Gør tanke til handling VIA University College. Tværprofessionalitet. Temaeftermiddag tirsdag den Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus 1

Transkript

1 Gør tanke til handling VIA University College Tværprofessionalitet Temaeftermiddag tirsdag den Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus 30. maj

2 Hensigt med dagen Forstærke den udviklingsproces de allerede er i gang omkring tværprofessionalitet i klinisk undervisning Få indsigt i rammer og intentioner for tværprofessionel undervisning herunder krav og læringsudbytter i bekendtgørelse og studieordning Erhverve teoretiske begreber til bedre at forstå tværprofessionel undervisning Indsigt i aktuel praksis med tværprofessionel samarbejde i teoretisk og klinisk undervisning Ideer til iscenesættelse af tværprofessionel undervisning i klinikken 30. maj

3 Program Velkomst og introduktion til temaeftermiddagen Begrebsafklaring, Eksempler, Udfordringer i forhold til organisering (Cathrine Sand Nielsen) Kompetenceudvikling for kliniske vejledere (Tina Kramer) Kaffe Studerende forberedelse til tværprofessionalitet i den teoretiske undervisning (Ida Bager) Gruppedrøftelser Plenum over ideer sendt over Pedleth Præsentation af oplægsholdere 30. maj

4 Bekendtgørelse og tværprofessionalitet Arbejdet med tværprofessionalitet vægtlagt i alle uddannelsesbekendtgørelser for mellemlange sundhedsprofessioner Tydeliggjort i læringsudbytter i de fleste semestre 20 ECTS-point skal afvikles med fokus på tværprofessionalitet 10 i de første 2 år 2. semester 1, 3. semester 7 og 4 semester 2) 10 i de sidste 1½ år - 6.semester) Hvorfor er det tværprofessionelle vægtlagt? 30. maj

5 I dag i fællesskab arbejde med: Hvad er det her for noget hvad kan man gøre hvad kan du gøre hjemme hos dig? Lege lidt med mulighederne for hvordan man kan gøre det. Hvordan kan men organiserer man det? Hvad er det skabt at fællesskaber, hvad er der på vej? 5 Cathrine Sand Nielsen, 23.maj.2017

6 Et historisk rids: Idéer om samarbejde på tværs har bevæget sig fra politiske krav - over krav til sundhedsvæsenet og professioner samt har invaderet uddannelser med krav om studerendes interprofessionelle læring -Hvordan skal vi møde kravene? World Health Organisation WHO: 1988: Learning together to work together for health 2006: Working together for health 2010: Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice 2016: CAIPE Interprofessional Education Guidelines 6 Cathrine Sand Nielsen, 23.maj.2017

7 It is a policy of WHO-organization to foster a type of eduational programme for health personnel that will enable them to respond to the need of the populations they serve as part of efforts to achieve the goal of health for all through primary health care ( ). During certain periods of their education, students of different health professions learn together the skills necessary for solving the priority health problems of individuals and communities that are known to be particularly amenable to teamwork. The emphasis is on learning how to interact with one another. Multiprofessional education does not replace but complements the part of a curriculum concerned essentially with one particular profession. It is based on ascertained priority health problems of communities, learning takes place in direct contact with the people and in different kinds of health service setting (WHO 1988, s.5)... primary health care teams (..) will encounter various types of problem, from those predominantly to do with medicine or nursing to those that are mainly social and environment (WHO 1988, p. 30). 7 Cathrine Sand Nielsen, 23.maj.2017

8 I 2006 fulgte rapporten Woking together for health, Et budskab om nationalt lederskab og global solidaritet - og med en tiårig handleplan (WHO 2006, p.150): Country leadership Immediate Mid/point Decade Management Cut waste, improve Use effetive managerial practices Sustain high performing workforce Education Revitalize education strategies Strengthen accreditation and licensing Prepare workforce for the future Planning Design national workforce strategies Overcome barriers to implementation Evaluate and redesign strategies, based on robust national capacity Global solidarity Knowledge and learning Develop common technical framework. Pool expertise Assess performance with comparable metrics. Fund priority research Share evidencebased good pracitices Enabling policies Advocate ethical recruitment and migrant workers rights. Pursue fiscal space exceptionality Adhere to responsible recruitment guidelines. Expand fiscal space for Health Support fiscal sustainability Crisis response Finance national plans for 25% of crisis countries. Agree on best donor practices for human resources for health Adopt 50:50 investment guideline for priority programmes Sustain financing of national plans for all countries in crisis 8Cathrine Sand Nielsen, 23.maj.2017

