Velkommen til workshoppen Klinisk lederskab i grunduddannelsen. DSR Fagdag 26. oktober 2017 Helle Andersen

Transkript

1 Velkommen til workshoppen Klinisk lederskab i grunduddannelsen DSR Fagdag 26. oktober 2017 Helle Andersen

2 Klinisk lederskab - et nyt begreb? Brug et minut til at tænke over, hvad du mener indgår i begrebet. Brug derefter tre minutter til at drøfte dine overvejelser med din sidemand. Herefter kort plenum drøftelse.

3 DSR s debatoplæg 2012 klinisk lederskab ifølge Marit Kirkevold Grundlæggende klinisk lederskab = kompetence til at vejlede andre, organisere og prioritere arbejdsopgaver og bruge plejeteamets samlede ressourcer og kompetencer bedst muligt i forhold til at møde patientens behov. Avanceret klinisk lederskab = kvalifikationer til at varetage kliniske lederopgaver i forhold til vurdering, diagnosticering, behandling og opfølgning af patienter og lede andre i deres kliniske arbejde.

4 Definitionen af klinisk lederskab kunne lyde: Klinisk lederskab er en proces, der udvikler organisationens kultur og ledelse af opgaver, og målet er kontinuerligt at øge kvaliteten og sikkerheden af de ydelser, der leveres til borgerne. Effektivt klinisk lederskab involverer den enkelte sundhedsprofessionelles relevante færdigheder og egenskaber på alle niveauer i organisationen med fokus på at levere mono- og tværfaglige sundhedsydelser (Miller 2011, oversat af Pedersen et al. 2017)

5 Kendetegn ved klinisk lederskab (Pedersen et al. 2017) Klinisk lederskab afhænger ikke af, at man som sundhedsprofessionel har en formel lederstatus med fx personaleansvar klinisk lederskab afhænger af den sundhedsprofessionelles viden, holdninger, færdigheder og kompetencer. Målet er at skabe en kultur med et synligt engagement for patientsikkerhed og høj faglig kvalitet. Ideelt set vil en person, der udøver klinisk lederskab, være i stand til at motivere andre og anses af andre som en professionel rollemodel, som man ønsker at følge.

6 Nogle eksempler på klinisk lederskab

7 Viden Hvad skal en nyuddannet kunne i relation til klinisk lederskab jf. BEK nr Har viden om og kan reflektere over klinisk lederskab og klinisk beslutningstagen ud fra praksis-, udviklings- og forskningsviden i og på tværs af professioner, sektorer, institutioner samt patientens/borgerens hjem Færdigheder Kan anvende og vurdere klinisk lederskab af patient-, borger-, pleje- og behandlingsforløb i samspil med fagprofessionelle og tværprofessionelt under hensyntagen til kvalitetssikring Kompetencer Kan selvstændigt håndtere klinisk lederskab samt sikre og udvikle kvalitet, der understøtter patient- og borgeroplevet sammenhæng i et samlet sundhedsvæsen og i patientens og borgerens hjem

8 Hvorfor et nyt begreb som klinisk lederskab? Drøft parvis 3 minutter Herefter kort plenum drøftelse

9 Hvorfor et nyt begreb som klinisk lederskab? Hvad har I drøftet?

10 3. Semester. Teori og klinik. Sygeplejefaget Sygeplejerskeuddannelserne i UCL Klinisk lederskab relateret til udvalgte patient/borgerforløb med fokus på: 1. Professionel omsorg og fagligt skøn 2. Ansvar og etik 3. Metoder til Observation, diagnosticering, vurdering og prioritering 4. Selvledelse monofagligt og i samspil med tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejdspartnere 5. Evaluering, justering, koordinering, dokumentation og kontinuitet

11 Indholdselementer i faget organisation, ledelse og jura 3. semester Selvledelse og ledelse af det enkelte patient/borgerforløb i et organisatorisk og tværfagligt perspektiv Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af pleje- og behandlingsforløb Tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde om patient/borgerforløb og nationale, regionale og kommunale tilbud jf. semestrets tema og genstandsområde Lovgivning med fokus på: Patienters/borgeres rettigheder og klagemuligheder Magt/tvang Sygeplejerskens ansvar i forbindelse med delegering

12 Problembaseret læring som metode til at lære sygepleje

13 Eksempel på en case, hvor klinisk lederskab indgår Familien: Far Zlatan på 39 år og mor Kaja på 34 kom til Danmark med deres familier under Balkankrigen i perioden De er begge fra Kroatien. Forældrene mødte hinanden i Bosnisk forening, og blev gift for 11 år siden og flyttede derefter sammen. De har to børn, Tihana 8 år og Stepan 3½ år. Mor har arbejde som kontorassistent ved kommunen. Far er smed i et voksende smedefirma. De bor i rækkehus i et roligt kvarter. De har netværk af såvel forældre fra skole, børnehave og naboer. De kommer fortsat i Bosnisk forening ved særlige lejligheder. Begge børn går til gymnastik på den lokale skole. De har fulgt undersøgelser hos læge og sundhedsplejersken og begge børn trives. Aktuelt: De sidste uger har mor og far lagt mærke til at Tihana ofte skal på toilettet, er tørstig, drikker meget, er træt og vil tidligt i seng. Tøjet sidder også lidt løsere end ellers. De får en tid hos egen læge, så de kan få det undersøgt nærmere. Egen læge finder glukose i urinen og forhøjet blodsukker. Tihana og hendes mor indlægges samme dag på børneafdelingen til observation for diabetes type 1. Som sygeplejestuderende møder du Tihana og hendes mor, da de ankommer til afdelingen først på eftermiddagen. Du skal afdække deres og familiens aktuelle behov for sygepleje i den aktuelle situation og reflektere med din vejleder. Du skal næste dag afdække barnets og familiens behov for sygepleje i et formodet kronisk forløb, og tilrettelægge sygeplejen ud fra samarbejde med barnet og familien.

