Skema til praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for PAUstuderende i Organisationen Nordhøj.

Transkript

1 Skema til praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for PAUstuderende i Organisationen Nordhøj. 1: Praktikstedsbeskrivelse Jf. Bekendtgørelse nr.1518 af 13/12/07 om erhvervsuddannelser(hovedbekendtgørelsen) Lov om bekendtgørelse nr af 23. oktober 2007 Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik (BEK. Nr. 163 af 7 marts. 2008) Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik, bilag 1, pkt.6.3 og pkt.6.4 (BEL 565 af 19. juni 2008) Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik (BEK nr.406 af 26. maj 2009) Uddannelsesordning for Pædagogisk Assistent. Udstedelsesdato: 30. juni 2009; godkendt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen. Praktikordning for pædagogiske assistent, Campus Kolding UCSyddanmark,

2 2: BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET Institutionens navn Organisationen Nordhøj Adresse Niels Bohrs Vej 6 Postnr. og by 6000 Kolding Tlf.nr Mailadresse nordhoj@kolding.dk Hjemmeside Leder Anette Nielsen Organisationen Nordhøj (herefter kaldet O.N.) hører under Kolding Kommune. 3: Lovgrundlag O.N. giver beskæftigelsestilbud til personer, som på grund af betydelig nedsat fysisk og/eller psykisk funktionsevne eller særlige sociale problemer ikke er i stand til at opnå eller fastholde beskæftigelse på det ordinære arbejdsmarked (Servicelovens 103). O.N. giver også aktivitets- og samværstilbud til personer med betydelig nedsat fysisk og/eller psykisk funktionsevne eller særlige sociale problemer til oprettelse eller forbedring af personlige færdigheder eller livsvilkår (Serviceloven 104). O.N. forsøger at tilgodese den enkelte medarbejders ønsker eller behov igennem aktiviteter, hvor hovedvægten er lagt på det personlige og faglige udvikling. 4: Institutionstype/foranstaltning. Antal brugere/borgere. Antal afdelinger. Åbningstider. O.N. er et beskæftigelsessted for voksne med nedsat fysisk og/eller psykisk funktionsevne. O.N. har 5 forskellige afdelinger der er placeret på 5 forskellige adresser i Kolding Kommune. I O.N benævnes brugere/borgerne som medarbejdere. 2

3 Nordhøj: Niels Bohrs Vej 6, 6000 Kolding MultiFlex: Fabriksvej 20, 6000 Kolding Butik Nord: Låsbygade 103, 6000 Kolding Det beskyttede værksted Kongensgade: Kongensgade 34, 6070 Christiansfeld Butik Nørregade: Nørregade 2, 6070 Christiansfeld Du kan herunder læse en beskrivelse af de forskellige adresser: Nordhøj Der er ca. 100 medarbejdere på Nordhøj. Daghjem/dagcenter Mandag til torsdag kl.7.30 til kl Fredag kl.7.30 til kl Der er i alt 8 grupper på Nordhøj. Der er en teatergruppe, skovholdet, ungegruppen, kunstgruppen, produktionsgruppen, værkstedsgruppen, dagcenter- og daghjemsgruppen. Der bliver i hver gruppe arbejdet med forskellige emner inden for de forskellige temaer. Herunder fx sansestimuli, montage, motion, produktion osv. Multiflex Der er ca. 100 medarbejdere på Multiflex. Beskyttet beskæftigelse Mandag til torsdag kl.7.30 til kl Fredag kl.7.00 til kl Tilbuddet omfatter maskinværksted samt pakke- og montageopgaver for div. eksterne samarbejdspartnere. Der er en netværksordning for personer i job med løntilskud, som er tilknyttet arbejdsmarkedskonsulenten på MultiFlex. Butik Nord Der er ca. 4-5 medarbejdere i Butik Nord. I Butik Nord er der 4-5 medarbejdere, som bl.a. hjælper til med det praktiske i butikken, syr og betjener kunder. Mandag/torsdag/fredag kl.8.30 til kl Tirsdag kl.8.30 til kl Onsdag kl.8.30 til kl Kongensgade Der er ca. 24 medarbejdere på Kongensgade. Mandag/onsdag/torsdag kl.7.45 til kl Tirsdag kl.7.45 til kl Fredag kl.8.00 til kl På Kongensgade i Christiansfeld er der 3 grupper. Sansegruppen hvor der primært er fokus på sansestimuli via forskellige aktiviteter, ture ud af huset, forskellige motionstilbud osv. Kreativ/montage gruppen hvor der fx laves smukker, pakkearbejde for eksterne samarbejdspartnere, herunder også træværkstedet. 3

