PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Center for Socialt Udsatte, Nr. Snede Fængsel, Institution Skjern Å, Vejlevej Nr. Snede kdl@horsens.dk / (andre tilbud) Berit True Jensen Kirsten Dreyer Ja / efter udbud varetager opgaver for en statslig organisation. Privat: Regional: Side 1 af 20

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 20 voksne (mænd) b) 20 + c) 20 d) Man torsdag: Fre: Institutionens formål jf. lovgrundlag. Behandling for misbrug af rusmiddeler (jf. SEL 101) Karakteristik af brugergruppen: De 20 mest belastede socialt udsatte i de danske fængsler. Indsatte med misbrugsproblematikker / dobbeltdiagnoser, der ønsker forandring i eget liv. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Den fælles behandlingsmodel er baseret på en kognitiv behandlingstilgang, med afsæt i CSUs værdier. Det samlede behandlingsprogram er sammensat af elementer fra Motivational Interviewing(MI) og kognitiv adfærdsterapi, mere specifikt Acceptance and Commitment Therapy(ACT) og Compassion Focused Therapy(CFT). Da misbrug opfattes som en kompensatorisk strategi, er behandlingsprogrammet sammensat af metoder, der arbejder med indsigt i egen adfærd og redskaber til at opbygge alternative strategier og udleve dem. Ingen af metoderne anvendes slavisk, men i stedet skaleres til den enkeltes behov. Side 2 af 20

3 Udover ovenstående arbejdes der med social færdigheds træning (SFT), almindelig daglig livsførelse (ADL) samt miljøterapi. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 5 pædagoer. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Kirsten Dreyer Side 3 af 20

4 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Der er et tæt tværfagligt samarbejde med fængselsbetjentene og socialrådgiveren. Derudover er der kontakt til sundhedspersonalet. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Alle ansatte skal sikkerhedsgodkendes af kriminalforsorgen, og der skal foreligge en ren straffeattest. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Som hovedregel vil der altid være fast personlae til stede. Hvis det skulle forekomme at den studerende er alene, vil der stadig være fængselsbetjente på afdelingen. Øvrige oplysninger Side 4 af 20

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 5 af 20

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. X 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. X 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. X 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 20

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Ikke mulig ved Mælkebøtten Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Side 7 af 20

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Side 8 af 20

9 Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 9 af 20

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Ikke mulig ved Mælkebøtten Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte Side 10 af 20

11 menneske og til fællesskaber, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved Side 11 af 20

12 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til Side 12 af 20

13 uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 13 af 20

14 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Den studerende vil skulle arbejde med hvordan man fremtræder troværdigt, professionelt og myndig som behandler over for indsatte, samt hvordan man arbejder loyalt i en tværfagligpersonalegruppe, indenfor fængslets rammer. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Vi arbejder ud fra en kognitive tilgang, med socialpædagogisk funderede aktiviteter, som kost, motion, socialfærdighedstræning og almindelig daglig læring. Den studerende vil her få mulighed for at arbejde ud fra kognitive metoder i gruppebehandling samt miljøterapeutiske aktiviteter. tilgrænsende fagligheder og indgå i tværprofessionelt sam- Den studerende vil skulle agere i et tværfagligt team, samt i dag- Side 14 af 20

15 rammerne for tværprofessionelt samarbejde, arbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, ligdagen varetage en løbende kontakt og koordinering med fængselspersonalet. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Den studerende vil, sammen med sit team, skulle varetage den behandlingsfaglige del af samarbejdet, og være i stand til, over for målgruppen at facilitere behandling, samt over for samarbejdspartnere at redegøre for faglige valg og rammer. forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Den studerende vil være tilknyttet et gruppebehandlingsprogram der væksler mellem undervisningsopgaver og socialpædagogiske aktiviteter som ADL, motion mm. Den studerende vil have mulighed for at påvirke udførelsen af elementer i behandlingskonceptet, ud fra de grundlæggende metodiske og teoretiske rammer vi arbejder under. Den studerende vil have mulighed for at arbejde med at tilrettelægge kreative aktiviteter og gennemføre disse. Vi arbejder ud fra en systematiseret dokumentationsopsamling om effekten af behandlingen, som det forventes at den studerende deltager i. Derudover vil der være mulighed for at arbejde med erfaringsopsamling omkring konkrete elementer i den løbende behandling. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: Grønlund, Cammilla og Rasmussen, Susan Møller: Rundt om ACT Muligheder og metode i Acceptance and Commitment Therapy, Frydenlund, 2015 Harris, Russ: ACT teori og praksis Acceptance and Commitment Therapy, Dansk Psykologisk For- Side 15 af 20

16 lag, 2011 Rollnick, Stephen og Miller, William: Den motiverende samtale støtte til forandringer, Hans Retizels Forlag, 2014 Revstedt, Per: Motivationsarbejde. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Ved 2/3 evalueringen tages der udgangspunkt i de aftale mål ved praktikkens start. Her vægter vi både den faglige udvikling, men også i høj grad udviklingen i balancen mellem det personlige og det professionelle, for at styrke og arbjede med den studerendes robusthed i forhold til målgruppen og de tilstedeværende rammer. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a)der vil i samarbejde med den studerende laves en relevant plan for hvordan uddannelssesforløbet skal afvikles. b) Der afholdes en vejledningstime per uge. Derudover vil der altid være milighed for den studerende / vejleder at tage en samtale omkring konkrete opståede situationer. c) Den studerendes portfolio inddrages hvor det er relevant, og til dels være ud fra hvad den studerende er optaget af. Side 16 af 20

17 Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi forventer at den studerende har ren straffeattest og kan indgå i et miljø, hvor medarbejderne sender et signal om en moden og ansvarlig livsførelse, herved er opmærksom på at personalet er rollemodeller i enhver henseende. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende har mulighed for en vis indflydelse på dennes arbejdsplan, dog vil der være fokus på at den studerende er til stede ved de forskellige behandlingsmæssige møder, da disse har stor værdi i forhold til at arbejde med målgruppen og inden for de fængselsmæssige rammer. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Der tages udgangspunkt i at eventuelle bekymringer / problemer med praktikforløbet bliver løst på praktikstedet. Der vil dog i yderste konsekvens blive taget kontakt til uddannelsesinstitutionen, i samarbjede med den studerende. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 17 af 20

18 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 18 af 20

19 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Rammen for vores arbejde er kognitivt behandlingsarbejde ud fra en 3. generation kognitiv tilgang, der er basseret på ACT, CFT og MI. Derudover er der til behandlingsprogrammet knyttet socialpædagogiske aktiviteter, der dels fungere som træningsbane for den læring der sker i indenfor behandlingskonceptet, som dels bidrager til opmærksomhed på mulighederne for at leve et liv uden misbrug af rusmiddeler. Innoivationsmulighederne ligger i samspillet mellem disse elementer, og hvordan der sker en kobling af det metodiske koncept i det strukturerede dagsprogram. Herunder hvordan de socialpædagogiske aktiviteter udvikles så de bedre understøtter og skaber læringsmuligheder i sammenhæng med behandlingskonceptet. Institutionens rammer for empiriindsamling: Kriminalforsorgens institutioner er underlagt særlige regler for vidensindsamling herunder fotografering og videooptagelser. Dette er kun tilladt ud fra udtrykkeligt samtykke fra såvel deltagerne som fængslet. Der kan dog indsamles data fra deltagerne, under den forudsætning at personfølsomme informationer undlades. Side 19 af 20

20 Kontaktperson for den studerende Praktikvejledere: Kirsten Dreyer Behnadlingsleder: Berit True Jensen Side 20 af 20