PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: Selvejende institution Borgmesterbakken Borgmesterbakken Horsens borgmesterbakken@borgmesterbakken.dk Henrik Pedersen hp@borgmesterbakken.dk Gert Skau gs@borgmesterbakken.dk Nana Lindhard nl@borgmesterbakken.dk Lars Bo Neess lbn@borgmesterbakken.dk Helle Janner hj@borgmesterbakken.dk Privat ( foreningen Jysk Børneforsorg/Fredehjem) Side 1 af 22

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) normeret til 11 børn og unge b) fra 3-18 år c) 14 værelser og 3 stuer (meget stort hus) d) døgninstitution Institutionens formål jf. lovgrundlag. 66, stk. 1, nr. 5 (almideligt socialpædagogisk opholdsted) Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Som akutinstitution er vores målgruppe primært børn og unge udsat for omsorgssvigt og overgreb. Der er tale om et bredt spekter af følelses- og udviklingsmæssige skader og vanskeligheder. Børnene er påvirket af traumer og ofte en bagvedliggende angst. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Ud- Borgmesterbakken tilbyder døgnophold til børn og unge der har behov for akut ophold i trygge og stabile rammer. Side 2 af 22

3 dybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Hvor værdier som ordentlighed, gensidig respekt, ansvarlighed, rummelighed og udvikling er grundlaget for den måde hvorpå vi forholder os til vore børn og unge, deres familier, medarbejdere og samarbejdspartere. Borgmesterbakken tager altid udgangspunkt i det enkelte barn som menneske og dets udviklingspsykologiske ståsted. Vi tænker struktur i form af at give det enkelte barn lige netop det han eller hun har brug for. Alle børn og unge på Borgmesterbakken kommer med hver deres helt unikke baggrund og historie og dertilhørende tanker og følelser, og med hver deres ressourcer og styrkesider såvel som udfordringer og problematikker. Vi vil med vores faglige kompetencer og omsorg støtte, udforske og perspektivere det som er svært samt det der lykkedes, og derigennem give børnene mulighed for en positiv udvikling - i trygge og stabile rammer, hvor en varm og imødekommende atmosfære er kendetegnende. Vi har løbende fokus på hvordan vi på den fagligt mest velkvalificerede og ordentlige måde hjælper det enkelte barn sådan, at vi både støtter op om barnet, men samtidig formår at udfordre det på en udviklingssvarende måde. Dette sikre vi bl.a. igennem vores arbejde med udviklingsprofilen og vores månedlige sparringer, hvor hver enkelt barns målsætninger og aktuelle udvikling og trivsel tages op. Vores arbejde med styrkelse og implementering af faglige teorier og metoder er en kontinuerlig proces, da vi løbende holder os opdateret med den nyeste anerkendte teori og metodeudvikling, og bruger evidensbaserede metoder. Vores pædagogiske retning er inspireret af den psykodynamiske tilgang, hvor vi henter viden og forståelse i evidensbaseret teoridannelse i feltet mellem objekt-relations og tilknytningsteorierne. Vi arbejder bl.a. med begreberne forsvarsmekanismer, overføring /modoverføring og projektive mekanismer, offer-krænker-frelser. Side 3 af 22

4 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) De fastansatte er alle uddannet pædagoger. Vikar behøver ikke at være uddannet. Vi har ikke ansat psykolog men tilkøber ekstern psykolog ved behov. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse x Andet/ andre uddannelser: Navne: Gert Skau Nana Lindhard Lars Bo Neess og Helle Janner Side 4 af 22

5 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Generelt vil ingen studerende arbejde alle. Der vil heller ikke være nat arbejde til de studerende. Men der vil kunne forkomme situationer som en kørsel til skole, læge, sportaktiviteter eller lign hvor den studerende arbejder alene. Der vil altid forligge en vurdering ved den enkelte situation. Der vil 4 uger før parktik start blive udarbejdet en arbejdsplan, hvor der tages individuelle hensyn. Generelt udarbejdes arbejdsplanen for den studerende, så de fleste timer er på samme tidspunkt som børnene/de unge er i huset. Dvs., der ikke vil være så mange formiddagstimer. Den studerende vil deltage i personalemøder, temadage, kursus dage samt få mulighed for fællessupervision mm. Øvrige oplysninger (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 5 af 22

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 6 af 22

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. x x x 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x x x Side 7 af 22

