A L M E N V I D E N S K A B S T E O R I IAGTTAGELSE VIDEN TEORI REFLEKSION F O R P R O F E S S I O N S U D D A N N E L S E R N E CARSTEN RØNN
|
|
- Erling Bonde
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 A L M E N V I D E N S K A B S T E O R I F O R P R O F E S S I O N S U D D A N N E L S E R N E IAGTTAGELSE VIDEN TEORI REFLEKSION CARSTEN RØNN
2 Indhold Forord 7 Indledning 9 FØRSTE DEL: HVAD ER IAGTTAGELSE? 13 Kapitel 1: Iagttagelse i tre tidlige psykologiske traditioner 17 Iagttagelse i den klassiske eksperimentalpsykologi Den organiserede iagttagelse i gestaltpsykologien Den motiverede iagttagelse i Jerome S. Bruners new lookpsykologi Almen videnskabsteori for professionsuddannelserne Iagttagelse, viden, teori, refleksion af Carsten Rønn indgår i serien Læringsarenaer 2006 Alinea, København Kopiering fra denne bog er kun tilladt ifølge aftale med Copy-Dan Forlagsredaktion: Claus Sylvest Grafisk tilrettelægning og omslagslayout: Svend Erik Andersen Illustration omslag og friblade: Helle Harbou Serieredaktør: Mads Hermansen Tryk: Narayana Press, Gylling 1. udgave 1. oplag 2006 ISBN ISBN Kapitel 2: Iagttagelse i kognitionspsykologien 29 Kognitionspsykologi og kognitivisme Kognitivisme som konstruktion af en ydre virkelighed Kognitivisme som konstruktion af en indre virkelighed Aaron T. Becks kognitive depressionsteori 41 Martin E.P. Seligman om indlært hjælpeløshed 42 Iagttagelse og den nyeste kognitionspsykologi Fire tilgange til kognitionspsykologi 45 Fire traditioner inden for kognitiv udvikling 47 To traditioner i perceptionspsykologi 48 Domæner og moduler 49 Perception, hukommelse og opmærksomhed 52 Procedural og deklarativ viden 53 Iagttagelse som indre og ydre virkelighedskonstruktion Kapitel 3: Iagttagelse i et konstruktivistisk og socialkonstruktivistisk perspektiv 58 Selvet i iagttagelsen Konstruktivisme og postmoderne tænkning Kognitivistisk konstruktivisme eller logisk konstruktivisme 65 Kosmologisk konstruktivisme 66 Radikal konstruktivisme 67 Postmoderne konstruktionisme 69 Senmoderne konstruktionisme 71
3 Systemteoretisk konstruktivisme eller operativ konstruktivisme 72 En pragmatisk konstruktivistisk teori om iagttagelse ANDEN DEL: HVAD ER VIDEN? 77 Kapitel 4: Viden og epistemologi 83 Empiristisk epistemologi Rationalistisk epistemologi Transcendentalfilosofisk epistemologi Pragmatisk epistemologi Intuitionistisk epistemologi Materialistisk epistemologi Videnssociologisk epistemologi Konstruktivistisk epistemologi Den konstruktivistiske versionsmodel 107 Den socialt interaktive konstruktivistiske model 108 Kapitel 5: Viden og ontologi 110 Idealistisk ontologi Subjektiv idealisme 113 Objektiv idealisme 115 Materialistisk ontologi Pragmatisk konstruktivistisk ontologi Begrebers ontologiske status Kapitel 6: En pragmatisk konstruktivistisk vidensteori 123 Viden som konstruktion af indre-ydre-relation Viden som konstruktion af kohærente netværk Viden som konstruktion af aspekter og perspektiver Viden som konstruktion af korrespondent mening Monokron og polykron tidsopfattelse 142 Polykroni og flydende bevidsthed 145 Viden som konstruktion af differenser Paradigmatisk udvikling af viden om læring 149 Syntagme og paradigme i undervisningsplanlægning 150 Viden som konstruktion af videnstegn Mening og betydning 152 Tegntrekanten 155 Analyse af faglige begreber 156 TREDJE DEL: HVAD ER VIDENSKABSTEORI? 159 Kapitel 7: Videnskabsteorier med afsæt i natur og naturvidenskab 167 Klassisk positivisme Logisk empirisme Kritisk rationalisme Kapitel 8: Videnskabsteorier med afsæt i individ og humanvidenskaber 177 Hermeneutik Fænomenologi Københavnerfænomenologien 183 Eksistentialisme Sproganalytiske skoler Hermeneutisk fænomenologi Strukturalisme Grundlaget i den strukturelle lingvistik 194 Strukturel identitet i den franske strukturalisme 196 Semiologi og semiotik Semiologi 199 Semiotik 200 Kapitel 9: Videnskabsteorier med afsæt i samfund og samfundsvidenskab 207 Historisk og dialektisk materialisme Frankfurterskolen Paradigmeteori Systematologi Poststrukturalisme og dekonstruktion Postmoderne metateori Senmoderne metateori
4 7 Kapitel 10: En pragmatisk konstruktivistisk videnskabsteori 228 Aspekter og perspektiver i videnskab Pragmatik og etik i videnskab En metateoretisk model FJERDE DEL: HVAD ER METATEORETISK REFLEKSION? 245 Kapitel 11: Metateori i den postmoderne verden 248 Fra videnstilegnelse til vidensudvikling Viden og refleksivitet Viden og metateoretisk refleksion 251 Metateoretisk refleksion og kognitionspsykologi 254 Et postmoderne spændingsfelt 255 Metateoretisk refleksions fire dimensioner Dimensionerne 257 Vidensformer eller vidensdimensioner? 260 En model for metateoretisk refleksion 262 At reflektere metateoretisk At udvikle kritisk viden At analysere viden kritisk At anvende viden kritisk 266 En model af professionsudøverens refleksionsrum Kapitel 12: Metateori og metodologi 271 Kvalitative undersøgelsesmetoder Kvantitative undersøgelsesmetoder Afslutning 277 Litteratur 290 Personregister 304 Emneregister 308 Forord Bogen er skrevet til professionsuddannelserne blandt andet uddannelserne til lærer, pædagog, sygeplejerske, jordemoder, socialrådgiver, ergoterapeut, fysioterapeut, professionsbachelor i ernæring og sundhed og bioanalytiker. Da professionsbegrebet i de senere år har vundet indpas også i uddannelsessammenhænge, hvor man traditionelt ikke har forstået uddannelserne som specifikt professionsrettede, vil bogen formentlig også kunne finde anvendelse på andre videregående uddannelser. Af uddannelsesbekendtgørelserne for professionsbacheloruddannelserne fremgår det, at videnskabsteori skal indgå i uddannelserne. Dette angives i nogle uddannelsesbekendtgørelser direkte i andre på en indirekte måde gennem formuleringen af et krav om, at filosofiske, metodiske og forskningsmæssige problemstillinger skal behandles i undervisningen. Bogen er skrevet med det sigte at gøre arbejdet med videnskabsteori til en integreret del af uddannelserne, således at videnskabsteori bliver et nyt perspektiv i uddannelserne, ikke blot et yderligere indhold. Idéen er, at bogen skal skabe forudsætninger og give muligheder for videnskabsteoretisk analyse og kritisk diskussion, der dækker hele det faglige og professionsrettede spektrum i uddannelserne. Det skal være muligt at arbejde målrettet og systematisk i alle uddannelsens sammenhænge med centrale begreber som iagttagelse, viden, videnskabsteori og metateoretisk refleksion. Med bogen får læseren mulighed for at tilegne sig de videnskabsteoretiske og filosofiske kompetencer, der er nødvendige for at kunne gennemføre en reflekteret analyse og kritisk diskussion af viden. I arbejdet med at skabe dette grundlag in-
