Observation og pædagogisk analyse

Transkript

1 Det ved vi om Observation og pædagogisk analyse Af Margit Margrethe Nielsen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl 1

2 Margit Margrethe Nielsen Det ved vi om Observation og pædagogisk analyse 1. udgave, 1. oplag, Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard Soneff Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Illustrationer: Rina Dahlerup Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej Frederikshavn Tlf Fax forlag@dafolo.dk Varenr ISBN

3 Indhold Forord... 5 Indledning Observation... 9 Observation og observatørpositioner Perception og observationens manglende neutralitet Observationsprocessen Observationsmetoder til indsamling af informationer i læringsmiljøet Kvantitativ observation Kvantitativ observation i læringsmiljøet Legerelationsskema Sociogram Det relationelle voksen-barn landskab Kvalitativ observation Kvalitative observationsmetoder Logbog Løbende protokol Narrativer Børneinterview Samarbejdskultur og systematiske observationer Litteratur Om forfatteren... 60

4

5 Forord Af Ole Hansen og Thomas Nordahl Serien Det ved vi om dagtilbud formidler forskning til det pædagogiske praksisfelt om kvalitet i samfundets største og måske vigtigste institutionsområde. Serien er dermed både videnbaseret og praksisrettet. I dag befinder stort set alle børn i alderen tre til fem år i Danmark sig dagligt i mange eller få timer i en daginstitution. Dagtilbuddet skal være en berigelse, som gør, at børnene realiserer deres potentiale for læring og udvikling. Man kan sige, at dagtilbuddet skal bidrage til en dannelse, som virkeliggør livets muligheder. Det er bogseriens formål at formidle forskningsbaseret viden om, hvordan kvaliteten er i de institutioner, vi anbringer børn i, og hvordan børn trives, lærer og udvikler sig. Serien har som ambition at formidle den akademiske viden i et praksisrettet sprog, som kan påvirke det kvalitative indhold i vuggestuer, dagplejer og børnehaver. Forskningsviden om børns behov, trivsel og lærelyst er efterhånden meget stor, men det kniber med at få den formidlet til den daglige pædagogiske praksis. Dette ønsker vi med denne serie at råde bod på. Vi ved nu, at de to hovedtraditioner i småbørnspædagogikken den engelsk-franske, hvor hovedvægten ligger på tidlig læring af akademiske færdigheder, og den nordiske, hvor der lægges mest vægt på at stimulere børnenes udvikling til at blive frie mennesker begge har mange gode sider, når de iværksættes på en passende måde i forhold til børnenes udviklingstrin. De to tilgange skal derfor kombineres. Dette kan med fordel ske i forbindelse med læreplaner, hvor kreativitet, leg og læring udvikles i aktiviteter, som går på sociale kompetencer, sprogstimulering, tidlig leg med bogstaver og tal, indføring i naturen og introduktion til den fælles kultur. Dagtilbuddets opgave er at være en hjælp til familierne i deres ansvar for børnenes opdragelse, udvikling og vækst, og det pædagogiske personale skal gennem målrettet indsats fremme børns læreprocesser og skabe tryghed og læring for alle børn. 5

6 Det ved vi om Observation og pædagogisk analyse Dagtilbuddet er det første og integrerede led i et livslangt læringsforløb her skal blandt andet sikres en god overgang til skolen. Dagtilbuddene er vigtige islæt i børns liv, og kvaliteten af tilbuddene er af afgørende betydning. Specielt den tidlige indsats giver den bedste kompensation for udsatte familiemiljøer. Institutionen skal være lærende i sin daglige praksis, og bevidstheden om det pædagogiske valg skal være stor. I denne bog præsenterer lektor Margit Margrethe Nielsen forskningsbaseret viden omkring emnet observation og pædagogisk analyse i dagtilbud. Kompetencer til at foretage observationer er nødvendige for at få et informationsgrundlag for de handlinger, som giver de ønskede pædagogiske effekter og mål. I bogen skelnes mellem, hvad der kendetegner henholdsvis kvantitativ og kvalitativ observation, og forfatteren beskriver konkrete observationsmetoder, som er anvendelige til at indsamle informationer i og om læringsmiljøet fra de to perspektiver. Et fællestræk ved de valgte metoder er, at de har et relationelt fokus. Det vil sige, at det er interaktionen mellem individ og kontekst og forskellige aktører i konteksten, der er omdrejningspunkt for observationerne. I bogen præciseres, at relationens kvalitet har indflydelse på både barnets kognitive udvikling og dets sociale udvikling. En god relation styrker barnets motivation og læring. I modsætning hertil kan en dårlig relation være medvirkende til, at børn får et utilstrækkeligt udbytte af dagtilbuddets pædagogiske indsatser. I lyset af det vi ved om relationens betydning for børns læring og velbefindende, er det vigtigt at observere samspillet mellem dagtilbuddets pædagogiske medarbejdere og børnene med særligt fokus på de pædagogiske medarbejderes bidrag. Observationer og analyser af samspil giver information om relationens kvalitet. God fornøjelse! 6