4 Kunstuddannelsen er en 3 årig uddannelse hvor de studerende arbejder med forskellige metoder og teknikker, lære om kunsthistorie, og finder i løbet af uddannelsen sit personlige kunstneriske udtryk. Grupperne sammensat af medarbejdere med forskellige funktionsniveauer. Kantinen er en del af aktiviteterne, hvor der laves mad en gang ugentlig. Butik Nørregade Mandag/onsdag/torsdag/fredag kl Tirsdag kl Der er ca. 2-3 medarbejdere i Butik Nørregade. I Butik Nørregade er der 2-3 medarbejdere, som bl.a. hjælper til med det praktiske i butikken, laver smukker og betjener kunder. Medarbejdere kan som udgangspunkt indskrives, når de er fyldt 18 år. Dog begynder enkelte i en tidligere alder. O.N. har lukket 3 uger i sommerferien, helligdage, efterårsferien, samt lukket mellem jul og nytår. 5: Ansatte/personale Ledergruppen besår af: 1 Leder 3 Afdelingsledere Nordhøj, MultiFlex og Kongensgade 1 Projektmedarbejder 1 Kontorleder Resten af personalet på alle adresser er sammensat af forskellige personaler med en bred vifte af forskellige uddannelser herunder bl.a. pædagoger, lærer, pædagogmedhjælpere, social- og sundhedsassistenter, tømre, maskinarbejder, grafiker, fysioterapeuter, administrativt personale, akademikere osv. Der er desuden pædagogstuderende og PAU studerende fordelt på de forskellige adresser. 4

5 6: Tværprofessionelt samarbejde Faggrupper som O.N. samarbejder med er: de mange forskellige bosteder, hjemmevejledere, pårørende, fysioterapi, sagsbehandlere, uddannelsesinstitutioner, specielskoler samt mange forskellige virksomheder, både lokalt og i hele Danmark. Derudover samarbejdes med andre fagpersoner efter behov. 7: Beskrivelse af medarbejdergruppen. Funktionsniveauet hos medarbejderne i O.N. er meget varieret. Der er medarbejdere med familie og børn, som kommer kørende hertil hver dag i egen bil. Der er medarbejdere, der sidder i kørestol og har brug for hjælp/støtte til stort set alt. Handicaptyperne spænder bredt, fra udviklingshæmmede med forskellige former for hjerneskader, multihandicappede, Down syndrom, autisme, senhjerneskadede samt medarbejdere med overbygning af sindslidelser. 8: Arbejdsmetoder O.N. tager udgangspunkt i et humanistisk menneskesyn. Med dette mener vi, at det enkelte menneske er unikt og værdifuldt. Vi tager udgangspunkt i den enkeltes ønsker, evner og behov. Pædagogikken planlægger vi ud fra det enkelte individ. På baggrund af vores menneskesyn arbejder vi med følgende værdier: Respekt Arbejdsglæde Udvikling Faglighed Medbestemmelse Mod O.N.`s mål er at opfange, forstå, respektere og understøtte den enkeltes behov, interesse, kommunikation og udvikling. Vi vil gennem beskæftigelsen søge at højne medarbejdernes selvværd og støtte dem i at skabe sociale relationer, for på den måde at medvirke til at øge deres livskvalitet og udvikling. Det gør vi bl.a. ved at skabe en tryg, forudsigelig samt en overskuelig hverdag for medarbejderne. Kommunikationsmetoden er tilpasset den enkelte medarbejder. For nogle medarbejdere kan det være i form af boardmaker, foto, konkreter eller tegn til tale, som giver den enkelte medarbejder et overblik over, hvad der skal ske i løbet af dagen. Det kan desuden være ugeskemaer samt information på gruppemøder. Den enkelte medarbejder får valget mellem forskellige former for beskæftigelse, som medarbejderen har interesse for og kan profitere af. Dette kan give den enkelte medarbejder medindflydelse for sin hverdag, hvilket O.N. vægter højt. 5