5 8 F O R O R D 9 troduceres og behandles emner og problemstillinger fra videnskabsteori og filosofi og fra flere videnskaber, blandt andet psykologi, sociologi og sprogvidenskab. Bogen har været undervejs i en længere årrække og har foreligget som manuskript i flere udgaver. Bogen er dog gennemskrevet på ny i den udgave, der her præsenteres. Tak til Alineas redaktør Mads Hermansen, der har læst og kommenteret udkast til bogen. Tak til forlagsredaktør Claus Sylvest for et godt samarbejde om bogens udgivelse. Tak til kolleger og studerende med hvem jeg har diskuteret mange af de problemstillinger bogen behandler. Jeg håber bogens brugere vil finde deres egne veje gennem bogens videnskabsteoretiske landskab. Risskov, november Carsten Rønn Indledning Videnskabsteori eller metateori er en systematisk filosofisk disciplin. Den behandler spørgsmål om viden og videnskab og ser på forbindelseslinjer til og sammenhænge med spørgsmål om mennesket, samfundet og virkeligheden. Metateoretisk refleksion er en filosofisk forankret analyse og kritisk diskussion af teori, viden, professionel handlen, praksis og systematiske iagttagelser, empiri. Den indeholder desuden et selvrefleksivt moment, hvor metateorien selv bliver genstand for analyse og kritisk diskussion. Der optræder i disse år forskellige synspunkter på viden. I bogen bliver der argumenteret for de fordele, der er knyttet til at tale om viden i bestemt form og altså ikke tage udgangspunkt i en vifte af viden som for eksempel naturvidenskabelig viden, humanvidenskabelig viden, samfundsvidenskabelig viden eller i forestillingen om forskellige vidensformer, der i de senere år er blevet populær, og hvor der for eksempel skelnes mellem professionel viden, personlig viden, praksisviden, tavs viden og lignende. Til trods for de iøjnefaldende forskelle, der er mellem vidensformerne, er der tale om en ensidig kategorisering, der truer med at fjerne opmærksomheden fra de nøjagtig lige så iøjnefaldende ligheder. Helt afgørende er det, at blikket sløres for, at al viden er en social konstruktion, og at dette overordnede synspunkt fordrer, at al viden bliver konfronteret med fire metateoretiske dimensioner. Uagtet hvilken viden vi taler om, kan vi nemlig sige om den, at den har et udvalgt aspekt, og dermed ser noget tydeligere end noget andet. Vi kan sige, at viden har et perspektiv, der systema-
6 10 I N D L E D N I N G I N D L E D N I N G 11 tisk bestemmer hvad, der træder frem og på hvilken måde. Vi kan også sige, at viden har en pragmatisk dimension, der åbner for et omfattende repertoire af instrumentelt mulige handlinger. Og endelig kan vi sige, at viden, ved at være så afgørende en faktor for vores handlinger personligt og i samfundslivet i det hyper komplekse videnssamfund, er forbundet med en etisk dimension, der forpligter os på et etisk valg blandt de myriader af instrumentelt mulige handlinger. At drøfte den professionelles viden og hvordan den ikke uden videre kan omsættes sprogligt, således at en ny-begynder kunne eftergøre handlingerne med samme opmærksomhed på kontekstuelle faktorers betydning for den profesionelle handlen, er et eksempel på en væsentlig drøftelse i den tradition, der fokuserer på vidensformer og personligt og situativt omsatte videnskompetencer, men denne drøftelse handler i langt højere grad om vidensomsætning i sociale og professionelle sammenhænge end om, hvordan viden dannes og begrundes socialt og om den kritiske vidensanalyse. Bogen er en indføring i almen videnskabsteori i den forstand, at den taler alment om viden og videnskab. Det er naturligvis muligt at behandle videnskabsteori i forbindelse med enkelte videnskaber i form af en specifik videnskabsteori for det ene eller det andet fag. For professionsuddannelserne gælder det, at de alle indeholder mange fag og ofte endog fag, der kombinerer flere videnskabsfag eller udgør særlige professionsspecifikke, praktiske fag. Det er én af begrundelserne for at påstå, at den almene måde at fremstille videnskabsteorien på er velegnet til brug i professionsuddannelserne. Ved bogens udarbejdelse er iagttagelse, viden og videnskab valgt som centrale omdrejningspunkter. Det sker fordi de berører væsentlige forhold i enhver professionsuddannelse og profession. At sikre, at de studerende opnår kompetence i metateoretisk refleksion i form af at kunne foretage filosofisk forankrede analyser af iagtagelser, viden og professionel handlen, er bogens centrale sigte. Med hensyn til bogens terminologi bør det understreges, at udtrykket videnskabsteori hyppigst anvendes i sammenhænge, hvor der er tale om at karakterisere forskellige grundforståelser af det videnskabelige arbejde, for eksempel en logisk-empiristisk, en fænomenologisk eller lignende, hvorimod udtrykket metateori hyppigst anvendes om den bredest tænkelige filosofiske drøftelse af viden og videnskab. Når der bortses fra denne nuance i brugen af udtrykkene, er de helt og holdent ensbetydende. Bogen indeholder fire dele med to eller flere kapitler. Første del er en teoretisk undersøgelse af iagttagelse. Centrale teorier om iagttagelse bliver analyseret og kritisk diskuteret, og der bliver peget på, hvilke metodiske konsekvenser undersøgelsen af iagttagelse har for gennemførelsen af metateoretisk reflekterede empiriske undersøgelser. Anden del er en filosofisk, videnskabsteoretisk og psykologisk undersøgelse af viden. Blandt andet bliver der her fremstillet en særlig pragmatisk konstruktivistisk teori om viden. Teorien er central for forståelsen af de processer, der indgår i udviklingen af ny viden. Tredje del er en systematisk introduktion til videnskabsteori. Udover grundlæggende og systematisk at bestemme hvad videnskabsteori er for noget, omfatter denne del en fremstilling af de væsentligste videnskabsteoretiske retninger. Som afslutning på denne del præsenteres et bud på en sammenhængende forståelse af videnskabsteori inspireret fra flere af de behandlede videnskabsteoretiske retninger. Fjerde del bestemmer metateoretisk refleksion på grundlag af den sammenhængende forståelse af videnskabsteori, som blev resultatet af bogens tredje del. Metateoretisk refleksion indgår i udvikling af viden, i analyse og kritisk diskussion af viden og i
7 12 I N D L E D N I N G analyse og kritisk diskussion af professionel handlen og af iagttagelse. Denne del omfatter blandt andet også en kort præsentation af undersøgelsesmetoder ved gennemførelsen af empiriske undersøgelser. Bagerst er bogen forsynet med en række hjælpemidler nemlig en samlet litteraturfortegnelse, et personregister og et emneregister. FØRSTE DEL HVAD ER IAGTTAGELSE?