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Vi modtager ikke studerende i 1. praktik Side 8 af 22

9 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Angivelse af relevant litteratur: anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Side 9 af 22

10 Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 10 af 22

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Vidensmål: Den studerende har viden om de 3 p-er. Den studerende er synlig i samarbejdet med børn/unge og personale. Den studerende giver udtryk for sine holdninger, er reflekterende og gør sig pædagogiske overvejelser. Har viden om sprog barriere i forbindelse med uledsagede børn/unge.. Har viden om dagsbogssystemet System i anbringelse og udviklingsprofil. Færdighedsmål: Den studerende kan stille krav og forventninger, der er alderstilpassede, og som kan mestres af børn/unge. Dette betyder i praksis at vi behandler børnene/de Side 11 af 22

12 unge forskelligt, og at vi som personale ikke fastlåses i dogmer, men derimod skaber et større pædagogiske spillerum for børn/unge. Dette danner grobund for nyskabelse, udvikling og nye sammenhænge, samt mulighed for at sige ja i stedet for nej. Kan anvende dagsbogsprogrammet og deltage aktivt i udviklingsevalueringer i udviklingsprofilen. Den studerende kan anvende og forstå samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen -fra interaktion til relation. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Vidensmål: Der arbejdes med og udvikles på Borgmesterbakkens overordnede værdier. Værdighed: Vi agter menneskets værdighed. Vi ser mennesket som unikt og som uendeligt værdifuldt. Fællesskab: Vi holder hinandens liv i vore hænder. Vi er opmærksomme på, at vi er en del af et meningsfuldt fællesskab, samtidig med at vi respekterer den enkelte som et selvstændigt individ. Livsudfoldelse: Vi vil skabe de bedste betingelser for livsudfoldelse. Vi tør tage ansvar og vi tør inddrage hinanden i arbejdet på at skabe de bedste betingelser for livsudfoldelse. Tillidsfulde relationer: Vi vil indgå i relationer med tillid og åbenhed. Ethvert menneske har krav på at blive anerkendt for dets unikke opfattelse af verden. Derfor er vi forpligtede til at møde hinanden med tillid og åbenhed. Der arbejdes med og udvikles på Borgmesterbakkens egne værdier og etik i en pædagogisk tilrettelagt hverdag. Færdighedsmål: Den studerende indgår i et dynamisk samspil med de øvrige ansatte og børn/unge. Samspillet skal på sigt føre til, at den studerende opnår en helhedsforståelse af det pædagogiske organiseret hverdag. For- Side 12 af 22

13 ståelse for individuelle værdipædagogiske tilgange, hvorved den studerende kan nærme sig den professionelle pædagogs niveau. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Vidensmål: Få viden og kendskab om hver enkelte beboer ved gennemgang af intern arbejdsmiljøopgave. Tilegne sig forståelse og viden om arousalregulering. Deltage i intern uddannelse. Færdighedsmål: Bevidst om egen personlighed og har en robust psyke. Du skal være en tydelig voksen og være bevidst om dine grænser. Være i stand til at udvise respekt for vores pædagogik og er loyal overfor husets etik og normer. Herved forstås bl.a. at den studerende er bevidst om og fungerer som rollemodel. I stand til at udvise respekt for og har indlevelse og rummelighed i forhold til de børn/unge. Være i stand til at afprøve sig selv i forhold til egne handlinger og relationer, samt kan reflektere over disse. (Overføring modoverføring) bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og Vidensmål: Få viden og indsigt i tilrettelæggelse af den daglige pædagogiske organisering, samt loyalitet til de fælles trufne beslutninger. Færdighedssmål: Være synlig, initiativrig og fleksibel ved overlap. Være i stand til at arbejde selvstændigt, udvise ansvarlighed og selv få øje på pædagogiske opgaver og deltage i tilrettelagte aktiviteter. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med Vidensmål: Viden til udviklingsprofilen, pædagogisk praksis og evalueringsprocesser i forhold til brugergruppen. Side 13 af 22

