PRAKTIKBESKRIVELSE. Nørregade 30, Løgumgård Løgumkloster. Områdeleder Esther Hjorth Pedersen

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Handicap Løgumgård, Værkstedet Vongshøj/afd. Hasselvej 1B Nørregade 30, Løgumgård 6240 Løgumkloster Anette Lautrup (praktikansvarlig): alp@toender.dk Områdeleder Esther Hjorth Pedersen Praktikvejledere på afd. Hasselvej 1B: Erik Steengaard Rasmussen, esr1@toender.dk Kommunal: Privat: Handicap Løgumgård er en kommunalt drevet institution med bo og beskæftigelse for udviklingshæmmede borgere Regional: Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Antal stuer/afdelinger: Åbningstid: 17 voksne udviklingshæmmede år 3 grupper og et enmandsprojekt Mandag. tirsdag, onsdag og torsdag kl Fredag kl. 8-14

2 Særlige forhold omkring ansættelsen: I et vist omfang kan arbejdsplanen tilpasses den enkelte studerende (dagarbejde kl. 8-16) Der er personalemøde hver mandag kl , i form af teammøde, fællesmøde el. evt. individuel forberedelsestid Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Handicap Løgumgård som overordnet institution har flg. faggrupper ansat: Pædagoger, SOSU-assistenter, omsorgsmedhjælpere, sygeplejerske, rengøringsassistenter, servicepersonale (grønt område og varmeteknisk afd.), kontoransatte, pædagogstuderende, SOSU- og PAU-elever. På Værkstedet Vongshøj (beskæftigelsen) har vi flg. faggrupper ansat: Pædagoger, pædagogstuderende, SOSU-assistenter, omsorgsmedhjælpere, rengøringsassistent. Praktikvejlederens kvalifikationer: Udfyldes af institutionen (Klik på firkanten og sæt x) Pædagog PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/andre uddannelser: Navne: Erik Steengaard Rasmussen Formål 103 og 104 jf. lovgrundlag. Karakteristik af Voksne udviklingshæmmede borgere. 5 borgere er delvis

3 brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger- /borgergruppe. kørestolsbrugere. Borgerne er primært nonverbalt kommunikerende. Enkelte er verbalt kommunikerende. Målgruppen på H1B er især borgere der har problemer med at fungere i et socialt fællesskab fordi de ikke selv kan rumme fællesskabet, eller fordi deres adfærd kan være grænseoverskridende for andre. Målgruppen er også personer med diagnoser indenfor Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF). Enkelte borgerne udtrykker frustration ved at være udad reagerende eller selvskadende. Der er flere andre former adfærd som kan være belastende i et socialt samvær. ARBEJDSMETODER: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens kompetencemål) På Hasselvej 1B skaber vi passende fysiske rammer for den enkelte, ligesom at vi skaber strukturer og rutiner i aktiviteter og dagsforløb, som støtter den enkelte. Målet er livskvalitet. Vi er annerkendende i forhold til den enkelte. Vi tager udgangspunkt i borgerens resurser, interesser og motivation og tilrettelægger aktivitetsplaner ud fra det. Der udarbejdes individuelle handleplaner som evalueres løbende. Vi bruger forskellige forme for kommunikation i arbejdet med borgerne, og anvender refleksion over etiske forhold, da vi løbende bliver udfordret og skal finde, i normalt forstand, usædvanlige løsninger. Vores teoretiske forståelse i forhold til borgere med diagnoser indenfor AFS, tager vi afsæt i menneskesynet bag TEACCH-pædagogikken (Treatment and Education of Autistic and Commnication Handicapped Children) Theo Peeters som er en belgisk neurolog med speciale indenfor ASF, har udviklet teorier som er baggrund for TEACCH. I øjeblikket implementerer vi VUM, (Voksen Udrednings Metoden) Vi har en Systemisk tilgang til personalesamarbejdet. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Internt: Sygeplejerske, servicepersonale, kontoransatte Eksternt: Fysioterapeut, ridefysioterapeut, Oligofreniteam (psykiater, sygeplejerske, kontaktperson fra bo og beskæftigelse), VISO (videnscenter for specialpædagogiske opgaver), ergoterapeut, hjælpemiddelkonsulent, hjælpemiddeltekniker, diætist,