6 Der udarbejdes samarbejdsaftaler (tidligere kaldet handleplaner) for den enkelte medarbejder, hvor der aftales udviklingsmål et år frem. Vi vil igennem høj grad af etik og moral søge at skabe en hverdag, hvor det enkelte menneske med sin særlige personlighed og kompetencer respekteres. Vi ønsker og arbejder hårdt for, at medarbejderne oplever glæde, tryghed, samvær og gode relationer ved at komme i O.N. I O.N. er der på de forskellige adresser udarbejdet et værdiggrundlag som medarbejderne har udarbejdet på 1. temadag. Nogle af de værdier medarbejderne har valgt er bl.a. gode kollegaer, forskellige arbejdsopgaver, tale pænt til hinanden, støttende og lyttende personale, selvbestemmelse og medindflydelse, arbejdsglæde, god humor, høflighed, fællesskab osv. Under hver overskrift er der flere punkter der beskriver overskriften mere uddybende. 9: Studerendes placering I hvilken gruppe / afdeling placeres PAU-eleven og er det afhængigt af praktikperioden? Det er primært på Nordhøj i daghjem og dagcenter samt på Kongensgade. Andre forhold som er væsentlige at vide for PAU-eleven i forhold til praktikken. Straffeattest: Der søges straffeattest på alle ansatte, herunder også studerende og PAU-elever. Tavshedspligt: Alle ansatte i O.N. er omfattet af tavshedspligten. De studerende og PAU-elever skriver ligesom alle andre personaler under på et internt dokument, at han/hun har tavshedspligt. Bibliotek: O.N. råder over en del faglitteratur, der kan lånes på kontoret, hvor der findes en oversigt over bøgerne. Fællesvejledning: O.N. afholder for de studerende og PAU-elever fællesvejledning, som omhandler: Organisationens opbygning, sikkerhedsarbejde, løfteteknik, samarbejdsaftaler, kobling mellem teori og praksis samt systemisk tankegang. 6

