Musikfagets didaktik og musikpædagogikkens idéhistorie (15 ECTS) Undervisningsplan Modul 2

Transkript

1 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK ARTS AARHUS UNIVERSITET København, efterår Musikfagets didaktik og musikpædagogikkens idéhistorie (15 ECTS) Undervisningsplan Modul 2 Kandidatuddannelsen i didaktik (musikpædagogik) Modulansvarlig: Finn Holst ([email protected]) Underviser: Sven-Erik Holgersen ([email protected]); Finn Holst ([email protected]) 21. juni 2013 Undervisningstidspunkt (jf. studiekataloget): Følgende mandage kl : d , 09.09, 16.09, 23.09, 07.10, 21.10, 28.10, 04.11, og Mål (jf. gældende studieordning): Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået som kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag: - demonstrere indsigt i centrale almendidaktiske og musikdidaktiske begreber og teorier, - analysere relationer mellem basisfag og undervisningsfag generelt og på musikområdet, - analysere og vurdere musikdidaktiske positioner og konceptioner, herunder i relation til musiksyn og fagsyn, - demonstrere overblik over musikundervisningens og musikopdragelsens idéhistorie, - demonstrere overblik over musikundervisningens og uddannelsens overordnede struktur i Danmark og mindst ét andet land, - analysere og vurdere læreplaner for musik som undervisningsfag/uddannelsesfag i mindst to institutionelle sammenhænge (fx grundskole, gymnasium, musikskole, musikkonservatorium, lærerseminarium, universitet). 1 af 17

2 Indhold (jf. gældende studieordning): - Centrale almendidaktiske og fagdidaktiske/musikdidaktiske begreber og teorier, - musikundervisningens og musikopdragelsens begrundelser og funktioner i forhold til forskellige almene dannelsesforestillinger, - musikundervisningens indholds- og metodeproblematik i historisk og systematisk belysning, - musikundervisningens og uddannelsens institutionalisering, - områder af den vesterlandske musikpædagogiks historie med særligt henblik på det idémæssige og didaktiske grundlag. Undervisningssprog: Dansk. Deltagerbegrænsning: Ingen. Eksamen: 2 af 17

3 Tilrettelæggelsesform: Kurset tilrettelægges som en kombination af forelæsninger, workshop, seminar, diskussionsoplæg, gruppevejledning og /eller individuel vejledning. Litteratur: Grundbøger: Nielsen, Frede V. (1998 og senere). Almen musikdidaktik. København: Akademisk Forlag 3 af 17

4 Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens didaktikk. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Reimer, Bennett (2003). A philosophy of music education. Advancing the vision. 3. Ed. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall. Kraemer, Rudolf-Dieter (2004). Musikpädagogik eine Einführung in das Studium. Augsburg: Wissner-Verlag. Supplerende vigtige bøger: Johansen G., S. Kalsnes & Ø. Varkøy (Eds.) (2004). Musikkpedagogiske utfordringer. Artikler om musikkpedagogisk teori og praksis. Oslo: Cappelen akademisk Forlag. Varkøy, Øivind (2003). Musikk strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunnlagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal. Ruud, Even (1996). Musikk og verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforlaget. Kaiser, H.J. & E. Nolte (1989). Musikdidaktik. Sachverhalte, Argumente, Begründungen. Eine Lese- und Arbeitsbuch. Mainz: Schott. Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. (publikationer). Vigtige opslagsbøger og artikelsamlinger: Bresler, Liora (Ed.) (2007). International Handbook of Research in Arts Education. I-II. Dordrecht: Springer. Colwell, R. & C. Richardson (Eds.) (2002). The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning. Oxford: Oxford University Press. Colwell, R. (Ed.) (1992). Handbook of Research on Music Teaching and Learning. New york Schirmer. 4 af 17

