UMV. Professionshøjskolen UCC Læreruddannelsen Bornholm. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_september 2016_

Transkript

1 UMV Dato:_2. sept _ Professionshøjskolen UCC Læreruddannelsen Bornholm Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_september 2016_ UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på uddannelsesstedets hjemmeside Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( ja X nej UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem: Mette L. Nielsen, Bjørk Friis Anette Thiesen Inger Kaspersen Undervisningsmiljørepræsentanterne Sikkerhedsrepræsentanten Uddannelsesstedets ledelse

2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Kortlægningen er udarbejdet som en del af en spørgeskemaundersøgelse blandt de studerende gennemført af analysefirmanet Ennova. Spørgeskemaet er besvaret i perioden november 2012, hvorefter Ennova har udarbejdet en række rapporter - både for UCC samlet og for hver uddannelsesafdeling. Undersøgelsen er tilrettelagt, så den dækker de studerendes vurdering af både det æstetiske, det psykiske og det fysiske undervisningsmiljø. Ud over de på forhånd definerede spørgsmål, var der også kommentarfelter - herunder særskilte ift. undervisningsmiljø. De studerende bemærkninger herfra indgår også i behandlingen. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen For uddannelsesstedet er der udarbejdet en særlig rapport, som udgør kortlægningen til undervisningsmiljøvurderingen. I rapporten har Ennova en række anbefalinger til det videre arbejde, baseret på hvilke fokusområder de studerende tillægger størst betydning. Ennova definerer de områder som bør prioriteres som dem, de studerende tillægger høj betydning og samtidig vurderes lavt. I vores tilfælde har vi prioriteret "ledelse og organisering" generelt, samt udvalgte punkter under "undervisning": - inddragelse af viden fra aftagerfeltet; IT anvendelse samt som en kombination af "undervisning" og "socialt miljø": - studerende udviser socialt medansvar. Nedenfor ses et samlet resumé af resultatet af undersøgelsen, resumeet blev anvendt på fællesmøde med de studerende 29. april Side 2 af 8

3 Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt HØJ VURDERING: Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) LAV VURDERING: Kendskab til krav for at fuldføre uddannelsen Klare informationer om faglige forventninger Personlig studievejledning LEDELSE OG ORGANISERING AF UDDANNELSEN Fordeling af arbejdsbyrden adgang til information info om skemaændringer de studerende har nemt ved at blive hørt vejledende fællesarrangementer Underv. baseret på ny viden (dog et fald i vurdering) Højt fagligt niveau Engagerede undervisere Undervisere er gode til at hjælpe Godt tilpas på holdet God stemning på udd.stedet Indeklimaet Fysiske rammer understøtter undervisningen UNDERVISNING Sammenhæng mellem fag Kobling mellem teori og praksis Inddragelse af viden fra aftagerfeltet Kontakt til aftagerfeltet klædt på til at anvende IT Lytte til de studerendes evaluering af undervisningen Tilbagemelding SOCIALT MILJØ Del af et fællesskab Studerende udviser socialt medansvar FYSISK MILJØ Fællesarealerne UDSTYR OG MATERIALER Side 3 af 8

4 God IT support Teknisk udstyr fungerer Udstyr til rådighed Sætter fagene i perspektiv Relevant Øget faglighed Erfaringer fra praktikken inddrages Klare forventninger til udbyttet (dog lille fald) 35% bruger over 36 timer om ugen 20% har ikke erhvervsarbejde Stor tilfredshed med egen indsats Stolt af at fortælle om uddannelsen Mulighed for videreuddannelse Mulighed for job Bedømmelseskriterier er kendte God sammenhæng mellem undervisning og eksamenskrav PRAKTIK Adgang til undv.materiale i god tid Biblioteket IT-faciliteter EGEN INDSATS 16% bruger under 15 timer om ugen 32% har mere end 16 timers erhvervsarbejde IMAGE EKSAMEN OG PRØVER Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Vi ser en sammenhæng mellem de studerendes sociale medansvar og de anvendte undervisningsformer, derfor er disse to forhold sammenkoblet i vores indsatser. Side 4 af 8

