnavn" 14. Min lærer er god til at gøre "Fagnavn" spændende 15. Min "Fagnavn"lærer er god til at hjælpe, hvis jeg har behov for det 16. Vi laver spændende projekter i "Fagnavn" 17. Vi bruger eksempler fra hverdagen i "Fagnavn" Prioriteringskort for Undervisning 75 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser elevernes vurdering af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på elevernes samlede vurdering af Undervisning. VURDERING 7 65 15 13 14 16 55 17 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 14. Min lærer er god til at gøre "Fagnavn" spændende 16. Vi laver spændende projekter i "Fagnavn" VEDLIGEHOLD 13. Min lærer er god til at undervise i "Fagnavn" TILPAS 15. Min "Fagnavn"lærer er god til at hjælpe, hvis jeg har behov for det OBSERVER 17. Vi bruger eksempler fra hverdagen i "Fagnavn" [12]
Lokaler og materialer Lokaler og materialer Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Lokaler og materialer. 1 8 66 58 53 2 Lokaler og materialer 18. Jeg synes, at de bøger og materialer,vi bruger i "Fagnavn", gør det let at forstå emnerne 19. Jeg synes, vores lokaler er gode [13]
Klassen Klassen Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Klassen i. 1 8 Bemærk: Spørgsmål 2 indgår af analytiske årsager ikke i prioriteringskortet eller beregningen af klassescoren. 57 42 44 63 65 2 Klassen 2. Mine klassekammerater synes "Fagnavn" er spændende 21. Når vi har undervisning i "Fagnavn", er der ro og orden i klassen 22. Når vi skal løse en opgave i min klasse, er vi gode til at samarbejde 23. Der er en god stemning i min klasse Prioriteringskort for Klassen 7 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser elevernes vurdering af de specifikke forhold under Klassen, og den effekt en forbedring vil have på elevernes samlede vurdering af Klassen. VURDERING 65 55 23 22 5 45 21 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 22. Når vi skal løse en opgave i min klasse, er vi gode til at samarbejde 23. Der er en god stemning i min klasse TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER 21. Når vi har undervisning i "Fagnavn", er der ro og orden i klassen [14]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Er du en pige eller en dreng? Fordeling af eleverne Svar i alt: 992 52% Pige 48% Dreng fordelt på Er du en pige eller en dreng? 1 Pige Dreng 8 48 5 56 44 37 37 2 Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Pige Dreng 8 67 65 5 58 59 64 54 61 54 59 2 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen [15]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Hvilket klassetrin er du på? Fordeling af eleverne Svar i alt: 992 57% 4.-6. klasse 43% 7.-1. klasse fordelt på Hvilket klassetrin er du på? 1 4.-6. klasse 7.-1. klasse 8 41 44 55 5 41 39 2 Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 4.-6. klasse 7.-1. klasse 8 68 63 61 44 64 59 61 53 56 58 2 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen [16]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Hvilket af følgende fag interesserer dig mest? Fordeling af eleverne 4. - 6. klasse Svar i alt: 569 55% Natur/teknik 45% Matematik Fordeling af eleverne 7. - 1. klasse Svar i alt: 423 17% Fysik/kemi 13% Geografi 24% Biologi 46% Matematik [17]
Fritidsaktiviteter, eleverne har prøvet Fritidsaktiviteter, eleverne har prøvet Eleverne har vurderet, hvilke af følgende aktiviteter de har prøvet. Spørgsmålet er multipel, og resultaterne vises som frekvenser 8 6 657 5 595 48 32 466 454 6 435 384 291 1 215 Prøvet at finde stjernebilleder på himlen Løst en sudoku Lånt bøger eller film på biblioteket om dyr eller planter Lånt bøger eller film på biblioteket om maskiner eller elektronik Været på fisketur Bygget modelfly, modelbåde, med LEGO Teknik eller lignende Prøvet at undersøge dyr eller planter under et mikroskop Adskilt en radio, et ur, computer, telefon eller lignende, for at finde ud af hvordan den virker Brugt et kompas for at finde retningen