5 Helms, S., R. Schneider & R. Weber (Eds.). (2005). Lexikon der Musikpädagogik. Kassel: Gustav Bosse Verlag. Vigtige periodica: Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok. Nordic Research in Music Education. Yearbook. Foreløbig 142 bind, Udgives af Nordisk Netværk for Musikpædagogisk Forskning i Norges Musikkhøgskoles skriftserie, Oslo. Bulletin of the Council for Research in Music Education Journal of Research in Music Education Philosophy of Music Education Review Zeitschrift für kritische Musikpädagogik Vigtige primære studieobjekter er læreplaner og studieordninger for musik i folkeskole, gymnasium, musikskole og uddannelsesinstitutioner i Danmark. Der anføres yderligere litteratur i forbindelse med emner for de enkelte sessioner. En række af de væsentligste tekster i undervisningsplanen er stillet til rådighed i kompendiet: Holgersen, S.-E.& Holst, F. (Eds.). Tekster til musikfagets didaktik, 2013 FORLØBSSKEMA Session 1: Session 2: Session 3: Session 4: Session 5: Session 6: Musikfagets didaktik som studieområde og forskningsfelt. FH Begrundelser for musik som fag i undervisning og SEH uddannelse. Musikfaget i dannelsesteoretisk belysning. Didaktikkens indholds- og metodebegreber i relation til musikfaget. FH Musik som fænomen. Begreber om musik, musiksyn samt deres teoretiske og historiske forankring. SEH Didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget SEH Institutionsdidaktik og professionsdidaktik i relation til FH musikfaget Session 7: Komparativ musikdidaktik: Sammenlignende fag- SEH 5 af 17

6 didaktik. Musikundervisning og -uddannelse i andre lande. Session 8: Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfagligt FH samarbejde Session 9: Workshop SEH/FH Session 10: Projektseminar SEH/FH 6 af 17

7 Session 1 Dato og klokkeslæt: 2. september 2013, kl Titel: Musikfagets didaktik som studieområde og forskningsfelt. Underviser(e): Finn Holst Sted: DPU, København Lokale A 130 Læringsmål: At den studerende får et indblik i musikdidaktikkens aktualitet samt dens emner, problemfelter, positioner og centrale begreber. Indhold: Introduktion til fagdidaktik og musikfagets didaktik som studieområde. Begreber, teorier, positioner. Deskriptiv og analytisk over for præskriptiv og normativ fagdidaktik. Musikdidaktikkens aktualitet. Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 1, (s ). Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens Didaktikk. Cappelen, Akademisk Forlag. [Del 1, s ] Reimer, B. (2003) A Philosophy of Music Education. New Jersey: Prentice Hall, kap. 1 (s. 1-37) *Nielsen, Frede V. (2004). Fagdidaktikkens kernefaglighed. I: Karsten Schnack (Ed.). Didaktik på kryds og tværs. s København: Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag. *Nielsen, Frede V. (1997, 1999). Den musikpædagogiske forsknings territorium: Hovedbegreber og distinktioner i genstandsfeltet. In: H. Jørgensen, F.V. Nielsen & B. Olsson (Eds.). Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok pp Oslo: Norges Musikkhøgskole. Også som selvstændig publikation 1999: Skolefag, Læring & Dannelse, arbejdspapirer, 14. Supplerende læsning: Kraemer, R.-D. (2007) Musikpädagogik eine Einführung i das Studium. Augsburg: Wissner, kap. 2 (s ). Forberedelse til undervisningen: Læs den anførte litteratur, forbered spørgsmål. 7 af 17

8 Session 2 Dato og klokkeslæt: 9. september 2013, kl Titel: Begrundelser for musik som alment undervisningsfag. Musikfaget i dannelsesteoretisk belysning. Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: DPU, København Lokale A 130 Læringsmål: At den studerende får overblik over dannelsesteorier i relation til musikundervisning og kan forholde sig kritisk til forskellige typer af begrundelse og formål for musik som alment undervisningsfag og i videregående uddannelse. Indhold: Didaktikkens begrundelses- og formålsbegreb. Centrale typer af begrundelse for musik som alment undervisningsfag. Dannelsesbegreb og dannelsesteorier. Musikundervisningens formåls- og begrundelsesproblematik anskuet i et dannelsesteoretisk perspektiv. Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 2 (s ). Frede V. Nielsen (2007a). Music (and arts) education from the point of view of Didaktik and Bildung. In: L. Bresler (Ed.). International Handbook of Research in Arts Education, I-I,. pp Nielsen, Frede V. (2010). Hvorfor musik? Om begrundelser for en almen musikundervisning. Dansk Sang. Årg. 62(1), pp Varkøy, Øivind (2003). Musikk strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunnlagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, del 2, kap. 4-7, (s ). Supplerende læsning: Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. Artikler af Lars Ole Bonde, Per Fibæk Laursen, Øivind Varkøy og Frede V. Nielsen publiceret på (publikationer). 8 af 17

