Læreplan for talentakademiet

Transkript

1 Læreplan for talentakademiet Formål Formålet med talentakademiet er, at nordjyske gymnasieelever generelt og akademieleverne i særdeleshed - får et fagligt løft, at den enkelte akademielevs motivation til faglig fordybelse sikres og styrkes, samt at de deltagende akademielever bliver i stand til mere kvalificeret at foretage et studievalg. Overordnet set udbyder talentakademiet i årene deltagelse i tre hovedgrupper, nemlig Sundhed og teknologi, Business og Humaniora. De tre semestre i forløbet vil have hver deres overordnede emne, som alle hovedgrupperne arbejder med. Hermed bliver det muligt på skolerne at sætte fælles fokus for de deltagende elever. De tre emner og målene med arbejdet med dem er: Velfærd Formålet er at forbedre akademielevernes medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Velfærd betyder både åndsfrihed, ligeværd, demokrati, uddannelse og sundhed, og i mange sammenhænge handler det derfor om at øge forståelse for og bevidstheden om mulighederne for individuelt og i fællesskab at bidrage til en ligelig fordeling af ressourcer og goder. Med kompetencer i velfærd menes evnen til i en kontekst: - At tilegne sig viden om det demokratiske samfund. - At identificere, udarbejde spørgsmål til, og forklare vigtigheden af den sundhedsteknologiske udvikling nationalt og internationalt. - At demonstrere viden om fordelingen af økonomiske ressourcer er i samfundet. - At demonstrere indsigt i samfundets evne til at opfylde borgernes behov. - At reflektere over sammenhængen mellem det enkelte menneskes velfærd og lykke. Globalisering Formålet er, at akademieleverne skal opnå indsigt i og ansvarlighed for at tilegne sig almendannelse og studiekompetence gennem arbejde med globale og internationale problemstillinger. I mange sammenhænge er et internationalt samarbejde påkrævet for at løfte en forskningsopgave eller løse et miljøproblem og eleverne skal forstå og værdsætte behovet for dette internationale samarbejde. Med globale kompetencer menes evnen til i en kontekst: - At tilegne sig viden om udvalgte store globale problemstillinger. - At identificere, udarbejde spørgsmål til, og forklare vigtigheden af globalt fokuserede forskningsspørgsmål ( big science ), under inddragelse af faglig viden. - At demonstrere indsigt i hvordan kulturelle interaktioner påvirker situationer, begivenheder og fænomener. 1

2 - At demonstrere viden om hvordan forskellige adgang til viden, teknologi og ressourcer har indflydelse på livskvalitet og synsvinkler andre steder i verden. - At reflektere over hvordan effektiv kommunikation påvirker forståelse og samarbejde i en global verden/mellem forskellige kulturer. Formålet er, at akademieleverne skal opnå indsigt i og forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden, herunder medmennesker, natur, samfund, og til deres egen udvikling. Gennem arbejdet med bæredygtig udvikling og miljøbeskyttelse skal eleverne opnå et større personligt ansvar og engagement, som styring for deres egne handlinger og adfærd. Med kompetencer i bæredygtighed menes evnen til i en kontekst at: - At tilegne sig viden om klodens begrænsede ressourcer. - At forstå, udarbejde spørgsmål til, og forklare vigtigheden af en bæredygtig udvikling og miljøbeskyttelse, under inddragelse af samspillet mellem økonomiske, sociale, politiske og kulturelle forhold. - At demonstrere indsigt i hvordan klodens voksende befolkning fordrer en nødvendig omstilling i samfundet i retning af større bæredygtighed. - At demonstrere viden om og indsigt i levevilkår og livsstilsfaktorers betydning for omverdenen. - At reflektere over hvordan opfyldelse af nuværende behov kan bringe fremtidige generationers muligheder for at opfylde deres behov i fare. Faglige mål og fagligt indhold De faglige mål har fokus på den deltagende akademielevs udbytte af deltagelsen i talentakademiet. Humaniora Generelle studiekompetencer: - At eleven får trænet sin evne til problemorienteret arbejdsmetode. - At eleven trænes i relevant informationssøgning. - At eleven kan forholde sig kritisk og reflekteret til kilder. - At eleven får forståelse for den videnskabelige arbejdsmetode (vidensevidens). - At eleven får trænet sin bevidsthed om målrettet kommunikation i såvel skrift som tale. Velfærd: Med kompetencer i velfærd menes evnen til i en kontekst: - At tilegne sig viden om den historiske udvikling bag velfærdssamfundet og det demokratiske samfund. - At reflektere kritisk over forholdet mellem velstand og velfærd. - At demonstrere indsigt i samfundets evne til at opfylde borgernes behov. - At reflektere over sammenhængen mellem det enkelte menneskes velfærd og lykke. - At eleverne får et reflekteret forhold til de menneske- og samfundssyn, der er i spil i tidens politiske debat. - At eleverne tilegner sig et kritisk og reflekteret syn på politikeres og mediers omgang med sprog og begreber(diskurser) omhandlende overgang fra velfærdsstat til konkurrencestat. - At eleverne læser og forholder sig til samtidens litteratur og medier i det senmoderne samfund med et analytisk blik. 2