8 14 H V A D ER IAGTTAGELSE? H V A D ER IAGTTAGELSE? 15 Bogens første del er en undersøgelse af iagttagelse. Sigtet er at vise, at iagttagelse er en proces, der involverer såvel noget ydre, det iagttagne, som noget indre, den iagttagende persons forforståelse i form af viden om og interesser i det iagttagne. I psykologi anvendes udtrykket perception om iagttagelse og man benytter betegnelsen perceptionspsykologi om det område af psykologien, der beskæftiger sig med emnet. Denne forståelse af iagttagelse udvikles blandt andet i kapitel 1 gennem fremstillingen af tre tidlige psykologiske traditioners forståelse af iagttagelse. Nemlig den klassiske eksperimentalpsykologi, den gestaltpsykologiske og Jerome S. Bruners new look-psykologi. De tre traditioner repræsenterer henholdsvis en elementopfattelse af perception, en strukturopfattelse og endelig en opfattelse, der medtænker personens motiver og personlighed som en del af grundlaget for perception. I kapitel 2 behandles iagttagelse i kognitionspsykologien. Her beskrives samlingen af de mange områder inden for psykologien, der alle vedrører viden, til et samlet kognitionsområde perception, hukommelse, tænkning, sprog, problemløsning med videre og etableringen af det særlige forskningsparadigme, der kaldes kognitivisme eller information processing. Det påpeges, at det kognitivistiske forskningsparadigme udvides fra det kognitionspsykologiske område til andre områder af psykologien, nemlig blandt andet personlighedspsykologi og klinisk psykologi. I kognitivismen understreges det, at resultatet af iagttagelse afhænger af såvel den iagttagende person som af det iagttagne. Det vil sige, at såvel personen som omgivelserne indgår som led i etableringen af en forståelse af det iagttagne. I fremstillingen af den nyeste udvikling inden for kognitionspsykologien behandles forskellige tilgange til området. Det understreges, at det grundlæggende forskningsparadigme i form af kognitivisme er bibeholdt. Herudover understreges fortsat den konstruktivistiske, indirekte, top-down-forståelse af perception, der er fremstillet i bogen. Desuden præsenteres kort overvejelser fra hukommelsens psykologi og overvejelser knyttet til forskellige grundopfattelser i forståelsen af kognitiv udvikling inden for udviklingspsykologien. Fremstillingen af perceptionspsykologi bliver i kapitel 3 kombineret med overvejelser over forskellige opfattelser af mennesket i iagttagelsen og forskellige former for konstruktivisme. Der peges på forskellige begrundelser for en konstruktivistisk forståelse, og der skelnes mellem seks forskellige traditioner inden for konstruktivisme. Nemlig kognitivistisk eller logisk konstruktivisme, kosmologisk konstruktivisme, radikal konstruktivisme, postmoderne konstruktionisme, senmoderne konstruktionisme og systemteoretisk eller operativ konstruktivisme. Ligeledes overvejes forholdet mellem forståelsen af mennesket og forskellige teorier om konstruktivisme og overvejelser over postmoderne og senmoderne tænkning. Den kognitivistiske forståelse bliver sammenholdt med konstruktivisme og det eftervises, at kognitivisme repræsenterer en særlig pragmatisk form for konstruktivisme. Det vil sige det synspunkt, at det er praktisk og hensigtsmæssigt at forstå menneskets iagttagelse og forståelse som aktivt konstrueret. Når det pragmatiske understreges, ligger der heri, at der er tale om en forståelse, der ikke udelukker, at vi ofte ser det samme eller at vi gennem en afklarende dialog kan komme tæt på at se det samme. Der ligger altså ikke nogen påstand om, at det ikke skulle være muligt at nå til en grundlæggende fælles forståelse af dette eller hint, men blot en understregning af, at det kan være en hensigtsmæssig indfaldsvinkel til forståelse af den anden persons perspektiv i særlig grad at fokusere på, at den anden persons forståelse på en række punkter kan adskille sig fra min. Til sidst peges der på nogle konsekvenser af den gennemførte undersøgelse for iagttagelse i en empirisk undersøgelse. Der
9 16 H V A D ER IAGTTAGELSE? 17 peges her blandt andet på, at iagttagelse altid omfatter en indre pol i form af iagttagerens andel af iagttagelsen. Der peges ligeledes på, at ved empiriske undersøgelser skal iagttagelse altid ses relationelt og kontekstuelt. Det vil sige, at iagttagelse altid må medtænke den iagttagende persons interesser og forudsætninger iagttagerens forforståelse og ligeledes tænke iagttagelse relationelt og kontekstuelt medbetinget. Kapitel 1 Iagttagelse i tre tidlige psykologiske traditioner Tre tidlige psykologiske traditioner er i særlig grad belysende for den udvikling i forståelsen af iagttagelse, der er foregået inden for psykologien. Det drejer sig om den klassiske eksperimentalpsykologi, gestaltpsykologien og new look-psykologien. Den klassiske eksperimentalpsykologi er den første tradition overhovedet inden for psykologien. Den ligger tidsmæssigt i umiddelbar sammenhæng med psykologiens grundlæggelse som en selvstændig eksperimentel videnskab i begyndelsen af 1880 erne i Tyskland. Den klassiske eksperimentalpsykologi har den grundantagelse, at perception opbygges af de dele eller elementer, hver enkelt sans bidrager med til den samlede forestilling om eller repræsentation af et perciperet emne. Den anden tradition er den gestaltpsykologiske, der udvikles i perioden fra 1910 og som ved sin understregning af iagttagelsens helhedskarakter repræsenterer et brud med den klassiske forståelse af perception som opbygget af sanseelementer. Den tredje tradition er new look-psykologien, der er fra slutningen af 1940 erne og som den første af traditionerne knytter individets personlighed og motiver til iagttagelsen. Dette aspekt ved iagttagelsen kan dog siges at være foregrebet i psykoanalysen hos Sigmund Freud ( ). Sigmund Freud tematiserer blandt andet hvordan ubevidste motiver kan betyde en forvanskning af iagttagelsen, således at det iagttagne systematisk bliver opfattet i bedre samklang med personens bevidste forståelse af sig selv.