9 Session 4 Dato og klokkeslæt: 23. september 2013, kl Titel: Musik som fænomen. Begreber om musik, musiksyn samt deres teoretiske og historiske forankring. Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: DPU, København Lokale A 130 Læringsmål: At den studerende får indblik i forskellige teorier om musik som fænomen, samt kan formulere sit eget musiksyn. Endvidere at den studerende kan analysere forskellige musiksyns konsekvenser for musikundervisning afhængigt af den aktuelle pædagogiske kontekst. Indhold: Teorier om og syn på musik som fænomen. Musikalsk mening og betydning. Særligt om musik ud fra et fænomenologisk perspektiv. Nielsen, Frede V. (1998 eller senere). Almen musikdidaktik, kap * Small, Christopher (1999). Musicking the meanings of performing and listening. A lecture. In: Hennesy, Sarah (ed.) Music Education Research, Vol. 1, No. 1, 1999, University of Exeter. Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal, kapitel 1, 2, 5, 7. Forslag til supplerende litteratur: Reimer, Bennett (2003), kap Kraemer (2004), afsnit 2.8. Ruud, Even (1996). Musikk og verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforlaget. Varkøy, Øivind (2003). Musikk strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunnlagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, kap Artikler af Varkøy og Ruud i: Johansen /Kalsnes /Varkøy (2004) *Nielsen, Frede V. (2007b). Musik og bevidsthed: Et fænomenologisk perspektiv. Psyke & Logos 28(1), Forberedelse til undervisningen: Udvælg et eller flere stykker musik, som i særlig grad siger dig noget. Prøv at blive klar over (forklare), hvad det er musikken siger dig, og hvorfor den gør det. Hvilke konsekvenser kan dit syn på musik have for musikundervisning? 9 af 17

10 Session 5 Dato og klokkeslæt: 7. oktober 2013, kl Titel: Didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: DPU, København Lokale A 130 Læringsmål: At den studerende får indsigt i forskellige faglighedsbegreber, fagperspektiver og kundskabsformer i relation til musikfaget i undervisning og uddannelse. At den studerende kan forholde sig kritisk til forskellige didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget m.h.t. teoretisk grundlag samt deres begrundelse, formål, indhold og metode. Indhold: Musik som kunstnerisk, videnskabeligt og pædagogisk orienteret fag. Musik som alment fag i forhold til andre fag, ligheder og forskelle, konsekvenser af bestræbelser på faglig integration. Dette set i lyset af begrundelsesdiskussionen (introduceret i session 2). Begreberne position, konception og metode i musikdidaktisk sammenhæng. Musik som sangfag, spillefag, musisk fag, sag-fag, samfundsfag, polyæstetisk fag, lydfag, bevægelsesfag og mediefag. Musikfagets aktivitetsformer som indhold og/eller metode samt færdighedsdimensionen i musikfaget. Nielsen, Frede V. (1998 eller senere). Almen musikdidaktik kap *Holgersen, Sven-Erik (2002). Musik som bevægelsesfag? In: S.-E. Holgersen et al. (Eds.). Musikpædagogiske perspektiver. pp *Nerland, Monika (2004). Kunnskap i musikkpedagogisk praksis. I: Johansen /Kalsnes /Varkøy (2004), side Hanken, Ingrid og Johansen, Geir (1998). Musikkundervisningens didaktik. Kap Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Forslag til supplerende litteratur: Artikler i Johansen /Kalsnes /Varkøy (2004) af Kalsnes og Dyndahl. Reimer, Bennet (2003). A Pholosophy of Music Education. Advancing the Vision. 3 rd ed, kap. 6 og 8. *Elliott, David J. (1995). Music matters. A new philosophy of music education. Oxford: Oxford University Press. (heri især *kap. 3 om musicing, side 49-77). Forberedelse til undervisningen: Forbered et diskussionsbidrag på to minutter om, hvad der definerer musikfaget inden for en given pædagogisk kontekst. Hvilke kriterier gælder for denne definition af musikfaget? 10 af 17