3 Globalisering: Med globale kompetencer menes evnen til i en kontekst: - At tilegne sig viden om udvalgte store globale problemstillinger. - At give eleverne en forståelse af globaliseringen og dens betydning for mennesket samt hvilke muligheder og udfordringer et kulturmøde giver det enkelte menneske og et samfund. - At demonstrere indsigt i hvordan kulturelle interaktioner påvirker situationer, begivenheder og fænomener. - At demonstrere viden om hvordan forskellig adgang til viden, teknologi og ressourcer har indflydelse på livskvalitet og synsvinkler andre steder i verden. - At reflektere over hvordan effektiv kommunikation påvirker forståelse og samarbejde i en global verden/mellem forskellige kulturer. : Med kompetencer i bæredygtighed menes evnen til i en kontekst: - At tilegne sig viden om klodens begrænsede ressourcer. - At demonstrere viden om og indsigt i levevilkår og livsstilsfaktorers betydning for omverdenen. - At reflektere over hvordan opfyldelse af nuværende behov kan bringe fremtidige generationers muligheder for at opfylde deres behov i fare. - At få kendskab til etiske og filosofiske (og historiske) aspekter ved temaet bæredygtighed. Business Velfærd - At få indsigt i velfærdsstaten udfordringer fremadrettet. - At kunne gennemskue myter om velfærdsstaten. - At opregne og prioritere forskellige udfordringer for fremtidens velfærdssamfund. - At diskutere forskellige løsningsforslag til sikring af velfærd og vurdere disse konsekvenser. - At diskutere forholdet mellem vækst, bæredygtighed og velfærd. Globalisering - At fremkomme med kreative løsningsforslag til hvorledes regionen kan tiltrække turisme. - At undersøge og diskutere globaliseringens konsekvenser for Danmark. - At oparbejde kompetencer i at undersøge, diskutere og prioritet et givet emneområder og videreformidle oplysninger. - At holde fokus over en koncentreret periode på problemløsning. - At deltage aktiv i en samfundsdebat. - At diskutere sammenhængen mellem bæredygtighed og vækst. - At undersøge og videreformidle nye ideer om samfundets økonomiske indretning. - At diskutere og vurdere løsningsforslag i forbindelse med de store udfordringer for kloden. - At motivere sig selv gennem fordybelse i emneområder. 3