9 Interprofessionel uddannelse (IPE) tænkt som curriculum 9 Cathrine Sand Nielsen, 23.maj.2017

10 Begrebsjungle Et kontinuum: Monoprofessionel eller monofagligt samarbejde, hvor professionen løser de opgaver som ligger indenfor professionens eget felt Fællesfagligt samarbejde ( fagintegration, multiprofessionelt, flerprofessionelt eller flerfagligt samarbejde ), hvor der udveksles informationer eller koordinering af de forskellige professioner og ellers arbejdes parallelt Tværprofessionelt eller Interprofessionelt samarbejde, hvor der er mere end blot informationsudveksling og koordinering af arbejdet, nemlig fokus på synergi, helhed og den fælles sag. Tværfaglig anvendes af og til men forvirrer som tidligere skrevet Transprofessionel, hvor den enkelte professionelle favner og overskrider professioners viden og kompetencer og danner en ny fælles faglighed Ikke professionsfokus: collaborative care (samarbejde om pleje og behandling), joint working (fælles arbejdsgruppe) og Coproduction (samskabelse, egne oversættelser). 10 Cathrine Sand Nielsen, 23.maj.2017

11 Definition Interprofessionel Education (IPE): Interprofessionel uddannelse sker, når to eller flere professioner lærer af, om og med hinanden for at forbedre samarbejde og kvalitet for patienten - mod fælles mål (WHO, CAIPE) Definition Tværprofessionel: At samarbejde på tværs af professioner Cathrine Sand Nielsen, 23.maj

12 Begrebsjungle fortsat: Tværsektoriel Nærliggende at forskyde definitionen til: Tværsektoriel uddannelse/læring finder sted, når professionelle fra to eller flere sektorer lærer om, af og med hinanden for at udvikle samarbejde og kvalitet af pleje. Patient-/borgercentreret Kontinuum: Patient/borgeren som objekt vi taler om Patient/borger giver informeret samtykke Patient/boorgeren figurerer som partner. 12 Cathrine Sand Nielsen, 23.maj.2017

13 CAIPE: Guideline 2015 (Centre for the Advancement of Interprofessional Education): Et udviklingsforslag er, at man begynder med at formulere, hvad de studerende skal kunne i forhold til det sammenhængende patient-/borgerforløb, og så arbejder sig baglæns med at udvikle bedste måde at uddanne studerende fra de forskellige uddannelser på Barr, H., Gray, R., Helme, M,. Low, H. & Reeves, S. (2016) Interprofessional Education Guidelines CAIPE s latest Guideline on Interprofessional Education for practitioners, academics and commissioners. Cathrine 13 Sand Nielsen, 23.maj.2017

14 Hvordan samarbejder uddannelserne og sundhedsvæsenet om udvikling af tværprofessionel og tværsektoriel uddannelse? Kravene iagttages imødekommet gennem uddannelsesprojekter, der som platforme mellem organisationer muliggør nye praksisfællesskaber på tværs (legeplads) og dermed nye læringskontekster - men isoleres samtidig 14 Cathrine Sand Nielsen, 23.maj.2017

15 Kompetenceudvikling for kliniske vejledere Hvordan praktiserer kliniske vejledere interprofessionelvejledning? v/ Tina Kramer

16 PhDprojekt med fokus på kliniske vejledere Etnografiske studier inspireret af uddannelsesetnografi Deltagende feltobservationer, uformelle snakke, interviews, logbøger og dokumentsamlinger Fulgt InterTværs i fire forløb over 2 år Styregruppe arbejdsgruppe vejlederteams Planlægning udførelse evaluering Før-vejledning under-vejledning efter-vejledning PhD studerende Tina Kramer. Maj 2017

17 Tre korte Forskning på feltet Tema: Vejledning hos patienten / væk fra patienten Tema: Klinisk vejleder som novice/ ekspert PhD studerende Tina Kramer. Maj 2017

18 Forskning på feltet Fire anvendte strategier: Understøtte studerendes teamwork Faciliterer professionel forståelse Nedbryde hierarkiske barrierer Anvende en refleksiv tilgang (Carlson et al 2011) Tre typer af pædagogisk tilgang: Facilitator-kontrolleret Facilitator-drevet Studenter-drevet (Ruiz et al 2013) Vejledningstilgange: Alle studerende vejledes ens Vejledning tilpasses ud fra en objektiv vurdering af niveau Vejledning tilpasses i forhold til profession og uddannelsesniveau Fravalgte af vejlede andre studerende end deres egen profession (Chen 2016) PhD studerende Tina Kramer. Maj 2017

19 Tema: Vejledning hos patienten/ vejledning væk fra patienten Teamet hos patienten Mod patienten - med patienten om patienten Teamet væk fra patienten Om patienten Enkelt studerende væk fra patienten Fagfagligt Tværprofessionelt teamsamarbejde styrker patientperspektivet / patientperspektivet som katalysator for tværprofessionalitet. PhD studerende Tina Kramer. Maj 2017

20 Tema: Klinisk vejleder som novice eller ekspert At gøre det fremmed kendt At gøre det kendte fremmed (Inspireret af Lauvås og Handal) PhD studerende Tina Kramer. Maj 2017