11 Session 6 Dato og klokkeslæt: 21. oktober 2013, kl Titel: Institutionsdidaktik og professionsdidaktik i relation til musikfaget Underviser(e): Finn Holst Sted: A 130 Læringsmål: At den studerende får indsigt i musikundervisningens institutionsaspekt i et didaktisk perspektiv samt forståelser af musikundervisning som en professionel praksis. Temaer/indhold: Institutionsdidaktik som generelt begreb samt i forhold til musikundervisningen med særligt henblik på de forskellige institutionsområder, forståelser og traditioner som musikundervisningen indgår i. Forståelser af musikundervisning som en professionel didaktisk praksis og betydningen for såvel musikundervisningen, uddannelsen hertil og lærerens fortsatte kompetenceudvikling. Som eksempler på det institutionsdidaktiske og det professionsdidaktiske perspektiv inddrages aktuelle udviklings- og evalueringsrapporter. Hanken, Ingrid M. & Johansen, Geir (1998): Musikundervisningens didaktik. Oslo: Cappelen Akademisk forlag. [kapitel 4 og 8] *Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 1, s & Kapitel 2, s ] *Mahlert, Ulrich (2001): Zur Didaktik und Metodik des Ensemblespiels in der Musikschule. In: Kraemer und Rüdiger (Ed.): Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und Musikschule. Ein Handbuch für die Praxis. Augsburg, Wiessner-Verlag. Baggrundsmaterialer: Holst, Finn (2008): Ekstern evaluering af projektet: Musik til Alle et samarbejdsprojekt mellem folkeskole og musikskole i Horsens Kommune. Musikpædagogiske Studier - DPU. Bind 1. Institut for Didaktik, DPU. Side Holst, F. (2011) Klasserumsstudier, Udvikling af professionskundskab i musik og billedkunst i folkeskole. Et professionsudviklingsprojekt i Rudersdal kommune. Faglig Enhed Musikpædagogik, Forskningsprogrammet i Fagdidaktik, Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet 11 af 17

12 Holst, F. (2011) Læringsrum et udviklingsprojekt i musikskolen. Projektrapport. Faglig Enhed Musikpædagogik, Forskningsprogrammet i Fagdidaktik, Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet Holst, Finn (2012): Musikalske Sociale Aktiviteter og ny struktur i musikskolen. Evalueringsrapport. Skanderborg Kulturskole. (Rapporterne er webbaserede - linkadresser angives på blackboard) Forberedelse til undervisningen: Læs den anførte litteratur og orienter dig overordnet i rapporterne. Lav en kort beskrivelse af typiske praksisformer og institutionel struktur for en musikpædagogisk genre. 12 af 17

13 Session 7 Dato og klokkeslæt: 28.oktober 2013, kl Titel: Musikdidaktik i komparativt perspektiv 1) Sammenlignende fagdidaktik. 2) Musikundervisning og -uddannelse i andre lande. Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: A 130 Læringsmål: At de studerende kan forholde sig kritisk og konstruktivt til musikundervisning og - uddannelse gennem 1. et sammenlignende fagdidaktisk perspektiv 2. et komparativt perspektiv på forhold og betingelser på tværs af forskellige lande Indhold: Med udgangspunkt i grundlæggende (musik)didaktiske begreber og aspekter drøftes mulige perspektiver ved og implikationer af sammenlignende fagdidaktik. Et komparativt perspektiv på musikundervisning og uddannelse i forskellige lande fx i form af fagdidaktiske grundbetingelser, læreplaners struktur og indhold, mv. Cursiv Nr. 7, Sammenlignende Fagdidaktik. Institut for Didaktik, DPU, Aarhus Universitet. Følgende artikler: Nielsen, Frede V. (2011): Sammenlignende fagdidaktik: Genstandsfelt, perspektiver og dimensioner. Holst. F (2011) Sammenlignende fagdidaktik om muligheden for at oversætte et fagdidaktisk koncept. Cursiv Nr. 9, Sammenlignende fagdidaktik 2. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Følgende artikler: Nielsen, Frede V. (2012): Fagdidaktik som integrativt relationsfelt. Ongstad, Sigmund (2012): Komparativ fagdidaktikk? Krogh, Ellen (2012): Det sammenlignende fagdidaktiske projekt. 13 af 17