7 10: Uddannelsesplan for de to praktikperioder Praktikstedet skal jf. uddannelsesordningen af den 30. juni 2009, pkt sikre at praktikuddannelsen og vejledningen understøtter elevens tilegnelse af færdigheder, viden og holdninger inden for den pædagogiske assistent jobområder. Praktikken planlægges med udgangspunkt i den enkelte elevs individuelle forudsætninger og i henhold til praktikmålene. Eleven skal i første praktik have fokus på iagttagelse og aktiv deltagelse, og i anden praktikperiode er hovedtemaet refleksion, planlægning og udførelse af aktiviteter. Har institutionen flere afdelinger, hvor eleven kan være i praktik, udfyldes én uddannelsesplan pr. afdeling. 11: Institutionen som praktiksted Er der særlige forventninger til PAU-elevens forudsætninger? O.N. forventer: At PAU-eleven overholder mødetidspunkter. At PAU-eleven møder velforberedt til vejledning. At PAU-eleven afleverer dagsorden til vejleder to dage før vejledning, afleverer referat samt nedskriver datoer for vejledningstimer i diverse kalendere. At PAU-eleven laver skriftlig dagsorden til praktiklærerbesøg samt skriftlig midtvejsevaluering og slutevaluering. At PAU-eleven er medansvarlig for egen uddannelse. At PAU-eleven tager ansvar for egne læringsmål. At PAU-eleven udarbejder en mindre praktikopgave med fokus på iagttagelser. At PAU-eleven bruger logbog til iagttagelser og refleksion. At PAU-eleven forventes at fortælle / orientere løbende på personalemøder eller driftsmøder om sin praktik. PAU-eleven skal kunne leve op til O.N. s målsætninger. Man skal lære at fungere i samspil med både medarbejdere og personale. Man skal kunne udvise situationsfornemmelse, udvikle overblik, være iagttagende og reflekterende. Hvordan ser PAU-elevens arbejdsplan ud? PAU-elevens arbejdstid ligger som udgangspunkt inden for O.N. åbningstider, der kan dog forekomme enkelte aftenarrangementer. Arbejdstiden er 37 timer og fordelingen af timer aftales med den afdeling, hvor PAU-eleven skal være i praktik. Er der særlige tiltag som tilbydes PAU-eleven? O.N. tilbyder en spændende og varieret praktik, som skal være med til at udvikle PAU-eleven fagligt og personligt. O.N. tilbyder medarbejderne fester uden for den almindelige arbejdstid, hvor de studerende og PAU-elever opfordres til at deltage. 7

8 12: Det pædagogiske arbejde og studierelevante opgaver i praktikken O.N. tager udgangspunkt i den enkelte PAU-elev, og hvilken praktik PAU-eleven er i. Som udgangspunkt skal PAU-eleven indgå i det daglige pædagogiske arbejde i O.N., dog er studerende i 1. praktik ikke en del af normeringen. Det daglige pædagogiske arbejde omhandler bl.a. indlevelsesevne, omsorg, igangsættelse af aktiviteter, motivering, individuelle hensyn, personlig hjælp og pleje. Det er vigtigt, at PAU-eleven arbejder med sine læringsmål i det daglige arbejde. Herunder kan PAU-eleven lave små eller større aktiviteter for at afprøve pædagogiske processer, reflektere over disse og på denne måde udvikle sig. Senest tre uger efter praktikperiodens begyndelse skal PAU-eleven sammen med vejlederen udarbejde et praktikdokument med læringsmål. Praktikdokumentet indeholder: Læringsmål hvad Begrundelse hvorfor Metode - hvordan I praktikperioden anvendes praktikdokumentet til at dokumentere: Hvordan der arbejdes med at nå læringsmålene Erfaringer om pædagogiske problemstillinger Case indsamling og iagttagelser Undervisning Vejledning Praktikdokumentet er et væsentlig redskab i praktikvejledningen. Denne skal også danne grundlag for midtvejsevaluering og den afsluttende praktikvurdering. 13: Praktikvejledning Der er ca. 5 uddannede praktikvejledere som er fordelt på de forskellige adresser. Vejlederne er uddannet pædagoger og har en vejledningsuddannelse. Vejledning: O.N. vil bestræbe sig på, at PAU-eleven og praktikvejlederen hver uge har vejledningstime. Til disse vejledninger skal der være faste punkter, disse emner kunne være: Godkendelse af referat (for at sikre PAU-elevens skriftlighed) Hvordan går det med praktikken? (PAU-eleven medbringer iagttagelser og refleksion over disse. Det giver tryghed og sikrer, at evt. vanskeligheder tages i opløbet.) Løbende evaluering af læringsmål. Planlægning af næste uge, sikre at der afsættes tid og rum til, at PAU-eleven kommer på banen med at tilrettelægge og igangsætte aktiviteter. 8

