Temagruppe D. ABA En introduktion. Linda Lundgaard Andersen Cecilia Brynskov

Transkript

1 Temagruppe D ABA En introduktion Linda Lundgaard Andersen Cecilia Brynskov

2 De pædagogiske teknikker

3 De pædagogiske teknikker Trinvis læring Trinløs integration Træningsområder Eksempler på træning ABA / Temagruppe D / Odense

4 De pædagogiske teknikker Trinvis læring Opsplitning succes Forstærkning og belønning Prompting Generalisering ABA / Temagruppe D / Odense

5 De pædagogiske teknikker Trinløs integration 1:1-træning Omvendt integration Integration ABA / Temagruppe D / Odense

6 De pædagogiske teknikker Træningsområder 1 Øjenkontakt, imitation og fælles opmærksomhed Koncentration og opmærksomhed Diskrimination matching og sortering Sprog og kommunikation Leg og samspil Socialitet Følelser og sanser ABA / Temagruppe D / Odense

7 De pædagogiske teknikker Træningsområder 2 Kreative færdigheder Motorik Selvhjælpsfærdigheder Søvn og spisevaner Skolefærdigheder Fritidsinteresser Begrænsning af uhensigtsmæssig adfærd ABA / Temagruppe D / Odense

8 De pædagogiske teknikker Eksempler 1 Rud (alder) Receptiv udpegning og finalemix Betty (alder) Tidlig verbal imitation ABA / Temagruppe D / Odense

9 De pædagogiske teknikker Eksempler 2 David (3;10) Butiksleg 1. introduktion af legen (baseline) 2. mestret, fremvisning på team-møde 3. generalisering, med andet barn 4. generalisering, rolleskift, med voksen 5. generalisering, rolleskift, med andet barn ABA / Temagruppe D / Odense

10 De pædagogiske teknikker Eksempler 3 Emil (7;5) Integration, skrivning på klassen Emil (8;5) Generalisering, læsetræning med andet barn på fællesarealet David (6;6) Theory of mind ABA / Temagruppe D / Odense

11

12 Autismeforståelse individualitet Læringsforståelse Intensitet Integration i typiske børnemiljøer: børnehave eller skole Kvalitetssikring: supervision, teamorganisering og dataregistrering Forældre som samarbejdspartnere ABA / Temagruppe D / Odense

13 Autisme-forståelsen Ikke et centralt deficit Mange funktionshæmninger den funktionelle analyse Fokus på adfærd ikke på autisme Autisme kan være produkt af flere problemkomplekser Individualitet ABA / Temagruppe D / Odense

14 Lærings-forståelsen 1 Læring er ændring af adfærd Læring kan observeres og måles Mikro-blikket på adfærd ABA / Temagruppe D / Odense

15 Lærings-forståelsen 2 Børn med autisme kan og skal lære at lære Lærer i mindre grad ved imitation Lærer i mindre grad i grupper og naturlige situationer Lærer i mindre grad gennem leg Lærer i mindre grad automatisk ABA / Temagruppe D / Odense

16 Lærings-forståelsen 3 Læringsmotoren skal hjælpes i gang gennem etablering af et intensivt ydre læringsmiljø En svag indre motivation forstærkes gennem ydre tilrettelagte rammer ABA / Temagruppe D / Odense

17 Intensitet 30 timer i daginstitution/skole 10 timer i hjemmet 1:1-forholdet mellem voksen og barn ABA / Temagruppe D / Odense

18 Integration Internationale konventioner Menneskesyn etiske prioriteringer Udfordring i stedet for beskyttelse Lære at klare sig i normale miljøer Nødvendigheden af gode rollemodeller Typiske legekammerater Forskning i udviklingen hos børn med autisme ABA / Temagruppe D / Odense

19 Citat: Integration»Min søn har for nylig været med på SFOens sommerlejr. Det var første gang i hele hans liv, at han var væk fra moar i mere end et døgn, og det var ikke let for mig. Det er virkelig noget, jeg skal lære, at han er væk nogle dage. Og helt dejligt samtidig at opleve, at han virkelig kan undvære sin mor, specielt når han har sådan en fantastisk tur, som vi bagefter kunne høre, at han havde haft. ABA / Temagruppe D / Odense

