Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Januar juni 2013 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer adresse Hold Varde Handelsskole og Handelsgymnasium Hhx Samfundsfag C i studieretningsforløbet Ann-Britt Linea Jensen abj@vardehs.dk Hhx1a12inno Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Semester Periode Titel Undervisningsforløb/emner 2.sem. Uge Titel 1 Politiske forhold sem. Uge Titel 2 Samfundsudvikling og socialiseringsmønstre sem. Uge Titel 3 Samfundsøkonomi sem Titel 4 Internationale forhold Oversigt over gennemførte flerfaglige forløb disse hentes via hjemmesiden Semester Periode Titel Undervisningsforløb/emner Side 1 af 8

2 1. sem. Uge Titel 1 Globaliseringsforløbet Side 2 af 8

3 Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb Retur til forside Titel 1 Politiske forhold Indhold Kernestof: Samfundsfag C Claus Lasse Frederiksen og Henrik Kureer Systime ibog (2012) Kapitel 1 Ideologi Kapitel 2 De politiske partier Kapitel 3 Politisk deltagelse og vælgeradfærd Kapitel 4 Styreformer Kapitel 5 Grundloven og magtens tredeling Kapitel 6 Domstolene Kapitel 7 Medier Kapitel 8 Magt Supplerende stof: Aktuelle avisartikler Forskellige hjemmesider Folketingets hjemmeside, Omfang 22 lektioner Særlige fokuspunkter Læreplanens faglige mål Eleverne skal kunne Anvende viden om det politiske system i Danmark til at forklare til- Side 3 af 8

4 Væsentligste arbejdsformer Retur til forside blivelsen af løsninger på aktuelle samfundsmæssige problemer. Anvende og kombinere viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politik til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå. Opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle faglige sammenhænge. Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og/eller diagrammer. Formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi. Argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag samt indgå i faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling. Klasseundervisning og dialog Individuelt arbejde og gruppearbejde Elevfremlæggelser, individuelt og i grupper Titel 2 Sociologi, herunder samfundsudvikling og socialiseringsmønstre Indhold Kernestof: Samfundsfag C Calus Lasse Frederiksen og Henrik Kureer Systime ibog (2012) Kapitel 11 Fra industri- til informationssamfund Kapitel 12 Socialisering og identitetsdannelse Kapitel 13 Livsformer og familie Kapitel 14 Social arv Supplerende stof: Aktuelle avisartikler Side 4 af 8

5 Hjemmesider Dokumentar 69 omkring ungdomshuset (2008). Bastard Film A/S med støtte fra Det Danske Filminstitut, Danmarks Radio/DR2, NRK Omfang 12 lektioner Særlige fokuspunkter Eleverne skal kunne: Anvende sociologiske begreber til at forklare sociale og kulturelle mønstre. Anvende og kombinere viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politik til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå. Opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og/eller diagrammer. Formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi Argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/Dialog Individuelt arbejde og gruppearbejde Cooperative Learning Titel 3 Samfundsøkonomi Indhold Kernestof: Side 5 af 8

6 Samfundsfag C Calus Lasse Frederiksen og Henrik Kureer Systime ibog (2012) Kapitel 13 Samfundsøkonomiske mål Kapitel 14 Økonomiens grundbegreber Kapitel 15 Det danske arbejdsmarked Kapitel 16 Organisationerne på arbejdsmarkedet Kapitel 17 Den offentlige sektor Kapitel 18 Velfærdsmodeller Kapitel 19 Betalingsbalance og konkurrenceevne Kapitel 20 Økonomisk politik Supplerende stof: Aktuelle avisartikler Hjemmesider arbejde kan det betale sig i Danmark? JP Søndag den 3. Februar 2013 det betyder kommunernes lockout for lærerne Politikken.dk 28. Februar 2013 Omfang 16 lektioner Særlige fokuspunkter Eleverne skal kunne: Anvende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politik til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå. Anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer. Opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og/eller diagrammer. Formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi Side 6 af 8

7 Argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/Dialog individuelt arbejde og gruppearbejde Titel 4 Internationale forhold Indhold Kernestof: Samfundsfag C Calus Lasse Frederiksen og Henrik Kureer Systime ibog (2012) Kapitel 21 Globalisering Kapitel 22 Internationalt samarbejde Kapitel 28 Den Europæiske Union (EU) Kapitel 24 Miljø Supplerende stof: Aktuelle avisartikler Hjemmesider Filmstriben dokumentar fra Thailand til Thy 2008, Cosmo Film Doc ApS med støtte fra DR TV, Det Danske Filminstitut, Undervisningsministeriets tips/lotto midler Omfang 10 lektioner Særlige fokuspunkter Eleverne skal kunne: Påvise de rammer, EU og globale forhold sætter for økonomiske og politiske handlingsmuligheder. Opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige Side 7 af 8

8 spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og/eller diagrammer. Formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi Argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/Dialog individuelt arbejde og gruppearbejde Side 8 af 8