7 Det ved vi om Observation og pædagogisk analyse Indledning Denne bog handler om observation og metoder til at indsamle information, hvor lyskasteren sættes på interaktionen mellem forskellige aktører i dagtilbud. Begrebet interaktion betyder direkte oversat mellemhandling. Ifølge den systemiske logik, som denne bog bygger på, har alle individer en rolle at spille i de sammenhænge, de indgår i, og er med til at påvirke det, der sker. De konkrete metoder, som præsenteres i bogen, har fokus på at registrere og beskrive de handlinger, der foregår mellem børn indbyrdes, mellem børn og pædagoger og mellem børn og kontekst. Det er en grundlæggende forståelse i systemteori og i arbejdet med analysemodeller med dette teorisæt som forståelsesramme, at hvert enkelt menneske er udstyret med sin egen unikke opfattelse af virkeligheden. Denne opfattelse er farvet af det miljø, de personer og de oplevelser, der har indflydelse på vedkommendes liv og er dermed grundlaget for personens handlinger. Virkelighedsopfattelsen er bestemmende for, hvordan hvert enkelt barn og hver enkelt voksen indgår i samspil med andre, og hvordan de indpasser sig i forskellige situationer og i samfundet som helhed (Bateson 2005). I dagtilbud er der mange forskellige faktorer som værdier, normer, organisering, strukturer, processer og ikke mindst personer, der gensidigt påvirker hinanden. Det er relationerne mellem disse faktorer, som er med til at skabe den dynamik, der definerer det specifikke dagtilbud på godt og ondt. Derfor har observation i et systemisk perspektiv fokus på både de enkelte børn og pædagoger og den helhed, de indgår i. Hvor traditionelle observationsmetoder har fokus på at analysere enkelte dele af den pædagogiske praksis hver for sig for eksempel børns sproglige udvikling eller dagtilbuddets organisering har systemisk observation fokus på relationerne mellem disse dele, og hvad relationerne betyder for dagtilbuddet som helhed. Dette kunne eksempelvis være, hvilke sammenhænge der er mellem børns udvikling af sprog og måden, man organiserer sig på. Udgangspunktet er, at det er relationer mellem individer børn, pædagogiske medarbejdere og forældre og måden, hvorpå alle disse 7

8 Det ved vi om Observation og pædagogisk analyse relationer spiller sammen med regler, rammer, strukturer og organisering, som er afgørende for dagtilbuddets pædagogiske kvalitet. Den systemiske logik fokuserer på at finde frem til de relationer og mønstre, som er fremherskende i en organisation (her dagtilbuddet), forstå og fortolke dem og bruge den nye indsigt til at forandre og fremme trivsel, læring og udvikling for alle børn. Observation, evaluering og tilpasning ( justering ) er centrale nøglebegreber i systemteoretisk tænkning. Systematisk anvendelse af forskellige observationsmetoder gør det muligt at indhente informationer om de konkrete hverdagshandlinger, relationer og kommunikationsmønstre, der medvirker til, at udfordringer og problemstillinger opretholdes i dagtilbuddet. Mennesker og organisationer er forskellige, og derfor vil det, der opretholder problemer i det ene dagtilbud, være forskelligt fra det, der opretholder problemer i et andet. På bogens hjemmeside får du adgang til at printe en række konkrete arbejdsark og skemaer i relation til bogens indhold. Se mere på 8