V I D E N T E O R I R Ø N N
A L M E N V I D E N S K A B S T E O R I F O R P R O F E S S I O N S U D D A N N E L S E R N E I A G T T A G E L S E V I D E N T E O R I R E F L E K S I O N C A R S T E N R Ø N N A l m e n v i d e n s k
Læs mereAnvendt videnskabsteori
Anvendt Reflekteret teoribrug i videnskabelige opgaver viden skabs teori Vanessa sonne-ragans Vanessa Sonne-Ragans Anvendt videnskabsteori reflekteret teoribrug i videnskabelige opgaver Vanessa Sonne-Ragans
Læs mereHvad lærer børn når de fortæller?
Liv Gjems Hvad lærer børn når de fortæller? Børns læreprocesser gennem narrativ praksis Oversat af Ea Tryggvason Bay Indhold Dansk introduktion af Ole Løw 5 Forord 7 Kapitel 1 Indledning 9 Børns læring
Læs mere(bogudgave: ISBN , 2.udgave, 4. oplag)
Videnskabsteori 1. e-udgave, 2007 ISBN 978-87-62-50223-9 1979, 1999 Gyldendalske Boghandel, Nordisk Forlag A/S, København Denne bog er beskyttet af lov om ophavsret. Kopiering til andet end personlig brug
Læs mereJAN FAYE. Kundskabens træ KUNDSKABENS TRÆ INTRO D U K TION TIL NATU RALISTISK VID ENSKABS FILOSO FI
JAN FAYE Kundskabens træ KUNDSKABENS TRÆ INTRO D U K TION TIL NATU RALISTISK VID ENSKABS FILOSO FI Jan Faye Kundskabens træ Introduktion til naturalistisk videnskabfilosofi Jan Faye Kundskabens træ Introduktion
Læs mereHvad er filosofisk coaching?
Indsigt, forståelse, refleksion, innovation. Hvad er filosofisk coaching? 1 Kontaktoplysninger: Visbjerg Hegn 14 830 Mårslet 980-8558 el. 86-6180. www.filosofiskvejleder.dk Læs på vores blog om aktuelle
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Denne rapport belyser, hvordan folkeskoler, og i særlig grad udskolingslærere, arbejder med at forberede deres elever til at påbegynde en ungdomsuddannelse.
Læs mereNy Nordisk Skole. Arbejdshæfte til forandringsteori
Ny Nordisk Skole Arbejdshæfte til forandringsteori Introduktion Ny Nordisk Skole handler om at styrke dagtilbud og skoler, så de har de bedste forudsætninger for at give børn og unge et fagligt løft. Dette
Læs meregeografi Evaluering og test i Faglighed, test og evalueringskultur
Faglighed, test og evalueringskultur Joan Bentsen Søren Witzel Clausen Jens Peter Møller Birgitte Lund Nielsen Henrik Nørregaard Evaluering og test i geografi Indhold Forord 5 Test i geografi og skolens
Læs mereSemesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen
Semesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen 7. semester Oplysninger om semesteret Skole for Sociologi og Socialt Arbejde Studienævn for Socialrådgiveruddannelsen Studieordning Professionsbacheloruddannelsen
Læs mereForsøgslæreplan for international økonomi B hhx, marts 2014
[Bilag 17] Forsøgslæreplan for international økonomi B hhx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske
Læs mereVejledning til ledelsestilsyn
Vejledning til ledelsestilsyn Ledelsestilsynet er et væsentligt element i den lokale opfølgning og kan, hvis det tilrettelægges med fokus derpå, være et redskab til at sikre og udvikle kvaliteten i sagsbehandlingen.
Læs mereRealitetens konflikt. Versus. konfliktens Realitet
Realitetens konflikt Versus konfliktens Realitet En filosofisk samtidskritik med afsæt i Niklas Luhmanns systemteori. Af Steen Ole Rasmussen Copyright, Det Stenske Forlag / Steen Ole Rasmussen, 2011-2020.
Læs mereEleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.
International økonomi B 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse
Læs mereundervisningsassistenten
Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen Til undervisningsassistenten og andre ikke læreruddannede medarbejdere i folkeskolen Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen Til undervisningsassistenten
Læs mereBacheloruddannelsen Fag: Social- og personlighedspsykologi
Bacheloruddannelsen Fag: Social- og personlighedspsykologi Social Psychology and Personality Psychology Konstituerende fag Mål og indhold Formålet med grundkurset i social- og personlighedspsykologi er
Læs mereVed aktivt medborgerskab kan vi gøre Silkeborg Kommune til en attraktiv kommune med plads til alle. Silkeborg Kommunes Socialpolitik
Ved aktivt medborgerskab kan vi gøre Silkeborg Kommune til en attraktiv kommune med plads til alle. Silkeborg Kommunes Socialpolitik 1 Indhold Socialpolitikken og Socialudvalgets MVV... 3 Politikkens fokusområder...