14 mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Færdighedsmål: Være i stand til at formidle observationer, både mundtligt og skriftligt. Dokumentere skriftlig observationer i dagbogssystemet objektiv. Angivelse af relevant litteratur: Livsmod af Conni Gregersen. Borderline og modoverføring af G. Gabbard og S. Wilkinson. Drenge og seksuelle overgreb Eva Hildebrand og Conni Gregersen. Miljøterapi med børn og unge af Lars Rasborg Barnetsreform af Socialstyrelsen. Fra interaktion til relation af Rikke Schwarts og Susan Hart. Dissociations fænomener Susan Hart. Alle disse litteratur henvisninger er fra vores 3 årig interne uddannelsesplan på Borgmesterbakken. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Den studerende og praktikvejleder laver to uger før status mødet, en samlet evaluering på kompetancemålene og den praktiske del. Arbejdsportfolio skal være implementeret i kompetancemålenes evaluering. Organisering af vejledning: a) Forstander laver arbejdsplan, hvor der er taget hensyn til vejledningstimerne. Praktikvejledere er fleksible, så den studerende får den maximale vejledning. Side 14 af 22

15 a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Som udgangspunkt bliver der tildelt 1 times vejledning pr. uge for den studerende. Er der behov for ydeligere vejledning organiseres dette. Situationsvejledning i den givne situation eller før en pædagogisk opgave. Den studerende laver 3 dage før vejledning en dagsorden til den kommende vejledning. Vejledning vil oftes være onsdag før eller efter et personalemøde. Praktikvejledere kan overtage hinandens vejledninger, enten pga det kommende vejledningsemne eller i tilfælde af ferie og sygdom. c) Der skal være et emne fra den studerendes arbejdsportfolio på dagsordenen til hver vejledning. Den studerende har eget punkt på dagsorden på personale møder, hvor hele personalegruppen orienteres om udvikling og refleksion fra arbejdsportfolio. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerende er psykisk robust. Fleksibel. Har kørekort. Den studerendes arbejdsplan: Forstander laver en arbejdsplan, er der nogle særlige hensyn tages vidt muligt hensyn til dette. Den studerende har arbejdsplan 4 uger frem. Det er hovedsalig eftermiddags/aftenvagt, og der må påregnes to weekendvagter pr. måned. Ingen nattevagt. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Forstander har kontakten til uddannelsesinstituation, ligeledes er det forstander, der har den primær adgang til praktikportalen. Der herefter videregives til praktikvejledere. Den studerende bliver på forbesøg orienteret om, at der vil være focus på den studerendes interaktion i forhold til brugergruppen og personalegruppen. I forhold til bekymring vil den studerende og uddannelsesinstituionens inden for 2 til 4 uger efter praktikstart blive orienteret. Side 15 af 22

16 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Vidensmål: Viden og kendskab til samfundssociale pædagogiske opgaver i forhold til serviceloven 50, 140 og 142, stk 7. Ydermere orientering i det pædagogiske tilsyns opgave. Jysk Børneforsorgs/Fredehjems og Borgmesterbakkens organisatorisk opbygning. Færdighedsmål: Den studerende kan agere og udvikle på de pædagogisk rammer/målsætninger, der er beskrevet i forhold til 140 og udviklingsprofil. En undervisningsession af Forstander Henrik Pedersen vedr. organisationens samfundssociale placering samt økonomi. Side 16 af 22

17 forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Vidensmål: Tilegne sig forståelse og teoretisk viden vedr. brugergruppens individuelle pædagogiske tilgange, i forhold til deres forskellige komplekse problematikker. Færdighedsmål: Stille sig undrende og undersøgende overfor den pædagogiske og teoretiske praksis i den organiserede hverdag. Beskrive refleksionen i arbejdsportfolio, og tage punkter med til personalemøderne. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Vidensmål: Tilegne sig viden vedr. samarbejdspartnere, forældresamarbejde, flygtningeproblematikker m.m. Viden og forståelse for 50 undersøgelse fra myndigheden. Socialrapporter, sundhedstilstand fra flygtningecentre m.m. Færdighedsmål: Borgmesterbakken modtager børn/unge fra alle samfundssociale lag samt uledsagede flygtninge. Samarbejdsopgave omkring familien er at skabe et så godt forældresamarbejde som muligt i overenstemmelse med myndighedsretningslinier. I forhold til uledsagede flygtninge er der myndighedssamarbejde i forhold til integration, skole, sprog, trivsel m.m. Der stræbes på, at den studerende får overblik over vidensmålets samfundssociale komplekse kontekst. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Vidensmål: Den studerende tilegner sig viden om dynamisk samspil (gruppedynamik) med personale og stedets brugere. Samspillet skal på sigt føre til, at den studerende opnår en helhedsforståelse i samarbejdsprocesser, og kan nærme sig den professionelle pædagogs niveau. Færdighedsmål: Anvende den tilegnede viden og indsigt i det specifikke arbejde med brugergruppen og bruge det i samarbejde med andet personale ved daglig overlap. Ud- Side 17 af 22