21 Gør tanke til handling VIA University College Tværprofessionelle studieaktiviteter VIA Campus N Temaeftermiddag: Tværprofessionalitet D Ida Lunddahl Bager 30. maj

22 Tværprofessionelle studieaktiviteter -Campus N Studerende fra: Sygeplejerskeuddannelsen Ergoterapeutuddannelsen Ernæring & Sundhed Bioanalytikeruddannelsen Fysioterapeutuddannelsen 30. maj

23 Tværprofessionel studieaktiviteter - Campus N Moduluddannelsen 15 tværprofessionelle ECTS - 5 ECTS i teoretisk uddannelse Semesteruddannelsen 20 tværprofessionelle ECTS - 5 ECTS i teoretisk uddannelse Tværprofessionelle + innovative og kreative læringsudbytter 3 ugers sammenhængende forløb placeret på modul 5 Tværprofessionelle og sektorielle læringsudbytter Tværprofessionelle aktiviteter: - 1. semester og 3./4. semester 30. maj

24 Tværprofessionel studieaktivitet -1. semester Tværprofessionel studieaktivitet: 1. Teamsamarbejde med studerende fra øvrige uddannelser på Campus 2. Møde med borger med bred erfaring fra sundhedsvæsenet 2 dage 360 studerende 36 borgere fra Borgerkorps 30. maj

25 Tværprofessionel studieaktivitet -1. semester // Læringsudbytter Kan beskrive egen profession og identificere forskelle til andre professioner Kan identificere hvorledes forskellige professioner bidrager med viden ind i samarbejdet med borgeren Kan identificere borgeren som bærer af den vigtigste viden i samarbejdet med sundhedsprofessionelle Oplever hvad der kan opstå i det tværprofessionelle møde med patient/borger 30. maj

26 Tværprofessionel studieaktivitet -3./4. semester Tværprofessionelt undervisningsforløb over 7 uger - efter endt praktikforløb Afvikles sideløbende med monoprofessionelle fag 30. maj

27 Tværprofessionel studieaktivitet -3./4. semester // Læringsudbytter Viden: Kan beskrive forskellige professioners roller, opgaver og ansvarsområder i tværprofessionelle og sektorielle sammenhænge Kan beskrive forskellige aspekter af tværprofessionel og - sektoriel kommunikation 30. maj

28 Tværprofessionel studieaktivitet -3./4. semester // Læringsudbytter Færdigheder: Kan arbejde på tværs af professioner samt organisationer med udgangspunkt i fælles mål Kan kommunikere reflekteret og ligeværdigt på tværs af professioner Kan identificere og bearbejde en tværprofessionel problemstilling samt argumentere for værdien af tværprofessionelt og sektorielt samarbejde i relation hertil 30. maj

29 Tværprofessionel studieaktivitet -3./4. semester // Læringsudbytter Kompetencer: Kan indgå i tværprofessionelt samarbejde med respekt for og anerkendelse af egen såvel som andre professioner Kan planlægge og igangsætte indsatser på tværs af professioner med udgangspunkt i fælles mål Kan reflektere over rammer, muligheder og udfordringer i det tværprofessionelle og sektorielle samarbejde Kan reflektere over egen professions rolle i det tværprofessionelle og sektorielle samarbejde 30. maj

30 Tværprofessionel studieaktivitet -3./4. semester // Centralt indhold for lektionerne Hvorfor tværprofessionelt samarbejde Hvad er tværprofessionelt samarbejde Ledelsesformer og teamledelse Kommunikation mellem professioner og relationel koordinering Brugerinddragelse og fælles målsætning Samskabelse og samarbejde 30. maj

31 Tværprofessionel studieaktivitet -3./4. semester // Tilrettelæggelse Lektioner på netværk Grundlag for generiske kompetencer Teamsamarbejde selvvalgt tematik Generiske kompetencer - teamsamarbejde 30. maj

32 Tværprofessionelle aktiviteter -SIA, uddannelsen som helhed 1. semester 2. semester 3. semester 4. semester 5. semester Valgfrit element på tværs 6. semester 7. semester Praktik Fælles uddannelseselement: Ex geriatri af uddannelse, praksis og professioner Tværprofessionelle BA- 30. maj projekter

33 Spørgsmål til gruppedrøftelse: Hvad kan studerende samarbejde tværprofessionelt med hinanden og med patient/ borger om på tværs af professioner og sektorer, der hvor Du er? Hvad skal der til for, at det kan organiseres? Hvordan tænker Du om egen rolle som tvæprofessionel/ tværsektoriel vejleder? 3 ideer fra hver gruppe - via Padleth- Her er link til Padlet Vi samler ideerne til et idekatalog drøft det gerne I jeres netværk Vi arbejder på at arrangerer en temadag for flere professioner 33 Carsten, Tina, Ida & Cathrine, 23.maj.2017