Læs mereJan Holm Ingemann VIDENSKABSTEORI FOR ØKONOMI, POLITIK OG FORVALTNING
Jan Holm Ingemann VIDENSKABSTEORI FOR ØKONOMI, POLITIK OG FORVALTNING Jan Holm Ingemann Videnskabsteori for økonomi, politik og forvaltning Jan Holm Ingemann Videnskabsteori for økonomi, politik og forvaltning
Læs mereModul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
Uddannelse til professionsbachelor i sygepleje - et særligt tilrettelagt forløb med fritagelse af 60 ECTS-point Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2014 Modul 9 Sygepleje,
Læs mereUddannelse til klinisk vejleder i melemlange videregående sundhedsuddannelser
Studieordning/M odulbeskrivelse Klinisk Vejlederuddannelse Uddannelse til klinisk vejleder i melemlange videregående sundhedsuddannelser Uddannelsen har et samlet omfang på 9 ECTS point (1/6 årsværk).
Læs mereFransk fortsættersprog B stx, juni 2010
Fransk fortsættersprog B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det franske sprog, dels som alment
Læs mereVejledning til AT-eksamen 2016
Sorø Akademis Skole Vejledning til AT-eksamen 2016 Undervisningsministeriets læreplan og vejledning i Almen Studieforberedelse kan findes her: http://www.uvm.dk/uddannelser/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/fagpaa-stx/almen-studieforberedelse-stx
Læs mereeller været tilmeldt alle fagmoduler, som indgår i studiet på HD 1. del
Aarhus Universitet AU Herning School of Business and Social Sciences Birk Centerpark 15, 7400 Herning Fagmodulets navn Afsluttende projekt Udbydende udd.retning samt kursuskode Er fagmodulet obligatorisk?
Læs mereAlmen Studieforberedelse 2011
Almen Studieforberedelse 2011 Svar på typiske spørgsmål Struktur Tidsplan Opgaven og ressourcerummet Synopsis Talepapir Metoder Tidsplanen 19.01.2011 Oplæg om AT eferfulgt af særskilte oplæg om henholdsvis
Læs mereDenne side er købt på www.ebog.dk og er omfattet af lov om ophavsret. Uanset evt. aftale med Copy-Dan er det ikke tilladt at kopiere eller indscanne
Ulla Søgaard Mønsterbrud - teorier, forskning og eksempler BILLESØ & BALTZER Mønsterbrud - teorier, forskning og eksempler 2004 Billesø & Baltzer, Værløse Forfatter: Ulla Søgaard Omslag: Frank Eriksen
Læs mereDen danske kvalitetsmodel Kommunikation i Handicap, psykiatri og udsatte
Den danske kvalitetsmodel Kommunikation i Handicap, psykiatri og udsatte Dansk Kvalitetsmodel Kort om kvalitetsmodellen Dansk kvalitetsmodel på det sociale område udfoldes i et samarbejde mellem Danske
Læs mereAdvarsel til kommunerne Pas på det administrative underskud
Advarsel til kommunerne Pas på det administrative underskud 1 Hvad er et administrativt underskud? 2 Hvorfor vokser underskuddet? 3 Hvem betaler prisen? 4 Hvad kan der gøres i kommunen? 1 Hvad er et administrativt
Læs mereDet er altså muligt at dele lige på to kvalitativt forskellige måder: Deling uden forståelse af helheden Deling med forståelse af helheden
DELE 1 Vejledning Division Allerede i børnehaven oplever man børn travlt optaget af at dele legetøj, mad eller andet af interesse ud fra devisen en til dig og en til mig. Når der ikke er flere tilbage
Læs mereHistorie B. 3. Læringsmål og indhold 3.1 Læringsmål Eleverne skal kunne:
Historie B 1. Fagets rolle Historie beskæftiger sig med begivenheder, udviklingslinjer og sammenhænge fra oldtiden til i dag i såvel et globalt som et grønlandsk perspektiv. Fagets kerne er menneskers
Læs mereFlemming Jensen. Parforhold
Flemming Jensen Parforhold Papyrus Publishing Art direction: Louise Bech Illustatorer: Lea Maria Lucas Wierød Louise Bech Forskningsleder: Flemming Jensen Faglige konsulenter: Gitte S. Nielsen Lene V.
Læs mereLektiehjælp i SFO. inspiration til den pædagogiske praksis. Rikke Nielsen
sfo-pædagogik Lektiehjælp i SFO inspiration til den pædagogiske praksis Rikke Nielsen Rikke Nielsen Lektiehjælp i SFO inspiration til den pædagogiske praksis 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag
Læs merePraktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver og ansvar
Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver og ansvar Temadag om praktikken Den 20. juni 2011 Trine Ankerstjerne Praktikkoordinator og lektor i pædagogik - UCC Uddannelsesplan og praktikstedsbeskrivelser
Læs mereForsøgslæreplan for international økonomi A hhx, marts 2014
[Bilag 16] 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Forsøgslæreplan for international økonomi A hhx, marts 2014 International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske
Læs mereObservation og pædagogisk analyse
Det ved vi om Observation og pædagogisk analyse Af Margit Margrethe Nielsen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl 1 Margit Margrethe Nielsen Det ved vi om Observation og pædagogisk analyse 1. udgave,
Læs mereFølgeforskning til Greve Kommunes inklusionsprojekt
Følgeforskning til Greve Kommunes inklusionsprojekt Teori og Metodecentret Juni 2012 Greve Kommune har sat sig som mål, at det almene læringsmiljø skal kunne inkludere flere børn og unge, som tidligere
Læs mereGode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen
Gode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen Udarbejdet af læsevejlederne september 2014. Kære forælder. Dit barn er på nuværende tidspunkt sikkert rigtig dygtig til at læse. De første skoleår er
Læs mereRoskilde Ungdomsskole. Fælles mål og læseplan for valgfaget. Digital foto
Roskilde Ungdomsskole Fælles mål og læseplan for valgfaget Digital foto April 2016 Fælles mål Digital foto Introduktion Nye digitale teknologier gør det i dag muligt at lave fotos og medieproduktioner
Læs mereSERVICEDEKLARATION FOR LEDERE OG MELLEMLEDERE
SERVICEDEKLARATION FOR LEDERE OG MELLEMLEDERE Udgiver: Socialpædagogerne Østjylland, maj 2014 Oplag: Konsulent: Gra isk produktion: 1.500 stk. Steen Kabel, Inquiry Partners WERKs Gra iske Hus a s, Aarhus
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereSæt ord pa sproget. Indhold. Mål. November 2012
Sæt ord pa sproget November 2012 Indhold Mål... 1 Baggrund... 1 Projektets mål... 1 Sammenhæng... 2 1 Beskrivelse af elevernes potentialer og barrierer... 2 2 Beskrivelse af basisviden og hverdagssprog...