18 dele vidensdeling på egen reflektion ved evaluering/sparring i forhold til udviklingsprofil. Kan dokumentere/beskrive faglige refleksioner på ansvarsopgaver og samarbejdsprocesser. forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Vidensmål: Tilegne sig ny viden vedr. pædagogisk fornyelse/supervision. Pædagogik der får en anden form, gennem refleksion og videreføres til pædagogisk praksis. Færdighedsmål: At turde afprøve og gennemføre nye pædagogiske tilgange/tiltag i samarbejde med personagruppen eller individuelt. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Vidensmål: Den studerende skal skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over den pædagogiske praksis på baggrund af (videnskabs) teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder. Udvikling af egen praktiske, gennem observationer og beskrivelser i arbejdsportfolio og udviklingsprofil. Færdighedsmål: Den studeren er i stand til at afprøve sig selv i forhold til vidensmålet, samt kan reflektere, dokumentere og beskrive dette. Bliv en aktiv del af evalueringprocesserne i udviklingsprofil. Kan anvende dagbogsprogrammet system i anbringelse. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Side 18 af 22

19 Angivelse af relevant litteratur: Livsmod af Conni Gregersen. Borderline og modoverføring af G. Gabbard og S. Wilkinson. Drenge og seksuelle overgreb Eva Hildebrand og Conni Gregersen. Miljøterapi med børn og unge af Lars Rasborg Barnetsreform af Socialstyrelsen. Fra interaktion til relation af Rikke Schwarts og Susan Hart. Dissociations fænomener Susan Hart. Alle disse litteratur henvisninger er fra vores 3 årig interne uddannelsesplan på Borgmesterbakken. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Den studerende og praktikvejleder laver to uger før status mødet, en samlet evaluering på kompetancemålene og den praktiske del. Arbejdsportfolio skal være implementeret i kompetancemålenes evaluering. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Forstander laver arbejdsplan, hvor der er taget hensyn til vejledningstimerne. Praktikvejledere er fleksible, så den studerende får den maximale vejledning. b) Den studerende tildeles 1 times vejledning pr. uge. Er der behov for yderligere vejledning organiseres dette. Situationsvejledning i den givne situation eller før en pædagogisk opgave. Den studerende laver 3 dage før vejledning en dagsorden til den kommende vejledning. Vejledning vil oftes være onsdag før eller efter et personalemøde. Praktikvejledere kan overtage hinandens vejledninger, enten pga det kommende vejledningsemne eller i tilfælde af ferie og sygdom. Side 19 af 22

20 b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? c) Der skal være et emne fra den studerendes arbejdsportfolio på dagsordenen til hver vejledning. Den studerende har eget punkt på dagsorden på personale møder, hvor hele personalegruppen orienteres om udvikling og refleksion fra arbejdsportfolio. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerende er psykisk robust. Fleksibel. Har kørekort. Den studerendes arbejdsplan: Forstander laver en arbejdsplan, er der nogle særlige hensyn tages vidt muligt hensyn til dette. Den studerende har arbejdsplan 4 uger frem. Det er hovedsalig eftermiddags/aftenvagt, og der må påregnes to weekendvagter pr. måned. Ingen nattevagt. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Forstander har kontakten til uddannelsesinstituation, ligeledes er det forstander, der har den primær afgang til praktikportalen. Der herefter videregives til praktikvejledere. Den studerende bliver på forbesøg orienteret om, at der vil være focus på den studerendes interaktion i forhold til brugergruppen og personalegruppen. I forhold til bekymring vil den studerende og uddannelsesintionens inden for 2 til 4 uger efter praktikstart blive orienteret. Side 20 af 22

21 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 21 af 22

22 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Intern neuropædagogisk uddannelse ved psykolog Per Thomsen. Dokumentations og evalueringsprocesser i dagbogsprogrammet system i anbringelse. Integration og kulturformidling i forhold til unge uledsagede flygtninge. Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Ikke muligt. Kontaktperson for den studerende Forstander Henrik Pedersen. Side 22 af 22