9 Praktikansvarliges rolle: Institutionslederen er den praktikansvarlige og har ansvaret for, at de krav, der stilles til PAUeleven, svarer til PAU-elevens uddannelsesmæssige niveau. Afdelingslederen godkender midtvejs- og slutevaluering. Er der problemer med målopfyldelsen, deltager den praktikansvarlige og vejleder i en vejledningstime, hvor problemerne kortlægges og en handleplan udfærdiges for resten af praktikperioden. Hvis der i den forbindelse afholdes møde med kommunen og seminariet, deltager den praktikansvarlige i mødet. O.N. forventninger til praktikvejlederen: Praktikvejlederne bestræber sig på at give vejledning en gang om ugen. At vejleder har forberedt sig på den dagsorden, PAU-eleven kommer med. At vejleder er ansvarlig for, at der er balance mellem det at være studerende og indgå i normeringen. At vejleder kan give konstruktiv kritik og hjælpe PAU-eleven på vej til faglig og personlig udvikling. At vejleder giver vejledning i aktuelle emner som f.eks. - Specialområdets historie - Skriftlige iagttagelser - Indberetning om vold - At respektere medarbejderens selvbestemmelse uden omsorgssvigt - Forskellige udviklingshæmninger - Opmærksomhed på signaler, berøring, kropskontakt og egne grænser Godkendelsesprocedure: Ved afslutning af hver praktikperiode giver vejlederen en skriftlig slutevaluering af PAUelevens uddannelsesmæssige udbytte af perioden i forhold til de fastlagte mål. Der skal foregå en løbende evaluering under vejledningen, og hvis der er tvivl, om praktikken kan godkendes, skal det beskrives tydeligt i midtvejsevalueringen samt drøftes og laves en handleplan for det videre praktikforløb. Dette skal foregå i samarbejde med seminariet. Praktikstedet skal godkende praktikken med bestået eller ikke bestået. Er praktikstedet betænkelig ved at godkende PAU-elevens praktik, skal dette fremgå af den skriftlige evaluering. Kommunen vil herefter indkalde PAU-eleven, seminariet og praktikstedet til en praktikvurderingssamtale. Hensigten med mødet er at afklare, om PAU-eleven har nået de aftalte mål. Konklusionen drages af praktikstedet og seminariet. 9

10 14: Kontakt til UC Syddanmark Campus Kolding Vi samarbejder med University college Syd. Vi vil så vidt muligt deltage i de indkald, vi bliver inviteret til. Vi vil arbejde på at holde os ajour med uddannelsens forandringer. Såfremt der opstår vanskeligheder i praktikken, vil vi på et så tidligt tidspunkt som muligt inddrage uddannelses institutionen. 15: For besøget Praktikstedet kontakter PAU-eleven for at aftale et for-besøg. Ved for besøget er der rundvisning og præsentation af vejleder. Endvidere aftales mødetider ect. 16: Uddannelsesplan for 1 praktik Iagttagelser og aktiv deltagelse 1. Hvordan arbejdes der med iagttagelser og aktiv deltagelse i den daglige pædagogiske praksis sammen med PAU-eleven? Praktikvejlederen vil introducere PAU-eleven for iagttagelsesmetoder og beskrive, hvordan disse bruges i praksis. PAU-eleven skal skrive iagttagelser fra den daglige pædagogiske praksis i sin logbog. Iagttagelserne skal danne baggrund for refleksioner over egen og kollegers pædagogiske praksis, tilgang til brugerne, etikken i arbejdet. 2. Hvordan forventes PAU-eleven at forberede sig til praktikken i forbindelse med udarbejdelsen af praktikdokumentet? At PAU-eleven indhenter oplysninger omkring praktikstedet. Hvilke forventer er der fra O.N., og hvilken brugergruppe skal læringsmålene tage udgangspunkt i. 3. Hvilke forventninger og krav stilles til PAU-eleven, og hvordan skal de indløses? At PAU-eleven lever op til O.N. s forventninger, arbejder med de opstillede læringsmål og endvidere deltager aktivt i den daglige pædagogiske praksis og vejledningstimerne. 4. Hvordan arbejdes der med praktikmålene og hvornår? At PAU-eleven er bevidst om sine praktikmål og om at implementere dem i den pædagogiske praksis. 5. Hvilken litteratur knytter der sig til praktikken? Følgende litteraturliste kan anbefales: 1) Serviceloven 2) Bekendtgørelsen samt studieordningen for pædagog uddannelsen 3) De Usædvanliges Historier Udviklingshæmmede fortæller om deres liv, red af Diana Paarmann 10