Læs merePersonlighedstests set i forhold til forskellige paradigmer - Hvorfor denne skepsis?
Personlighedstests set i forhold til forskellige paradigmer - Hvorfor denne skepsis? Oplæg v/lasse Meinert Jensen Ph.d.-studerende, Cand. Psych. Institut for Psykologi Københavns Universitet Øster Farimagsgade
Læs mereSundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen i Århus E-klassen. Modulbeskrivelse - Modul 9 (foråret 2012) Modulets tema og læringsudbytte
Modulets tema og læringsudbytte Tema: Sygepleje - etik og videnbaseret virksomhed Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse. Modulet retter sig ligeledes mod bearbejdning
Læs mereMANGFOLDIGHED, MAGT OG MINORITETER
88 mm MANGFOLDIGHED, MAGT OG MINORITETER handler om væsentlige temaer, tanker og diskussioner, som danner grundlaget for forståelsen af minoritetsbegrebet og minoriteters eksistensvilkår. Bogens røde tråd
Læs mereINDHOLDSFORTEGNELSE FORORD... 11 KAPITEL 1 AT TÆNKE SOCIALPSYKOLOGISK... 13
INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD... 11 KAPITEL 1 AT TÆNKE SOCIALPSYKOLOGISK... 13 KAPITEL 2 HANDLINGER OG MENINGSSKABELSE I HVERDAGSLIVET... 28 Fortolkning og meningsskabelse i hverdagslivet... 29 Det sociale
Læs mereKulturforståelse B valgfag, juni 2010
Bilag 25 Kulturforståelse B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kulturforståelse er et humanistisk fag, og faget har berøringsflader til den samfundsvidenskabelige faggruppe. Kulturforståelse
Læs mereGudrun Gjesing Lene Hummelshøj Qvist Tine Ørskov Dall. Krop og læring i indskolingen hvorfor? hvordan? sådan!
Gudrun Gjesing Lene Hummelshøj Qvist Tine Ørskov Dall Krop og læring i indskolingen hvorfor? hvordan? sådan! Gudrun Gjesing, Lene Hummelshøj Qvist og Tine Ørskov Dall Krop og læring i indskolingen hvorfor?
Læs merePsykoterapi og erkendelse
Psykoterapi og erkendelse Terapiserien Bøger om spændende og aktuelle psykoterapeutiske metoder og praksisområder, skrevet af førende danske og udenlandske forskere og klinikere. Foreløbig er udkommet:
Læs mereStudieordning for akademisk diplomuddannelse - første år ved Institut for Læring
Studieordning for akademisk diplomuddannelse - første år ved Institut for Læring Ilisimatusarfik Grønlands Universitet University of Greenland!1 Indholdsfortegnelse 1. Præambel 3 2. Varighed og titel 4
Læs mereLedelsesgrundlag. Baggrund. Allerød Kommune
Ledelsesgrundlag Allerød Kommune Forvaltningen Byrådssekretariatet Bjarkesvej 2 3450 Allerød Tlf: 48 100 100 kommunen@alleroed.dk www.alleroed.dk Baggrund Allerød Kommune gennemførte 1. januar 2011 en
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium
Københavns åbne Gymnasium Information om eksamen i Almen Studieforberedelse AT 2015 Redaktion Nina Jensen Vigtige datoer: 26. januar udmelder Undervisningsministeriet emnet og det såkaldte ressourcerum,
Læs mereLokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C
Lokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C Den lokale bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C tager udgangspunkt i de bindende og vejledende tekster fra Undervisningsministeriet, skolens overordnede
Læs mereFagområde Socialt Arbejde FO 1
Socialrådgiveruddannelsen Institut for Sociologi og Socialt arbejde Undervisningsprogram Fagområdets/modulets titel: Semester: Årgang/hold: Underviser: Formål/læringsmål: Undervisningsform: Fagområde Socialt
Læs mereStudieplan Marketing studieretning Grenaa Handelsskole 2009-2012
Marketing studieretning Grenaa Handelsskole 2009-2012 1 Indledning Denne studieplan er den overordnede plan for undervisningen i 2. til 6. semester i din klasse (fra afslutningen af grundforløbet til og
Læs mereForslag til principerklæring til vedtagelse på FOAs strukturkongres 12. og 13. januar 2006 i Aalborg
Forslag til principerklæring til vedtagelse på FOAs strukturkongres 12. og 13. januar 2006 i Aalborg Principperne i denne erklæring angiver retningen for FOAs videre strukturelle og demokratiske udvikling.
Læs mereIdrætspolitik. for Esbjerg Kommune
Idrætspolitik for Esbjerg Kommune 2011-2014 Forord Esbjerg er en af de førende idrætskommuner, hvad angår talentudvikling, tilskudsordninger og gode fysiske faciliteter. Denne nye idrætspolitik præsenterer
Læs mereSkolepolitiske mål 2014-2018. - unikke skoler i et fælles skolevæsen
Skolepolitiske mål 2014-2018 - unikke skoler i et fælles skolevæsen Indhold Hvorfor denne publikation? Denne publikation indeholder Hjørring Kommunes 5 nye skolepolitiske mål. Til hvert mål er der formuleret
Læs mereWorkshop: Målstyret læring. 11. November 2014. Inspirationsdage Den inkluderende efterskole Vejle - Mette Ginman mmg@ucc.dk
Workshop: Målstyret læring 11. November 2014. Inspirationsdage Den inkluderende efterskole Vejle - Mette Ginman mmg@ucc.dk Hvilke 4 af disse faktorer placerer sig i top 10 (1-138) som værende mest centrale
Læs mereSAMFUNDSVIDENSKABELIG METODE
SAMFUNDSVIDENSKABELIG METODE KRAV TIL PRØVEN I AT Anvende samfundsfaglige begreber/teorier i en undersøgelse og Selv anvende kvantitativ, kvalitativ eller komparativ metode eller Bruge andres anvendelse
Læs mereSynopsis i hhx-studieområdet hvad er/kan være en synopsis?