20 Citat: Integration Men det er jo heldigvis også en del af at være integreret i et normalt miljø. Han havde en dejlig tur, og personalet gav udtryk for, at det havde være skønt at have ham med, og opleve ham i andre situationer end dem, man oplever til daglig. Og ja, der var ikke noget bedre for ham end at ligge i en stor sovesal med alle sine klassekammerater.«mor til enkeltintegreret dreng på 7 år ABA / Temagruppe D / Odense

21 Kvalitetssikring 1 Supervision Direkte supervision Forholdet mellem supervisor og superviseret Etisk sikring Uddannelse via supervision ABA / Temagruppe D / Odense

22 Kvalitetssikring 2 Dataregistrering Baseline og tests Mestring Læringsprofil Dokumentation ABA / Temagruppe D / Odense

23 Eksempel: Indlæringsgraf Øvelse: Farver, diskrimination, receptivt ABA / Temagruppe D / Odense

24 Eksempel: Øvelse ABA / Temagruppe D / Odense

25 Eksempel: Ugeoversigt ABA / Temagruppe D / Odense

26 Kvalitetssikring 3 Team-organisering Alle personer af betydning for barnet Ugentlige møder Evaluering og planlægning Udveksling af viden om barnet helt aktuelt Etisk sikring ABA / Temagruppe D / Odense

27 Forældre som samarbejdspartnere Forældre deltager i alle møder omkring barnet Forældre deltager i evalueringen og planlægningen af træningen Forældre træner Forældre generaliserer Forældre superviseres og efteruddannes ABA / Temagruppe D / Odense

28 Citat: Forældre»Det kan godt være en ny situation som pædagog at skulle have forældrene i så tæt et samarbejde. Jeg tror, at mange har et tæt forældresamarbejde, men det at forældrene kommer ind og ved lige præcis, hvad jeg laver med deres barn, uge for uge og dag for dag, det er i hvert fald lidt specielt. Det skal man lige vænne sig til, men jeg synes også, at der er en stor styrke i det. «ABA / Temagruppe D / Odense

29 Citat: Forældre» Der er et stort engagement i det fra forældrenes side, og det gør, at behandlingen kommer hele vejen rundt i alle de miljøer, hvor barnet færdes. Og man kan også vende den om og sige, at det er en stor opgave for forældrene at skulle arbejde så tæt sammen med professionelle. Vi skal alle sammen vænne os til dette tætte samarbejde.«anja Hansen, pædagog, træningsleder ABA / Temagruppe D / Odense

30 Citat: Supervision»Jeg bliver også testet engang imellem. Hver tredje uge, når vejlederen fra TIPO kommer, ser hun blandt andet på, hvordan min øjenkontakt er med David, om jeg når jeg introducerer en opgave stiller opgaven på samme måde hver gang, om jeg bruger forstærkerne rigtigt, osv. Det er hendes arbejdsredskab til at kunne vejlede mig. Hun kan på den måde se, om der er nogle områder, hvor jeg skal vejledes noget bedre i forhold til træningen. ABA / Temagruppe D / Odense

31 Citat: Supervision Det er vigtigt at se det på den måde, for man kan som pædagog måske godt tænke, at der kommer en eller anden ekspert, som sidder og krydser af for at se, om man er god nok. Men det er ikke sådan, det skal opfattes. Det skal bruges som et arbejdsredskab til at vejlede mig.«anja Hansen, pædagog, træningsleder ABA / Temagruppe D / Odense

32 Information ABA-forum ABA-foreningen Ny pjece og folder i foyeren Kurser København (Videnscenter) Norge (Glenne) Uddannelse CVU Storkøbenhavn, diplom Karolinska, fjernstudie Univ. of Wales, Master

33 Ny pjece om ABA Købes hos Videnscenter for Autisme Pris: 50 kr.

34 Information ABA-forum ABA-foreningen Ny pjece og folder i foyeren Kurser København (Videnscenter) Norge (Glenne) Uddannelse CVU Storkøbenhavn, diplom Karolinska, fjernstudie Univ. of Wales, Master