4 sporadisk speciallægekontakt Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Der forekommer ikke alene-arbejde i forbindelse med den studerendes praktikperiode, men man kan forvente at skulle være i enerum med de borgere der ikke kan rumme mere end et personale ad gangen. Det faste personale vil være i tilstødende rum. Med til denne opgave vil der være en høj grad af hensyn til det enkelte personale/studerende, i form af forberedelse og guidning. Øvrige oplysninger Vi tager i øjeblikket kun studerende i Praktikperiode 1, som er udover normeringen. Vi vurderer, at vores borgere er for komplekse for studerende i praktikperiode 2-3, hvor man ville kunne stå med eneansvar.

5 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt ) Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet.

6 Uddannelsesplan for Modul 4 Praktikperiode 1 (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om studerende kan a) Hvordan arbejder vi med dette? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, a) Vidensmål: Via vejledning og litteratur arbejdes med praktikstedets brugere, problemstillinger og institutionens/personalets muligheder, ansvar og borgernes rettigheder. Færdighedsmål: Der opnås praktiske og pædagogiske færdigheder via interaktion med borgerne og refleksion. Man vil få pædagogiske redskaber til at møde brugerne og til at forstå egen rolle. b)vidensmål: Læringsmulighederne ligger i involvering i arbejdet med brugerne og vidensindsamling af personaleerfaring, refleksion i vejstimerne, brug af litteratur, observation og reflektionsskemaer Færdighedsmål: Får indsigt i og erfaring med relations dannelse, valg af, og gennemførelse af aktiviteter. Praktisk kunnen indenfor individuel omsorg og

7 hygiejne. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, c) Vidensmål: Den studerende og vejleder har vejledning min. 1 time pr. uge, derudover kan den studerende deltage i institutionens oplægsrække (Vidensbank). Færdighedsmål: Den studerende og vejlederen kobler teori og praksis i vejledningstimerne. Vi drøfter og analyserer sammenhænge i forbindelse med den studerendes refleksionsark, praktikdokumentet, indhold fra studiedage, Vidensbank-oplæg, læste artikler/bøger mm. a) Vidensmål: Den studerende opnår indblik i borgernes PFOmateriale. Opnås ligeledes gennem deltagelse i diverse planlægnings- og koordineringsmøder. Vi arbejder med etiske problemstillinger. Der arbejdes med forståelse af brugernes adfærd og behov, med bruger kommunikation, egen kommunikation, Autisme, tilrettelæggelse af div. rutiner i hverdagen og af aktiviteter. studerende deltager i evaluering af handleplanerne og der arbejdes med alternative handlingsforslag. Får erfaring med at skulle fremlægge og begrunde ideer og tiltag. Bevidst brug af etiske overvejelser. b) Vidensmål: Får viden gennem sparring med personale og vejleder, gennemgang af stedets skriftlige dokumentation og ved deltagels i/ ansvar for aktiviteter. Kan deltage i

8 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder at reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og arbejdet med PFO-målene. Færdighedsmål: Ved praktisk anvendelse af refleksions- og observationsmatriale. Ved mulighed for gennemførelse af egne planlagte aktiviteter. Ved at læse teoretiske oplæg og sammenholde med praksis. c) Vidensmål: H1B understøtter opbygning af viden ved at videregive teorier og erfaring som er anvendt i praksis. Færdighedsmål: Ved at understøtte den studerendes opnåelse af færdigheder via involvering og ved at opmuntre til selvstændig gennemførelse af små eller store aktiviteter. a) Vidensmål: Den studerende inddrages i sekundære iagttagelser og i SMTTEmodellen i forbindelse med borgernes PFO-materiale og gruppens og borgernes individuelle trivsel. studerende udarbejder refleksionsark, som omhandler egne handlinger og læringsprocesser i udvalgte situationer/læringsrum. b) Vidensmål: Den studerende præsenteres for forskellige refleksionsark, anvendelse af iagttagelser og skemaer til indsamling af data til understøtning af pædagogiske tiltag. Der vejledes forståelse af borgenes kommunikation og brugen af egen (total)kommunikation. Færdighedsmål: Praktisk brug af indsamlet data til at begrunde det pædagogiske arbejde. Praktisk anvendelse af