Synopsis i hhx-studieområdet hvad er/kan være en synopsis? Peter Stray Jørgensen Konference om studieområdet i hhx 14. og 15. april 2010 Program ca. Introduktion, præsentation, formål Problem, udfordringer
Læs mereBØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune
Til udvalgsdrøftelse d. 9. december 2015: Notat til Børn og Unge-udvalget på baggrund af byrådsdrøftelse d. 2. december 2015 af indstilling om ny børne- og ungepolitik for Aarhus Kommune Indstillingen
Læs mereSFO BAGSVÆRD/BAGSVÆRD SKOLE
SFO BAGSVÆRD/BAGSVÆRD SKOLE PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan
Læs mereSocial retfærdighed...113 Lighed... 114 Retfærdighed...121 Socialarbejde og social retfærdighed... 126 Det etiske hjul (III)...131
Indhold Forord... 9 Kapitel 1 Hvad er socialarbejde?...11 Definitionen... 11 Hvad er etik og moral?...15 Socialarbejde, etik og moral... 18 Socialarbejde og professionsetik... 20 Grundværdier, afledte
Læs mereEt kompetencekatalog med øvelser. Et kompetencekatalog med øvelser
Et kompetencekatalog med øvelser Et kompetencekatalog med øvelser Knæk studiekoden! Et kompetencekatalog med øvelser Af Hanne Heimbürger 1. e-udgave, 2009 ISBN 978-87-625-0310-6 2008 Gyldendalske Boghandel,
Læs mereKommentarer til udviklingspapir vedr. højskolepædagogisk udviklingsprojekt
Kommentarer til udviklingspapir vedr. højskolepædagogisk udviklingsprojekt Indledning Udviklingspapiret er en sammenfatning af pædagogiske dage som er blevet afholdt i forbindelse med Højskolepædagogisk
Læs mereSPROGVURDERING OG AF 3-ÅRIGE
SPROGVURDERING OG SPROGStimulering AF 3-ÅRIGE kort fortalt 2 KÆRE FORÆLDRE Sprog er et vigtigt redskab til at kunne sætte ord på sine følelser og meninger. Børns sproglige udvikling i de første leveår
Læs mereUNDERVISERE PÅ FORLØBET. Karina Solsø, ledelses- og organisationskonsulent og Pernille Thorup, afdelingschef, begge ved COK.
UNDERVISERE PÅ FORLØBET Karina Solsø, ledelses- og organisationskonsulent og Pernille Thorup, afdelingschef, begge ved COK. De to undervisere har sammen skrevet bogen Ledelse i kompleksitet - en introduktion
Læs mereSkabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag
Skabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag I foråret 2014 går 34 kommuner og 75 skoler i gang med en række udviklingsprojekter om længere og mere varierede
Læs mereErhvervspolitisk evaluering 2015
Erhvervspolitisk evaluering 2015 Indledning I 2013 blev der i samarbejde mellem Stevns Erhvervsråd og Stevns Kommune udarbejdet en Erhvervspolitisk redegørelse (se eventuelt bilag 7), som udgjorde afsættet
Læs mereMundtlighed, kommunikation og undervisning
Taletid Mundtlighed, kommunikation og undervisning Mads Th. Haugsted a r e n a e e r r Taletid Mundtlighed, kommunikation og undervisning Mads Th. Haugsted Taletid Mundtlighed, kommunikation og undervisning
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Termin maj-juni, 2011-2012 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Skive tekniske gymnasium Htx Psykologi c Susanne Rosendal Lauersen 2. årgang Oversigt over gennemførte
Læs mereUddannelsesordning for uddannelsen til Tandklinikassistent
1. Ikrafttrædelsesdato: Den 1. august 2015 Uddannelsesordning for uddannelsen til Udstedt af det faglige udvalg for i henhold til bekendtgørelse nr. 292 af 28. marts 2015 om erhvervsuddannelsen til. 2.
Læs mereArbejdsmiljøgruppens problemløsning
Arbejdsmiljøgruppens problemløsning En systematisk fremgangsmåde for en arbejdsmiljøgruppe til løsning af arbejdsmiljøproblemer Indledning Fase 1. Problemformulering Fase 2. Konsekvenser af problemet Fase
Læs mereKunst i praksis. Af Lene Bornemann, ARTS in BUSINESS Indlæg holdt på Theater-in-business seminar II, juni 2007
Kunst i praksis Af Lene Bornemann, ARTS in BUSINESS Indlæg holdt på Theater-in-business seminar II, juni 2007 Hvad er det for spørgsmål virksomheder skal stille, for at svaret er kunst? Der er efter min
Læs mereModulbeskrivelse for modul 11
Modulbeskrivelse for modul 11 Modulets titel Kvalitetssikring i professionen gennem klinisk ræsonnering og behandling 15 ECTS Modulbeskrivelse modul 11 28.06.13 Side 1 Modulets tema. Modulet retter sig
Læs mereKommunikationsteori en grundbog. Kapitel 2. Kommunikation hvad er det? State of the art et forsøg på en fragmenteret status
Kapitel 2 Kommunikation hvad er det? State of the art et forsøg på en fragmenteret status Nedenfor er opført en række spørgsmål, som er tænkt anvendt dels som en mulighed for at reflektere over indholdet
Læs mereFra person til profession Om at blive til noget
Oplæg - Sorømødet 08 v/maja Engberg-Sønderskov Fra person til profession Om at blive til noget Jeg vil med dette korte oplæg komme med nogle refleksioner over det at være lærerstuderende. Jeg har egentlig
Læs mereKritisk realisme som perspektiv i socialt arbejde en introduktion og forskningsoversigt
Kritisk realisme som perspektiv i socialt arbejde en introduktion og forskningsoversigt arbejdsnotat Svend Aage Andersen lektor, mag. art., lic. phil. DSH 2007 Indhold Introduktion 7 Kritisk realisme og
Læs mereTHOMAS P. BOJE OG ANDERS EJRNÆS. Uligevægt. Arbejde og familie i Europa. Nyt fra Samfundsvidenskaberne
Uligevægt THOMAS P. BOJE OG ANDERS EJRNÆS Uligevægt Arbejde og familie i Europa Nyt fra Samfundsvidenskaberne Thomas P. Boje og Anders Ejrnæs Uligevægt Arbejde og familie i Europa 1. udgave 2013 Thomas
Læs mereProfessionelle læringsfællesskaber
Thomas R. S. Albrechtsen Professionelle læringsfællesskaber teamsamarbejde og undervisningsudvikling Thomas R. S. Albrechtsen Professionelle læringsfællesskaber teamsamarbejde og undervisningsudvikling
Læs mereDet Fælleskommunale Kvalitetsprojekt. God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud
Det Fælleskommunale Kvalitetsprojekt God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud Kommuneforlaget A/S KL 1. udgave, 1. oplag 2010 Pjecen er udarbejdet af KL Forlagsredaktion:
Læs mereOpgaveproduktion og kvalitetssikring af opgaver til de nationale test
Afdeling for Almen Uddannelse og Tilsyn Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Opgaveproduktion og kvalitetssikring
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj 16 Herning HF
Læs mereLæreplan for talentakademiet 2015-16
Læreplan for talentakademiet 2015-16 Formål Formålet med talentakademiet er, at nordjyske gymnasieelever generelt og akademieleverne i særdeleshed - får et fagligt løft, at den enkelte akademielevs motivation
Læs mereDe seks emner, vi tager afsæt i: 1. Selvredning og sikkerhed i forbindelse med svømning i åbent vand.