14 Yderligere litteratur og baggrundsmaterialer: Music Education in Schools. Music Teacher Training in Europe. menet music education Network, A European Network for Communication and Knowledge Management of Music Education Forberedelse til undervisningen: Med udgangspunkt i den anførte litteratur udarbejdes i grupper (eller individuelt) en kort præsentation af - enten en sammenlignende analyse af udvalgte aspekter af musikundervisning eller musiklæreruddannelse i Danmark og et andet land. (se baggrundsmateriale) - eller en sammenlignende analyse af udvalgte aspekter af musik og et andet fag 14 af 17

15 Session 8 Dato og klokkeslæt: 04. november 2013, kl Titel: Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfagligt samarbejde Underviser(e): Finn Holst Sted: A 130 Læringsmål: At få indblik i vigtige sider af musikundervisning og musikuddannelse gennem sammenligning på tværs af professioner med henblik på professionelt samarbejde under inddragelse af praksiseksempler Indhold: Samarbejdende musikundervisning, didaktiske samarbejdsformer og tværfagligt samarbejde *Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 4, s ] *Bähr, Johannes; Jank, Werner & Schwab, Christoph (2001): Musikunterricht und Ensemblespiel in Rahmen der Koorperation von allgemein bildender Schule und Musikschule. In: Kraemer und Rüdiger (Ed.): Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und Musikschule. Ein Handbuch für die Praxis. Augsburg, Wiessner-Verlag. Baggrundsmaterialer: Holst, Finn (2010) Faglighed, interaktion og samarbejde: Evaluerings- og udviklingsrapport Dan-Mus projektet Pædagogisk Central, Ballerup Kommune, København Holst, Finn (2011) Evalueringsrapport af projektet Musik, Sprog og Integration Søndermarkskolen, Sønderbro, Horsens 2008 til Kulturhus Sønderbro, Horsens Holst, Finn (2012) Musik i børnehaven i et integreret fagligt samarbejde. Evalueringsrapport. Børnehuset Blæksprutten, Silkeborg. Forberedelse til undervisningen: Læs den anførte litteratur og orienter dig i materialerne. 15 af 17

16 Session 9 Dato og klokkeslæt: 11. november 2013, kl Titel: Workshop Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Finn Holst Sted: A 130 Læringsmål: At den studerende: - fordyber sig i dele af modulet man finder særlig interessant - søger at nærme sig en endelig problemformulering - udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback Indhold: De studerende uploader på Blackboard efter nærmere udmeldte retningslinier et work-inprogress papir, der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen. En medstuderende udnævnes til opponent og forbereder kritisk-konstruktive spørgsmål til det fremlagte papir. De studerendes uploadede papirer Forberedelse til undervisningen: Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale. 16 af 17

17 Session 10 Dato og klokkeslæt: 25. november 2013, kl Titel: Projektseminar Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Finn Holst Sted: A 130 Læringsmål: At den studerende: - kan udarbejde endelig problemformulering - udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback Indhold: De studerende uploader på Blackboard efter nærmere udmeldte retningslinier et work-inprogress papir, der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen. En medstuderende udnævnes til opponent og forbereder kritisk-konstruktive spørgsmål til det fremlagte papir. De studerendes uploadede papirer Forberedelse til undervisningen: Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale. 17 af 17