KAREN BORGNAKKE LÆRINGSDISKURSER OG PRAKTIKKER

Transkript

1 KAREN BORGNAKKE LÆRINGSDISKURSER OG PRAKTIKKER A K A D E M I S K F O R L A G

2 Læringsdiskurser og praktikker

3

4 KAREN BORGNAKKE Læringsdiskurser og praktikker AKADEMISK FORLAG

5 Læringsdiskurser og praktikker Copyright 2005 Karen Borgnakke og Akademisk Forlag et selskab i Bonnier Forlagene A/S Forlagsredaktion: Dorte Ipsen Omslag: Ida Balslev-Olesen Grafisk tilrettelægning og sats: Finn Evald Tryk: Aka-print, Århus Printed in Denmark 2005 ISBN-10: ISBN-13: Alle rettigheder forbeholdes. Mekanisk fotografisk eller anden gengivelse af eller kopiering fra denne bog eller dele deraf er kun tilladt i overensstemmelse med overenskomst mellem Undervisningsministeriet og Copy-Dan. Enhver anden udnyttelse er uden forlagets skriftlige samtykke forbudt ifølge dansk lov om ophavsret. Undtaget herfra er korte uddrag til brug i anmeldelser. Akademisk Forlag Pilestræde København K

6 Indholdsfortegnelse 0 Forord 7 1 Indledning 9 Del I Diskurser Mellem generationer og sfærer Mellem socialisation og læring Rock er bedre end fast arbejde! Ansvarsoverdragelser Dilemmaer mellem undervisning og læring, fag og pædagogik I hvis billede skal udviklingen ses? På hvilken af livets scener går læring egentlig for sig? 96 Del II Praktikker Udvikling af skole, pædagogik og læring Mellem reformpædagogiske diskurser og praktikker Fra projekt til projekt Er fremtidens skole et projekt? Projekt Kvalitetsudvikling Undervisningshverdage og læringssituationer Learning by doing fra den lærende student til det lærende universitet Senmoderne kontraster Ekkoeffekter og jagten på den senmoderne replik 246 Litteratur 251 Register 259

7

8 Forord Eksperter evaluerer skolens og uddannelsessystemets præstationer, og flere politiske led udstikker kursen for fremtiden. Det øger presset på skole-, organisations- og pædagogikudviklingen. Men det øger også presset på, at uddannelsessystemets egne eksperter og aktører deltager i debatten og mener noget. Uddannelsessystemets egne medlemmer kan imidlertid ikke nøjes med at mene noget. Netop som professionelle, som lærere og pædagoger, uddannelsesforskere eller lærerstuderende skal vi snarere vide noget og skabe overblik. Især skal vi skabe overblik over de spørgsmål om uddannelse og læring, som i den politiske diskurs kaldes den vigtigste brik i moderne samfund. Bogens analyser er stilet til de vigtige aktører og dermed til pædagogikkens udøvere. Det er mit håb, at lærere og studerende kan bruge analyserne til at skabe overblik, men også til at skærpe den kritiske sans for læringsdiskursens mange lag. Analyserne er forskningsbaserede. Særligt interesserede læsere kan derfor søge yderligere beskrivelser i forskningsprojekterne og i baggrundslitteraturen. Jeg håber dog, at bogen har en passende balance mellem dokumentation og argumentation og derfor også fungerer, som den er tænkt, nemlig som et dokumenteret og analytisk bidrag til debatten. I den forbindelse takker jeg min kollega Ellen Krogh for en genrebevidst kritik af manuskriptet. Juni 2005 Karen Borgnakke FORORD 7