14 Eksempel på teori/klinisk lederskab 3. semester

15 Obligatorisk studieaktivitet 3. sem. teori - med fokus på klinisk lederskab De studerende får tildelt en case med fokus på sygeplejen til et barn med enten Astma eller Diabetes type 1. De skal prioritere og udføre sygeplejen samt reflektere over klinisk lederskab. Dokumenteres via optagelse/film samt kort skriftlig materiale. Afsluttes med oplæg og drøftelser af de forskellige scenarier.

16 Obligatorisk studieaktivitet 3. sem. klinikken - med fokus på klinisk lederskab I klinikken skal den studerende: Udføre sygepleje, over max en hel dag, i et udvalgt patient/borgerforløb med fokus på klinisk lederskab og selvledelse. Skriftligt reflektere over klinisk lederskab med fokus på selvledelse og ledelse af et konkret patient/borgerforløb. Udførelsen af sygeplejen kan ske før eller efter udarbejdelsen af den skriftlige del. Kriterier for den skriftlige del: Kort beskrivelse af et konkret anonymiseret patient/borgerforløb med fokus på reaktioner/oplevelser og behov for sygepleje. Refleksioner over klinisk lederskab med særligt fokus på den studerendes selvledelse og ledelse af det konkrete patient/borgerforløb. Refleksioner over kvalitetssikring og kvalitetsudvikling relateret til et optimalt patient/borgerforløb i den konkrete situation. Argumentere med relevant praksis-, udviklings- og forskningsviden relateret til semesterets tema. Den udførte sygepleje og den skriftlige del danner grundlag for refleksion med klinisk vejleder enten individuelt eller i grupper af studerende. Klinisk vejleder giver mundtlig feedback på den udførte sygepleje og den skriftlige del.

17 Clinical leadership (Brown & Dewing 2015) Infinity loop of clinical leadership

18 Obligatorisk studieaktivitet 6. sem. klinikken - med fokus på bl.a. klinisk lederskab I klinikken skal den studerende: Foretage en systematisk dataindsamling. Varetage klinisk lederskab og klinisk beslutningstagen i samspil med patienter/borgere, tværprofessionselle/tværsektorielle samarbejdspartnere og evt. pårørende/familien, herunder reflekteres over etiske problemstillinger og dilemmaer. Formidle og varetage og/eller delegere udvalgte dele af pleje, omsorg og behandling, herunder håndtering af lægemidler. Evaluere, justere og dokumentere pleje, omsorg og behandling. Reflektere over metoder til kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af pleje- og behandlingsforløb. Argumentere for pleje, omsorg og behandling på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsviden og innovative initiativer på det kliniske undervisningssted. Med udgangspunkt i følgende kriterier forbereder den studerende et mundtligt oplæg til refleksion med klinisk vejleder. Den studerende udvælger i samråd med klinisk vejleder et af pleje- og behandlingsforløbene og skal: Reflektere over klinisk beslutningstagen relateret til det udvalgte pleje- og behandlingsforløb og samspillet med patient/borger, tværprofessionselle/ tværsektorielle samarbejdspartnere og evt. pårørende/familien, herunder reflekteres over etiske problemstillinger og dilemmaer. Reflektere over formidling og udøvelse af pleje, omsorg og behandling, herunder håndtering af lægemidler. Reflektere over metoder til kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af det udvalgte pleje- og behandlingsforløb og innovative initiativer på det kliniske undervisningssted. Argumentere med relevant praksis-, udviklings- og forskningsviden relateret til semestrets tema. Varetagelse og ledelse af sygeplejen til patienter/borgere i de(t) udvalgte pleje- og behandlingsforløb og den studerendes oplæg danner grundlag for refleksion med den kliniske vejleder enten individuelt eller i grupper af studerende. Klinisk vejleder giver mundtlig feedback på den udførte sygepleje og den studerendes oplæg og refleksioner.

19 Udvalgte indholdselementer relateret til klinisk lederskab 1. sem. 2. sem. 3. sem. 4. sem. 5. sem. 6. sem. Metoder til observation og vurdering/ sygeplejeprocessen Metoder til klinisk beslutningstagen i stabile og komplekse plejeog behandlingsforløb Identificere sygeplejebehov, opstille mål, intervenere, evaluere og justere samt dokumentere Klinisk lederskab relateret til udvalgte patient/borgerforløb Klinisk lederskab af pleje- og behandlingsforløb med fokus på samspil og situationsbestemt kommunikation i forskellige kontekster herunder sektorovergange Klinisk lederskab, kvalitetssikring og dokumentation af stabile, akutte og komplekse, plejeog behandlingsforløb Sygeplejeprocessen, klinisk beslutningstagen og klinisk lederskab af stabile, akutte, komplekse, rehabiliterende og/eller pallierende plejeog behandlingsforløb

20

21 En mulig sammenhæng mellem centrale begreber Klinisk lederskab Værdigrundlag Sygeplejeprocessen Klinisk beslutningstagen

22 Hvordan kan teori og klinik sammen styrke den studerendes viden, færdigheder og kompetencer i relation til klinisk lederskab?