5 Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne En studerende har deltaget i forarbejdet med resultatet af undersøgelsen. Forarbejdet har omfattet møder med afdelingsleder og en repræsentant for underviserne; samt et møde med UCC's kvalitetsenhed. Dernæst har undersøgelsens resultater været behandlet på et fælles møde for alle studerende 29. april På dette møde blev valgt to repræsentanter for de studerende som efterfølgende har deltaget i bearbejdning af materialet og udformning af Undervisningsmiljøvurderingen. Desuden har resultatet af undersøgelsen været diskuteret på et lærermøde 1. maj Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start/slut Ansvarlig Indføre undermapper i fagenes dokumenter i Portalen Overskuelighed og nem adgang til information / underviserne Årskalender for studieåret med vigtige datoer for de studerende Maj/august 13 Elektronisk skemavisning og fælles lokalereservation i hele bygningen Forbedret information om skema- og lokaleændringer Maj 2013/maj 2014 Indføre et dialogforum for repræsentanter for de studerende, underviserne og ledelsen Adgang for de studerende til at blive hørt September 2013/ maj 2014 Resultat af undervisningsevalueringer drøftes på de respektive hold samt mellem underviser og leder Opfølgning på evalueringer; synlighed for de studerende om mulige ændringer som følge af evalueringerne September 2013/maj 2014 /underviser ne Side 5 af 8

6 - Praksistilknytning forstærkes i undervisningsfag - Praksistilknytning synliggøres i lektionsplaner - Praksistilknytning i det fælles PU & LU modul - Praksistilknytning i KLM - Underviserne sætter gode rammer for gruppeprocesser & diskussionskultur - Undervisningformer der lægger op til forpligtende samarbejde Intro ugen inkluderer team- og classbuilding; deltagelse af ledelse og undervisere i introugen Kobling mellem teori og praksis, inddragelse af viden fra praksisfeltet Studerende tager socialt medansvar for medstuderende; reduceret frafald Sammenhold og socialt medansvar; reduceret frafald Maj 2013/ maj 2014 Sept 2013/ fortsættes August 2013/ fortsættes / underviserne Nyt liv i fællesmøderne Øget informationsniveu. Synliggøre studerendes medansvar for at opsøge informationer. Sammenhold. September 2013/ fortsættes / studerende Introduktion til praktik med deltagelse af ældre studerende Socialt medansvar. Reducere praksis chock September 2013/ fortsættes /praktiklede r Opnå adgang for studerende til artikel database der anvendes af BK Studerende får adgang til tekstuddrag og artikler under Copy-Dan aftalen Maj/september 2013 Revidere net-undervisning mhp. at opnå en højere grad af dialog og direkte kommunikation mellem studerende og underviser f.eks. gennem videokonference, Skype, chat-forum eller lignende - Anvendelse af digitale læremidler i undervisningen - didaktiske overvejelser vedr. brug af digitale læremidler Direkte dialog mellem studerende og underviser; aktiverende undervisningsform Give de studerende forudsætninger for at anvende digitale læremidler i egen undervisningspraksis August fortsat August fortsat / underviserne / underviserne Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Side 6 af 8

7 Handlingsplanen er udformet i et samarbejde mellem repræsentanter for de studerende, afdelingsleder samt arbejdsmiljørepræsentanten for UCC Bornholm. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Hvem står for opfølgning? Hvornår? Dialog om tilslutning til, prioritering og implementering August 2013 af opgaver der involverer underviserne Og Januar 2014 Diskussion af sammenhæng mellem opfølgningsplanen / DSR September 2013 og resultatet af tilfredshedsundersøgelsen samt december 2013 UVM arbejdsgruppen evaluerer tiltag og effekter UVM gruppen November 2013 og maj 2014 Hvordan? Lærermøder; samt MUS samtaler fællesmøder indkalder Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Side 7 af 8

8 Møde i UVM arbejdsgruppen maj 2013; fremsendelse af udkast som efterfølgende blev godkendt primo juni 2013, og lagt på UVM hjemmesiden september (Evt. Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( den ) Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV den Side 8 af 8