11 4) Socialpædagogik og samfundsforvaltning, af Bent Madsen 5) Brejningrødder, af Lars Herlev 6) Fra rejseleder til stifinder, af Peter Vestergaard Sørensen 7) Jeg er ok som jeg af, af Peter Vestergaard Sørensen 8) livsværdier og ny faglighed, af Ida Schwartz m.fl. 9) Børn der er anderledes, af Anegen Trillingsgård, Mogens A. Dalby og John R. Østergaard 10) Etik, ja tak, af Jette Flindt 11) Den gode praktik, af SL og BUPL 12) Hjerner på begynderstadie, af Susanne Freltofte 13) Udviklingshæmmede i arbejde, af Lisbeth Bruus-Jensen og Henning Jahn 14) Udviklingshæmning og brugerinddragelse, af Mona Burgdorf Herskind 15) Handicapbogen til dig der skal hjælpe, af Eva Tverskov 16) Liv og kvalitet i omsorg og pædagogik, af Per Holm m.fl. 6. Hvornår og hvordan arbejdes der med vedligeholdelse af praktikdokumentet? PAU-eleven skal løbende arbejde med de opstillede punkter i praktikdokumentet, og der vil blive fulgt op på dem til vejledningen. 7. Evaluering og udtalelse. Der udarbejdes slutevaluering af både PAU-elev og vejleder. 17: UDDANNELSESPLAN FOR 2 PRATIK Refleksion, planlægning og udførelse af aktiviteter: 1 Hvordan arbejdes der med refleksion, planlægning og udførelse af aktiviteten i den daglige pædagogiske praksis sammen med PAU-eleven? PAU-eleven skal skrive iagttagelser fra den daglige pædagogiske praksis i sin logbog. Iagttagelserne skal danne baggrund for refleksioner over egen og kollegers pædagogiske praksis, tilgang til brugerne og etikken i arbejdet. PAU-eleven forventes selvstændigt at kunne planlægge og udføre pædagogiske aktiviteter samt deltage i den øvrige pædagogiske planlægning af dagligdagen. 2 Hvordan forventes Pau-eleven at forberede sig til praktikken i forbindelse med udarbejdelsen af praktikdokumentet? At PAU-eleven indhenter oplysninger omkring praktikstedet. Hvilke forventer er der fra O.N. og hvilken brugergruppe skal læringsmålene tage udgangspunkt i. 11

12 3 Hvilke forventninger og krav stilles til PAU-eleven, og hvordan skal de indløses? At PAU-eleven lever op til O.N. s forventninger, arbejder med de opstillede læringsmål og endvidere deltager aktivt og selvstændigt i den daglige pædagogiske praksis og vejledningstimerne. 4 Hvordan arbejdes der med praktikmålene og hvornår? At PAU-eleven er bevidst om sine praktikmål og om at implementere dem i den pædagogiske praksis. 5 Hvilken litteratur knytter der sig til praktikken? a. Serviceloven b. Bekendtgørelsen samt studieordningen for pædagog uddannelsen c. De Usædvanliges Historier Udviklingshæmmede fortæller om deres liv, red af Diana Paarmann d. Socialpædagogik og samfundsforvaltning, af Bent Madsen e. Brejningrødder, af Lars Herlev f. Fra rejseleder til stifinder, af Peter Vestergaard Sørensen g. Jeg er ok som jeg af, af Peter Vestergaard Sørensen h. Livsværdier og ny faglighed, af Ida Schwartz m.fl. i. Børn der er anderledes, af Anegen Trillingsgård, Mogens A. Dalby og John R. Østergaard j. Etik, ja tak, af Jette Flindt k. Den gode praktik, af SL og BUP l. Hjerner på begynderstadie, af Susanne Freltofte m. Udviklingshæmmede i arbejde, af Lisbeth Bruus-Jensen og Henning Jahn n. Udviklingshæmning og brugerinddragelse, af Mona Burgdorf Herskind o. Handicapbogen til dig der skal hjælpe, af Eva Tverskov p. Liv og kvalitet i omsorg og pædagogik, af Per Holm m.fl. 6 Hvornår og hvordan arbejdes der med vedligeholdelse af praktikdokumentet? PAU-eleven skal løbende arbejde med de opstillede punkter i praktikdokumentet og der vil blive fulgt op på dem til vejledningen. 7 Evaluering og udtalelse. Der udarbejdes slutevaluering af både PAU-elev og vejleder. Dato for udfyldelse: Udfyldt af: 12