Spillet strategispil [18]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Hvilket fag lærte du mest i ved at benytte Mobil Lab? 4. - 6. klasse Fordeling af eleverne 4. - 6. klasse Svar i alt: 19 84% Natur/teknik 16% Matematik fordelt på Hvilket fag lærte du mest i ved at benytte Mobil Lab? 4. - 6. klasse 1 8 Natur/teknik Matematik 2 69 65 54 Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Natur/teknik Matematik 8 86 75 76 76 78 2 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen [19]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Hvilket fag lærte du mest i ved at benytte Mobil Lab? 7. - 1. klasse Fordeling af eleverne 7. - 1. klasse Svar i alt: 91 % Fysik/kemi 2% Geografi 26% Biologi 32% Matematik fordelt på Hvilket fag lærte du mest i ved at benytte Mobil Lab? 7. - 1. klasse 1 8 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik 2 51 53 51 34 54 42 41 Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 37 31 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik 8 2 67 68 65 55 56 58 49 5 44 44 43 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen 56 [2]
Mobil Lab Mobil Lab Specifikke spørgsmål vedrørende Mobil lab 1 8 64 61 56 2 24. Jeg synes, øvelserne i Mobil Lab var spændende 25. Jeg synes, indretning og udstyr i Mobil Lab var gode 26. Jeg synes, det var godt, at vi havde forberedt øvelserne med måleudstyret 5. Det, jeg lærte, kan jeg helt sikkert bruge i fremtiden [21]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge LEGO? 4. - 6. klasse Fordeling af eleverne 4. - 6. klasse Svar i alt: 392 65% Natur/teknik 35% Matematik fordelt på Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge LEGO? 4. - 6. klasse 1 8 Natur/teknik Matematik 41 34 55 51 41 37 2 Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Natur/teknik Matematik 8 69 69 62 57 64 61 57 53 56 2 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen [22]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge LEGO? 7. - 1. klasse Fordeling af eleverne 7. - 1. klasse Svar i alt: 97 59% Fysik/kemi 7% Geografi 7% Biologi 27% Matematik fordelt på Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge LEGO? 7. - 1. klasse 1 8 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik 45 37 33 48 56 36 48 55 43 36 48 43 2 Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik 8 77 66 57 65 45 38 52 5 63 42 57 59 53 42 51 56 67 5 5 2 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen [23]
LEGO Education LEGO Education Specifikke spørgsmål vedrørende LEGO Education 1 8 72 59 52 58 2 54. Jeg synes, LEGOøvelserne var spændende 55. Jeg synes, jeg har lært meget med LEGO-øvelserne 62. LEGO-øvelserne har gjort mig mere interesseret i ^valgtfag^ 63. Det, jeg lærte, kan jeg helt sikkert bruge i fremtiden [24]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge Energihuset? 7. - 1. klasse Fordeling af eleverne 7. - 1. klasse Svar i alt: 47 % Fysik/kemi 2% Geografi 21% Biologi 17% Matematik fordelt på Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge Energihuset? 7. - 1. klasse 1 8 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik 2 53 56 54 5 51 47 49 48 Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 45 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik 8 2 85 82 77 71 72 68 68 67 62 56 5 46 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen 7 [25]
Energihuset Energihuset Specifikke spørgsmål vedrørende Energihuset 1 8 59 52 47 47 2 67. Jeg synes, øvelserne i Energihuset var spændende 68. Jeg synes, jeg har lært meget ved at bruge Energihuset 74. Øvelserne i Energihuset har gjort mig mere interesseret i ^valgtfag^ 75. Det, jeg lærte, kan jeg helt sikkert bruge i fremtiden [26]