De seks emner, vi tager afsæt i: 1. Præsentation, selv- og makkerredning, relevant førstehjælp og viden om sikkerhed 2. Vejrtrækning og åndedrætsteknik samt undervandsoplevelser (dus med vandet) 3. Grundfærdigheder
Læs mereOplæg til debat. Hvem mangler i jeres menighedsråd?
Oplæg til debat Hvem mangler i jeres menighedsråd? Menighedsrådsvalg 2016 Indledning Til efteråret skal der vælges nye kandidater til menighedsrådene i hele landet. Mange steder betyder det, at der skal
Læs mereDet fagdidaktiske valgs rødder. Lærerens fagsyn FAGDIDAKTIK. Videnskabsfagets diskurs. Skolefagets diskurs. Politisk diskurs
Biologi FAGDIDAKTIK Det fagdidaktiske valgs rødder Lærerens fagsyn Videnskabsfagets diskurs Skolefagets diskurs Politisk diskurs Formålet med biologi c (stx) Er, at eleverne opnår biologisk indsigt og
Læs mereMiddle Management Program (MMP)
IBC Kurser og kompetenceudvikling Lederuddannelser Middle Management Program (MMP) Forberedelseshæfte til lederudviklingsprogram for nye og erfarne mellemledere Kære Leder Velkommen på IBCs Middle Management
Læs mereCentrale begreber i Helhedsorienteret undervisning
Centrale begreber i Helhedsorienteret undervisning Forløbet om helhedsorienteret undervisning tager sit teoretiske afsæt i et systemisk og anerkendende ressourcesyn, og det er denne tilgang, der ligger
Læs mereOm besvarelse af skemaet
- 1 - Om besvarelse af skemaet Vi vil bede dig besvare det spørgeskema, som du nu sidder med. Vi forventer at det ca. vil tage 15 minutter at udfylde spørgeskemaet. Spørgeskemaet omhandler din vurdering
Læs mereEKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE
EKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE Briefing Vi er to specialestuderende fra Institut for Statskundskab, og først vil vi gerne sige tusind tak fordi du har taget dig tid til at deltage i interviewet! Indledningsvis
Læs merenikolaj stegeager Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention
nikolaj stegeager erik laursen (red.) Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention Nikolaj Stegeager og Erik Laursen (red.) Organisationer i bevægelse Læring udvikling intervention Nikolaj
Læs mereKONCERNPERSONALEPOLITIK MINISTERIET FOR SUNDHED OG FOREBYGGELSE
Ministeriet for Sundhed og Forebyggelse Dato: 22. oktober 2008 Kontor: Sekretariatet J.nr.: 2003-0120-74 Sagsbeh.: tas KONCERNPERSONALEPOLITIK MINISTERIET FOR SUNDHED OG FOREBYGGELSE 1. KONCERNPERSONALEPOLITIKKENS
Læs mereVejledning til skriftlig prøve i fysik/kemi
Vejledning til skriftlig prøve i fysik/kemi Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2016 1 Indhold Indledning... 3 Mål og krav... 4 Indhold... 5 Hjælpemidler... 5 Opgavetyper... 6 Eksempler på opgaver...
Læs mereUddannelsesplan for pæd. stud.
Uddannelsesplan for pæd. stud. Med denne folder vil vi byde dig velkommen, som studerende på Boenheden Højtoftevej 50. Her kan du læse lidt om hvem vi er og hvad vi beskæftiger os med, samt forskellige
Læs mereRetfærdighed betyder ikke at alle får det samme. Retfærdighed betyder at alle får hvad de har brug for
+ Social historier + Retfærdighed betyder ikke at alle får det samme Retfærdighed betyder at alle får hvad de har brug for + Det er barnets / den unges opfattelse af en situation som bestemmer, hvordan
Læs mereNyt perspektiv på videnskabsteori
Forsiden Nyt perspektiv på videnskabsteori Akademiet for Talentfulde Unge Seminar B 31. Januar 2015 Erik Staunstrup Hvem er Erik? Erik Staunstrup Videnskabsteori Videnskabsteori er en filosofisk disciplin,
Læs mereDe lokale uddannelsesudvalg for arbejdsmarkedsuddannelserne AMU. En introduktion for nye medlemmer
De lokale uddannelsesudvalg for arbejdsmarkedsuddannelserne AMU En introduktion for nye medlemmer 2 Praktisk vejledning til nye medlemmer af de lokale uddannelsesudvalg for arbejdsmarkedsuddannelserne
Læs mereMaster i Idræt og Velfærd 2016
Master i Idræt og Velfærd 2016 Informationsmøde på 28 April 2016 Program 17.00: Velkomst og generel information om uddannelsen v/ studieleder Lone Friis Thing 17.30: Indholdet i masteruddannelsens moduler
Læs mereUdviklingen i sundhedsvæsenets tilbud til psykisk syge børn og unge fra 1994 2005
Udviklingen i sundhedsvæsenets tilbud til psykisk syge børn og unge fra 1994 August 2006 Danske Regioner 1. Indledning Siden midten af 1990 erne har indsatsen for psykisk syge børn og unge påkaldt sig
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 9. Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 9 Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 9 beskrivelsen... 3 Modul 9 Sygepleje
Læs mere