13 BILAG 1 Praktikuddannelse 1. Praktikmål jf. bilag til praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse PASS, Fagligt udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social og sundhedsuddannelsen Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven under vejledning afprøver, reflektere over og udvikler sine faglige og personlige kompetencer. Formålet er ligeledes, at eleven i praktikuddannelsen udvikler forståelse for sin særlige rolle som fagperson inden for det pædagogiske område. Ved den samlede praktikuddannelses afslutning er det målet, at eleven kan: A. Planlægge, fagligt begrunde, gennemføre samt formidle praktisk pædagogiske arbejde inden for den pædagogiske assistent kompetenceområde, B. Planlægge, sætte rammer for og afvikle inkluderende aktiviteter, som udfordrer barnets, den unges og den voksnes alsidige fysiske, psykiske, sproglige og sociale udvikling uanset funktionsevne, C. Tage udgangspunkt i borgerens oplevede behov for støtte, vejledning og rådgivning og yde denne på en værdig og respektfuld måde, D. Arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer medbestemmelse, medansvar, selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber, E. Arbejde målrettet med aktiviteter, der understøtter og stimulerer børn, unge og voksne til varierede udtryksmåder, sprogligudvikling og sproglig kreativitet samt bistå ved sprogvurdering af børn. F. Planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter, der motiverer til fysisk udfoldelse og glæde ved bevægelse, formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private aktivitetstilbud til børn, unge og voksne med særlige behov, G. Deltage i og bidrage til dialogen om dels det enkelte barns, den enkelte unges eller voksnes udvikling, dels tilbuddets pædagogiske udvikling generelt, H. Indgå i samarbejdet med forældre, pårørende, kollegaer og andre professionelle, samt færdighed i at formidle pædagogiske overvejelser i samme målgrupper, I. Arbejde forebyggende og sundhedsfremmende i udøvelsen af det pædagogiske arbejde, J. Anvende elektroniske kommunikationssystemer og digitale medier til informationssøgning, formidling, samarbejde og dokumentation og som en naturlig del af den kulturelle formidling i det pædagogiske arbejde, K. Forstå og forholde sig til praktikstedets opgaver og funktioner i samfundet, L. Planlægge og gennemføre aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske lære- handleplaner samt færdighed i at observere og evaluere effekten af aktiviteterne til brug for revision af planerne, M. Deltage i arbejdet med børnemiljøvurderinger i dagtilbud for børn, N. Arbejde ud fra gældende lovgivning og retningslinjer for dels tavshedspligt, oplysningspligt og underretningspligt, dels selvbestemmelse og magtanvendelse, dels kommunalbestyrelsens fastsatte serviceniveau og mål, 13

14 O. Anvende konflikthåndteringsstrategier for at yde støtte, vejledning og rådgivning på en respektfuld og anerkendende måde, P. Arbejde alene og tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særlig med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen. 14