Elevgrupper hos Energi Horsens Fonden - Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge dataopsamling? 7. - 1. klasse Fordeling af eleverne 7. - 1. klasse Svar i alt: 76 59% Fysik/kemi 4% Geografi 21% Biologi 16% Matematik fordelt på Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge dataopsamling? 7. - 1. klasse 1 8 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik 2 47 45 31 22 43 34 25 Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 28 23 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik 8 2 62 66 47 39 43 31 64 58 56 51 5 47 Elevens Adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen 29 33 42 [27]
Dataopsamling Dataopsamling Specifikke spørgsmål vedrørende Dataopsamling 1 8 2 35 32 3 91. Jeg synes, det er spændende at arbejde med dataopsamling/datalogging 92. Jeg synes, jeg har lært meget ved brugen af dataopsamling 98. Den digitale dataopsamling har gjort mig mere interesseret i ^valgtfag^ 99. Det, jeg lærte, kan jeg helt sikkert bruge i fremtiden [28]
GeoGebra GeoGebra Specifikke spørgsmål vedrørende GeoGebra Svar i alt: 121 1 8 43 42 51 35 2 13. Jeg synes, GeoGebraøvelserne er spændende 14. Jeg synes, jeg har lært meget om matematik ved at bruge GeoGebra 15. Det, jeg lærte, kan jeg helt sikkert bruge i fremtiden 16. GeoGebra-øvelserne har gjort mig mere interesseret i matematik GeoGebra Figuren viser vurderingen af modellens parametre for de elever, der har anvendt Geogebra 1 8 Elever, der har anvendt GeoGebra 61 47 56 52 56 41 51 2 Elevens adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Klassen Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt [29]
Tabeller [1] 211 Antal svar 992 RESULTATOMRÅDER Interesse kort sigt 42 1. Jeg synes, "Fagnavn" er spændende 56 2. Jeg kan bedre lide "Fagnavn" end de fleste andre fag 35 3. Jeg kunne godt tænke mig flere timer i "Fagnavn", end vi har nu 36 4. I min klasse er jeg blandt dem, der er mest interesseret i "Fagnavn" 39 Opfattet relevans 53 5. Det, jeg lærer i "Fagnavn", kan jeg bruge i min hverdag 47 6. Jeg mener, at det er vigtigt at lære "Fagnavn" 59 Interesse lang sigt 7. Det, jeg lærer i "Fagnavn", kan jeg helt sikkert bruge, når jeg bliver ældre 58 8. Jeg kunne godt tænke mig et job indenfor "Fagnavn" 23 INDSATSOMRÅDER Elevens Adfærd 66 9. Jeg synes, det er sjovt at lære nyt i skolen 66 1. Jeg synes, jeg deltager aktivt i undervisningen 63 11. Jeg er glad for at gå i skole 71 Fagets tilgængelighed 54 12. Jeg synes, "Fagnavn" er let at lære 54 Undervisning 62 13. Min lærer er god til at undervise i "Fagnavn" 71 14. Min lærer er god til at gøre "Fagnavn" spændende 61 15. Min "Fagnavn"lærer er god til at hjælpe, hvis jeg har behov for det 68 16. Vi laver spændende projekter i "Fagnavn" 57 17. Vi bruger eksempler fra hverdagen i "Fagnavn" 53 Lokaler og materialer 58 18. Jeg synes, at de bøger og materialer,vi bruger i "Fagnavn", gør det let at forstå emnerne 53 19. Jeg synes, vores lokaler er gode 66 Klassen 57 2. Mine klassekammerater synes "Fagnavn" er spændende 42 21. Når vi har undervisning i "Fagnavn", er der ro og orden i klassen 44 22. Når vi skal løse en opgave i min klasse, er vi gode til at samarbejde 63 23. Der er en god stemning i min klasse 65 [3]
Tabeller [2] RESULTATOMRÅDER INDSATSOMRÅDER Klassen Lokaler og materialer Undervisning Fagets tilgængelighed Elevens Adfærd Interesse lang sigt Opfattet relevans Interesse kort sigt Antal respondenter 992 42 53 66 54 62 58 57 Hedensted 411 37 49 37 62 51 52 52 53 Bråskovgård 33 47 59 46 56 44 52 47 52 Glud Skole 19 28 64 52 59 59 42 45 54 Hornsyld Skole 3 49 47 39 56 78 55 57 41 Juelsminde Skole 199 34 48 34 68 51 54 55 59 Løsning Skole 18 54 89 59 82 72 92 67 76 Skolen i Midten 79 41 44 35 55 37 5 47 48 Stenderup Skole 33 21 3 26 48 48 33 36 3 Horsens 581 46 55 43 69 56 68 62 59 Bankagerskolen 84 46 38 67 52 64 55 49 Hattingskolen 54 59 71 52 77 69 83 8 79 Langmarkskolen 85 45 61 46 72 52 68 55 63 Midtbyskolen 68 48 58 46 66 68 65 52 Sct. Ibs Skole 81 53 58 45 7 76 69 61 Slotsskolen 33 39 34 61 45 52 51 49 Stensballeskolen 115 42 52 38 68 57 59 57 Torstedskolen 54 51 56 46 66 5 8 64 7 [31]
Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK-8 Århus C T +45 862 212 W www.ennova.dk