9 totalkommunikation. Stører bevidsthed om egen kommunikation. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. c) Vidensmål: Den studerende får feedback af vejleder i vejledningstimerne, og løbende sparring af andre kolleger i forhold til brug af dokumentation. studerende får tilbudt 15-30min pr. dag til skriftlig dokumentation fra daglig praksis for at sikre, at detaljer ikke går tabt. Derved bliver den studerendes refleksioner over egen handling og læreprocesser af højere kvalitet og mere fokuseret. a) Vidensmål: Vi arbejder med sundhed i forhold til mentale udfordringer, bevægelse og madkultur. studerende deltager i det daglige arbejde og har mulighed for at påvirke bestræbelserne på at skabe en sundhedskultur på H1B. b) Vidensmål: Den studerende får vejledning i brug af hygiejneartikler. Vejledning af f.eks. hygiejnenøgleperson, forflytningsvejleder og AMR og bliver ad den vej klædt på til at arbejde ud fra faglig viden om det sunde miljø.. studerende deltager sammen med personalet i den daglige praksis omkring at opfylde en borgers kostplan. c) Vidensmål: Den studerende og vejleder drøfter sunde

10 madvaner og god hygiejne i det daglige arbejde. Der er mulighed for at deltage i debatter og påvirke stedets praksis omkring sundhed. studerende og vejleder reflekterer over, og agerer ud fra kost- og hygiejneplaner. Angivelse af relevant litteratur: Den studerende og vejleder udvælger relevant litteratur bl.a. fra følgende: Theo Peeters: Autisme. Jesper Juul: Pædagogisk Relations kompetence, Per Lorentzen: Fra tilskuer til deltager, Winnicott & Bowlby: Fra interaktion til relation, Jean Ayres: Sanseintegration, Peter Westergaard Sørensen: Jeg er OK som jeg er, Marshall B. Rosenberg: Ikke-voldelig kommunikation girafsprog, Daniel Stern: At blive sig selv, Susanne Freltofte: Kuno Beller Test, Espen Jerlang: Udviklingspsykologiske teorier. Artikler om relevante emner. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vejleder og den studerende udarbejder en skriftlig evalueringsudtalelse omkring den studerendes læringsudbytte i henhold til hvert af de 4 læringsmål. Prøvens afvikling aftales med seminariet. Organisering af vejledning: a) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? b) Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? a) Den studerende og vejleder drøfter konkrete emner, der kan anvendes som læringsmål i de første vejledningstimer. I starten af praktikken afholdes flere vejledningstimer efter behov. b) Den studerendes dokumentations- og portfolio-arbejde er fast punkt på dagsorden til vejledning. Den studerendes arbejdsplan: Kan i et vist omfang tilpasses individuelt. Praktik 1 studerende får en fast ugentlig arbejdsplan på 30 timer pr. uge, som fordeles på mandag-torsdag kl og fredag kl Organisering af kontakt til Vedr. formelle/organisatoriske spørgsmål kontakter institutionens praktikansvarlige eller praktikvejleder UCSyds

11 uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) studiesekretær på pædagoguddannelsen. Det er primært praktikvejleder og praktiklærer, der har kontakten omkring den studerendes praktik. Praktikansvarlig inddrages ved ansættelsesmæssige problemstillinger. Praktikvejleder drøfter evt. bekymringer/problemer med den studerende med det samme. Praktikvejleder inddrager også straks praktikansvarlig og praktiklærer, hvis der er behov for det.