4 Sundhed og Teknologi Velfærd: - Eleverne lærer at forholde sig til sundhedsfaglige problemstillinger, som i dagligdagen berører patienter, fagprofessionelle, producenter og andre interessenter. - Eleverne lærer at anvende sundhedsfaglige termer, der giver dem en forståelse af det sprog der benyttes inden for det sundhedsfaglige område. - Eleverne lærer igennem diskussion og refleksion at forholde sig til sundhedsfaglige emner og samtidig sætte teori i relation til praksis. - Eleverne møder virkeligheden på forskellige niveauer både teoretisk og i praksis. - Eleverne arbejder med konkrete problemstillinger og samtidig møder de producenter, undervisere og sundhedsprofessionelle i øjenhøjde. Hvordan peger tilgangen frem mod de videregående uddannelser? - Når man studerer på en videregående uddannelse inddrages teori og praksis på en måde, hvor der søges at gøre undervisningen nærværende igennem inddragelse af virkeligheden, herunder erhvervslivet, fagprofessionelle og interesseorganisationer. - Eleverne får en oplevelse af, at de videregående uddannelser søger at gøre brug af de tværfaglige kompetencer de enkelte uddannelsesområder er i besiddelse af og at disse sættes i spil for at sikre, at de studerende opnår en forståelse af helheder. Globalisering: - Vi vil gerne lære eleverne om globalisering på godt og ondt. Den kulturelle, økonomiske, sociale og politiske globalisering betyder meget for det udbud af varer vi har i Danmark. Tidligere kunne vi selv sætte grænser for hvad vores mad og drikke måtte indeholde. Det kan vi ikke længere, da det vil blive anfægtet som værende en teknisk handelshindring. Er man eksempelvis medejer af Red Bull er det naturligvis super at følge med i den fantastiske markedsmæssige udvikling energidrikke har gennemgået. Red Bull sælges i 167 lande og i 2014 blev der solgt mere end 5.6 milliarder dåser. Det er også interessant at se på en fremskrivning af forbruget af energidrikke generelt. Det ser ud til at være en branche med fremtid i. Er man derimod mere interesseret i folkesundhed er sagen måske stadig interessant, men problemstillingen er en helt anden. Vi vil tage udgangspunkt i Red Bulls slogan (påstand om man vil): Red Bull giver vinger. Producenten hævder at produktet giver øget reaktionshastighed, koncentration, ydeevne og årvågenhed. Dette vil vi gerne have eleverne til at undersøge korrektheden af. - Eleverne har med meget stor sandsynlighed drukket Red Bull (eller noget lign.) på et tidspunkt og måske gør de det endda regelmæssigt. - Ved at vise dem eksempler på produktets markedsmæssige udvikling og de sundhedsmæssige konsekvenser, håber vi at kunne åbne deres øjne for det problematiske i at sælge og markedsføre et produkt på udokumenterede påstande. Eleverne skal (under kyndig vejledning) selv være med til at afgøre hvad, hvordan og på hvem de skal teste produktet. Vi vil give dem indsigt i, hvordan man udfører et randomiseret, placebo kontrolleret, dobbelt-blindt studie med overkrydsning. 4

5 Hvordan peger tilgangen frem mod de videregående uddannelser? - Eleverne lærer om den naturvidenskabelige metode og får gennem gruppearbejde prøvet metoden af på egen krop. - Når vi mødes på Aalborg Universitet vil vi kigge på det samlede resultat fra alle skoler i Nordjylland. Vi vil vise, hvordan vi på de videregående uddannelser arbejder på præcis samme måde, som eleverne selv har gjort i dette projekt. Gennem vores faglighed og gennem vores naturvidenskabelige metoder (og udstyr) vil vi demonstrere, hvordan vi på universitetet ville teste Red Bulls slogan, hvis vi havde fået opgaven. - Eleverne opnår færdigheder i casearbejde og emneafgrænsning, fremstilling af videnskabelige posters, samt indsigt i bæredygtige teknologier. - Eleverne motiveres ved valg af nærværende, aktuelle og afgrænsede problemstillinger, som kan relateres til deres egen hverdag. De udfordres til at træffe konkrete valg som potentielt kan påvirke andre menneskers hverdag. Hvordan peger tilgangen frem mod de videregående uddannelser? - Elevernes studiekompetence styrkes ved selvstændigt casearbejde. Deres indsigt i erhvervslivet og fremtidige jobmuligheder øges ved besøg på lokale virksomheder, med fokus på bæredygtig energi. 5